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  • 1. EL PROCESO EDUCATIVO EN LA ETAPA DE E.IEL NIÑO Y LA NIÑA COMOMIEMBROS DE UN GRUPOSOCIAL: LA FAMILIA[Escriba el título deldocumento] María Crespo Alba Sara González Rey HalynaKorzhenovska Ana Moraga González Azahara Muñoz Hidalgo Cristina Oliva Téllez Jeanette Tapetado Elvira Nuria Blanca Vergara Jiménez 1
  • 2. EL PROCESO EDUCATIVO EN LA ETAPA DE E.I ÍNDICEINTRODUCCIÓN ............................................................................................. 3TIPOS DE FAMILIA ....................................................................................... 3CARACTERÍSTICAS DE LOS DESCENDIENTES ................................ 5INDICADORES QUE INFLUYEN EN SU DESARROLLO .................. 7FACTORES QUE INCIDEN EN EL DESARROLLO ............................. 8 Factores de riesgo ..................................................................................... 8 Factores de protección ............................................................................ 9 Factores sociales ..................................................................................... 10LA FAMILIA COMO POTENCIADORA Y LIMITADORA DE LOSPROCESOS EDUCATIVOS Y EN LOS PROCESOS DEAPRENDIZAJE .............................................................................................. 11BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA ............................................................. 13 2
  • 3. EL PROCESO EDUCATIVO EN LA ETAPA DE E.IINTRODUCCIÓNCada familia se diferencia de las demás debido al círculo de experiencias previas decada una y el modo particular que tienen de adaptarse a la sociedad. El resultado de unambiente familiar lo conforma un antepasado, un presente y unas expectativas de futuro.El ámbito familiar influye de forma directa: - Desarrollo del niño y la niña dentro de la familia. - Adquisición de ciertas normas, conductas, hábitos, etc. - Según los criterios que se consideran más importantes en cada familia.Las principales funciones que realiza la familia con el niño y la niña son: acompañar ycontribuir al desarrollo físico, afectivo y emocional y prepararlos para la vida social.TIPOS DE FAMILIA Según los sociólogos, hay por lo menos tres tipos de familia: familiaconsanguínea, familia conyugal y familia extraordinaria.La familia consanguínea es la que está conformada por un grupo de hermanas casadas ysus hijos, o de hermanos casados y sus hijos como núcleo, más otros familiares. Lafamilia conyugal, está formada por los cónyuges y sus hijos, como núcleo, más otrosfamiliares. La familia extendida, consiste en el grupo familiar más los parientes conquienes se mantiene relación importante. Pueden vivir en hogares compuestos de padresdel mismo sexo (homosexuales o lesbianas). Los hijos de estos hogares están bajoestudios investigativos.Otra manera de clasificar los diferentes tipos de familia es la propuesta por Pastor, R. G.(1988) (Problemáticas familiares y terapia familiar) por los siguientes criterios: 1. La cantidad de miembros que componen el sistema familiar, encontrándonos con dos tipos de familia: a) Familia nuclear. Esta clasificación se utiliza para designar un grupo formado por un hombre, una mujer y sus hijos socialmente reconocidos, aunque este grupo no tiene por qué vivir bajo el mismo techo, aunque sí se tiene que establecer una relación de armonía entre sus miembros. La familia nuclear es el grupo social más extendido universalmente, cuyos subsistemas son: el subsistema marido-esposa; el subsistema madre-hijo; el subsistema madre-hija; el subsistema padre-hijo; el subsistema padre- hija; el subsistema hermano-hermano y el subsistema hermano-hermana; en suma, se entiende por familia nuclear la institución en la que 3
  • 4. EL PROCESO EDUCATIVO EN LA ETAPA DE E.I predominan un parentesco primario constituido por el marido, la esposa y uno o más hijos. b) Familia extensa. Esta denominación de tipología familiar también es denominada <<familia amplia o familia compuesta>> y se refiere a un grupo concreto formado por familias nucleares o por parte de éstas; es un hogar constituido por un hombre y más de una esposa (la cantidad de esposas va a depender en gran en gran medida del nivel económico familiar, así como del status social del marido) y de sus respectivos hijos con cada una de sus esposas. Dentro de la familia extensa podemos hablar de:  <<Familia multigeneracional>> también denominada <<patriarcal>>, la cual está formada al menos por tres generaciones que convivieron bajo la autoridad del hombre de mayor edad, el abuelo. Los hijos del varón mayor, el patriarca, viven junto a sus esposas e hijos en la misma casa. A este tipo de familia también se denomina <<familia conjunta>>, cuando dos o más parientes por línea directa y del mismo sexo junto con sus cónyuges y descendientes comparten una misma vivienda y están sujetos a una misma autoridad o cabeza de familia. Este tipo último de familia se establece porque se comparten actividades de trabajo.  <<Familia multinuclear>>, caracterizada por comprender dos generaciones que viven bajo un mismo techo; es la generación de los hermanos, que tras el fallecimiento del padre heredan un patrimonio unitario del que viven todo juntos con sus respectivas esposas e hijos. A esta tipología familiar también se la denomina como <<familia comunal>> o <<fraternal>>.  <<Familia tronco>>. Es conocida o catalogada como la familia trigeneracional, que está compuesta por los padres, que son los propietarios de la vivienda y tierras anexas, el primogénito, que es el que hereda las tierras, junto a su esposa e hijos, así como los hermanos de éste que no están casados, aunque la autoridad está delegada en el patriarca. En España a este tipo de estructura de familia se la conoce como mayorazgo>>.2. Por el tipo de matrimonio: - Monogámico. Es el tipo de familia que se caracteriza por la unión de un varón y una mujer junto con los descendientes de éstos. - Poligámico. Se establecen dos modalidades de estructura familiar: a) Poligámica. Es aquella estructura familiar que se rige por la convivencia de más de una esposa o concubina legales dentro del hogar, así como los descendientes. 4
  • 5. EL PROCESO EDUCATIVO EN LA ETAPA DE E.I b) Poliándrica. Aquella en la que una sola mujer puede desposarse con varios maridos, aunque según los antropólogos es bastante excepcional. Esta estructura se da según la normativa del país, ya que en Occidente no es legal. 3. Por la residencia: a) Patrilocal. Cuando los hijos permanecen viviendo en la casa de sus progenitores a pesar de casarse y formar su propia familia. b) Neolocal. Se presenta este tipo de familia cuando los progenitores viven bajo el techo de uno de sus hijos, el cónyuge y los descendientes de éstos. La edad avanzada de los progenitores es la mayor causa para que requieran una atención mayor en sus cuidados y por ello son los hijos los que se encargan de sus necesidades. 4. Por la autoridad: a) Patriarcal. Es la familia cuya autoridad está delegada en el patriarca, es la denominada <<familia multigeneracional>> (explica como un tipo de familia dentro de la tipología estructural de la familia extensa). b) Matriarcal. Formada al menos por tres generaciones que conviven bajo la autoridad de la mujer de mayor edad, la abuela, siendo la máxima autoridad, y junto a ella viven las hijas con sus respectivos cónyuges y sus descendientes.No obstante existen otro tipo de familias como la <<Familia monoparental>>. Estetipo de familia puede tener varios orígenes: el divorcio o separación, la viudedad y lamadre soltera. La mayoría de estas familias están compuestas por madres e hijos,causando desde problemas económicos a un excesivo apego de las madres con sus hijos,debido a que se convierte en un soporte emocional, etc.CARACTERÍSTICAS DE LOS DESCENDIENTESDe los cuatro estilos parentales suceden cuatro tipos distintos de descendientes: EL ESTILO AUTORITARIO:Es en el cual los padres y madres manifiestan un alto nivel de control y de exigencias de madurez, y bajos niveles de comunicación y afecto explícito, es decir, no son afectivos pero sí exigentes. Estos utilizan la imposición de poder. 5
  • 6. EL PROCESO EDUCATIVO EN LA ETAPA DE E.IEstos dan lugar a unos descendientes: o Obedientes o Ordenados o Poco agresivos o Tímidos o Poco tenaces o Poco afectivos o Con locus de control externo o Con baja autoestima o Dificultades para relacionarse o Etc.EL ESTILO PERMISIVO O INDULGENTE:Es en el cual los padres ymadres manifiestan bajo nivel de control y exigencia de madurez pero alto decomunicación y afecto, es decir, si son afectivos pero no son exigentes. Estostienen un pleno consentimiento en todos los sentidos.De este estilo descienden unos niños y niñas: o Inmaduros. o Con escaso autocontrol. o Con baja autoestima. o Poco responsables. o Con tendencia a la vitalidad y a la alegría. o Etc.EL ESTILIO