Trabajo grupo

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Trabajo grupo

  1. 1. Facultad de Educación de ToledoAsignatura: Educación y SociedadCristina Suárez – Bustamante AlmendrosSara Núñez PajueloIrene Sierra Vargas Página 1EL TUTOR Y LA FAMILIA ANTELA GRAN PANTALLA
  2. 2. Facultad de Educación de ToledoAsignatura: Educación y SociedadCristina Suárez – Bustamante AlmendrosSara Núñez PajueloIrene Sierra Vargas Página 2ÍNDICE1. INTRODUCCIÓN…………………………………………………….…………………………32. INFULENCIA DE LA TELEVISIÓN- VIDA COTIDIANA………………………………………………………...…….………….4- LOS NIÑOS………………………………………………………………..…….…………..6- LA EDUCACIÓN……………………………………..…………………………………..…73. TELEVISIÓN EN EL AULAACTIVIDADES- ORIGEN DE LA TELEVISIÓN………………………………………………………...9- PROGRAMACIÓN……………………………………………………………………10- DIFERENCIAR EL MUNDO REAL E IMAGINARIO………………………………134. REUNIÓN DE PADRES……………………………………………………………………….134.1 ASPECTOS NEGATIVOS…………………………………………………………………144.2 ASPECTOS POSITIVOS…………………………………………………………………...175. CONCLUSIÓN………………………………...……………………………………………….206. WEBGRAFÍA…………………………………………………………………...……………...217. ANEXO
  3. 3. Facultad de Educación de ToledoAsignatura: Educación y SociedadCristina Suárez – Bustamante AlmendrosSara Núñez PajueloIrene Sierra Vargas Página 31. INTRODUCCIÓNLa televisión es un medio de comunicación muy presente en nuestras vidas cotidianas.A pesar de llevar poco tiempo en ellas, ha sido integrada en nuestra sociedad y ennuestro en entorno prácticamente como un miembro más de nuestro círculo social.En este trabajo hemos analizado la influencia de la televisión en varios ámbitos como lavida cotidiana, los niños y la educación para comprobar sus efectos y consecuencias..El objetivo principal de este trabajo es conocer cómo influye la televisión en nuestrasvidas, y sobre todo crear una visión como docentes del buen uso de este medio parapoder utilizarlo de la forma adecuada.Aprovechando una de las unidades didácticas que se trabajan en el segundo ciclo deEducación Infantil “LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN”, hemos planteado algunasactividades relacionadas con la televisión.Nos parece una forma adecuada de comprobar las costumbres y rutinas que tienennuestros alumnos hacia este pasatiempo y sobre todo, una gran oportunidad paraaportarles hábitos apropiados y crear en ellos un buen criterio de elección hacia lo queven.Además, nos resulta muy interesante hacer hincapié en este tema puesto que se trata dealgo muy cotidiano en la vida de los niños, a veces mucho más de lo que debería. Es poresto por lo que pensamos que deberían conocer mucho más de la televisión ya que esalgo que les acompaña cada día y de lo que pueden aprender más de lo que ellosmismos creen.
  4. 4. Facultad de Educación de ToledoAsignatura: Educación y SociedadCristina Suárez – Bustamante AlmendrosSara Núñez PajueloIrene Sierra Vargas Página 42. Influencia de la televisión:- Vida cotidianaLa televisión es uno de los recursos de comunicación audiovisual más poderosos. Hacedel mundo una aldea global. Tenemos la posibilidad de estar asomados a una pantallaque de inmediato nos presenta lo que acontece en cualquier punto del planeta.Produce tristeza que un medio tan poderoso como la televisión se utilice para fines tanpobres como los que vemos con tanta frecuencia en los canales, donde las audiencias esel criterio más importante para mantener o quitar un programa, al margen de la validezformativa y técnica que tenga programa.La televisión nos sirve como medio de compañía, entretenimiento, goce y descanso, nostransmite informaciones de espectáculos, deportes, programas infantiles, novelas,películas, información de todo el país tanto nacional como internacional. Además deestas funciones también sirve como comercio para los grandes empresarios e inclusocomo medio para conseguir relaciones.En la vida cotidiana nos podemos encontrar con distintos tipos de televisión:- Informativos: Como hemos señalado son los más conocidos e importantes son lostelediarios, que cuentan las noticias más importantes del día y están divididos ensecciones. Según su contenido más específico pueden ser exclusivamentedeportivos, musicales, taurinos, de información parlamentaria, de reportajes deactualidad, investigación o denuncia social.
