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Ante proyecto: Visiones infantiles: el arte urbano en la educación

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  • 1. VISIONES INFANTILES:
    EL ARTE URBANO EN LA EDUCACIÓN…
  • 2. ¿cómo a través de proyectos interdisciplinarios de arte urbano con la comunidad infantil, podemos contribuir al desarrollo de la educación artística y cultural, tomando como escenario la localidad de la candelaria?
    Pregunta orientadora:
  • 3. OBJETIVOS…
  • 4. OBJETIVO GENERAL
    • Explorar las cualidades y potencias de las acciones artístico-pedagógicas, involucrando diversos actores sociales como niños, adultos, artistas e instituciones, con el fin de aprovechar los espacios culturales y artísticos existentes en la localidad de la Candelaria y así poder vincular de forma más participativa y creativa a la comunidad infantil.
  • OBJETIVOS ESPECIFICOS
    • Utilizar el blog innovarte como herramienta para justificar el work in progress de la investigación.
    • 5. Identificar los espacios artístico-culturales de la localidad de la candelaria para la articulación de acciones artísticas, sociales y educativas.
    • 6. Establecer puntos de unión entre el arte público y la educación, a través de las acciones artísticas y pedagógicas, para buscar posibles contribuciones a la situación actual del arte dentro y fuera de la institución escolar.
  • JUSTIFICACIÓN
    consideramos fundamental el conocimiento e indagación de la problemática por que pretendemos abordar esta investigación en un contexto diferente al de la educación formal, puesto que es donde normalmente se implementa. Además de posibilitar que existan otras miradas acerca de lo que el arte significa alejándose de la concepción tradicional del mismo y enfocándonos directamente en el contexto urbano, donde las relaciones interpersonales se ven inmersas. En el contexto vital por qué como docentes y como seres humanos, hemos visto que el arte está muy alejado de la vida de las personas y especialmente de la de los niños en un ambiente escolar. Es por esto que elegimos este tema.
  • 7. LO QUE SABEMOS...
    • Existen prácticas artísticas urbanas pero muchas de estas son ajenas a la escuela.
    • 8. El arte va más allá de lo que la escuela propone.
    • 9. Las prácticas artísticas pueden generar conocimientos ya sean culturales, sociales, políticos, entre otros.
    • 10. El arte es expresión corporal, emocional y cognitiva.
    • 11. Existen diferentes espacios fuera de la escuela, en los que se puede hacer arte.
  • NO SABEMOS...
    • Todo lo que abarca el arte urbano
    • 12. En que se diferencian el arte urbano y el arte publico.
    • 13. Que investigaciones existen acerca de la importancia de la ciudad como escenario de arte.
    • 14. Qué escenarios existen en la ciudad , para trabajar arte con los niños.
    • 15. Qué es para los niños el arte y por consiguiente el arte urbano o publico.
  • CATEGORIAS
  • 16.
    • INFANCIA:
    A lo largo de la historia y según las distintas culturas, el concepto de infancia ha variado. Aunque la vida de los niños sigue ciertos patrones propios de la madurez psico - biológica, también se ve influida por los modelos culturales predominantes.
    • ESPACIO PUBLICO:
    Representa a nuestro parecer una especie de “libertad restringida” por decirlo de alguna manera, puesto que en él podemos deambular libremente, correr, saltar, comer, reír, etc. pero a pesar de que podemos transitar por el, seguramente nos cohibiremos de hacer otras cosas en el sentido que no puedo hacer lo que a otras personas no les parece o quizás lo que a otras personas les incomoda, es decir, que en el espacio público debemos seguir ciertas normas que permitan una convivencia mejor entre las personas, evitando así que se generen conflictos.
  • 17.
    • CIUDAD:
    la ciudad no es algo terminado y concluido, sino que por el contrario, esta en constate cambio, construcción y desarrollo, y cuenta con agentes que la intervienen e influyen en ella de manera directa
    • ARTE PÚBLICO:
    El arte público se nutre con elementos simbólicos, tanto de referencia como de orientación en la ciudad, estableciendo una relación armónica o disarmónica entre los individuos, los territorios y las lecturas de los paisajes urbanos a los cuales se incorpora el color, el movimiento, la forma de un objeto que genera imágenes, evocaciones o rupturas
  • 18. EXPERIENCIAS
  • 19. .Novedoso proyecto de arte urbano en Caguas. El Departamento de Desarrollo Cultural del Municipio Autónomo de Caguas anuncia la inauguración de la innovadora iniciativa de arte urbano: Proyecto: Estructuras de Arte Urbano. El proyecto convoca a graffiteros y artistas plásticos a proponer diseños que, con los debidos permisos, podrán ser realizados en cuatro estructuras triangulares construidas en la ciudad para estos fines.
    SAN JUAN, PUERTO RICO
  • 20. Donde pongas el ojo, pon la obra
    Se trata de una iniciativa donde, de forma entusiasta, han participado estudiantes, profesores y autoridades de la Facultad de Arte. los refranes reflejan el sentido de la convocatoria. Se trata de instalar obras de arte de diferentes tipos, técnicas y modalidades, en varios sitios de la ciudad, desde la entrada norte en la Vuelta de Lola, hasta la zona sur, en el nuevo distribuidor vial, sin olvidar el casco central histórico de Mérida, las cercas perimetrales de los núcleos universitarios, el Jardín Botánico, bulevares, parques y plazas de la ciudad.
    VENEZUELA
  • 21. La ciudad de los niños. Visiones infantiles del espacio público. Las actividades comprenden tanto ejercicios en el aula como al aire libre. Para situar Calaf en un contexto geográfico, en el aula se proyectan fotografías captadas por satélite a distintas escalas (Europa, España, Cataluña, Barcelona, L’Anoia) hasta llegar a fotografías aéreas de Calaf, donde los niños identifican las distintas calles y plazas del pueblo. De este modo se introducen unas referencias desde las que comprender el concepto más abstracto de plano.
    ARGENTINA
  • 22. PETICIONES:
    • Dar a conocer el proyecto a las entidades artísticas y culturales de la localidad, gestores culturales y artistas.
    • 23. Viabilizar la intervención en espacios públicos.
    • 24. Colaborar en la convocatoria de grupos infantiles para el desarrollo del proyecto.
    • 25. Articular nuestro proyecto con uno en curso realizado por la alcaldía o Financiación del mismo.
    • 26. Facilitar un espacio de encuentro para el trabajo de reflexión y de creación del equipo de investigación de la UPN.
  • Ventajas para la localidad
    • Innovar en la implementación de prácticas artístico-pedagógicas en espacios públicos principalmente con la comunidad infantil.
    • 27. Fomentar el uso creativo de los espacios y nuevas concepciones de ciudadanía infantil.
    • 28. Proporcionar un informe final donde se hagan evidentes nuevos usos de la ciudad como espacio educativo y artístico, aprovechando el tiempo libre.
    • 29. Generar espacios de articulación entre las diversas entidades culturales y artísticas para facilitar la consecución y desarrollo de nuevos proyectos infantiles.
    • 30. Crear vínculos entre la alcaldía de la localidad de la candelaria y la universidad pedagógica nacional en la facultad de educación departamento de psicopedagogía para el desarrollo de nuevos proyectos artísticos pedagógicos con la población infantil.
  • SANDRA LUCIA DIAZ
    SANDRA PAOLA LUIS
    DIANA PAOLA PEÑA
    ADRIANA ROBAYO
    MARCELA ZAPATA
    UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL.
    ED. INFANTIL
    VIII SEMESTRE
  • 31. GRACIAS