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    • Impacto del Sistema de Aseguramiento de la Calidad en la Educación Superior en Colombia Pedro Prieto CNA 7 de Julio de 2009 - Universidad Javeriana - Cali
    • TEMAS A DISCUTIR I. Sistema de aseguramiento de la calidad en la educación Superior . II. El Sistema de Acreditación de alta calidad III. Modelo de Acreditación Institucional del CNA. IV. Impacto de la acreditación en las IES V. Metodología del proceso de Acreditación 2
    • SISTEMA NACIONAL DE ACREDITACION (Ley 30 de 1992. Artículo 53) OBJETIVO : “Garantizar a la sociedad que las Instituciones de Educación Superior, que hacen parte del Sistema, cumplen con los más altos requisitos de calidad y realizan sus propósitos y objetivos” 3
    • Principios de la Acreditación de Alta Calidad  Una sólida cultura de la autoevaluación es la base de un sistema de aseguramiento de la calidad.  La evaluación de la calidad es un ejercicio complejo que se basa en indicadores cuantitativos, cualitativos y de cumplimiento, complementados por la evaluación externa de un equipo de Pares que emiten un juicio sobre dicha calidad.  El concepto de CALIDAD en la educación superior hace referencia a la síntesis de características que permiten reconocer un programa académico o una institución, y hacer un juicio sobre la distancia relativa entre el modo como en esa institución o programa académico se presta dicho servicio, y el ÓPTIMO que corresponde a su naturaleza. 4
    • Objetivos de la Acreditación 1. Ser un mecanismo para que las instituciones rindan cuentas ante la sociedad y el Estado sobre el servicio educativo que prestan. 2. Ser un instrumento mediante el cual el Estado da fe pública y fomenta la calidad de instituciones y programas. 3. Brindar información confiable a los usuarios de la educación superior. 4. Propiciar el mejoramiento de la calidad de la educación superior. 5. Propiciar la idoneidad y la solidez de las instituciones que prestan el servicio. 6. Ser un incentivo para la comunidad académica al reconocer sus realizaciones. 5
    • La Calidad en la Educación Superior El concepto de CALIDAD en la educación superior hace referencia a la síntesis de características que permiten reconocer un programa académico o una institución, y hacer un juicio sobre la distancia relativa entre el modo como en esa institución o programa académico se presta dicho servicio, y el ÓPTIMO que corresponde a su naturaleza. 6
    • La Calidad tiene que ver con:  Reputación  Recursos académicos y financieros  Resultados obtenidos  Valor intrínseco de los contenidos  Valor agregado de la educación  Grado de satisfacción de estándares fijados por asociaciones profesionales o agencias  Grado de satisfacción de los empleadores 7
    • Importancia de la evaluación  El capital más importante de una IES son sus programas.  Es una mirada externa a la IES que le permite incorporar a sus procesos de autoevaluación los resultados de la evaluación.  Garantizar y asegurar a la sociedad que los programas académicos cumplen con condiciones de calidad.  Fomentar la consolidación de la comunidad académica.  Le permite al Estado consolidar información cierta y veraz sobre la calidad de la oferta de la Educación Superior 8
    • I. Sistema de Aseguramiento de la Calidad en la Educación Superior 9
    • Sistema de Acreditación y de Aseguramiento de la Calidad PROVISION SISTEMA DE CALIDAD FOMENTO INFORMACION OML ACREDITACIÓN DE ALTA CALIDAD CALIDAD • Sistemas de (Programas, Instituciones) información SNIES CNA • Nuevas tecnologías • Acompañamiento a REGISTRO CALIFICADO planes de mejoramiento. (CONDICIONES DE CALIDAD) ECAES CONACES
    • Tipos de Evaluación Dos procesos de evaluación relacionados con el Aseguramiento de la Calidad:  Certificación de Estándares Básicos que lleva al Registro Calificado (obligatorio): CONACES.  Acreditación de Alta Calidad (voluntario): CNA. Esto se realiza a dos niveles:  Acreditación de Programas  Acreditación Institucional 11
    • Consejo Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la e Educación Superior CONACES CESU Consejo Nacional de Educación Superior CONACES SALA GENERAL 1 2 3 4 5 6 7 8. SALA ESPECIAL PARES ACADEMICOS INSTITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR 1- CIENCIAS DE LA SALUD 2- CIENCIAS BIOLOGICAS, AGRONOMIA, VETERINARIA Y AFINES 3- INGENIERIA, ARQUITECTURA, MATEMATICAS, CIENCIAS FISICAS 4- CIENCIAS SOCIALES, HUMANAS DE LA EDUCACION Y BELLAS ARTES 5- CIENCIAS ECONÓMICAS, ADMINISTRACION, CONTADURIA Y AFINES 6- CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN 7- INSTITUCIONES 8- SALA ESPECIAL DE DOCTORADOS Y MAESTRÍAS- SALA DE CORDINADORES 12
    • 13
    • PROGRAMAS DE INGENIERÍA vUEVOS CON REGISTRO CALIFICADO 14
    • PROGRAMAS DE INGENIERIA EN FUNCIONAMIENTO CON REGISTRO CALIFICADO 15
    • Percepciones de las instituciones sobre la incidencia de la política de aseguramiento de la calidad Existe consenso entre los académicos que la exigencia del MEN en materia de calidad es positiva. El sistema ha posibilitado verificar el cumplimiento de las condiciones mínimas institucionales requeridas. La política ha contribuido a frenar y corregir el desbordamiento de ofertas de dudosa calidad ocasionadas por interpretaciones laxas de la Ley 30. Es una política que cuenta con diferentes herramientas para la evaluación de la calidad de la educación superior empieza con el registro calificado, pretende la acreditación de alta calidad, luego evalúa la calidad por medio de los ECAES y finalmente a través del observatorio laboral. 16
    • Percepciones de las instituciones sobre la incidencia de la politica de aseguramiento de la calidad El proceso de aseguramiento de la calidad ha sido positivo para la Educación Superior y ha fomentado el principio de la transparencia. Se reconocen avances en cuanto a: - Desarrollo de la investigación a través de la creación de nuevos grupos - El reconocimiento de la acción docente, - El mejoramiento de los medios educativos. La demanda se ha cualificado y hay mas información que en el pasado El sistema ha posibilitado verificar el cumplimiento de las condiciones mínimas institucionales requeridas. Un buen número de instituciones han reformado sus programas atendiendo el desarrollo sostenible de la región y la disponibilidad de talento humano. Algunas IES no han realizado estudios de pertinencia y su 17 demanda regional y nacional.
