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unidad didáctica para 1º de bachillerato sobre el aprendizaje

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  • 1. El Aprendizaje Sara García Peral I.E.S. Recesvinto
  • 2. Preguntas Iniciales:
    • ¿Qué significa APRENDER?
    • ¿Qué se puede aprender?
    • ¿Qué es APRENDER A APRENDER?
    • ¿Se aprende sólo en la escuela?
    • ¿Se aprende de la misma manera en diferentes contextos?
  • 3. ¿Qué es APRENDER?
    • “Aprendizaje es un cambio relativamente permanente en el comportamiento , que refleja una adquisición de conocimientos o habilidades a través de la experiencia . (…)
    • Los cambios en el comportamiento son razonablemente objetivos, y por lo tanto pueden ser medidos”
    Actividad: Conductas aprendidas o no aprendidas
  • 4. El Aprendizaje Supone:
    • Un cambio de la conducta (no implica realizarla siempre)
    • No son siempre permanentes
    • Adquisición de una nueva conducta o también Disminuirla
    • Los cambios de conducta se pueden deber a otros procesos
    • (fatiga, maduración, estado fisiológico)
  • 5. Patrones Innatos de Conducta
    • Animales y humanos poseen comportamientos innatos que les ayudan a adaptarse al ambiente.
    • Son:
      • Reflejos
      • Pautas fijas de acción (instintos)
  • 6. Reflejos
    • Forman parte de la programación genética de una especie determinada.
    • Es una Respuesta INNATA , AUTOMÁTICA e INVOLUNTARIA que se produce como reacción a estímulos específicos.
    • Suele ser de tipo Motor
  • 7.
    • Receptor Sensorial (capta estímulos)
    • Neurona Aferente (conduce los impulsos hasta la médula espinal)
    • Centro Elaborador (elabora la respuesta)
    • Neurona Eferente (transporta el impulso desde el centro nervioso al órgano encargado de la respuesta)
    • Efector (músculo que ejecuta la respuesta)
    Arco Reflejo Conexión nerviosa que relaciona una unidad receptora y otra efectora
  • 8.
    • Supone un ajuste rápido de la conducta y facilita el bienestar del organismo
    • Pueden servir de base para aprender nuevos reflejos aprendidos (Pavlov)
        • Otros reflejos
    Actividad: ¿Qué otros reflejos conoces?
  • 9. Pautas Fijas de Acción
    • Propio de los animales.
    • Características: (B.Klein)
      • Específicas de la especie
      • Estereotipadas, siempre se realiza de la misma manera
      • No son aprendidas
      • Resistentes al cambio
      • Desencadenados por un estímulo específico
  • 10.
    • Imprescindible para la adaptación al ambiente
    • Habituación : descenso de la respuesta ante un estímulo moderado, repetitivo.
    • Sensibilización : aumento en la reacción ante un estímulo
    Actividad: Artículo: Robeen aprende a correr en el Madrid Habituación y Sensibilización
  • 11. Condicionamiento Clásico
    • El Aprendizaje se produce con las relaciones entre estímulos.
    • Gran parte de la conducta humana se adquiere a través de este aprendizaje aunque no sea de forma intencionada.
    • Experimentos de Pavlov (1849-1936)
  • 12.
    • Experimentos de Pavlov
    Juego Pavlov
  • 13.
    • NOVEDAD : los estímulos novedosos provocan reacciones más intensas que los familiares.
    • INTENSIDAD : cuanto más intenso sea un estímulo más rápido se produce la asociación EC-EI y el condicionamiento será mayor.
    • RELEVANCIA : se aprende mejor la asociación entre ECs y EIs que son relevantes entre sí.
    Vídeo Pavlov (inglés) Factores de Influencia
  • 14.
    • Cuando se asocia una RC a un EC puede ser que otro estímulo parecido produzca la misma respuesta.
    • Discriminación : distinción entre estímulos (si la respuesta ocurre con un estímulo y con otro no)
    • Generalización : responder de la misma manera a estímulos parecidos pero no iguales. Sirve para formar conceptos.
    Discriminación y Generalización
  • 15.
    • Se produce si el EC aparece sin el EI rompiéndose su asociación
    • Ej: Volver a presentar al Perro la comida sin la campana
    • Recuperación Espontánea : cuando reaparece una conducta después de una extinción.
    Extinción de la Conducta
  • 16. Condicionamiento Operante o Instrumental
    • Aprendizaje en el que una respuesta voluntaria se refuerza o debilita, según sus consecuencias.
    • Conducta Instrumental : aquella que sirve para lograr determinadas consecuencias
  • 17.