NEGLIGENTE O INDIFERENTE:En este los padres y madrestienen una actitud con respecto a sus hijos e hijas de bajo grado de afecto ycomunicación, y bajo grado de control. Estos no controlan las conductas de sushijos e hijas, ni les muestran cariño. Estos son indiferentes con sus hijos/as.Estos dan lugar a niños y niñas: o Con problemas emocionales. o Con problemas afectivos. o Con problemas de autoestima. o Etc.EL ESTILO DEMOCRÁTICO O RESPONSABLE:En este estilo, los padresy madres ejercen un alto nivel en las cuatro dimensiones, es decir, son afectivospero a la vez exigentes con sus hijos e hijas. Estos dialogan y argumentan lassituaciones con sus hijos e hijas, para llegar a un acuerdo y hacer entender suposición.De estos descienden niños y niñas: 6
  • 7. EL PROCESO EDUCATIVO EN LA ETAPA DE E.I o Con una alto grado de autocontrol. o Alto grado de autoestima. o Confianza en sí mismos. o Con iniciativa. o Persistentes en las tareas. o Muy sociables. o Etc. El estilo más ideal o más recomendable, es el estilo democrático o responsable.Ya que en dicho estilo los niños y niñas son hábiles en las cuatro dimensiones. Esto sedebe al haber recibido de sus progenitores un alto nivel de exigencia, lo que les provocaser constantes en su esfuerzo de construir su futuro, además de ser exigentes conellos/as mismos/as. Por otro lado, tienen un muy alto nivel afectivo, ya que también hanrecibido un alto nivel de afecto por parte de sus padres y madres, lo que estostransmitirán en su futuro, tanto con ellos/as mismos/as como con los demás, y lo queprovoca que sean personas con un alto grado de socialización.INDICADORES QUE INFLUYEN EN SU DESARROLLOLa familia es el principal factor que influye en los niños para que estos desarrollen lascompetencias sociales, ya que el ambiente familiar es el primer contexto en el que sedesenvuelve el niño. Dentro del ambiente familiar hay muchos factores que puedeninfluir en el desarrollo del niño, los principales indicadores que influyen en el desarrollomismo son: Formación de hábitos de vida: enseñarles las normas y hábitos de vida correspondientes a la cultura de los padres. El clima familiar: si existen gritos, amenazas, violencia en la familia; o al contrario existe una confianza, una libertad de expresión, etc.El ambiente ideal para el desarrollo adecuado de estos elementos es aquel que brinde armonía y afecto entre los integrantes de la familia. El tipo de familia: como ya hemos visto anteriormente dependiendo de la relación con el niño hay diferentes tipos de familia, y cada tipo de familia da, normalmente, lugar a un comportamiento específico en el niño Patrones de crianza: utilizando un patrón disciplinario, acentuando los gritos castigos físicos o verbales y una mayor reactividad; o bien utilizando intercambios verbales afectivos, motivación, etc. Nivel socioeconómico: El nivel de ingreso influye directamente en la habilidad de las familias para atender las necesidades básicas de los miembros de la familia y sus hijos. Un nivel social inferior o un origen cultural no-hispano, puede o no significar que los padres realicen un buen o mal cuidado de sus niños 7
  • 8. EL PROCESO EDUCATIVO EN LA ETAPA DE E.I Nivel cultural, de alfabetización: el desarrollo infantil es más favorable más frecuentemente entre padres y madres con niveles educativos y profesionales más elevados La disponibilidad y distribución de servicios: salud, educación, agua potable, saneamiento, programas de ayuda social, servicios de apoyo para familias, cuidado de niños, etc. Patrones migratorios rurales-urbanos y agrícolas: la migración puede ser una variable específicamente importante. La migración puede afectar los patrones y cuidados de organización familiar. Posición y papel de la mujer: o Estado social y discriminación. ¿Hasta dónde el contexto específico continúa ubicando el lugar de la mujer en el hogar? ¿Son las niñas tratadas de manera diferente? o Niveles educativos. ¿Cómo se comparan los niveles educativos de las mujeres con el de los hombres? o estado de salud y de nutrición. o mortalidad materna En resumen, la familia es el principal contexto de desarrollo durante losprimeros años de vida.Las influencias familiares son las primeras y las más persistentes,y además, las relaciones familiares se caracterizan por una especial intensidad afectiva ycapacidad configuradora sobre las relaciones posteriores fuera de la familia. Estafunción educativa de la familia parece estar