  5. 5. Facultad de Educación de ToledoAsignatura: Educación y SociedadCristina Suárez – Bustamante AlmendrosSara Núñez PajueloIrene Sierra Vargas Página 5- Programas de entretenimiento: Las cadenas generalistas de televisión emitenmayoritariamente programas de entretenimiento de muy diversa índole como son laretransmisión de películas, teleseries, concursos, programas de viajes, culturales,musicales, de cocina, infantiles y juveniles, miscelánea o magazines, documentales,de humor, reality shows, talk shows, etc. La prensa rosa o del corazón ocupa unlugar destacado en este tipo de programas con continuos debates estériles y malgusto en el lenguaje, tanto en el fondo como en las formas.- Comercial.- Su fin principal es el consumo.- En la televisión escolar, que persigue la función básica de suplantar al sistemaescolar formal, marcándose como objetivos los mismos que el sistema educativogeneral, desde niveles de primaria, hasta cursos de actualización universitarios,como es lógico imaginarse los principios de diseño son adquiridos desde la didácticay las teorías de aprendizaje.- En la televisión educativa, contempla contenidos que tienen algún tipo de interésformativo y/o educativo, pero que por algún motivo no forman parte del sistemaescolar formal, los programas pueden agruparse en torno a series con unaprogramación continua, y empieza a adquirir sus bases de diseño de la didáctica yteorías del aprendizaje, frente al carácter divulgativo y de entretenimiento del tipode televisión anterior, la presente persigue influir en el conocimiento, las actitudes ylos valores del espectador.
  6. 6. Facultad de Educación de ToledoAsignatura: Educación y SociedadCristina Suárez – Bustamante AlmendrosSara Núñez PajueloIrene Sierra Vargas Página 6- Los niñosVer la televisión es uno de los pasatiempos más importantes y de mayor influencia enla vida de niños y adolescentes. Mientras la televisión puede entretener, informar yacompañar a los niños, también puede influenciarlos de manera indeseable.El tiempo que se pasa frente al televisor es tiempo que se le resta a actividadesimportantes, tales como la lectura, el trabajo escolar, el juego, la interacción con lafamilia y el desarrollo social. Los niños también pueden aprender cosas en la televisiónque son inapropiadas o incorrectas. Muchas veces no saben diferenciar entre la fantasíapresentada en la televisión y la realidad. Están bajo la influencia de miles de anuncioscomerciales que ven al año, muchos de los cuales son de bebidas alcohólicas, comidaspoco saludables. Los niños que ven demasiada televisión están en mayor riesgo de:- Sacar malas notas- Leer menos libros- Dedicar menos tiempo a las tareas- Hacer menos ejercicios físico- Padecer sobrepesoLa violencia, la sexualidad, los estereotipos de raza y de género y el abuso de drogas yalcohol son temas comunes en los programas de televisión. Los niños pueden asumirque lo que se ve en televisión es lo normal, es seguro y es aceptable. Por consecuencia,la televisión también expone a los niños a tipos de comportamiento y actitudes quepueden ser abrumadores y difíciles de comprender.Los niños que ven violencia en la pantalla se comportan de forma más agresiva sinimportar su localización geográfica, su sexo, su nivel socioeconómico o si tienenproblemas emocionales.