    • Thorndike : (1878-1949)
      • Introducía gatos en cajas (con una puerta y un pestillo) y ponía un trozo de comida fuera.
        • Primero sólo producían respuestas estereotipadas (oler, golpear los barrotes…)
        • Hasta que accionaban el pestillo y abrían la puerta
        • Al repetir la conducta, abrían la puerta mucho más rápido.
      • Ley del Efecto : cualquier conducta que en una situación produce un resultado satisfactorio, se hará más probable en el futuro en situaciones similares.
    Primeras Investigaciones :
  • 18.
    • Skinner : (1904-1990)
      • “ La conducta de los organismos” (1938): Tarea del conductismo :
        • Identificar y aislar los factores ambientales que influyen en la conducta.
        • Si la conducta está conformada por sus consecuencias hay que administrar recompensas para promover conductas deseables.
        • Cualquier sujeto puede controlar la frecuencia de la respuesta y determinar el reforzamiento.
        • La frecuencia y consistencia de la respuesta son los índices del aprendizaje.
  • 19.
    • Refuerzo: cualquier estímulo que aumenta la probabilidad de una conducta.
      • Primarios : estímulos biológicamente importantes porque son innatos (agua, comida…)
      • Secundarios : estímulos cuyas propiedades reforzantes se deben a su asociación con los refuerzos primarios (dinero, notas, ver la tv…)
    Vídeo C. Operante Indiana Jones Elementos del Condicionamiento Instrumental
  • 20.
    • Refuerzo positivo : incrementa la frecuencia de la respuesta. Su efectividad depende de:
      • Mayor recompensa: mayor esfuerzo realizado. (Salario)
      • El refuerzo tiene que seguir inmediatamente a la conducta
      • El nivel de motivación es fundamental para el aprendizaje
    • Refuerzo negativo : Se produce cuando la realización de la conducta elimina un estímulo aversivo o desagradable. Hay 2 procedimientos:
      • Escape: el estímulo aversivo se presenta continuamente, pero se realiza una conducta que lo interrumpe.
      • Evitación: una conducta que impide que ocurra un estímulo aversivo en el futuro
    Procedimientos del Condicionamiento
  • 21.
    • Entrenamiento por omisión (castigo negativo): Eliminar una consecuencia positiva para producir un descenso en la conducta.
    • Castigo (positivo): Suceso aversivo que provoca la disminución de una conducta. Factores que influyen en su eficacia:
      • Intensidad (cuanto más intenso, mayor supresión de la conducta)
      • Se debe realizar inmediatamente después de la conducta que se quiere suprimir
      • Debe permanecer de forma constante
  • 22.
    • Esquema de los Procedimientos del condicionamiento Operante
    Actividad: Role Playing Refuerzo Negativo Castigo (positivo) Estímulo Desagradable Castigo Negativo Refuerzo Positivo Estímulo Agradable Se Elimina un Estímulo Se Presenta un Estímulo
  • 23.
    • Son patrones que indican el momento y la forma en que la aparición de una respuesta va a ir seguida de un reforzador. Influyen en el aprendizaje y mantenimiento de las conductas.
    • Hay 2 categorías:
      • Reforzamiento Continuo (Cada respuesta tiene un reforzador)
      • Reforzamiento Intermitente (las respuestas sólo se refuerzan algunas veces)
    Programas de Refuerzo
  • 24.
    • Programas basados en las respuestas del sujeto:
      • Razón Fija (RF): el refuerzo se obtiene después de un número fijo de respuestas.
      • Razón Variable (RV): el número de respuestas necesarias para obtener un refuerzo es aleatorio
    • Programas basados en el tiempo:
      • Intervalo Fijo (IF): el refuerzo se entrega por la primera respuesta que da transcurrido un tiempo constante.
      • Intervalo Variable (IV): se dispone del refuerzo después de un tiempo que cambia aleatoriamente.
  • 25.
    • Reducción de una respuesta cuando no va seguida de un reforzador.
    • Tiene 2 efectos:
      • Desciende la tasa de respuesta
      • Reacción emocional de frustración
    Extinción de la Conducta Instrumental
  • 26. Aprendizaje Por Observación
    • Bandura (1925-)
    • No todo el aprendizaje se debe a la experiencia directa.
    • También aprendemos por observación o imitando la conducta de otros.
    • En el aprendizaje de conductas influyen el ambiente y los factores personales
    • El Aprendizaje por Observación sucede cuando el sujeto observa la conducta de un modelo.
    • Se puede aprender una conducta sin llevarla a cabo
    Actividad: Papiroflexia
  • 27.