estrechamente relacionada con las ideas quepadres y madres tienen sobre el desarrollo y la educación de los niños y niñas. Por ello,todas las dimensiones que hemos analizado anteriormente debemos considerarlas yabordarlas a la hora de trabajar con las familias.FACTORES QUE INCIDEN EN EL DESARROLLOFactores de riesgoLas situaciones de riesgo dentro del contexto familiar afectan al desarrollo infantil, ypueden clasificarse dentro de cuatro problemáticas: - Factores individuales: baja autoestima, susceptibilidad genética, búsqueda de sensación, agresividad, problemas de conducta, timidez, rebeldía, enajenamiento, fallo académico, poca dedicación a la escuela, etc. - Factores de la interacción familiar: o Dinámica conflictiva entre padres e hijos o Inadecuado ejercicio o autoridad 8
  • 9. EL PROCESO EDUCATIVO EN LA ETAPA DE E.I o Refuerzos inapropiados o inconsistentes o Maltrato infantil o Desestructura familiar o Problemas en la comunicación o Deficientes vínculos afectivo-parentales. - Factores sociales: o Pobreza o Limitado acceso a servicios sociales o Limitada red social de apoyo o Desconocimiento de derechos o No ejercicio de ciudadanía o Desempleo o subempleo o Exclusión social o Vivienda inadecuada o Comunidades de alto riesgo o Inequidad socioeconómica o Violencia política-desplazamiento o Servicios sociales deficientes. - Factores culturales: o Patrones de socialización, pedagogía tradicional (escolar-familiar), cultura de la violencia-supervivencia. Depravación sociocultural.Factores de protecciónOtros de los factores que inciden en el desarrollo del niño/a son los factores deprotección.Los factores de protección, son aquellos factores psicológicos o sociales que modificanla acción de un factor de riesgo para desestimular o evitar la aparición de laproblemática.Cuando los factores de protección consiguen equilibrar o amortiguar los factores deriesgo es más improbable que se dé una situación crítica; por el contrario, cuando sonlos factores de riesgo son los que predominan y los factores de protección no loscompensan, es más probable que surjan las conductas problemáticas.Los factores de protección suelen ser los siguientes: Valoración positiva de la familia, mayor estabilidad familiar. Servicios sociales comunitarios, servicios de salud, servicios educativos. Red informal de apoyos de la familia extensa: amigos, vecinos, familiares. 9
  • 10. EL PROCESO EDUCATIVO EN LA ETAPA DE E.I El afecto entre los miembros de la familia.Lo que genera la protección de la vida familiar es que los menores persigan comopositiva lo que es una familia, que en su seno se sienten protegidos, ya que es el ámbitodonde se inicia la socialización del individuo y los valores que se aprenden en elladeben estar en consonancia con los que se proporcionan en las escuelas.Si el contexto que rodea a la familia posee bibliotecas, sitios donde conectarse a internetgratis, servicios sociales o parques públicos gratuitos ayudará a proteger a las familiassobre todo a aquellas que tienen escasez de recursos, también es importante la buenaalimentación de los niños, que a veces se ve influida por la escasez de recursos de lospadres.La red informal de recursos son fundamentales para el sostenimiento de las familias enla medida que apoyan y ayudan a los progenitores en el cuidado de los menores cuandoellos se encuentran trabajando, porque hoy las jornadas laborales son bastante amplias ylos niños permanecen solos en casa mucho tiempo o en la calle si carecen de familialejana, amigos o vecinos que puedan cuidar de ellos.Las muestras de cariño y el que se les enseñe a los menores a expresar los sentimientos,es decir, educación socio-afectiva, garantizará la protección de la vida familiar y elenriquecimiento de la misma.Factores socialesEl niño se está desenvolviendo en un contexto social donde se integrará de modo queadoptará las normas que están establecidas para poder formar parte de la sociedad.Cuando el niño se está integrando influyen las creencias de los padres y éstas pueden sergenerales o específicas. Las generales están basadas hacia su género, por ejemplo, lasniñas se dedicarán al hogar y los niños al trabajo con los padres, mientras lasespecíficas son las que se adoptan sólo dentro de la familia.Existen también algunos factores que intervienen y cambian los escenarios físicos porejemplo, el cambio económico provoca que el recurso que se tiene se adapte a susnecesidades y que las posibilidades sean