Discapacidad sensorial, tics y discapacidad 1

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Discapacidad sensorial, tics y discapacidad 1

  1. 1. Discapacidad Sensorial, Tics y Plasticidad Cerebral Bastidas, S; Calderón,D. DISCAPACIDAD SENSORIAL, TICS Y PLASTICIDAD CEREBRAL: Una Aproximación al Uso de las Tics en Personas con Discapacidad Sensorial Por: Bastidas Sandra-Calderón Deiry1. PreguntaLa discapacidad sensorial puede caracterizarse por una pérdida auditiva ó unalimitación visual en diferente grado (leve, moderado, severo). La sordocegueraes una discapacidad única caracterizada por la limitación visual y auditiva enforma simultánea, lo que implica un sistema de comunicación específico quepermita acceder a la información y a la comunicación de forma eficiente.En los últimos años las políticas de discapacidad que tienen como objetivo ladenominada inclusión para las personas con limitación sensorial, ha tenido elcuenta no solo el acceso a la educación, el reconocimiento y aceptación social,sino que ha tenido en cuenta a las tecnologías de la información y lascomunicaciones como parte de este proceso.El aprovechamiento de los sistemas de comunicación de las personas conlimitación sensorial para ponerlos al servicio de las tecnologías, ha constituidouna forma de garantizar el derecho a la información y a las comunicaciones.En Colombia, se han dispuesto cerca de veintiún aulas de tecnología llamadas“conectando sentidos” a través de las cuales las personas con limitaciónsensorial continúan su comunicación con el mundo, esta vez a través delinternet y todo lo que este ofrece. Tecnologías como la línea braille y el sistemajaws son solo algunos de los dispositivos que contribuyen a este objetivo.Los sistemas de comunicación de las personas con limitación sensorial como elbraille, la lengua de señas y la lengua de señas con apoyo táctil, nos permitepreguntarnos o al menos tratar de acercarnos a una explicación que permitadar cuenta de lo que sucede con las personas con esta discapacidad cuandoaprenden a usar un dispositivo tecnológico. Para ello acudimos a la teoría de laplasticidad cerebral, tema trabajado por el doctor Eduard Punset en suprograma REDES. Este investigador no habla puntualmente de la discapacidadsensorial, pero nos permite interactuar con su unidad temática para tratar deexplicar el aprendizaje de ayudas tecnológicas en personas con este tipo delimitación. 1
  2. 2. Discapacidad Sensorial, Tics y Plasticidad Cerebral ensorial, Bastidas, S; Calderón,D.De acuerdo con lo anterior la pregunta es la siguiente:Se presenta el fenómeno de la plasticidad cerebral en personas encondición de discapacidad sensorial, al acceder a las tecnologías de lainformación y las comunicaciones? rmación2. HipotesisEl sistema braille es un dispositivo tecnológico que funciona mediante unmecanismo electromecánico que tiene como función principal representar enSistema Braille, los textos que aparecen en la pantalla del computador, a travésde una línea con celdas braille, por medio de cursores y comandos el usuariopuede explorar toda la pantalla del ordenador (Surcoe, 2009). Este dispositivo 2009).es una adaptación de lo que el sujeto ya conocía previamente, perorepresentado en un espacio diferente, que sitúa al sujeto en un conocimientoespacial nuevo y en una forma de representación con la que interactúa representaciónconstantemente: el computador.Linea Braile. (Surcoe, 2009)Teniendo en cuenta la definición de Punset nuestra hipótesis es que lo que estrasucede con las personas en condición de discapacidad es justamente esteproceso de adaptación del sujeto a un sistema tecnológico, un proceso deaprendizaje nuevo en el que el cerebro se adapta a condiciones contextualesnuevas. 2
  3. 3. Discapacidad Sensorial, Tics y Plasticidad Cerebral Bastidas, S; Calderón,D.3. AnalisisRealizamos las siguientes reflexiones con las explicaciones de Punset, que nosayudan a explicar lo que sucede con la persona en condición de discapacidadsensorial. 1. El cerebro no deja de desarrollarse, lo hace durante décadas y sobretodo en la adolescencia. Anteriormente se pensaba que con la edad las neuronas dejaban de crecer, pero con la edad se presentan son cambios cerebrales que favorecen el aprendizaje de diferente manera. Surge un tipo de plasticidad cuando se aprende algo nuevo. Esto indica que las personas con discapacidad sensorial cuando trasladan su sistema de comunicación a los dispositivos tecnológicos están en un proceso de plasticidad, dado que están enfrentados a un nuevo aprendizaje y a un nuevo rol en el espacio/tiempo. Lo cual explica en parte la razón por la cual no han tenido dificultad en acceder a las tecnologías de la información y las comunicaciones. 2. Los niños con discapacidad sensorial también tendrían etapas críticas del aprendizaje que según los estudios son periodos sensibles para desarrollar ciertos aprendizajes, esto puede significar que al entrar en contacto con tecnologías adaptadas a su sistema de comunicación, tienen la posibilidad de desarrollar otras funciones a través de un entrenamiento intensivo. Este cambio se da por la facultad de adaptación que tiene el cerebro humano y de aprender en sociedad, (cerebros sociales). La comunicación es una función social y por tanto, la facultad del lenguaje podría adecuarse a través de su sistema de comunicación a las Tics, como si fuera una adaptación de su lengua, como sucede con la lengua de señas para sordociegos. Por otra parte se resalta la capacidad automática que tiene el cerebro de leer el lenguaje escrito, aun cuando no sea a través de los ojos como en el caso de los ciegos con el sistema braille. 3. El cerebro humano tiene gran capacidad para adaptarse y reorganizar funciones debido a que se realizan cambios en las áreas sensoriales y motrices, por ejemplo en el caso de las personas sordas el cerebro es capaz de utilizar la corteza exauditiva no para escuchar si no para leer los labios de las personas y es capaz de responder a otras señales. El aprendizaje es constante y es estimulado por nuestra relación con los demás y por factores externos como el ejercicio que mejora considerablemente la memoria y el aprendizaje. Esto significa que el 3
  4. 4. Discapacidad Sensorial, Tics y Plasticidad Cerebral Bastidas, S; Calderón,D. entrenamiento con Tics y su aprendizaje depende en gran medida de qué tan expuestos estén los sujetos a estas tecnologías, pero también de qué tan desarrollado esté el sistema de comunicación principal.Todos estos estudios y descubrimientos abren la posibilidad de generar uncambio histórico en los sistemas de educación del mundo (tanto para niñoscapacitados y discapacitados) debido a que comprueba que el cerebro cambiay se transforma por los métodos de aprendizaje que se usen y las practicasmentales que se desarrollen. Situación que sucede con las personas encondición de discapacidad sensorial, que se exponen a estilos de aprendizajedados por la vía táctil y que dependen de la evolución de su lengua, contextossignificativos de aprendizaje y su inserción en los sistemas digitales otecnológicos.Referencias:Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. (2011).Proyecto Conectando Sentidos. En: www.conectandosentidos.org. ColombiaPunsent, E. (2010).Plasticidad cerebral. Programa Redes.Serpa X.(2008). Atención a Personas con sordoceguera y Multidéficit. SenseIntla. Colombia.Surcoe (2009). Asociación Colombiana de Sordoceguera. Colombia. 4

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