    • Percepciones de las instituciones sobre la incidencia de la política de aseguramiento de la calidad Se reflejan dos factores decisivos en la determinación del número de docentes adscritos a los programas: asociado al número de estudiantes y a los compromisos de la institución con la investigación y la proyección social. La mayoría de los estatutos docentes de las IES, contemplan la figura del docente investigador con efectos en el mejoramientos en los tipos de vinculación laboral. Las IES tienen previsto en sus planes de mejoramiento la consolidación de la planta docente y cambiar gradualmente las tareas propias de la docencia universitaria. 18
    • II. Sistema de Acreditacion de Alta Calidad 19
    • 20
    • Principios de la Acreditación de Alta Calidad  Una sólida cultura de la autoevaluación es la base de un sistema de aseguramiento de la calidad.  La evaluación de la calidad es un ejercicio complejo que se basa en indicadores cuantitativos, cualitativos y de cumplimiento, complementados por la evaluación externa de un equipo de Pares que emiten un juicio sobre dicha calidad.  El concepto de CALIDAD en la educación superior hace referencia a la síntesis de características que permiten reconocer un programa académico o una institución, y hacer un juicio sobre la distancia relativa entre el modo como en esa institución o programa académico presta dicho servicio, y el ÓPTIMO que corresponde a su naturaleza. 21
    • Objetivos de la Acreditación 1. Ser un mecanismo para que las instituciones rindan cuentas ante la sociedad y el Estado sobre el servicio educativo que prestan. 2. Ser un instrumento mediante el cual el Estado da fe pública y fomenta la calidad de instituciones y programas. 3. Brindar información confiable a los usuarios de la educación superior. 4. Propiciar el mejoramiento de la calidad de la educación superior. 5. Propiciar la idoneidad y la solidez de las instituciones que prestan el servicio. 6. Ser un incentivo para la comunidad académica al 22 reconocer sus realizaciones.
    • Fases del Proceso de Evaluación y Acreditación  Registro Calificado: Aprobación de Estándares Básicos por parte de CONACES.  Expresión de interés de la IES y Visita de Condiciones Iniciales.  Informe de Autoevaluación del Programa o de la Institución por parte de la Institución Educativa.  Heteroevaluación por parte de los Pares Académicos, con base en Informe de Autoevaluación y visita de reconocimiento.  Comentarios del Rector al Informe de Pares.  Concepto del CNA con base en evaluación del Informe de Autoevaluación, del Informe de Pares Académicos y de los comentarios del Rector, con temporalidad a la acreditación.  Resolución de Acreditación del Programa o de la Institución por parte del Ministro de Educación, o recomendaciones al Rector.  Proceso de mejoramiento continuo. 23
    • Fases del Proceso de Evaluación y Acreditación  Expresión de interés de la IES y Visita de Condiciones Iniciales.  Informe de Autoevaluación del Programa o de la Institución por parte de la Institución Educativa.  Heteroevaluación por parte de los Pares Académicos, con base en Informe de Autoevaluación y visita de reconocimiento.  Comentarios del Rector al Informe de Pares.  Concepto del CNA con base en evaluación del Informe de Autoevaluación, del Informe de Pares Académicos y de los comentarios del Rector, con temporalidad a la acreditación.  Resolución de Acreditación del Programa o de la Institución por parte del Ministro de Educación, ó recomendaciones al Rector.  Proceso de mejoramiento continuo. 24
    • Acreditación de Alta Calidad: Características Esenciales  Es de carácter voluntario, no obligatorio.  La naturaleza de los procesos evaluativos es inminentemente académica.  Pretende un nivel de calidad reconocido internacionalmente: Internacionalización acreditación.  Se basa en un proceso de autoevaluación, complementado por la evaluación externa de pares.  Garantiza a la sociedad que el servicio público de la educación se preste con la suficiente calidad.  Busca crear una “cultura de la calidad”, respetando la autonomía universitaria, orientada a lograr un proceso de Mejoramiento Continuo. 25
    • PROGRAMAS ACREDITADOS, O EN ACREDITACIÓN, POR ÁREAS DEL CONOCIMIENTO Área del Conocimiento: Acreditados: En Acredit.: • Agronomía, Veterinaria y Afines 22 12 • Bellas Artes 13 15 • Ciencias de la Educación 37 62 • Ciencias de la Salud 87 59 • Ciencias Sociales, Derecho y CCPP 79 64 • Economía, Administración, Contad. 91 115 • Humanidades y Ciencias Religiosas 14 07 • Ingeniería, Arquitectura, Afines 215 176 • Matemáticas y Ciencias Naturales 39 24 Total 597 531 26
    • PROGRAMAS CON RENOVACION DE LA ACREDITACION POR AREAS DEL CONOCIMIENTO • Agronomía, Veterinaria y Afines 05 • Ciencias de la Educación 01 • Ciencias de la Salud 26 • Ciencias Sociales, Derecho y CCPP 14 • Economía, Administración, Contad. 17 • Humanidades y Ciencias Religiosas 01 • Ingeniería, Arquitectura, Afines 25 • Matemáticas y Ciencias Naturales 03 Total 92 27
    • DISTRIBUCIÓN DE PROGRAMAS ACREDITADOS SEGÚN TIPO Y ORIGEN DE LA INSTITUCION Origen Número de Número de Instituciones Programas Oficial 38 307 Privada 49 290 Total 87 597 28
    • No. Programas con Registro Calificado y con Acreditación de Alta Calidad 29