pocas para tener acceso a todo lo que se quiera,algunas veces por este motivo los padres emigran a otro país buscando trabajo,quedándose el pequeño a cargo sólo de la madre la cual tendrá la mayor influencia en eldesarrollo del niño. Todas estas creencias siempre influyen en el desarrollo del niño porque siempreestán presentes en cada etapa de su vida. Cuando una creencia es apropiada es difícilque se le pida al niño cambiar sus concepciones, y en el momento que ingresa al primernivel de educación, que en este caso es el preescolar, llega con muchas experiencias quequiere compartir tanto con la educadora como con sus compañeros, pero esto algunasveces nos lleva a una confusión causando tal vez una problemática, debido a que como 10
  • 11. EL PROCESO EDUCATIVO EN LA ETAPA DE E.Ies un grupo heterogéneo las creencias no son las mismas y lo que es bueno para unos, esmalo para otros.La diversidad de creencias dentro de un grupo escolar puede afectar ya que puede quehaya discriminaciones entre los propios niños, sin embargo, también puede ser unaoportunidad para aprender sobre otras culturas y así fomentar el respeto de todos loscompañeros, ya que es muy importante potenciar el respeto porque además es la basepara ser aceptados dentro de otro grupo social. Realmente el conocer la influencia de los factores sociales y culturales es demucha importancia porque de ahí se puede detectar el comportamiento que tienen losniños ante ciertas situaciones que se presenten, y de este modo comprobar que susacciones son debidas a una influencia familiar.Las herramientas, habilidades, competencias y valores que se adquieren son elementosque permiten que el individuo se desenvuelva en el entorno social de la manera máseficiente, el motor intrínseco del ser humano es obtener aquello que lo ha motivado arealizar cualquier actividad. El desarrollo infantil se centra en la forma cuantitativa y cualitativa de lasexperiencias y capacidades que pueden predecir el desarrollo del niño, como el entornosocial en el que se desenvuelve.El entorno social que rodea al niño tiende a presentar diferentes síntomas en conducta.Las diferentes reacciones que un niño puede tener tienden a provocar en el seno familiaruna gran movilización. Lo esencial es darnos cuenta que el entorno social que rodea elniño tiene consecuencia muy graves, por lo cual es importante que la familia ponga laatención debida sobre el entorno en que se desenvuelve el niño, para que sea unapersona respetuosa, y con principios que lo muestren como una persona única, capaz deconfiar en sí mismo, y desarrollarse en todos los ámbitos.LA FAMILIA COMO POTENCIADORA Y LIMITADORA DE LOSPROCESOS EDUCATIVOS Y EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE La problemática familiar es compleja, hoy y siempre; pero el diagnóstico no loes tanto. La llamada <<crisis de la familia tradicional>> no parece afectar a su vigencia,sólo proponen un cambio de <<modelo>> de familia, pero intentando mantener el valorintrínseco de la realidad familiar. El resultado del pretendido cambio de un modelo esuna plural y desconcertante diversidad de modelos: modelo protector, represivo,explotador, permisivo, autoritativo-cooperativo… La formación conjunta de hábitos en la familia no se realiza mediante programasinstructivos o actividades planificadas de enseñanza moral. En el ámbito familiar noeducan tanto las palabras como las acciones compartidas. La educación no se realiza 11
  • 12. EL PROCESO EDUCATIVO EN LA ETAPA DE E.Imediante la comunicación objetiva, sino mediante la subjetiva o existencial. En el senode la familia hay enseñanza, pero no al modo de la enseñanza escolar dentro de laeducación formal.La familia es un agente capaz de educar positivamente a sus hijos e hijas, es decir,tienen la capacidad de ser potenciadora de su desarrollo. Ésta consiste en ayudar aldesarrollo de las tendencias naturales, una de las cuales es la sociabilidad. Siguiendoesta vía de desarrollo de la sociabilidad, la educación familiar opera en otro frenteformativo de la personalidad, la cuestión de la identidad. La crisis de la identidadpersonal va de la mano con la crisis de la participación social: al no hallarse cada sujetovinculado a nadie, la identidad debe <<construirse>> autónomamente; en relación conlos otros, pero no dependiendo de ellos. Sin embargo, la familia no es un medio educativo infalible, sino limitado yparcial. El individuo se encuentra delimitado por su entorno, con