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El Aprendizaje Sara García Peral I.E.S. Recesvinto
Preguntas Iniciales: <ul><li>¿Qué significa APRENDER? </li></ul><ul><li>¿Qué se puede aprender? </li></ul><ul><li>¿Qué es ...
¿Qué es APRENDER? <ul><li>“Aprendizaje es un  cambio  relativamente permanente en el  comportamiento , que refleja una adq...
El Aprendizaje Supone: <ul><li>Un cambio de la conducta (no implica realizarla siempre) </li></ul><ul><li>No son siempre p...
Patrones Innatos de Conducta <ul><li>Animales y humanos poseen comportamientos innatos que les ayudan a adaptarse al ambie...
Reflejos <ul><li>Forman parte de la programación genética de una especie determinada. </li></ul><ul><li>Es una Respuesta  ...
<ul><li>Receptor Sensorial  (capta estímulos) </li></ul><ul><li>Neurona Aferente  (conduce los impulsos hasta la médula es...
<ul><li>Supone un ajuste rápido de la conducta y facilita el bienestar del organismo </li></ul><ul><li>Pueden servir de ba...
Pautas Fijas de Acción <ul><li>Propio de los animales. </li></ul><ul><li>Características: (B.Klein) </li></ul><ul><ul><li>...
<ul><li>Imprescindible para la adaptación al ambiente   </li></ul><ul><li>Habituación : descenso de la respuesta ante un e...
Condicionamiento Clásico <ul><li>El Aprendizaje se produce con las relaciones entre estímulos. </li></ul><ul><li>Gran part...
<ul><li>Experimentos de Pavlov </li></ul>Juego Pavlov
<ul><li>NOVEDAD : los estímulos novedosos provocan reacciones más intensas que los familiares. </li></ul><ul><li>INTENSIDA...
<ul><li>Cuando se asocia una RC a un EC puede ser que otro estímulo parecido produzca la misma respuesta. </li></ul><ul><l...
<ul><li>Se produce si el EC aparece sin el EI rompiéndose su asociación </li></ul><ul><li>Ej: Volver a presentar al Perro ...
Condicionamiento Operante o Instrumental <ul><li>Aprendizaje en el que una respuesta voluntaria se refuerza o debilita, se...
<ul><li>Thorndike :  (1878-1949) </li></ul><ul><ul><li>Introducía gatos en cajas (con una puerta y un pestillo) y ponía un...
<ul><li>Skinner :  (1904-1990) </li></ul><ul><ul><li>“ La conducta de los organismos” (1938):   Tarea del conductismo : </...
<ul><li>Refuerzo: cualquier estímulo que aumenta la probabilidad de una conducta. </li></ul><ul><ul><li>Primarios : estímu...
<ul><li>Refuerzo positivo : incrementa la frecuencia de la respuesta. Su efectividad depende de: </li></ul><ul><ul><li>May...
<ul><li>Entrenamiento por omisión  (castigo negativo): Eliminar una consecuencia positiva para producir un descenso en la ...
<ul><li>Esquema de los Procedimientos del condicionamiento Operante </li></ul>Actividad:  Role Playing Refuerzo Negativo C...
<ul><li>Son patrones que indican el momento y la forma en que la aparición de una respuesta va a ir seguida de un reforzad...
<ul><li>Programas basados en las respuestas del sujeto: </li></ul><ul><ul><li>Razón Fija  (RF): el refuerzo se obtiene des...
<ul><li>Reducción de una respuesta cuando no va seguida de un reforzador. </li></ul><ul><li>Tiene 2 efectos: </li></ul><ul...
Aprendizaje Por Observación <ul><li>Bandura   (1925-) </li></ul><ul><li>No todo el aprendizaje se debe a la experiencia di...
<ul><li>Consta de 4 procesos: </li></ul><ul><ul><li>Adquisición : el sujeto observa un modelo y reconoce las característic...
<ul><li>Es más complejo que el condicionamiento clásico y operante, porque implica  actividad cognitiva  (atención, memori...
Aprendizaje Cognitivo <ul><li>A partir de los años 60, se produce un cambio de orientación sobre el aprendizaje. </li></ul...
<ul><li>4 formas de aprender en el aula: </li></ul><ul><ul><li>1.Aprendizaje receptivo : el estudiante recibe los contenid...
<ul><li>Estos dos anteriores pueden ser: </li></ul><ul><ul><li>3.Aprendizaje repetitivo : el alumno memoriza contenidos si...
Taxonomía del Aprendizaje <ul><li>Clasificación que nos ayuda a entender y ordenar los tipos de aprendizaje </li></ul><ul>...