    • Evolución Acreditación CNA 1998-2008 por Año y Tipo de Decisión Programas Evaluados por C.N.A No Acreditados Reacreditados 200 180 160 s a m 140 a r g 120 o r P 100 e d . 80 o N 60 40 20 0 1998 1999 2000 20 01 2002 2003 2004 2005 2006 2007 30 Año
    • Programas acreditados Pontifícia Universidad Javeriana - Bogotá Acreditación Primaria Renovación de Acreditación No. Programa Resolución Fecha Resolucion Vigencia Resolucion Fecha Resolucion Vigencia 1 ADMINISTRACION DE EMPRESAS 5290 21-Ago-08 6 2 ARQUITECTURA 488 06-Feb-06 6 3 ARTES VISUALES 6669 30-Oct-06 4 4 BACTERIOLOGIA 2115 09-Sep-02 5 982 27-Feb-09 6 5 BIOLOGIA 1631 17-Jul-02 5 1574 20-Mar-09 6 6 CIENCIA DE LA INFORMACION - BIBLIOTECOLOGIA 2596 19-Nov-02 4 7234 23-Nov-07 4 7 CIENCIA POLITICA 3759 12-Jul-06 7 8 COMUNICACION SOCIAL 2187 25-Sep-01 5 7223 23-Nov-07 6 9 CONTADURIA PUBLICA 1069 05-May-00 3 3686 25-Oct-04 6 10 DERECHO 3514 23-Ago-05 8 DISEÑO INDUSTRIAL 11 2591 01-Jul-05 6 12 ECOLOGIA 3758 12-Jul-06 7 13 ECONOMIA 3512 23-Ago-05 8 14 ENFERMERIA 3376 09-Nov-98 6 2574 30-May-06 7 15 ESTUDIOS LITERARIOS 6667 30-Oct-06 4 SECRETARIA TÉCNICA CNA
    • PROGRAMAS ACREDITADOS PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA - BOGOTA Acreditación Primaria Renovación de Acreditación No. Programa Fecha Fecha Resolución Vigencia Resolucion Vigencia Resolucion Resolucion 16 ESTUDIOS MUSICALES 6668 30-Oct-06 4 17 FILOSOFIA 2658 26-Nov-02 7 18 HISTORIA 6666 30-Oct-06 4 19 INGENIERIA CIVIL 487 06-Feb-06 7 20 INGENIERIA DE SISTEMAS 374 02-Feb-07 4 21 INGENIERIA ELECTRONICA 1739 28-Jul-99 5 4833 21-Oct-05 7 22 INGENIERIA INDUSTRIAL 1907 07-Jul-04 7 23 MEDICINA 3377 09-Nov-98 6 2575 30-May-06 7 24 NUTRICION Y DIETETICA 2659 26-Nov-02 3 536 09-Feb-07 4 25 ODONTOLOGIA 3592 01-Dic-98 4 567 01-Mar-04 6 26 PSICOLOGIA 473 07-Mar-03 4 1584 26-Mar-08 6 27 TEOLOGIA 4834 21-Oct-05 8 SECRETARIA TÉCNICA CNA
    • Programas acreditados Pontifícia Universidad Javeriana - Cali Acreditación Primaria Renovación de Acreditación No. Programa Fecha Resolución Fecha Resolucion Vigencia Resolucion Vigencia Resolucion 1 ADMINISTRACION DE EMPRESAS 2167 21-Sep-01 4 2421 11-May-07 6 2 INGENIERIA DE SISTEMAS Y COMPUTACION 4504 02-Dic-04 7 3 INGENIERIA ELECTRONICA 746 09-Mar-05 5 4 INGENIERIA INDUSTRIAL 3591 01-Dic-98 5 1437 28-Abr-05 7 SECRETARIA TÉCNICA CNA 33
    • INSTITUCIONES ACREDITADAS FECHA DE INSTITUCIÓN CIUDAD RESOLUCIÓN VIGENCIA RESOLUCIÓN PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA BOGOTA 1320 12-Jun-03 8 UNIVERSIDAD DEL NORTE BARRANQUILLA 2085 05-Sep-03 7 UNIVERSIDAD EAFIT MEDELLÍN 2086 05-Sep-03 6 UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA MEDELLÍN 2087 05-Sep-03 9 UNIVERSIDAD EXTERNADO DE COLOMBIA BOGOTA 4506 02-Dic-04 7 UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER BUCARAMANGA 2019 03-Jun-05 8 UNIVERSIDAD DEL VALLE CALI 2020 03-Jun-05 8 UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA PEREIRA 2550 30-Jun-05 7 UNIVERSIDAD DE LOS ANDES BOGOTA 2566 30-Jun-05 9 UNIVERSIDAD COLEGIO MAYOR DE NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO BOGOTA 2567 30-Jun-05 6 UNIVERSIDAD DE LA SABANA CHIA 2576 30-May-06 4 UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA MEDELLÍN 3596 30-Jun-06 4 UNIVERSIDAD DE CALDAS MANIZALES 7518 03-Dic-07 4 ESCUELA NAVAL DE SUBOFICIALES -ARC- "BARRANQUILLA" BARRANQUILLA 3737 20-Jun-08 4 UNIVERSIDAD DE LA SALLE BOGOTA 5266 20-Ago-08 34 4 SECRETARIA TÉCNICA CNA
    • Acreditación de Universidades con varias Sedes  Utilizamos la metodología del “multi-campus University”.  Existe un marco común para toda la universidad, ya que se trata de una universidad.  Pero cada Sede se evalúa y se acredita como una unidad académica, con base en sus propios méritos.  Cada una de las Sedes preparó su propio Informe de Autoevaluación.  Cada una se visitará por parte de un grupo de 6 Pares, los cuáles presentarán Informes de Evaluación Externa por Sede. Los resultados pueden ser diferentes.  En la Agenda se han diseñado dos “sesiones de integración”: La primera (inicial) y la final de síntesis. 35
    • III. Modelo de Acreditación del CNA 36
    • La acreditación alta calidad de programas e instituciones es un proceso de mejoramiento continuo. 37
    • MODELO DE ACREDITACION DEL CNA “Lineamientos para la Acreditación” Los Criterios que sirven de marco (“Marco Ético”) al juicio sobre la CALIDAD: • UNIVERSALIDAD • COHERENCIA. • INTEGRIDAD • TRANSPARENCIA. • EQUIDAD • PERTINENCIA. • IDONEIDAD • EFICACIA. • RESPONSABILIDAD • EFICIENCIA. 38
    • MODELO DE ACREDITACION DEL CNA “Lineamientos para la Acreditación” Los criterios que orientan la función evaluadora de los PARES ACADEMICOS y las relaciones con la comunidad académica: Integridad Discreción Equidad Responsabilidad Coherencia Transparencia 39
    • MODELO DE ACREDITACION DEL CNA “Lineamientos para la Acreditación” Los principales actores que intervienen en el proceso de autoevaluación y de acreditación de un Programa o de una Institución son:  La Institución y el Programa:  Los Pares Evaluadores nacionales e Directivos internacionales Profesores  Apoyo Técnico de la Estudiantes Secretaría Ejecutiva Administrativos  Los Consejeros Egresados  El Ministro de Educación 40