el cual empieza ainteractuar desde el inicio en un proceso bidireccional: toma aquello que le ofrece yofrece aquello que puede tomar. A través de esta delimitación de patrones sociales yculturales que establecen su temprana realidad, el individuo se va haciendo una idea delo que realmente es correcto (puedo hacer) de lo que no (no puedo hacer).En este sentido, la influencia que ejerce su realidad cercana, concretamente su familia oel vínculo social próximo en los primeros años de aprendizaje, provoca una serie decreencias (muchas de ellas limitadoras) que vienen a otorgar un nuevo matiz a supersonalidad, es decir, el individuo acaba interiorizando estas creencias limitadorastransmitidas por su entorno más cercano, creando expectativas sobre él que pueden sertanto positivas como negativas.¿ES POSIBLE EDUCAR EN VALORES EN FAMILIA? La educación no puede desprenderse de la formación en valores porque sufinalidad es desarrollar y engrandecer las características más humanas y morales desdela infancia. Los valores son fruto de nuestros pensamientos, de nuestras ideas, denuestras creencias. Hace referencia a aquello que consideramos mejor u óptimo, quepreferimos como cualidades que debería tener la realidad, y que apreciamos en lasformas de hacer y relacionarse con las personas. Estos rasgos y cualidades de los sereshumanos se expresan en las formas de actuar y comportarse. Los valores debenacompañarse con buenas actitudes. En este sentido, los adultos son los encargados deenseñar a asumir, interiorizar e integrar los valores a través de la práctica, es decir,aplicándolos en el día a día, pues los valores, para aprenderse, deben vivirse. La sociedad en la que vivimos, ha pasado por diferentes procesos históricos loscuales han ido acompañados de formas de pensar y vivir que se han ido transformando alo largo del tiempo; siendo ello reflejo del dinamismo de las culturas. Tal dinamismo,consecuentemente, conlleva la movilidad de los valores que cada cultura asume comopropios. Asimismo, se debe asumir que lo que era más importante en el pasado hoy 12
  • 13. EL PROCESO EDUCATIVO EN LA ETAPA DE E.Ipuede situarse en un segundo término, o incluso puede pasar a ser un desvalor. El hacereducativo de padres y madres deberá fundamentarse en la conciencia de un mundo noestático, sino en transformación y actuar en consecuencia. Enseñar las normas orientadas a regular las rutinas en casa, los hábitos y lasformas de vivir en el contexto familiar y en relación con el entorno próximo no equivaleimponerlas sin más. Debe haber un tiempo para explicar y razonar las normasfamiliares, mostrando su valor para el propio yo y para la vida en familia. Es, a travésde la propia organización familiar, del hacer de padres y madres, desde donde sepueden estimular diversos aprendizajes morales que van descubriendo la eticidad delmundo y formando en valores.BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍABernal, A. (2005). La familia como ámbito educativo. Madrid: Ediciones Rialp, S.A 13
  • 14. EL PROCESO EDUCATIVO EN LA ETAPA DE E.ICarrillo, I. (2007). ¿Es posible educar en valores en familia? (1ªed.). Barcelona:GRAÓGreenfield, P. M. (1998). La cultura y el desarrollo humano: implicaciones para lospadres, la educación, la pediatría y la salud mental.En Handbook of ChildPsychology (págs. 1071-1080). Nueva York: John Wiley & Sons.Morán, R. (2004). Desajuste emocional. En R. Morán, Educando con desórdenesemocionales y conductuales (9-79.). Ciudad: Estados Unidos.Salvador, M. A. (2002). Modelo sistemático. En M. A. Salvador,Psicología y Familia(253-294). Ciudad: Madrid.Tabera, M., Rodríguez, M. (2009). Intervención con familias y atención a menores.Madrid: Editorial Editex S.A.Ensayo sobre la influencia de la familia en el desarrollo socioemocional del niño de3 a6 años: http://www.buenastareas.com/ensayos/Ensayo-Sobre-La-Influencia-De-La/3761064.htmlIndicadores Para Análisis del País Sobre El DIT (Desarrollo Infantil Temprano):http://www.oas.org/udse/dit2/programas/indicadores.aspxLA FAMILIA COMO CONTEXTO DE DESARROLLO INFANTIL. DIMENSIONES DEANÁLISIS RELEVANTES PARA LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA Y SOCIAL:http://rabida.uhu.es/dspace/bitstream/handle/10272/505/b1518923.pdf?sequence=1http://www.buenastareas.com/ensayos/Como-Influye-El-Entorno-Social-y/4288393.htmlhttp://delgaele.wordpress.com/2012/02/21/el-molde-psicologico-y-las-creencias-limitadoras-en-el-proceso-de-aprendizaje/ 14