<ul><li>Sucesos : adquirir información de los acontecimientos que suceden en el ambiente.  </li></ul><ul><li>Conductas : i...
<ul><li>Habilidades Sociales : pautas de comportamiento en la interacción con los demás.  </li></ul><ul><li>Actitudes : co...
<ul><li>Información verbal de hechos y datos sin dotarles necesariamente de significado . </li></ul><ul><li>Aprendizaje y ...
<ul><li>Técnicas : secuencia de acciones completas para alcanzar un objetivo. </li></ul><ul><li>Estrategias : sirven para ...
Estrategias de Aprendizaje <ul><li>Repetir en voz alta </li></ul><ul><li>Reglas mnemotécnicas </li></ul><ul><li>Copiar </l...
El aprendizaje es un simple apéndice de nosotros mismos; dondequiera que estemos, está también nuestro aprendizaje. Willia...
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  1. 1. El Aprendizaje Sara García Peral I.E.S. Recesvinto
  2. 2. Preguntas Iniciales: <ul><li>¿Qué significa APRENDER? </li></ul><ul><li>¿Qué se puede aprender? </li></ul><ul><li>¿Qué es APRENDER A APRENDER? </li></ul><ul><li>¿Se aprende sólo en la escuela? </li></ul><ul><li>¿Se aprende de la misma manera en diferentes contextos? </li></ul>
  3. 3. ¿Qué es APRENDER? <ul><li>“Aprendizaje es un cambio relativamente permanente en el comportamiento , que refleja una adquisición de conocimientos o habilidades a través de la experiencia . (…) </li></ul><ul><li>Los cambios en el comportamiento son razonablemente objetivos, y por lo tanto pueden ser medidos” </li></ul>Actividad: Conductas aprendidas o no aprendidas
  4. 4. El Aprendizaje Supone: <ul><li>Un cambio de la conducta (no implica realizarla siempre) </li></ul><ul><li>No son siempre permanentes </li></ul><ul><li>Adquisición de una nueva conducta o también Disminuirla </li></ul><ul><li>Los cambios de conducta se pueden deber a otros procesos </li></ul><ul><li>(fatiga, maduración, estado fisiológico) </li></ul>
  5. 5. Patrones Innatos de Conducta <ul><li>Animales y humanos poseen comportamientos innatos que les ayudan a adaptarse al ambiente. </li></ul><ul><li>Son: </li></ul><ul><ul><li>Reflejos </li></ul></ul><ul><ul><li>Pautas fijas de acción (instintos) </li></ul></ul>
  6. 6. Reflejos <ul><li>Forman parte de la programación genética de una especie determinada. </li></ul><ul><li>Es una Respuesta INNATA , AUTOMÁTICA e INVOLUNTARIA que se produce como reacción a estímulos específicos. </li></ul><ul><li>Suele ser de tipo Motor </li></ul>
  7. 7. <ul><li>Receptor Sensorial (capta estímulos) </li></ul><ul><li>Neurona Aferente (conduce los impulsos hasta la médula espinal) </li></ul><ul><li>Centro Elaborador (elabora la respuesta) </li></ul><ul><li>Neurona Eferente (transporta el impulso desde el centro nervioso al órgano encargado de la respuesta) </li></ul><ul><li>Efector (músculo que ejecuta la respuesta) </li></ul>Arco Reflejo Conexión nerviosa que relaciona una unidad receptora y otra efectora
  8. 8. <ul><li>Supone un ajuste rápido de la conducta y facilita el bienestar del organismo </li></ul><ul><li>Pueden servir de base para aprender nuevos reflejos aprendidos (Pavlov) </li></ul><ul><ul><ul><li>Otros reflejos </li></ul></ul></ul>Actividad: ¿Qué otros reflejos conoces?
