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Empanada lunch - August 2012
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  • 1. SURINAM1 de marzo de 2012Diagnóstico y recomendaciones depolítica pública para mejorar laformación docente en AméricaLatinaBANCO MUNDIAL16 DE AGOSTO 2012DENISE VAILLANT
  • 2. Algunas investigaciones han brindado…..Los docentes son una prioridad para la mejora educativaDescriDescripciónpciónpanorapanoramamaregionregionalalAnálisiAnálisissevolucievoluciónónrecientrecienteeExamenExamenprincipaprincipaleslesnudosnudoscríticoscríticos
  • 3. Características principales de los docentesFeminización de la profesión: 68.5% son mujeres (78% enprimaria y 57% en secundaria superior).74,6% de docentes de primaria y 64,4% de secundaria,cumple con requisitos nacionales de certificación.Pertenecen a sectores socio económicos de clase mediao media baja.Remuneraciones bajas en relación a otras profesionessimilares.Carreras profesionales poco atractivas en términos deoportunidades de desarrollo profesional y de promoción.
  • 4. Re-pensar la FormaciónInicial DocentePensar en términos de tareas que definen el oficio de enseñar y de capacidadesnecesarias para un adecuado desempeño
  • 5. El proceso de convertirse en docente
  • 6. Más desafíos…trabajo demaestros y profesores
  • 7. Desafíos: una profesión cada vezmás compleja con mayoresdemandas... “La investigaciónconceptual y empírica muestra muyclaramente que la profesión docenteinvolucra fenómenos altamente complejosy multidimensionales…”Kelchtermans (2004: 218)
  • 8. Cambio social y docentesProcesos de transformación deúltimos 30 años impactanfuertemente la identidad y eltrabajo de los docentes
  • 9. Cambio social y educación
  • 10. PlanificaciónEnseñanza en elaulaPreparación deportafolioInclusión deestudiantes condificultadesContención-situacionesconflictivasPreparación depruebasCorrección detareasPreparación deproyectosInteracción conpadresGestión de recursosde enseñanzaDesafiantemultiplicidadde tareas
  • 11. La formación inicialo Papel clave en la determinación de lacalidad y cantidad de nuevos docenteso Resultados relativos a pesar de losavanceso Interés por precisar la base deconocimientos que necesita el docentepara enseñar y por mejorar laspropuestas de formación y de prácticadocente
  • 12. Desempeñodocente:hallazgosrelevantes
  • 13. Desempeñodocente:hallazgosrelevantes
  • 14. Desempeñodocente:hallazgosrelevantes
  • 15. Estrategias para una formación docente que se traduzcaen:• Aulas bien organizadas y ambiente que promueveinterés en el aprendizaje.• Aulas seguras y ordenadas en las que los estudiantesson tratados con justicia y equidad.• Utilización adecuada del tiempo tanto a nivel generalcomo con los estudiantes.• Empleo de técnicas de enseñanza efectivas y apoyo alos estudiantes a para que relacionen el aprendizajenuevo con el anterior.• Colaboración entre colegas y equipos.
  • 16. Formación Inicial DocenteFormación ContinuaCarrera DocenteCaracterísticas de las políticas docentes en tres ámbitos
  • 17. FORMACIÓN INICIAL DOCENTE (FID)CARACTERÍSTICAS Y PROBLEMASPRINCIPALESRESPUESTAS EMERGENTESBaja formación de quienes ingresan aestudios pedagógicos.Requisito de ingreso y selección másexigentes, y/o planes remediales.Débil calidad de procesos formativos:desajustes con currículum escolar; pocaorientación a la práctica; debilidades deformadores; metodologías tradicionales yescolarizantes.Cambios curriculares, desarrollo deformadores, más énfasis en formaciónpráctica, uso de TIC`s.Formación de maestros primarios sinespecialización.Introducción de especializacionesdisciplinarias y didácticas.Dispersión de la oferta y crecimientodesregulado de oferta privada.Mecanismos de acreditación yformulación de estándares de FID.Escasa regulación de requisitos deegreso.Pruebas o sistemas de certificación
  • 18. FORMACIÓN CONTINUA (FC)CARACTERÍSTICAS Y PROBLEMAS RESPUESTAS EMERGENTESIntensa actividad y bajo impacto de lasacciones de FC.Diseños de planes nacionales de FC demediano plazo.Escasa relevancia y calidad de la oferta:curriculum y calidad de formadores.Alianzas con universidades acreditadasDesvinculación con la realidad de lasescuelas.Experiencias de aprendizajescolaborativos referidos al trabajodocente en la escuela.Desconocimiento de la heterogeneidaddocente.Experiencias de apoyo a profesoresprincipiantes y asesorías de profesoresexpertos.Efectos “perversos” del nexo entre FC yremuneraciones /ascensos(credencialismo)Diseños de Carrera Docente queprivilegian el desempeño más que larealización de cursos de capacitación.
  • 19. CARRERA DOCENTECARACTERÍSTICAS Y PROBLEMAS RESPUESTAS EMERGENTESPredominio de carreras docentesverticales. Énfasis en antigüedad yperfeccionamiento.Diseños de carreras que consideranpromoción horizontal sin abandono deltrabajo en aula.Bajas remuneraciones e incentivosaislados. Conflictividad con gremiosdocentes.Mejoramientos graduales y pisossalariales. Mesas de negociación congremios docentes.Deficientes condiciones laborales:jornadas concentradas en horaslectivas, multi-empleo…Programas de mejoramiento educativocon respuestas parciales a estasdificultades.Surgimiento de sistemas de evaluacióndocente en la región.Sistemas nacionales de evaluaciónconcordados con sindicatos docentes.Carreras docentes con desvinculacióndel desarrollo profesional.Diseños de carreras que consideran laformación continua.
  • 20. DEBILIDADES EN DE LAS POLÍTICAS DOCENTES• Débil institucionalidad pública sobre políticasdocentes en los países de la región.• Ausencia de políticas docentes integrales.• Niveles de inversión y acciones discontinuas.• Insuficientes espacios de participación ydiálogo con actores del sistema educativo.
  • 21. Diferentes estadios enlas carreras docentesSugerencias para construir soluciones

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