    • MODELO DE ACREDITACION DEL CNA “Lineamientos para la Acreditación” El Modelo de Acreditación consta de los siguientes elementos:  Criterios: Pautas de conducta que definen el Marco Ético.  Factores: Son grandes áreas de desarrollo institucional que expresan los elementos con que cuenta la institución y sus programas para su quehacer académico (siguiente sección).  Características: Son dimensiones de la Calidad de un Programa o Institución con relación a cada Factor. Describen el nivel de logro deseable.  Aspectos: Atributos o descriptores de las características.  Indicadores: Referentes empíricos cuantitativos, cualitativos y de verificación, que permiten dimensionar o apreciar cada aspecto o característica. 41
    • Factores de Alta Calidad que se analizan en Pregrado e Instituciones INSTITUCIONAL: 10 FACTORES: PREGRADO: 8 FACTORES: • Misión y Proyecto Institucional • Misión y Proyecto • Profesores y Estudiantes Institucional • Procesos Académicos • Estudiantes • Investigación • Profesores • Pertinencia e Impacto Social • Procesos Académicos • Procesos de Autoevaluación y • Bienestar Institucional Autorregulación • Organización, Admin. y Gestión • Bienestar Institucional • Egresados e Impacto sobre el Medio • Organización, Gestión y Administración • Recursos Físicos y Financieros • Planta Física y Recursos de Apoyo • Recursos Financieros 42
    • Factores y características en la evaluación de la calidad institucional FACTOR CARACTERISTICA Coherencia y pertinencia de la 1 Misión Orientaciones y estrategias del 1. MISION Y PROYECTO 2 Proyecto institucional INSTITUCIONAL Formación integral y construcción 3 de la comunidad académica en el Proyecto Ed. Inst. 43
    • Factores y características en la evaluación de la calidad institucional FACTOR CARACTERISTICA 4 Deberes y derechos de los estudiantes 5 Admisión y permanencia de estudiantes Sistemas de estímulos y créditos para 6 estudiantes 2. ESTUDIANTES Y 7 Deberes y Derechos del profesorado PROFESORES 8 Planta profesoral 9 Carrera docente 10 Desarrollo profesoral 11 Interacción académica de los profesores 44
    • Factores y características en la evaluación de la calidad institucional FACTOR CARACTERISTICA Interdisciplinariedad, flexibilidad y evaluación 12 del currículo: Políticas institucionales 3. PROCESOS ACADEMICOS Programas de pregrado, posgrado y 13 educación continua: Políticas institucionales 14 Formación para la investigación 4. INVESTIGACION Investigación: Políticas, calidad, producción 15 científica e impacto 45
    • Factores y características en la evaluación de la calidad institucional FACTOR CARACTERISTICA Interacción de las IES con su entorno: 16 Proyección social 5. PERTINENCIA E 17 Egresados e institución IMPACTO SOCIAL Interacción entre docencia, investigación y 18 extensión, e inserción en la comunidad académica nacional e internacional 19 Sistemas de autoevaluación 6. AUTOEVALUACION 20 Sistemas de información Y REGULACION Evaluación de directivas, profesores y 21 personal administrativo (Políticas sobre) 46
    • Factores y características en la evaluación de la calidad institucional FACTOR CARACTERISTICA 22 Clima institucional 7. BIENESTAR 23 Estructura del bienestar institucional INSTITUCIONAL 24 Recursos para el bienestar institucional Administración, gestión y funciones 25 institucionales 8. ORGANIZACION, 26 Procesos de comunicación interna GESTION Y ADMINISTRACION 27 Capacidad de gestión Procesos de creación, modificación y 28 extensiones de programas académicos 47
    • Factores y características en la evaluación de la calidad institucional FACTOR CARACTERISTICA Recursos de apoyo académico (Biblioteca, 9. RECURSOS DE 29 laboratorios, etc.) APOYO ACADEMICO Y PLANTA FISICA 30 Recursos físicos (Espacios requeridos) 31 Recursos financieros 32 Gestión financiera y presupuestal 10. RECURSOS FINANCIEROS 33 Presupuesto y funciones sustantivas 34 Organización para el manejo financiero 48
    • IV: Modelo de Acreditación y Metodología del CNA 49
    • Factores de Análisis para Alta Calidad de Programas de Pregrado 1. Misión y Proyecto Institucional 2. Estudiantes 3. Profesores 4. Procesos Académicos 5. Bienestar Institucional 6. Organización, Administración y Gestión 7. Egresados e Impacto sobre el Medio 8. Recursos Físicos y Financieros Para cada uno de estos 8 Factores se han identificado 42 Características como notas destacadas de programas o IES de alta calidad. calidad 50
    • Características de Cada Factor 51
    • CNA - Factores 1. Características de la Misión y el Proyecto Institucional:  Misión: Definición, estrategias, principios.  Proyecto institucional: Políticas, recursos, toma de decisiones, asignación de cargos, responsabilidades, reglamentos, autoevaluación.  Proyecto educativo: Coherencia, programa, funciones, créditos.  Relevancia y pertinencia: Tendencias, originalidad, novedad, necesidades, egresados, impacto social. 52
    • CNA - Factores 2. Características de los Estudiantes:  Mecanismos de ingreso: Políticas, difusión, mecanismos de selección.  Número y calidad de admitidos: Coberturas y calidad, equidad.  Permanencia y deserción: Registros, duración, tasas de deserción, proyectos de control de deserción.  Formación integral: Iniciativas, grupos, actividades culturales.  Reglamento estudiantil: Existencia, estímulos, promulgación, régimen disciplinario, represent. 53