  9. 9. Pautas Fijas de Acción <ul><li>Propio de los animales. </li></ul><ul><li>Características: (B.Klein) </li></ul><ul><ul><li>Específicas de la especie </li></ul></ul><ul><ul><li>Estereotipadas, siempre se realiza de la misma manera </li></ul></ul><ul><ul><li>No son aprendidas </li></ul></ul><ul><ul><li>Resistentes al cambio </li></ul></ul><ul><ul><li>Desencadenados por un estímulo específico </li></ul></ul>
  10. 10. <ul><li>Imprescindible para la adaptación al ambiente </li></ul><ul><li>Habituación : descenso de la respuesta ante un estímulo moderado, repetitivo. </li></ul><ul><li>Sensibilización : aumento en la reacción ante un estímulo </li></ul>Actividad: Artículo: Robeen aprende a correr en el Madrid Habituación y Sensibilización
  11. 11. Condicionamiento Clásico <ul><li>El Aprendizaje se produce con las relaciones entre estímulos. </li></ul><ul><li>Gran parte de la conducta humana se adquiere a través de este aprendizaje aunque no sea de forma intencionada. </li></ul><ul><li>Experimentos de Pavlov (1849-1936) </li></ul>
  12. 12. <ul><li>Experimentos de Pavlov </li></ul>Juego Pavlov
  13. 13. <ul><li>NOVEDAD : los estímulos novedosos provocan reacciones más intensas que los familiares. </li></ul><ul><li>INTENSIDAD : cuanto más intenso sea un estímulo más rápido se produce la asociación EC-EI y el condicionamiento será mayor. </li></ul><ul><li>RELEVANCIA : se aprende mejor la asociación entre ECs y EIs que son relevantes entre sí. </li></ul>Vídeo Pavlov (inglés) Factores de Influencia
  14. 14. <ul><li>Cuando se asocia una RC a un EC puede ser que otro estímulo parecido produzca la misma respuesta. </li></ul><ul><li>Discriminación : distinción entre estímulos (si la respuesta ocurre con un estímulo y con otro no) </li></ul><ul><li>Generalización : responder de la misma manera a estímulos parecidos pero no iguales. Sirve para formar conceptos. </li></ul>Discriminación y Generalización
  15. 15. <ul><li>Se produce si el EC aparece sin el EI rompiéndose su asociación </li></ul><ul><li>Ej: Volver a presentar al Perro la comida sin la campana </li></ul><ul><li>Recuperación Espontánea : cuando reaparece una conducta después de una extinción. </li></ul>Extinción de la Conducta
  16. 16. Condicionamiento Operante o Instrumental <ul><li>Aprendizaje en el que una respuesta voluntaria se refuerza o debilita, según sus consecuencias. </li></ul><ul><li>Conducta Instrumental : aquella que sirve para lograr determinadas consecuencias </li></ul>
  17. 17. <ul><li>Thorndike : (1878-1949) </li></ul><ul><ul><li>Introducía gatos en cajas (con una puerta y un pestillo) y ponía un trozo de comida fuera. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Primero sólo producían respuestas estereotipadas (oler, golpear los barrotes…) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Hasta que accionaban el pestillo y abrían la puerta </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Al repetir la conducta, abrían la puerta mucho más rápido. </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Ley del Efecto : cualquier conducta que en una situación produce un resultado satisfactorio, se hará más probable en el futuro en situaciones similares. </li></ul></ul>Primeras Investigaciones :
  18. 18. <ul><li>Skinner : (1904-1990) </li></ul><ul><ul><li>“ La conducta de los organismos” (1938): Tarea del conductismo : </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Identificar y aislar los factores ambientales que influyen en la conducta. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Si la conducta está conformada por sus consecuencias hay que administrar recompensas para promover conductas deseables. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Cualquier sujeto puede controlar la frecuencia de la respuesta y determinar el reforzamiento. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>La frecuencia y consistencia de la respuesta son los índices del aprendizaje. </li></ul></ul></ul>
  19. 19. <ul><li>Refuerzo: cualquier estímulo que aumenta la probabilidad de una conducta. </li></ul><ul><ul><li>Primarios : estímulos biológicamente importantes porque son innatos (agua, comida…) </li></ul></ul><ul><ul><li>Secundarios : estímulos cuyas propiedades reforzantes se deben a su asociación con los refuerzos primarios (dinero, notas, ver la tv…) </li></ul></ul>Vídeo C. Operante Indiana Jones Elementos del Condicionamiento Instrumental