  7. 7. Facultad de Educación de ToledoAsignatura: Educación y SociedadCristina Suárez – Bustamante AlmendrosSara Núñez PajueloIrene Sierra Vargas Página 7La televisión fomenta la conducta agresiva de dos modos, o imitan el modelo queobservaron y llegan a aceptar la agresión como conducta apropiada.- La educaciónLa comunicación es esencial para la educación, a través de ella el hombre puedetransmitir diferentes conocimientos. El hombre que se comunica se puede dirigir a unindividuo o varios mediante diferentes formas: corporalmente, mediante gestos, el tacto,la vista, la escritura, el lenguaje….Actualmente, con ayuda de la tecnología existen diferentes medios de comunicaciónmasivos entre los que se encuentra la Televisión.En el ámbito educativo, debemos decir que el uso adecuado de este medio decomunicación puede ser muy útil en las aulas, y podemos sacar mucho partido de él.Su uso en las aulas sirve de ayuda para el proceso cognitivo de los niños, para elentendimiento de problemas complicados, para comprender contenidos de forma másdidáctica y divertida a través de películas, documentales, cortos…La televisión dirigida puede servir de gran ayuda para el maestro ya que éste puedeomitir o quitar la información que desee, mostrando a sus alumnos la información deforma más llamativa, además por medio de videos los niños pueden comprender de unaforma más realista a través de las imágenes en movimiento contenidos como losanimales, las plantas, el cuerpo humano…Como ya hemos dicho anteriormente, el uso de este medio con fines educativos, hatraído consigo respuestas positivas, es por ello que no es novedad su uso en las escuelas.La principal preocupación de los docentes debería ser ¿cómo ven nuestros alumnos latelevisión?, es decir, las ideas previas que tienen sus alumnos en torno a este medio,debido a la importancia que tiene en nuestra sociedad, a partir del empleo de técnicas
  8. 8. Facultad de Educación de ToledoAsignatura: Educación y SociedadCristina Suárez – Bustamante AlmendrosSara Núñez PajueloIrene Sierra Vargas Página 8estratégicas como la observación de comportamientos y esquemas televisivos, eldiálogo con los alumnos para verbalizar sus opiniones sobre el medio, cuestionariosescritos sobre preferencias televisivas, entre otros. Estas experiencias contribuyen afortalecer el ambiente idóneo para que alumnos y profesores reflexionen y analicen larealidad televisiva con un filtro analítico.En todo el mundo existe un gran número de experiencias de trabajo con televisión enaulas de centros escolares de una manera didáctica, plural e innovadora, para fortalecerasí el espíritu crítico y reflexivo de profesores y alumnos y fomentar el uso responsablede los mismos. Es así que existen programas de alto contenido didáctico, empleados enaulas para contemplar y realizar un análisis de lo visionado. Se emplean comocomplemento curricular de motivación y apoyo, demostrando la potencialidad delmedio televisivo para el tratamiento de la actualidad de una manera significativa,innovadora e integradora.Por último añadir, que a parte del uso didáctico de la televisión que los maestrospodemos llevar a cabo en las aulas, es muy importante inculcar unos criterios idóneospara la elección de los programas, y aportar una serie de pautas y hábitos adecuadospara su uso.
  9. 9. Facultad de Educación de ToledoAsignatura: Educación y SociedadCristina Suárez – Bustamante AlmendrosSara Núñez PajueloIrene Sierra Vargas Página 93. Televisión en el aulaACTIVIDADES ORIGEN DE LA TELEVISIÓNExplicaríamos a nuestros alumnos lo mucho que ha evolucionado la televisión con elpaso del tiempo.Mostraríamos a los niños los distintos tipos de televisión que han existido a lo largo dela historia, comparándolas y enseñándoles las diferencias.Como sabemos que la evolución de la televisión es algo muy complejo para lacomprensión de niños tan pequeños, nos centraríamos en las características mássignificativas como por ejemplo; la existencia de un único canal, la televisión en blancoy negro, el alto coste de estos aparatos…Otra actividad que realizaríamos con los niños sería la transformación de la clase en unestudio de televisión. En la que cada uno tendría un papel relacionado con este tema;presentador, cámara, público… De esta forma los niños podrán comprender que latelevisión no es una simple ventana, si no que tras ella existe mucho trabajo y esfuerzoque llega a nuestras casas o a cualquier parte del mundo a través de cables y nuevastecnologías.