    • CNA - Factores 3. Características de los Profesores:  Selección y vinculación: Políticas, concursos, permanencia.  Estatuto profesoral : Políticas, reglamentos, escalafón, representatividad.  Número, dedicación y formación: Dedicación, nivel de formación, evaluación.  Desarrollo profesoral: Calidad, capacitación, estabilidad, renovación, formación integral. 54
    • CNA - Factores 3. Características de los Profesores (cont.):  Interacción: Vínculos, pertinencia, participación en actividades y redes.  Estímulos en docencia, investigación y extensión.  Producción de material docente: Publicaciones, material académico, uso de herramientas educativas.  Remuneración por méritos: Estímulos. 55
    • CNA - Factores 4. Características de los procesos académicos:  Integralidad del currículo: Formación integral.  Flexibilidad: Modelos pedagógicos.  Interdisciplinariedad: Grupos académicos.  Relaciones nacionales e internacionales: Cooperación, redes, pasantías.  Método pedagógico: Presencialidad y virtualidad.  Sistemas de evaluación: Transparencia, equidad. 56
    • CNA - Factores 4. Características de los procesos académicos (cont.):  Trabajo de los estudiantes.  Evaluación y autorregulación del programa: Participación.  Investigación: Participación, cursos, actividades, líneas, grupos, publicaciones.  Proyección social: Participación, impacto  Recursos académicos: Bibliotecas, materiales, computadoras, redes, laboratorios, campos de práctica, convenios. 57
    • CNA - Factores 5. Características del bienestar:  Políticas, programas y servicios: Políticas conocidas y divulgadas, participación, servicios adecuados de bienestar en salud, recreación, deporte y cultura; becas y apoyos. 58
    • CNA - Factores 6. Características de organización, administración y gestión:  En programas: Concordancia con fines de docencia, investigación y extensión, instancias, recursos y su calidad.  Sistemas de comunicación e información.  Dirección: Liderazgo, reglas.  Promoción: Divulgación. 59
    • CNA - Factores 7. Características del egresado y su impacto:  Influencia en el medio: Actividades, proyectos, reconocimientos.  Seguimiento: Registros, bases de datos, actividades, participación, compromiso.  Impacto: Mercado laboral, participación en academia y asociaciones, desempeño. 60
    • CNA - Factores 8. Características físicas y financieras:  Recursos físicos: Espacios adecuados y suficientes, conservación y mantenimiento, controles.  Presupuesto: Origen de recursos, programación y ejecución, asignaciones.  Administración: Criterios, control y seguimiento. 61
    • III. Ponderación, Gradación y Emisión de Juicios sobre los Factores y sus Características 62
    • Ponderación de Factores y Características 1. Asignación de pesos relativos a los Factores y sus Características por los Pares. 3. FORMAS DE PONDERAR: 1. Ubicación en escala numérica 2. Ordenamiento según importancia 3. Clasificación por grupos 4. Identificación de elementos de importancia primaria 63
    • La Ponderación 1. CONSIDERACIONES GENERALES:  Decidida antes de emitir juicios.  Justificación en cada caso.  No reduce lo cualitativo a cuantitativo.  Es una tarea académica y participativa.  Refleja la importancia del elemento (Característica) en el juicio global.  No excluye el reconocimiento de la importancia estratégica de algunos elementos. 64
    • La Gradación (Aproximación al óptimo)  Cada Característica / Factor se evalúa con relación al Grado al cual se aproxima al Óptimo:  1. Por Categorías: A = Se cumple plenamente B = Se cumple en alto grado C = Se cumple satisfactoriamente D = Se cumple insatisfactoriamente E = No se cumple  2. Gradación porcentual.  3. Numérica (0-5). 65
    • Relación entre Puntaje Asignado y el Óptimo (puntaje máximo) Evaluación Elemento = Ponderación x Gradación Asignada / (dividido por) Óptimo (puntaje máximo) = Ponderación x Gradación Máxima Arroja un Índice (máximo 1.0) 66
    • Características de Importancia Crítica  Los Pares pueden identificar ciertos elementos como siendo “Características de Importancia Crítica”, asignándole la máxima Ponderación. Hay dos características que quisiéramos resaltar por la importancia que tienen:  Número, dedicación y nivel de formación del cuerpo docente. No se puede tener un Programa de Alta Calidad sin el cuerpo docente adecuado.  La capacidad de Investigación que ha logrado desarrollar el Programa visitado, reflejándose esto en la existencia de Grupos de Investigación clasificados en el Sistema Scienti de COLCIENCIAS, o en un sistema similar. Sin investigación, no puede lograrse el nivel de calidad que se requiere. 67
    • Construcción del Juicio 1. Proceso de Síntesis Sucesivas al pasar de nivel a nivel: 3. INDICADORES 5. VARIABLES (aspectos) 7. CARACTERISTICAS 9. FACTORES 11. PROGRAMA O INSTITUCIÓN 68
    • GRADACION en los juicios sobre la calidad alcanzada en un programa Óptimo Se cumple plenamente Mejoramiento Se cumple en alto grado Se cumple aceptablemente mínimo Se cumple insatisfactoriamente No se cumple 69
    • IV. Visita de los Pares Externos e Informe que deben presentar 70
