1. ENTREVISTA Setembre 2012
MODALITAT D'ENTREVISTA: semiestructurada
ENTREVISTAT/DA: Cap d'estudis
ENTREVISTADOR/A: Susana Ángel (estudiant en pràctiques)
ESCENARI DE L'ENTREVISTA: Despatx Cap d'estudis.
TEMPORALITZACIÓ: 30 minuts
_______________________________________________________________________
OBJECTIUS DE L'ENTREVISTA
Recollir informació relativa al continuum d'adaptacions del currículum en les diferents etapes
educatives, així com la normativa de referència a partir de la qual es despleguen.
REGISTRE DE L'ENTREVISTA
Com a centre d'educació especial, quin és el currículum a partir del qual el centre
desplega el seu projecte curricular?
El centre d'educació especial elabora el contínuum d'adaptacions del currículum en les
diferents etapes educatives, en base al currículum preescriptiu per a a l'Etapa d'Educació
infantil, Primària i Secundària.
Quina és doncs la normativa de referència?
NORMATIVA DE REFERÈNCIA
LEC. LLEI 12/2009, del 10 de juliol, d'educació
: http://www.gencat.cat/diari/5422/09190005.htm
CURRÍCULUM INFANTIL. DECRET 181/2008, de 9 de setembre
: http://www.gencat.cat/diari/5216/08247053.htm

2. CURRÍCULUM PRIMÀRIA. DECRET 142/2007, de 26 de juny
: http://www.gencat.cat/diari/4915/07176074.htm
CURRÍCULUM SECUNDÀRIA. DECRET 143/2007, de 26 de
juny: http://www.gencat.cat/diari/4915/07176092.htm
ORGANITZACIÓ I FUNCIONAMENT DELS CENTRES. CURS 2012-
13: http://educacio.gencat.cat/portal/page/portal/Educacio/PCentrePrivat/PCPNor
mativa/OrganitzacioFuncionamentCurs3
Com es concreten les adaptacions del currículum a nivell individual i a nivell d'aula?
Tots els alumnes del centre han de tenir un projecte educatiu individualitzat que s'ha de
revisar anualment. Ha de contemplar les competències bàsiques a assolir, els objectius
educatius generals, les estratègies metodològiques, els criteris d'avaluació, així com els
recursos personals i materials especifics que l'alumne necessita per a progressar personalment
i socialment.
El PI és el referent de treball per al docent i totes les persones que intervenen amb l'infant
(especialistes, educadors...). Les programacions d'aula i les Unitats de Programació s'han
d'elaborar considerant el projecte educatiu individual de l'alumne i per tant, han de ser
suficientment obertes i flexibles per adaptar-se a la diversitat d'alumnes de l'aula.
Les programacions d'aula de l'Eatapa d'Educació Primària i Secundària s'organitzen per àrees
d'aprenentatge. L'Etapa d'educació Infantil organitza les seves programacions en base a quatre
àmbits: Autonomia personal, Comunicació, Emocional i Cognitiu. Aquests quatre àmbtis
corresponen als Indicadors d'avaluació per a centres d'educació especial que ha elaborat el
grup de treball de Cap d'Estudis de CEE de la Comarca.
Quin és el referent normatiu en el cas de l'Etapa post-obligatòria?
En el cas de l'Etapa de Transició a la Vida adulta, segueixen un Projecte Específic de
Diversificació Curricular que amb caràcter general es contempla per a l'alumnat de Secundària
de + 16 anys, com també ho fan les UEE, USEE i Aules Obertes dels IES. Cada centre educatiu
elabora el seu propi projecte a partir del Currículum de Secundària.
Legalment, l'etapa de Transició al a Vida Adulta, en els centres d'educació especial, no tenen
reconegut un currículum propi. El centre va presentar fa dos cursos un Projecte de Qualificació
Professional Inicial (PQPI) adaptat "d'Administració i Gestió. Auxiliar en Activitats d'oficina i
Serveis", però no va ser adjudicat en el Concurs de Projectes.

3. Altres documents de referència són:
EDUCACIÓ. “APRENDRE JUNTS PER VIURE JUNTS. Pla d’acció 2008-2015” (2009).
Generalitat de Catalunya. Departament d’educació.
http://www20.gencat.cat/docs/Educacio/Documents/ARXIUS/Aprendre_junts.pdf
Booth, T. i Ainscow, M.(2004).” ÍNDEX PER A LA INCLUSIÓ. Guia per a l’avaluació i
millora de l’educació inclusiva”. Barcelona: ICE
UB. http://www.xtec.cat/serveis/eap/a8900272/NEW%20(G)/html/pdf/inclusio.pdf