  10. 10. Facultad de Educación de ToledoAsignatura: Educación y SociedadCristina Suárez – Bustamante AlmendrosSara Núñez PajueloIrene Sierra Vargas Página 10 PROGRAMACIÓNEsta actividad consiste en acercar a los niños a los distintos tipos de programación quepueden encontrar en la televisión. Nos centraremos principalmente en: Dibujosanimados, concursos y telediario.Serán un conjunto de actividades que trabajaremos en gran grupo, con el objetivo deque comprendan las distintas opciones que pueden encontrar en la televisión y lasdiferencias que existen entre ellas.Todas estas actividades serán introducidas a través de la asamblea mediante preguntaspara conocer qué saben nuestros alumnos y de donde debemos partir.DIBUJOS ANIMADOS:La idea de esta actividad sería repartir a cada uno denuestros alumnos una ficha con un dibujo. Todasellas serían mínimamente distintas y les daríamos laspautas para colorearlas todos de los mismos colores.Así al juntarlas y pasar las hojas muy rápidamenteobtendríamos nuestros “dibujos animados”. Sería unaforma muy sencilla de explicar a los niños cómo se iniciaron los primeros dibujosanimados de la historia y que con el paso del tiempo el procedimiento ha cambiado yaque se usan los ordenadores, aunque la técnica sigue basándose en la unión de muchasimágenes.(Se puede hacer también a través de fotos. Fotografiando cada ficha del niño,introduciéndolo al ordenador y pasando muy rápido cada dibujo).
  11. 11. Facultad de Educación de ToledoAsignatura: Educación y SociedadCristina Suárez – Bustamante AlmendrosSara Núñez PajueloIrene Sierra Vargas Página 11CONCURSOSNos ha parecido muy buena idea el hecho de introducir los concursos en esta unidad yaque a través de ellos los niños pueden aprender mucho. Además siendo un pococreativos y originales podemos conseguir que nuestros alumnos repasen los contenidosaprendidos e incluso que aprendan algunos nuevos. También será una forma de motivara los niños para que vean concursos en la televisión, ampliando sus gustos ycomprobando que existen muchas más opciones a parte de los dibujos animados.La actividad que hemos pensado para aplicar en un aula de infantil consistiría en unagran mezcla de actividades distintas. Los niños estarían organizados por equipos (pormesas) y prepararíamos tres montoncitos con tres tipos distintos de tarjetas:PREGUNTAS – CANCIONES – SORPRESA.En cada montoncito encontraríamos preguntasrelacionadas con lo trabajado durante el curso,canciones aprendidas durante las unidades vistas yen el de sorpresa distintos tipos de pruebasrelacionadas con habilidades.La maestra haría el papel de presentadora y losniños de concursantes. Todo estaría muy bienorganizado; en cada equipo habría un portavoz,también estableceríamos un tiempo limitado paracontestar, la respuesta debería estar consensuadapor todo el equipo…El equipo ganador obtendría algún premio y les explicaríamos que en los concursos dela televisión normalmente se gana dinero que en ocasiones es donado para accionesbenéficas.
  12. 12. Facultad de Educación de ToledoAsignatura: Educación y SociedadCristina Suárez – Bustamante AlmendrosSara Núñez PajueloIrene Sierra Vargas Página 12TELEDIARIOExplicaremos a nuestros alumnos lo que es un telediario. La actividad consistirá enpreparar un telediario del colegio. La actividad será grupal y participaremos todos, yaque unos serán los encargados el decorado, otros de grabar, otros serán lospresentadores, otros niños se encargarán de la información de los deportes y otros deltiempo.Los papeles los iremos intercambiando durante toda la semana. Esta actividad larealizaremos durante la asamblea. Es el momento adecuado para que los presentadoresnos cuenten las novedades del día, los niños encargados de la sección de los deportesnos expliquen si tenemos gimnasia o no, qué haremos y en qué consiste lo quetrabajaremos. Además el niño del tiempo será el encargado de decirnos el día que hace ylas provisiones para la semana, nos recordará también la estación y el mes en el que nosencontramos…Como podemos comprobar, se trata de una actividad muy colaborativa en la que ademásayudamos a nuestros alumnos a aprender a expresarse ante un público.