    • Visita de Verificación en la Evaluación Externa 1. OBJETIVO DE LA VISITA: 2. Verificación de la objetividad y veracidad de la autoevaluación. 3. Completar la autoevaluación teniendo en cuenta aspectos que no hayan sido contemplados por la institución y que sean importantes. 4. Examinar con especial detalle los aspectos críticos puestos en evidencia por el estudio previo de la documentación. 71
    • Funciones del Coordinador del Equipo de Pares 1. Velar porque el proceso de Evaluación Externa se desarrolle en conformidad con los criterios establecidos por el CNA. 2. Asegurarse de que cada uno de los pares cuente oportunamente con la documentación necesaria y de que se haya familiarizado con dicha información antes de la visita. 3. Coordinar las reuniones del equipo de pares académicos. 4. Actuar como interlocutor entre el CNA y el equipo de pares académicos. 72
    • Funciones del Coordinador del Equipo de Pares (cont.) 1. Acordar con la institución la fecha y el programa de la visita, previamente discutido con el equipo de pares académicos. 2. Velar por la correcta realización de las tareas distribuidas entre los miembros del equipo. 3. Elaborar, en acuerdo con el equipo de pares, el informe escrito de Evaluación Externa y presentarlo al CNA oportunamente. 73
    • Preparación de la Visita: Actividades 1. Análisis del informe de autoevaluación, según los Lineamientos del CNA. 2. Definición de la agenda de visita por parte por parte de la Comisión de Pares. 3. Selección de temas de interés para tratar con las distintas instancias académicas y administrativas de la institución y del programa por evaluar. 4. Identificar aquellos documentos adicionales que desea ver antes o durante la visita. 5. Asignación de tareas en temas específicos a cada uno de los pares. 74
    • El Informe de Evaluación Externa: Contenido 1. Consideraciones generales sobre la institución. 2. Consideraciones generales sobre el programa. 3. Análisis crítico de la autoevaluación realizada. 4. Ponderación de los Factores y de las Características. 5. Resultado de análisis y juicios sobre el cumplimiento de las Característica ponderadas con mayor valor y la apreciación global de cada Factor. 6. Fortalezas y debilidades del programa. 7. Juicio explícito y preciso sobre la calidad del programa. 8. Recomendaciones para el mejoramiento de la calidad del programa. 75
    • Después del Informe de los Pares, Comentarios del Rector El Rector analiza el informe de los pares y hace observaciones o complementaciones, las que van al CNA con el informe definitivo. 76
    • Concepto del CNA Los consejeros estudian los conceptos de los pares, los comentarios del Rector y rinden informe a la plenaria, sobre la base de lo cual se emite un concepto y se informa al Ministerio de Educación, o se envían recomendaciones al Rector. 77
    • Resolución final del Ministerio Con base en toda la información suministrada (autoevaluación, informe de pares, comentarios del rector y concepto final del CNA), el Ministerio expide la resolución acreditando el programa o la institución por un periodo de 4, 6 o 8 años y se formulan recomendaciones para el mejoramiento. 78
    • VALORACIÓN DE LOS PROCESOS DE ACREDITACIÓN DE PROGRAMAS ACADÉMICOS EN COLOMBIA Abril 2008 MARZO 2008
    • Resultados del estudio La evaluación de la calidad en el Sistema Nacional de Acreditación. 1. El proceso de auto evaluación fue 4,73 Auto 2. En la auto evaluación el aporte de las evaluación 4,40 autoridades superiores fue 4. El proceso de evaluación por pares fue 4,48 5. En la evaluación por pares, la visita de 4,51 verificación fue 6. En la visita de los pares, la participación de 4,58 las directivas fue 7. En la visita de los pares, la participación de Eval. Pares 4,61 los profesores fue 9. En la visita, la participación de los 4,44 administrativos y personal de apoyos fue 11. El informe de pares fue 4,44 12. Las recomendaciones de los pares fueron 4,41 13. La expedición de la Resolución de 4,50 Eval. Final Acreditación del MEN fue 3,00 3,20 3,40 3,60 3,80 4,00 4,20 4,40 4,60 4,80 80 5,00 1:Nada importante
    • Conclusiones finales • El proceso de acreditación es un medio adecuado para construir y fortalecer una cultura de autoevaluación y de mejoramiento continuo. • A partir de la acreditación se pueden construir planes estratégicos, medibles y alineados con los planes de mejoramiento. • Los aspectos relacionados con la internacionalización no se ven claros en la acreditación, lo cual puede estar sujeto a los intereses y orientaciones de cada institución. • Evaluar la pertinencia de algunas características del modelo de acreditación planteado por el CNA, como propósito a asumir por el Grupo de las 10. • Auditorias de Verificación 81
    • Impactos de la acreditación sobre la calidad de los programas  Reestructurar procedimiento de evaluación docente.  Actualizar el reglamento estudiantil.  Incrementar el presupuesto para la investigación.  Fortalecer la relación con los egresados.  Desarrollar mecanismos de evaluación a planes de mejoramiento, producto de los procesos de autoevaluación.  Mejorar los mecanismos y la divulgación de la evaluación de la gestión Universitaria.  Establecer políticas claras para asignación presupuestal.  Gestionar el incremento de recursos para la financiación de la realización de las funciones sustantivas de la Universidad. 