    • Consta de 4 procesos:
      • Adquisición : el sujeto observa un modelo y reconoce las características de la conducta
      • Retención : almacena en la memoria las conductas del modelo
      • Ejecución : si el sujeto considera que la conducta modelo es apropiada y tiene consecuencias positivas, la reproduce.
      • Consecuencias : imitando el modelo puede ser reforzado
    Vídeo Experimento Bandura
  • 28.
    • Es más complejo que el condicionamiento clásico y operante, porque implica actividad cognitiva (atención, memoria…)
    • La imitación de un modelo es mayor cuanto más atractivo, éxito y poder tenga.
      • Influencia de los medios de comunicación
    • Los modelos son más eficaces si las palabras y las acciones son consecuentes. (no decir una cosa y hacer otra diferente)
    Vídeo: “ Dove Evolution ”
  • 29. Aprendizaje Cognitivo
    • A partir de los años 60, se produce un cambio de orientación sobre el aprendizaje.
    • Se reconoce que aprendemos de la experiencia pero es el sujeto quien construye el conocimiento del mundo externo.
    • En función de su propia organización cognitiva interna, el sujeto interpreta la realidad.
    • Ausubel (1918-)
      • Lo que aprendemos es el producto de la información nueva interpretada desde lo que ya sabemos.
      • Es Asimilar e integrar la información en los conocimientos previos.
      • Importancia de los conocimientos previos y del lenguaje.
  • 30.
    • 4 formas de aprender en el aula:
      • 1.Aprendizaje receptivo : el estudiante recibe los contenidos de forma definitiva, solo necesita comprenderlos para reproducirlos. El más frecuente en el ámbito escolar
      • 2.Aprendizaje por descubrimiento : el estudiante descubre los conceptos y sus relaciones, los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo previo
  • 31.
    • Estos dos anteriores pueden ser:
      • 3.Aprendizaje repetitivo : el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos.
      • 4.Aprendizaje significativo : el alumno desde sus conocimientos previos y gracias a la función mediadora del profesor, reorganiza sus conocimientos y los trasfiere a nuevas realidades. No sólo son conceptos, sino también procedimientos y actitudes.
  • 32. Taxonomía del Aprendizaje
    • Clasificación que nos ayuda a entender y ordenar los tipos de aprendizaje
    • Juan I. Pozo
    • Tipos: Conductuales, Sociales, Verbales y Procedimentales
  • 33.
    • Sucesos : adquirir información de los acontecimientos que suceden en el ambiente.
    • Conductas : implica adquirir respuestas eficientes para modificar las condiciones ambientales provocando las que sean satisfactorias y evitando las desagradables.
    • Teorías Implícitas : cada uno tenemos nuestra propia representación de la realidad (aunque sea incompleta, limitada…) y abarca toda nuestra vida.
      • Nos permite ajustar las acciones a nuestros deseos
      • Los nuevos conocimientos hacen revisarla
      • En la ciencia, poner a prueba una teoría es experimentar, en la vida se llama Aprender.
    Aprendizajes Conductuales
  • 34.
    • Habilidades Sociales : pautas de comportamiento en la interacción con los demás.
    • Actitudes : comportarse de una manera determinada en la situación adecuada. Hay actitudes negativas y positivas.
    • Representaciones Sociales : creencias, ideas y valores socialmente compartidos.
    Aprendizaje Social
  • 35.
    • Información verbal de hechos y datos sin dotarles necesariamente de significado .
    • Aprendizaje y comprensión de conceptos:
    • concepto : conjunto de elementos que comparten una o más características.
    • Cambio conceptual o reestructuración de los conocimientos previos: importancia para adquirir nuevos conocimientos.
    Aprendizajes Verbales
  • 36.
    • Técnicas : secuencia de acciones completas para alcanzar un objetivo.
    • Estrategias : sirven para planificar, decidir y aplicar las técnicas necesarias en cada tarea. Se prenden con la reflexión de la práctica.
    • Estrategias de Aprendizaje : Procedimientos para planificar, regular y evaluar los procesos cognitivos implicados en la adquisición, organización y utilización de información..
    Aprendizajes Procedimentales
  • 37. Estrategias de Aprendizaje
    • Repetir en voz alta
    • Reglas mnemotécnicas
    • Copiar
    • Subrayado
    • Resumir
    • Responder preguntas
    • Resumir un texto
    • Esquemas
    • Mapa conceptual
    • Planificar el trabajo
    • CUADRO ANÁLSISIS DE TAREAS
    Actividad: Describo mi forma de aprender
  • 38. El aprendizaje es un simple apéndice de nosotros mismos; dondequiera que estemos, está también nuestro aprendizaje. William Shakespeare (1564-1616) Escritor británico.