  13. 13. Facultad de Educación de ToledoAsignatura: Educación y SociedadCristina Suárez – Bustamante AlmendrosSara Núñez PajueloIrene Sierra Vargas Página 13 DIFERENCIAR EL MUNDO REAL E IMAGINARIOEs muy importante que los niños comiencen a diferenciar lo realde lo ficticio. A través de la serie Lazy Town explicaríamos anuestros alumnos que no todo lo que ven en la televisión existeen la realidad.Por ejemplo, en esta serie encontramos ambos tipos depersonajes mezclados. Por un lado están los ficticios o dibujosanimados que estarían realizados como hemos explicadoanteriormente, y por otro personajes reales como ellos mismos.Así podrán diferenciar entre actores y dibujos animados.4. Reunión de padres.¿Cómo evitar la influencia negativa? Recomendaciones y estrategias para padres yeducadores.Tras la supuesta realización de las actividades anteriormente propuestas, sacaríamos laconclusión de que nuestro alumnado no tiene unas pautas ni rutinas apropiadas encuanto a la televisión.Por ello, programaríamos una reunión de padres para explicarles y darles unas pautaspara evitar el uso nocivo de la televisión ya que son ellos quienes están presentescuando los niños ven la televisión.Durante la reunión de padres, repartiríamos un folleto o manual para el buen uso deltelevisor en las casas (ANEXO). Sin embargo, los puntos principales a tratar duranteésta serían los aspectos positivos y negativos de determinados programas televisivos.
  14. 14. Facultad de Educación de ToledoAsignatura: Educación y SociedadCristina Suárez – Bustamante AlmendrosSara Núñez PajueloIrene Sierra Vargas Página 144.1 ASPECTOS NEGATIVOSTrastornos del sueño. Ver programas violentos, excitantes o ruidosos a la hora deacostarse, altera el ritmo biológico del sueño. Priva del número suficiente yrecomendable de horas de sueño que ha de tener un niño.Consumismo. Incita a los niños a solicitar la compra de todo lo que aparece en lapantalla. Carecen de un sentido crítico para saber si conviene comprar o no lo que tanfrecuentemente aparece anunciado en las pantallas.Falta de desarrollo social. Por estar en excesivo contacto con la pantalla produce unacarencia de contacto social, lo que ocasiona un déficit de relaciones con los demássociales, y una falta de habilidades sociales.Pasividad. Lo propio de la TV es incitar a la pasividad intelectual en cuanto elespectador no se expresa, no habla, asume acríticamente lo que aparece. Genera unperfil muy típico entre los niños que permanecen muchas horas frente al televisor,caracterizado por la falta de voluntad o iniciativa y déficit en la atención yconcentración.Tendencia a confundir lo imaginativo con la realidad. Los niños tienen unaimaginación muy desarrollada en este periodo evolutivo, les puede faltar el suficienteespíritu crítico para saber distinguir lo que es producto de la imaginación de lo que tieneun fundamento en la realidad entre lo que aparece en las pantallas.Más tolerancia a la violencia y a las conductas delictivas. El acostumbramiento porfrecuencia en aparición en las pantallas de conductas delictivas y violentas hace que sedé una permisividad mayor hacia este tipo de conductas por parte de los espectadores,viendo así estas conductas como algo normal.Falta de iniciativa y creatividad. La permanencia frente al televisor merma lainiciativa para buscar otras formas más enriquecedoras para aprovechar el tiempo deocio. De igual manera no estimula la creatividad en los niños como lo hace los juegos.
  15. 15. Facultad de Educación de ToledoAsignatura: Educación y SociedadCristina Suárez – Bustamante AlmendrosSara Núñez PajueloIrene Sierra Vargas Página 15 Las causas negativas provocadas por la televisión, van a ser reflejadas acontinuación, mediante programaciones que los niños observan de forma pasivao activa en la televisión y provocan las a causas negativas anteriormentedescritas.LOS SIMPSONSLos Simpson en una serie animada de antivalores,cada personaje representa modelos de identidad conefectos negativos en los niños y la juventud, como elirrespeto a los padres, la violencia y la carencia deprincipios y valores.Algunos niños y jóvenes pueden asumir que lo que seve en televisión es lo normal y aceptable, tendiendo aexponer dichos comportamientos y actitudesnegativas.La sexualidad (homosexualidad, amor libre y extravagancias sexuales) y el abuso dedrogas son temas que también se ven reflejados en esta serie. Aunque se diga que esserie para adultos, las franjas en la cuales se presenta en la mayoría de los casos soninfantiles.