    • POSICIÓN RANK MUNDIAL UNIVERSIDAD PAÍS TAMAÑO VISIBILIDAD FICHEROS RICOS SCHOLAR 1 M.I.T. 1 3 2 6 2 Stanford 2 2 3 12 3 Harvard 3 1 17 1 4 U. of California Berkeley 6 4 5 24 5 Cornell 4 5 8 37 6 U. of Michigan 10 6 15 22 7 California Inst. of Tech. 8 8 21 17 8 U. of Minnesota 9 16 4 19 9 U. of Illinois Urbana Champaign 14 10 6 38 10 U. of Texas Austin 11 9 10 45 11 U. of Wisconsin Madison 5 13 9 47 12 U. of Washington 16 7 7 63 13 U. of Pennsylvania 13 12 33 27 14 Pennsylvania State 18 21 22 18 15 Carnegie Mellon 7 25 1 51 16 Texas A&M 20 31 14 11 17 Columbia U. New York 22 15 19 58 18 U. of California los Angeles 15 18 23 70 19 U. of Maryland 30 30 16 36 20 U. of Chicago 51 14 75 3 21 Purdue 21 29 12 73 22 U. of Florida 19 34 11 75 23 Michigan State 24 26 18 89 24 U. of Toronto 42 35 39 33 25 U. of Arizona 27 28 25 101 http://www.webometrics.info/index_es.html
    • Top Latino América RANKING RANKING UNIVERSIDAD PAÍS CONTINENTAL MUNDIAL 1 U. Nal Autónoma de México 44 2 U. de São Paulo 87 3 U. Estadual de Campinas 159 4 U. de Chile 234 5 U. Federal do Rio Grande do Sul 285 6 U. Federal do Rio de Janeiro 299 7 U. Federal de Santa Catarina Brasil 304 8 U. de Buenos Aires 317 9 U. Federal de Minas Gerais 356 10 U. de Brasilia 403 11 Tecnológico de Monterrey 406 12 Pontificia U. Católica do Rio de Janeiro 448 13 U. Estadual Paulista 458 14 U. de Concepción 523 15 U. Nal de la Plata 528 16 U. de Guadalajara 588 17 U. Federal do Paraná 601 18 U. Federal da Bahía 615 19 U. Autónoma Metropolitana 652 20 U. de Costa Rica 672 21 Pontificia U. Católica de Chile 719 22 U. Nal de Colombia 740 23 U. de Puerto Rico Mayagüez 756 24 U. Federal Fluminense 766 25 Pontificia U. Católica del Perú 769 26 U. Federal de Pernambuco 815 27 U. Federal do Rio Grande do Norte 821 28 U. de los Andes Mérida 831 29 U. Autónoma del Estado de México 843 30 Pontificia U. Católica do Rio Grande do Sul 861
    • Top Latino América RANKING RANKING UNIVERSIDAD PAÍS CONTINENTAL MUNDIAL 31 U. del Valle 865 32 U. de Antioquia 892 33 U. Nal de Córdoba 904 34 Instituto Politécnico Nal 943 35 U. Federal do Ceara 954 36 U. Nal Mayor de San Marcos 985 37 U. do Estado do Rio de Janeiro 1.013 38 U. Federal de São Paulo 1.052 39 U. de los Andes 1.056 40 Fundação Getulio Vargas 1.086 41 Pontificia U. Javeriana 1.140 42 U. Federal de São Carlos 1.153 43 U. Tecnológica Nal 1.158 44 U. de Puerto Rico 1.167 45 U. Técnica Federico Santa María 1.179 46 U. of the West Indies 1.205 47 U. Central de Venezuela 1.246 48 U. de Sonora 1.260 49 U. do Vale do Rio Dos Sinos 1.266 50 U. Federal de Santa María 1.272 51 U. de Colima 1.285 52 U. Federal de Vicosa 1.292 53 U. Federal de Goiás 1.293 Centro U. Senac Servico Nacional de 54 Aprendizagem Comercial 1.296 55 Pontificia U. Católica de São Paulo 1.297 56 U. Autónoma de Baja California 1.322 57 U. de las Américas Puebla 1.325 58 U. Iberoamericana 1.352 59 Inst. Tec. Autónomo de México 1.358 60 U. Nal del Nordeste 1.359
    • Top Latino América RANKING RANKING UNIVERSIDAD PAÍS CONTINENTAL MUNDIAL 61 U. Federal do Pará 1.379 62 U. Simón Bolívar Venezuela 1.381 63 U. Autónoma de Tamaulipas 1.387 64 EAFyT Medellín 1.414 65 U. Estadual de Maringá 1.415 66 U. de Santiago de Chile 1.421 67 U. Veracruzana 1.458 68 U. Autónoma de Puebla 1.463 69 U. Católica Argentina 1.483 70 Pontificia U. Católica de Valparaíso Fundación Isabel Caces de1.504 Brown 71 U. Federal da Paraíba 1.511 72 Centro de Investigación y Docencia Económicas 1.512 73 U. Nal de Rosario 1.516 74 U. Austral de Chile 1.526 75 Colegio de México 1.533 76 U. Federal de Uberlândia 1.535 77 U. de Talca 1.557 78 U. Michoacana de San Nicolás de Hidalgo 1.574 79 U. Estadual de Londrina 1.628 80 U. Nal de Cuyo Mendoza 1.631 81 Pontificia U. Católica do Minas Gerais 1.637 82 U. Nal del Sur 1.655 83 U. Diego Portales 1.693 84 U. do Estado de Santa Catarina 1.719 85 U. Autónoma de Ciudad Juárez 1.720 86 U. del Cauca 1.728
