Empanada lunch - August 2012

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Empanada lunch - August 2012

  1. 1. SURINAM1 de marzo de 2012Diagnóstico y recomendaciones depolítica pública para mejorar laformación docente en AméricaLatinaBANCO MUNDIAL16 DE AGOSTO 2012DENISE VAILLANT
  2. 2. Algunas investigaciones han brindado…..Los docentes son una prioridad para la mejora educativaDescriDescripciónpciónpanorapanoramamaregionregionalalAnálisiAnálisissevolucievoluciónónrecientrecienteeExamenExamenprincipaprincipaleslesnudosnudoscríticoscríticos
  3. 3. Características principales de los docentesFeminización de la profesión: 68.5% son mujeres (78% enprimaria y 57% en secundaria superior).74,6% de docentes de primaria y 64,4% de secundaria,cumple con requisitos nacionales de certificación.Pertenecen a sectores socio económicos de clase mediao media baja.Remuneraciones bajas en relación a otras profesionessimilares.Carreras profesionales poco atractivas en términos deoportunidades de desarrollo profesional y de promoción.
  4. 4. Re-pensar la FormaciónInicial DocentePensar en términos de tareas que definen el oficio de enseñar y de capacidadesnecesarias para un adecuado desempeño
  5. 5. El proceso de convertirse en docente
  6. 6. Más desafíos…trabajo demaestros y profesores
  7. 7. Desafíos: una profesión cada vezmás compleja con mayoresdemandas... “La investigaciónconceptual y empírica muestra muyclaramente que la profesión docenteinvolucra fenómenos altamente complejosy multidimensionales…”Kelchtermans (2004: 218)
  8. 8. Cambio social y docentesProcesos de transformación deúltimos 30 años impactanfuertemente la identidad y eltrabajo de los docentes
  9. 9. Cambio social y educación
  10. 10. PlanificaciónEnseñanza en elaulaPreparación deportafolioInclusión deestudiantes condificultadesContención-situacionesconflictivasPreparación depruebasCorrección detareasPreparación deproyectosInteracción conpadresGestión de recursosde enseñanzaDesafiantemultiplicidadde tareas
  11. 11. La formación inicialo Papel clave en la determinación de lacalidad y cantidad de nuevos docenteso Resultados relativos a pesar de losavanceso Interés por precisar la base deconocimientos que necesita el docentepara enseñar y por mejorar laspropuestas de formación y de prácticadocente
  12. 12. Desempeñodocente:hallazgosrelevantes
  13. 13. Desempeñodocente:hallazgosrelevantes
  14. 14. Desempeñodocente:hallazgosrelevantes
  15. 15. Estrategias para una formación docente que se traduzcaen:• Aulas bien organizadas y ambiente que promueveinterés en el aprendizaje.• Aulas seguras y ordenadas en las que los estudiantesson tratados con justicia y equidad.• Utilización adecuada del tiempo tanto a nivel generalcomo con los estudiantes.• Empleo de técnicas de enseñanza efectivas y apoyo alos estudiantes a para que relacionen el aprendizajenuevo con el anterior.• Colaboración entre colegas y equipos.
  16. 16. Formación Inicial DocenteFormación ContinuaCarrera DocenteCaracterísticas de las políticas docentes en tres ámbitos
  17. 17. FORMACIÓN INICIAL DOCENTE (FID)CARACTERÍSTICAS Y PROBLEMASPRINCIPALESRESPUESTAS EMERGENTESBaja formación de quienes ingresan aestudios pedagógicos.Requisito de ingreso y selección másexigentes, y/o planes remediales.Débil calidad de procesos formativos:desajustes con currículum escolar; pocaorientación a la práctica; debilidades deformadores; metodologías tradicionales yescolarizantes.Cambios curriculares, desarrollo deformadores, más énfasis en formaciónpráctica, uso de TIC`s.Formación de maestros primarios sinespecialización.Introducción de especializacionesdisciplinarias y didácticas.Dispersión de la oferta y crecimientodesregulado de oferta privada.Mecanismos de acreditación yformulación de estándares de FID.Escasa regulación de requisitos deegreso.Pruebas o sistemas de certificación
  18. 18. FORMACIÓN CONTINUA (FC)CARACTERÍSTICAS Y PROBLEMAS RESPUESTAS EMERGENTESIntensa actividad y bajo impacto de lasacciones de FC.Diseños de planes nacionales de FC demediano plazo.Escasa relevancia y calidad de la oferta:curriculum y calidad de formadores.Alianzas con universidades acreditadasDesvinculación con la realidad de lasescuelas.Experiencias de aprendizajescolaborativos referidos al trabajodocente en la escuela.Desconocimiento de la heterogeneidaddocente.Experiencias de apoyo a profesoresprincipiantes y asesorías de profesoresexpertos.Efectos “perversos” del nexo entre FC yremuneraciones /ascensos(credencialismo)Diseños de Carrera Docente queprivilegian el desempeño más que larealización de cursos de capacitación.
  19. 19. CARRERA DOCENTECARACTERÍSTICAS Y PROBLEMAS RESPUESTAS EMERGENTESPredominio de carreras docentesverticales. Énfasis en antigüedad yperfeccionamiento.Diseños de carreras que consideranpromoción horizontal sin abandono deltrabajo en aula.Bajas remuneraciones e incentivosaislados. Conflictividad con gremiosdocentes.Mejoramientos graduales y pisossalariales. Mesas de negociación congremios docentes.Deficientes condiciones laborales:jornadas concentradas en horaslectivas, multi-empleo…Programas de mejoramiento educativocon respuestas parciales a estasdificultades.Surgimiento de sistemas de evaluacióndocente en la región.Sistemas nacionales de evaluaciónconcordados con sindicatos docentes.Carreras docentes con desvinculacióndel desarrollo profesional.Diseños de carreras que consideran laformación continua.
  20. 20. DEBILIDADES EN DE LAS POLÍTICAS DOCENTES• Débil institucionalidad pública sobre políticasdocentes en los países de la región.• Ausencia de políticas docentes integrales.• Niveles de inversión y acciones discontinuas.• Insuficientes espacios de participación ydiálogo con actores del sistema educativo.
  21. 21. Diferentes estadios enlas carreras docentesSugerencias para construir soluciones

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