Proyectos de aula power Sandro Torres

PROYECTOS DE AULA CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA VI SEMESTRE Dra. Nelly Suárez M.Sc

PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE AULA
A través de los tiempos, las personas se han organizado para construir un medio ambiente más confortable y han descubierto que trabajando en grupo se hace más fácil satisfacer las necesidades individuales y colectivas.
A partir de esta visión y de esta práctica la humanidad ha transformado, y sigue transformando, el mundo en forma dinámica y permanente.
Estas prácticas se actualizan en las nuevas corrientes pedagógicas como estrategias de aprendizaje necesarias en la sociedad moderna.
Para ello, es preciso concebir a la educación como un proceso continuo que atraviesa todas las esferas de la vida. E integran a la escuela con todos los entornos donde se desarrolla la vida de los niños; esto es, la familia, la comunidad, el espacio laboral, los espacios recreacionales, culturales, etc., en donde los conocimientos, capacidades y valores puedan ser reconocidos, apreciados, utilizados y requeridos.
Una propuesta educativa pare lograr estos objetivos es la que se conoce como PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA.

“ La educación es un proceso que abarca todos los aspectos del ser humano y que se da a lo largo de toda la vida, en la familia, la escuela, la comunidad, etc; es decir, en todos los espacios en los que interactuamos las personas”

“ El proyecto pedagógico es una estrategia de planificación educativa que permite enlazar la teoría con la práctica y, por lo tanto, lograr aprendizajes activos y significativos. Para realizar un proyecto se parte de la pregunta ¿QUÉ VAMOS A CREAR? Los productos que se obtienen son variados pero siempre concretos. los proyectos educativos le devuelven el sentido al conocimiento. Los niños son activos en la búsqueda de respuestas y en la elaboración de sus productos y, por ello, el aprendizaje que se obtiene es siempre significativo”.

¿QUE ES UN PROYECTO PEDAGÓGICO?
Una estrategia de planificación didáctica que implica la investigación, integra los ejes transversales y los contenidos de las áreas de estudio. unidades temáticas, en torno al estudio de situaciones, intereses a problemas de los educandos y de la escuela a fin de promover una una educación mejorada en cuanto a calidad y equidad”.
Es una estrategia que introduce a los (as) alumnos (as) como actores fundamentales en el proceso del aprendizaje, .
En la planificación de una unidad temática se comienza con la pregunta ¿ Qué vamos a estudiar?, mientras que en la planificación de un proyecto pedagógico se comienza con la pregunta ¿ Qué vamos a crear?. por lo tanto, no es solo un medio de integrar el aprendizaje, sino que también lleva hacia la creación de productos concretos, que, de alguna manera, solucionen un problema.
Los proyectos pedagógicos pueden ser proyectos de la escuela o de aula .
proyectos pedagógicos de la escuela surgen de la planificación institucional
proyectos pedagógicos de aula cuando se remiten al trabajo que hace el maestro con los(as) niños (as) de un mismo grado.
La escuela debe facilitar la integración de todos los saberes del alumno, reconociendo, respetando y aprovechando todas las fuentes de conocimientos que hay en su vida.

¿POR QUÉ PROPONEMOS UN PROYECTO PEDAGÓGICO EN EL AULA?
Posibilita la vinculación entre los contenidos, metodologías y destrezas
• Establece la oportuna combinación entre teoría y práctica es decir “aprender haciendo”.
• Incorpora los procesos productivos a la vida de la institución,
• Considera la flexibilidad del currículo
• Promueve la adquisición de destrezas evaluativas de proceso y finales.
• Invita a la planificación y ejecución secuencial, siguiendo un orden lógico
• Posibilita la participación de todos los integrantes de la comunidad educativa, mediante una comunicación directa, permanente, entusiasta y participativa.
• Crea herramientas efectivas para recuperar la autoestima en todos los miembros.
• Genera las posibilidades de aprender con alegría y sentir placer por descubrir, participar, conocer.

“ L os proyectos pedagógicos relacionan todos los elementos de la planificación. Fomentan la vinculación entre teoría y práctica, incorporan los procesos productivos a la experiencia educativa, flexibilizan el currículo, promueven la planificación detallada y la adquisición de destrezas de evaluación, promueve la participación de todos los niños, apoyan la participación destacada, desarrollan la afectividad y generan la alegría por trabajar”.