    • DISTRIBUCIÓN POR PAÍS RANK PAÍS Top 200 Top 500 Top 1000 Estados Unidos de 1 América 104 179 354 7 España 4 27 42 13 Brasil 2 9 16 25 México 1 2 6 39 Argentina 1 3 40 Chile 1 3 45 Colombia 3 50 Perú 2 51 Venezuela 1 53 Costa Rica 1 57 Puerto Rico 1
    • RANKING DE UNIVERSIDADES DE COLOMBIA POSICIÓN FICHEROS RANK MUNDO UNIVERSIDAD TAMAÑO VISIBILIDAD SCHOLAR RICOS 740 U. Nal de Colombia 602 1,209 775 248 865 U. del Valle 1,107 1,184 1,012 319 892 U. de Antioquia 753 1,514 646 229 1056 U. de los Andes 1,485 1,561 759 299 1140 Pontificia U. Javeriana 1,557 1,46 1,364 485 1414 EAFyT 2,155 1,535 1,879 1,046 1728 U. del Cauca 1,793 2,118 1,96 2,043 1926 U. Nal de Col. Medellín 2,27 2,756 1,683 1,122 2268 U. Distrital Francisco José de Caldas 1,88 3,191 2,438 2,154 2275 U.T.P. 2,122 3,602 1,4 1,559 2571 Corp. U. Minuto de Dios 2,833 1,263 7,268 4,568 2652 SENA 1,348 3,348 3,099 4,349 2938 U. del Norte Barranquilla 4,105 4,102 2,368 963 2971 U. de la Salle Colombia 4,306 2,688 5,245 2,756 2984 U. de la Sabana 2,609 4,877 2,832 275 3076 Pontificia U. Javeriana Cali 3,398 4,733 1,7 1,482 3273 Esc. de Ing. de Antioquia 5,5 3,04 4,808 2,575 3368 U. de Caldas 2,395 4,507 5,757 1,55 3409 UIS 3,64 4,792 2,326 2,631 3554 U. Pontificia Bolivariana 4,26 4,404 3,872 2,627 3617 U. Externado de Col. 4,471 4,851 3,51 1,605
    • RANKING DE UNIVERSIDADES DE COLOMBIA POSICIÓN RANK TAMAÑO FICHEROS UNIVERSIDAD VISIBILIDAD SCHOLAR MUNDO RICOS 3689 U. de Bogotá Jorge Tadeo Lozano 5,165 3,171 6,507 3,683 3718 U. Autónoma de Bucaramanga 5,549 4,698 3,73 1,111 3833 ICESI 2,362 6,17 3,535 1,276 3924 U. Sergio Arboleda 5,103 5,093 1,988 3,377 4032 Esc. Col. de Ing. Julio Garavito 6,691 3,444 5,031 4,309 4222 U. del Rosario 4,629 6,09 3,43 1,025 4335 U. Nal de Col. Manizales 3,867 5,423 5,419 3,05 4478 U. Pedagógica Nal Bogotá 4,454 6,346 4,279 1,25 4497 Politécnico Grancolombiano 6,264 4,953 4,213 3,666 4814 U. de Pamplona 6,835 5,486 4,281 2,938 5189 Fundación U. Central Col. 6,124 6,695 3,827 2,679 5402 Fundación U. San Martin 8,44 4,518 6,131 5,83 5500 EAN 6,771 5,891 6,622 3,54 5504 U. de San Buenaventura Cartagena 8,32 3,61 9,588 6,161 5529 U. Militar Nueva Granada 5,163 7,926 3,986 1,819 5621 U. de la Amazonia 8,354 5,462 5,667 4,674 5686 U. de Medellín 5,692 6,879 4,858 4,703 5741 Inst. Tec. Metropolitano 4,704 7,069 6,915 3,693 5764 U. de Nariño 6,27 7,728 4,04 2,411 5770 U. Santo Tomás Bogotá 7,992 7,037 4,253 2,251 5916 Fundación U. Católica del Norte 9,014 4,026 11,036 4,957
    • Muchas Gracias!!! CONSEJO NACIONAL DE ACREDITACION CNA www.cna.gov.co
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    • Marco Legal del CNA en Colombia  Leyes, decretos y acuerdos 1. Ley 30 de 1992:  Regula la educación superior  Crea el CESU y el CNA 2. Decreto 2904 de 1994:  Define la acreditación 3. Acuerdo 01 de 2000 del CESU  Reglamenta el CNA 4. Acuerdo 06 de 1995 del CESU  Fija políticas de acreditación 93
    • Número de Programas de Pregrado Acreditados por el CNA Anualmente Tendencias de Participación de Programas en el C.N.A. 1998 - 2006 Aprobados por Año CNA Programas Acreditados C.N.A. 1998 7 1998 - 2007 1999 23 140 129 2000 36 Nro. Programas 120 100 100 2001 44 100 2002 59 80 59 55 60 44 44 2003 55 36 40 23 2004 44 20 7 2005 100 0 98 99 00 02 03 04 05 06 07 01 2006 129 20 20 20 19 19 20 20 20 20 20 2007 100 Años Total 597 C.N.A. Agosto de 2007 94