Educació i TICs Cap a un nou model d’ensenyament-aprenentatge Santi Carbonell Coordinador Tic I E S C o t e s B a i x e s A l c o i 2009

Només hi ha una cosa en esta vida que mai no canvia…

Només hi ha una cosa en esta vida que mai no canvia… el canvi Heràclit

I l’escola ?

Els recents canvis socials i tecnològics fan més que mai necessari que l’educació s’adeqüe als nous reptes de la societat de la informació i del coneixement, si volem que seguisca cumplint la seua funció. COM?

Els recents canvis socials i tecnològics fan més que mai necessari que l’educació s’adeqüe als nous reptes de la societat de la informació i del coneixement, si volem que seguisca cumplint la seua funció. COM?

1 Formació constant, educació permanent

Els models educatius tradicionals en els quals l’alumne apren i el profesor ensenya o transmet uns coneixements de validesa absoluta están ja desfasats.

Els models educatius tradicionals en els quals l’alumne apren i el profesor ensenya o transmet uns coneixements de validesa absoluta están ja desfasats.

“ La sociedad tiene que adaptar sus estructuras sociales a un proceso de aprendizaje a lo largo de toda la vida. Ahora la escuela tiene nuevas finalidades: no sólo formar a los jóvenes en los nuevos conocimientos y habilidades que exige la sociedad de la información, sino también cultivar habilidades y actitudes que les permitan adaptarse a esta cambiante sociedad”. Maribel A. Marqués

“ La sociedad tiene que adaptar sus estructuras sociales a un proceso de aprendizaje a lo largo de toda la vida.

Ahora la escuela tiene nuevas finalidades:

no sólo formar a los jóvenes en los nuevos conocimientos y habilidades que exige la sociedad de la información, sino también cultivar habilidades y actitudes que les permitan adaptarse a esta cambiante sociedad”.

Maribel A. Marqués

Quan un esenya, dos aprenen

Quan un esenya, dos aprenen

2 De la pedagogia de la reproducció a la pedagogia del coneixement amb les TIC: autoaprenentatge

2

De la pedagogia de la reproducció

a la pedagogia del coneixement amb les TIC: autoaprenentatge

No cal confondre la informació amb el coneixement No és el mateix recordar que aprendre ¿Memòria o saber?

No cal confondre la informació

amb el coneixement

No és el mateix recordar que aprendre

¿Memòria o saber?

“ Para que se produzca aprendizaje no basta con abrir ventanas, recorrer el ciberespacio, navegar por CDroms multimedia, o dialogar con programas inteligentes. Lo que importa es que todo este proceso esté pilotado por un individuo a la búsqueda de información con una intención de aprendizaje, inserto en un proyecto social.” C. Belisle, “Enjeux et limites du multimedia” (1998)

“ Para que se produzca aprendizaje no basta con abrir ventanas, recorrer el ciberespacio, navegar por CDroms multimedia, o dialogar con programas inteligentes. Lo que importa es que todo este proceso esté pilotado por un individuo a la búsqueda de información con una intención de aprendizaje, inserto en un proyecto social.”

C. Belisle, “Enjeux et limites du multimedia” (1998)

Dis-me una cosa i ho oblidaré. Mostra-me-la i la recordaré. Fes-me partícep d’ella i aleshores aprendré. Proverbi xinès

Dis-me una cosa i ho oblidaré.

Mostra-me-la i la recordaré.

Fes-me partícep d’ella i aleshores aprendré.

Proverbi xinès

3 Atenció a la diversitat

3

Atenció a la diversitat

En una classe estàndard, un professor brega amb un grup nombròs intentant que tots aprenguen les mateixes coses al mateix temps. Amb els recursos digitals s’obri una finestra a la creativitat sense límit de cada alumne

En una classe estàndard, un professor brega amb un grup nombròs intentant que tots aprenguen les mateixes coses al mateix temps.

Amb els recursos digitals s’obri una finestra a la creativitat sense límit de cada alumne

4 Canals de comunicació immediata oikmntens ?

4

Canals de comunicació immediata

oikmntens ?

“ Una alumna de 2º de ESO cuelga en su Flickr esta imagen con el título old school vs new school para compartirlo en su blog.

“ Una alumna de 2º de ESO cuelga en su Flickr esta imagen con el título old school vs new school para compartirlo en su blog.

Los adolescentes conviven simultáneamente con cinco pantallas: la del televisor, el móvil, la consola, la agenda electrónica y el ordenador. El 83% de jóvenes de entre 15 y 24 años son usuarios habituales de las nuevas tecnologías (Informe PIC, 2007). ” Ana Ovando

Los adolescentes conviven simultáneamente con cinco pantallas: la del televisor, el móvil,

la consola, la agenda electrónica y el ordenador.

El 83% de jóvenes de entre 15 y 24 años son usuarios habituales de las nuevas tecnologías (Informe PIC, 2007). ” Ana Ovando

5 Interactivitat, intel·ligència emocional

5

Interactivitat, intel·ligència emocional

El treball amb alumnes mitjançant les TIC proporciona al professor l’oportunitat no només de reforçar aspectes i continguts acadèmics, sinó també la relació i els vincles afectius, facilitant la resolució de conflictes i afavorint el diàleg.

El treball amb alumnes mitjançant les TIC proporciona al professor l’oportunitat no només de reforçar aspectes i continguts acadèmics, sinó també la relació i els vincles afectius, facilitant la resolució de conflictes i afavorint el diàleg.

6 Competència digital del professorat

Què he de saber per a integrar les TIC’s en l’aula?

No som informàtics. No és qüestió de tecnologia, sinò d’actitud. El que compta és tenir predisposició per integrar les noves tecnologies com eina didàctica en les nostres matèries, per tal de seguir aprenent.

No som informàtics.

No és qüestió de tecnologia, sinò d’actitud.

El que compta és tenir predisposició per integrar les noves tecnologies com eina didàctica en les nostres matèries,

per tal de seguir aprenent.

Fonts Ana Ovando Algunas posibilidades didácticas 2.0 Maribel A. Marqués Integración de las TIC en la enseñanza

Ana Ovando

Algunas posibilidades didácticas 2.0

Maribel A. Marqués

Integración de las TIC en la enseñanza