  20. 20. <ul><li>Refuerzo positivo : incrementa la frecuencia de la respuesta. Su efectividad depende de: </li></ul><ul><ul><li>Mayor recompensa: mayor esfuerzo realizado. (Salario) </li></ul></ul><ul><ul><li>El refuerzo tiene que seguir inmediatamente a la conducta </li></ul></ul><ul><ul><li>El nivel de motivación es fundamental para el aprendizaje </li></ul></ul><ul><li>Refuerzo negativo : Se produce cuando la realización de la conducta elimina un estímulo aversivo o desagradable. Hay 2 procedimientos: </li></ul><ul><ul><li>Escape: el estímulo aversivo se presenta continuamente, pero se realiza una conducta que lo interrumpe. </li></ul></ul><ul><ul><li>Evitación: una conducta que impide que ocurra un estímulo aversivo en el futuro </li></ul></ul>Procedimientos del Condicionamiento
  21. 21. <ul><li>Entrenamiento por omisión (castigo negativo): Eliminar una consecuencia positiva para producir un descenso en la conducta. </li></ul><ul><li>Castigo (positivo): Suceso aversivo que provoca la disminución de una conducta. Factores que influyen en su eficacia: </li></ul><ul><ul><li>Intensidad (cuanto más intenso, mayor supresión de la conducta) </li></ul></ul><ul><ul><li>Se debe realizar inmediatamente después de la conducta que se quiere suprimir </li></ul></ul><ul><ul><li>Debe permanecer de forma constante </li></ul></ul>
  22. 22. <ul><li>Esquema de los Procedimientos del condicionamiento Operante </li></ul>Actividad: Role Playing Refuerzo Negativo Castigo (positivo) Estímulo Desagradable Castigo Negativo Refuerzo Positivo Estímulo Agradable Se Elimina un Estímulo Se Presenta un Estímulo
  23. 23. <ul><li>Son patrones que indican el momento y la forma en que la aparición de una respuesta va a ir seguida de un reforzador. Influyen en el aprendizaje y mantenimiento de las conductas. </li></ul><ul><li>Hay 2 categorías: </li></ul><ul><ul><li>Reforzamiento Continuo (Cada respuesta tiene un reforzador) </li></ul></ul><ul><ul><li>Reforzamiento Intermitente (las respuestas sólo se refuerzan algunas veces) </li></ul></ul>Programas de Refuerzo
  24. 24. <ul><li>Programas basados en las respuestas del sujeto: </li></ul><ul><ul><li>Razón Fija (RF): el refuerzo se obtiene después de un número fijo de respuestas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Razón Variable (RV): el número de respuestas necesarias para obtener un refuerzo es aleatorio </li></ul></ul><ul><li>Programas basados en el tiempo: </li></ul><ul><ul><li>Intervalo Fijo (IF): el refuerzo se entrega por la primera respuesta que da transcurrido un tiempo constante. </li></ul></ul><ul><ul><li>Intervalo Variable (IV): se dispone del refuerzo después de un tiempo que cambia aleatoriamente. </li></ul></ul>
  25. 25. <ul><li>Reducción de una respuesta cuando no va seguida de un reforzador. </li></ul><ul><li>Tiene 2 efectos: </li></ul><ul><ul><li>Desciende la tasa de respuesta </li></ul></ul><ul><ul><li>Reacción emocional de frustración </li></ul></ul>Extinción de la Conducta Instrumental
  26. 26. Aprendizaje Por Observación <ul><li>Bandura (1925-) </li></ul><ul><li>No todo el aprendizaje se debe a la experiencia directa. </li></ul><ul><li>También aprendemos por observación o imitando la conducta de otros. </li></ul><ul><li>En el aprendizaje de conductas influyen el ambiente y los factores personales </li></ul><ul><li>El Aprendizaje por Observación sucede cuando el sujeto observa la conducta de un modelo. </li></ul><ul><li>Se puede aprender una conducta sin llevarla a cabo </li></ul>Actividad: Papiroflexia
  27. 27. <ul><li>Consta de 4 procesos: </li></ul><ul><ul><li>Adquisición : el sujeto observa un modelo y reconoce las características de la conducta </li></ul></ul><ul><ul><li>Retención : almacena en la memoria las conductas del modelo </li></ul></ul><ul><ul><li>Ejecución : si el sujeto considera que la conducta modelo es apropiada y tiene consecuencias positivas, la reproduce. </li></ul></ul><ul><ul><li>Consecuencias : imitando el modelo puede ser reforzado </li></ul></ul>Vídeo Experimento Bandura
  28. 28. <ul><li>Es más complejo que el condicionamiento clásico y operante, porque implica actividad cognitiva (atención, memoria…) </li></ul><ul><li>La imitación de un modelo es mayor cuanto más atractivo, éxito y poder tenga. </li></ul><ul><ul><li>Influencia de los medios de comunicación </li></ul></ul><ul><li>Los modelos son más eficaces si las palabras y las acciones son consecuentes. (no decir una cosa y hacer otra diferente) </li></ul>Vídeo: “ Dove Evolution ”