  16. 16. Facultad de Educación de ToledoAsignatura: Educación y SociedadCristina Suárez – Bustamante AlmendrosSara Núñez PajueloIrene Sierra Vargas Página 16SINCHANShin Chan, ha sido el programa de televisión que más quejas ha recibido.Shin Chan se muestra desnudo para distraer la atención delos mayores que le regañan; insulta a su madre por gorda,por fea o por vieja; desobedece a la profesora (de hechollama “señor mafioso” al director de su guardería) ypersigue a las mujeres por la calle para “ligárselas”.Por otro lado, la figura del padre, refleja el consumo dedrogas como el alcohol, ya que su único aliciente es lacerveza. No solo los dibujos animados influyen en los niños. Hay programas de televisiónque los niños ven de forma pasiva, adquiriendo poco a poco aquellos valoresnegativos que transmiten.En televisión ocurre un fenómeno denominado antiintelectualismo: la sobrevaloraciónde algunos periodistas o personajes totalmentedesproporcionada con sus méritos intelectuales.Los niño/as a través de estos personajes adquierenconductas inapropiadas y valores negativos, adquiriendoesta conducta como “normal”. Esto se debe al ejemploque los padres y madres dan a sus hijos, sin darse cuentaellos mismos de la importancia que tiene elcomportamiento de ellos ante el niño.
  17. 17. Facultad de Educación de ToledoAsignatura: Educación y SociedadCristina Suárez – Bustamante AlmendrosSara Núñez PajueloIrene Sierra Vargas Página 174.2 ASPECTOS POSITIVOS- Medio de socialización: La televisión forma parte de nuestra vida cotidiana.Los niños se sociabilizan y expresan sus gustos y opiniones de los programasque más les gustan, relacionándose entre sí.- Formación de actitudes: Existe la capacidad de absorber actitudesobservadas a través de la gran pantalla, que después los niños plasmarán ensu comportamiento.- Favorece el lenguaje, la adquisición de vocabulario y una lectura másprecoz: A través de la visión de películas o programas educativos adecuadospara la edad determinada, los niños pueden aprender mucho vocabulario eincluso favorece el inicio de la lectura.- Mayor conocimiento del mundo exterior; conocimiento de la historia yacontecimientos actuales, así como el contacto con distintas culturas.- Interés por la ciencia, la naturaleza, la ecología, etc. Esto se produce a travésdel visionado de programas educativos e interesantes, que hacen que losniños se sientan interesados por aquellos temas que han visto en latelevisión.- Relajación: Es un instrumento que el niño utiliza en su tiempo libre o deocio para distraerse o reducir tensiones. Debemos decir que la televisiónactúa de esta forma siempre y cuando se haga un uso adecuado de ella.- Poder creativo - comunicacional, solo superada por una pantalla de cine.La televisión fomenta la creatividad y la comunicación de los niños medianteprogramas artísticos y educativos.- Ayuda a que conozcan otras realidades: Gracias a la televisión, los niñosconocen entornos lejanos y distintos al suyo. Son capaces de conocer cómose vive en otras partes del mundo y las características de multitud de cosasque no encuentran en su vida cotidiana.