  29. 29. Aprendizaje Cognitivo <ul><li>A partir de los años 60, se produce un cambio de orientación sobre el aprendizaje. </li></ul><ul><li>Se reconoce que aprendemos de la experiencia pero es el sujeto quien construye el conocimiento del mundo externo. </li></ul><ul><li>En función de su propia organización cognitiva interna, el sujeto interpreta la realidad. </li></ul><ul><li>Ausubel (1918-) </li></ul><ul><ul><li>Lo que aprendemos es el producto de la información nueva interpretada desde lo que ya sabemos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Es Asimilar e integrar la información en los conocimientos previos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Importancia de los conocimientos previos y del lenguaje. </li></ul></ul>
  30. 30. <ul><li>4 formas de aprender en el aula: </li></ul><ul><ul><li>1.Aprendizaje receptivo : el estudiante recibe los contenidos de forma definitiva, solo necesita comprenderlos para reproducirlos. El más frecuente en el ámbito escolar </li></ul></ul><ul><ul><li>2.Aprendizaje por descubrimiento : el estudiante descubre los conceptos y sus relaciones, los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo previo </li></ul></ul>
  31. 31. <ul><li>Estos dos anteriores pueden ser: </li></ul><ul><ul><li>3.Aprendizaje repetitivo : el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos. </li></ul></ul><ul><ul><li>4.Aprendizaje significativo : el alumno desde sus conocimientos previos y gracias a la función mediadora del profesor, reorganiza sus conocimientos y los trasfiere a nuevas realidades. No sólo son conceptos, sino también procedimientos y actitudes. </li></ul></ul>
  32. 32. Taxonomía del Aprendizaje <ul><li>Clasificación que nos ayuda a entender y ordenar los tipos de aprendizaje </li></ul><ul><li>Juan I. Pozo </li></ul><ul><li>Tipos: Conductuales, Sociales, Verbales y Procedimentales </li></ul>
  33. 33. <ul><li>Sucesos : adquirir información de los acontecimientos que suceden en el ambiente. </li></ul><ul><li>Conductas : implica adquirir respuestas eficientes para modificar las condiciones ambientales provocando las que sean satisfactorias y evitando las desagradables. </li></ul><ul><li>Teorías Implícitas : cada uno tenemos nuestra propia representación de la realidad (aunque sea incompleta, limitada…) y abarca toda nuestra vida. </li></ul><ul><ul><li>Nos permite ajustar las acciones a nuestros deseos </li></ul></ul><ul><ul><li>Los nuevos conocimientos hacen revisarla </li></ul></ul><ul><ul><li>En la ciencia, poner a prueba una teoría es experimentar, en la vida se llama Aprender. </li></ul></ul>Aprendizajes Conductuales
  34. 34. <ul><li>Habilidades Sociales : pautas de comportamiento en la interacción con los demás. </li></ul><ul><li>Actitudes : comportarse de una manera determinada en la situación adecuada. Hay actitudes negativas y positivas. </li></ul><ul><li>Representaciones Sociales : creencias, ideas y valores socialmente compartidos. </li></ul>Aprendizaje Social
  35. 35. <ul><li>Información verbal de hechos y datos sin dotarles necesariamente de significado . </li></ul><ul><li>Aprendizaje y comprensión de conceptos: </li></ul><ul><li>concepto : conjunto de elementos que comparten una o más características. </li></ul><ul><li>Cambio conceptual o reestructuración de los conocimientos previos: importancia para adquirir nuevos conocimientos. </li></ul>Aprendizajes Verbales
  36. 36. <ul><li>Técnicas : secuencia de acciones completas para alcanzar un objetivo. </li></ul><ul><li>Estrategias : sirven para planificar, decidir y aplicar las técnicas necesarias en cada tarea. Se prenden con la reflexión de la práctica. </li></ul><ul><li>Estrategias de Aprendizaje : Procedimientos para planificar, regular y evaluar los procesos cognitivos implicados en la adquisición, organización y utilización de información.. </li></ul>Aprendizajes Procedimentales
  37. 37. Estrategias de Aprendizaje <ul><li>Repetir en voz alta </li></ul><ul><li>Reglas mnemotécnicas </li></ul><ul><li>Copiar </li></ul><ul><li>Subrayado </li></ul><ul><li>Resumir </li></ul><ul><li>Responder preguntas </li></ul><ul><li>Resumir un texto </li></ul><ul><li>Esquemas </li></ul><ul><li>Mapa conceptual </li></ul><ul><li>Planificar el trabajo </li></ul><ul><li>… </li></ul><ul><li>CUADRO ANÁLSISIS DE TAREAS </li></ul>Actividad: Describo mi forma de aprender
  38. 38. El aprendizaje es un simple apéndice de nosotros mismos; dondequiera que estemos, está también nuestro aprendizaje. William Shakespeare (1564-1616) Escritor británico.

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