  18. 18. Facultad de Educación de ToledoAsignatura: Educación y SociedadCristina Suárez – Bustamante AlmendrosSara Núñez PajueloIrene Sierra Vargas Página 18- Mundos imaginarios: desarrolla su imaginación, ya que el niño adopta unpapel y lo desarrolla como si fuese cierto.- Valores sociales como la cooperación, amabilidad con los demás y tambiénalgunos aspectos relacionados con su escolaridad. Debemos saber que latelevisión aporta a los niños una serie de valores sociales muy adecuadospara sus vidas, siempre y cuando se haga un buen uso y elección de losprogramas que ven.- Programas educativos, tales como: Barrio Sésamo, Caillou, Pocoyo, Dorala Exploradora…LA CASA DE MICKEY MOUSEEste programa, fue escogido por los expertos como unode los mejores a la hora de desarrollar habilidadescognitivas en los preescolares. En cada capítulo, elfamoso personaje de grandes orejas de Disney y susamigos interactúan con los niños y les piden que losayuden a resolver un problema, que va desde laidentificación de figuras geométricas y colores, hastacontar desde el número uno al 20, todo de una maneracolorida y entretenida.“La Casa de Mickey Mouse” es un programa muy fuerte en lo cognitivo, porque secentra en enseñarles a los niños formas, tamaños y números. “Realiza la enseñanza demanera didáctica. Es como si los niños estuvieran estudiando, pero no se dan cuenta,porque lo hacen divirtiéndose. Además, el mismo Mickey y sus amigos son quienesinvitan a los menores a participar de sus aventuras”
  19. 19. Facultad de Educación de ToledoAsignatura: Educación y SociedadCristina Suárez – Bustamante AlmendrosSara Núñez PajueloIrene Sierra Vargas Página 19JUAN Y TOLOLA (CHARLIE Y LOLA)Lo dibujos que se ven en la serie Charlie y Lolatienen un fin y es el de fomentar la creatividad delos niños ya que las ilustraciones son parecidas"aunque con líneas más perfectas ya que losdibujó una artista" al de los dibujos que los niñoshacen en su vida diaria por lo tanto hace que estosse identifiquen más con el programa y se animena formar y plasmar sus propias historias.Es un programa que presenta la relación entre unhermano mayor y una niña donde muestra que no es aburrido ser buenos hermanossimplemente hay que tener imaginación y querer divertirse mientras se aprende yenseñarles a sus hermanitos lo que sabe.PEPPA PIGCada episodio dura 5 minutos aproximadamente. Los personajes son una familia decerdos y sus amigos son diferentes mamíferos, los personajes usan ropa, viven en casa ytienen coches, pero aún muestran características de los animales. .Es una serie perfecta para niños de 0 a 5 años.
  20. 20. Facultad de Educación de ToledoAsignatura: Educación y SociedadCristina Suárez – Bustamante AlmendrosSara Núñez PajueloIrene Sierra Vargas Página 205. ConclusiónGracias a la televisión, el niño desarrolla su imaginación, habilidades sociales ycapacidades cognitivas. Además se encuentra presente en muchas de sus actividadescotidianas, influyendo en el comportamiento de éstos.Como ya sabemos, el aprendizaje está basado en gran parte en la experiencia, por lo quea través de las experiencias de aquello que los niños observen, tenderán a imitar yreproducir en su vida cotidiana.Por otra parte, creemos que tanto los padres como los docentes tienen la responsabilidaddel uso que los niños hacen de la televisión.Debemos tener muy en cuenta tanto los aspectos positivos como los negativos que nosofrece un medio de comunicación como la televisión, sacando el máximo partido deellas.
  21. 21. Facultad de Educación de ToledoAsignatura: Educación y SociedadCristina Suárez – Bustamante AlmendrosSara Núñez PajueloIrene Sierra Vargas Página 216. Webgrafíahttp://majuta.lacoctelera.net/post/2009/03/25/la-importancia-la-television-en-aulahttp://www.slideshare.net/guest611a47/la-televisin-y-su-influencia-en-la-educacinhttp://www.universidadperu.com/articulo-television-en-las-aulas-universidad-peru.phphttp://es.scribd.com/doc/95438113/El-Tutor-y-La-Familia-Ante-La-Gran-Pantallahttp://rocioshp.blogspot.com.es/2012/04/el-tutor-y-la-familia-ante-la-gran.htmlhttp://guadamillas.blogspot.com.es/2012/05/el-tutor-y-la-familia-ante-la-gran.html

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