CONDICIONES DE LOS PROYECTOS PEDAGÓGICOS
a) La claridad de lo que se propone enseñar o desarrollar en la vida cotidiana de los alumnos
b) Permitir a los alumnos expresar lo que saben, tomando como punto de partida sus conocimientos actuales.
c) La participación del maestro orientando, compartiendo inquietudes, buscando información y haciendo propuestas interesantes.
d) Tomar en consideración los diferentes y variados sitios , personajes, personas que puedan transmitir saberes, revisar documentos, noticias, etc.
e) Socializar la información obtenida y procesarla
t) Favorecer la adquisición de conocimientos dentro de un marco de construcción social
g) Socializar los aprendizajes en los diferentes espacios facilitados por el maestro.
h) Considerar todas las posibilidades para que los niños aprendan a trabajar en equipo.

“ Condiciones básicas de un proyecto pedagógico son: la claridad en la propuesta, la vinculación entre el fin educativo y la realidad de los niños, la participación de maestros y alumnos, la variedad en la búsqueda de información, la socialización de la información encontrada, la consideración de los principios universales de equidad, justicia, cooperación etc, a la hora de trabajar en equipo”.

OBJETIVOS DEL PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA

¿ DE DÓNDE SURGEN LOS PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE AULA?
Los proyectos pedagógicos de aula surgen de las necesidades, inquietudes o intereses de los distintos actores del proceso educativo;
De los alumnos , cuando expresan sus intereses y necesidades.
Del maestro , quien está atento de lo que hacen e inquieta a sus alumnos y de los contenidos de las áreas o disciplinas.
Del grupo de maestros , como resultado de una situación problemática, una eventualidad, un acontecimiento
Del proyecto pedagógico del plantel , cuando se determina una temática que es necesario trabajar en toda Ia escuela o en varios años específicamente, para poder encontrar las soluciones.
De la comunidad , alrededor de sus motivaciones, problemas y preocupaciones, celebraciones, fiestas y otras expresiones culturales

“ Independientemente de dónde surja el proyecto de aula, lo importante es que sirva para desarrollar temas de interés de los niños y les permita hacer aprendizajes significativos a partir de su comprensión y ejecución”.

¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE UN PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA?
Se conocen las características de un proyecto pedagógico con a sigla: SI CO DI CO, que significa: SI: sistemáticos, CO: contextualizados, DI: didácticos y CO : cooperativos.

SISTEMÁTICOS
Permiten organizar y operativizar los elementos básicos del currículo alrededor de las áreas y contenidos,
CONTEXTUALIZADOS
Permiten un acercamiento a la cotidianeidad de los niños.
DIDÁCTICOS
Propician procesos de interacción comunicativa y facilitan la construcción de nuevos conocimientos.
COOPERATIVOS
Construyen y desarrollan todo el colectivo, generando compromiso

“ Los proyectos pedagógicos de aula deben ser; sistemáticos , ya que se parte de una planificación y se cumplen sus pasos; contextualizados , ya que relacionan contenidos con la realidad de los niños, didácticos , porque tienden a generar aprendizajes; y, cooperativos , porque promueven la participación de alumnos, maestros, padres y comunidad.”.

TIPOS DE PROYECTOS PEDAGÓGICOS
Para Kilpatrick, según su cualidad ,
a) Proyectos de productores. Consisten en la producción de algo concreto; por ejemplo: un libro, un juguete, una repisa, etc.
b) Proyectos de consumidores . Su objetivo es la obtención y utilización de algún producto para su consumo; por ejemplo: un huerto, crianza de animales menores, etc.
c) Proyectos para resolver problemas . Tienden a la solución de una dificultad o de una pregunta..; por ejemplo: Por qué no llega el agua a toda la comunidad?; Cuántos y cuáles niños de la comunidad no asisten a la escuela y por qué?, etc.
d) Proyectos para aprender algo específico . Su objetivo es la adquisición y el dominio de alguna técnica; por ejemplo: técnicas de alfarería, mecanografía, trabajo en cerámica, en vidrio, etc.
Según su amplitud
PROYECTOS DE ESCUELA.
PROYECTOS DE AULA, porque se circunscriben a un solo grado o a una sola aula.

Clasificación básica por amplitud : Participa un niño o niña, su familia y maestros. Individuales Participa un grupo específico de un grado/aula y los recursos humanos que sean precisos. De grupo Participan todos los niños de un grado/aula, sus maestros y, si es preciso y posible, los padres de familia y otros miembros de Ia comunidad. Del grado o aula PROYECTO DE AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA Son aquellos proyectos globales; es decir, proyectos en los que participan todos los integrantes de la comunidad educativa: alumnos, maestros, autoridades, padres de familia y, si es preciso y posible, vecinos y autoridades locales. De distintos grados o aulas PROYECTO DE ESCUELA CARACTERISTICAS SUBTIPO TIPO DE PROYECTO

Según su duración
DIARIOS (si su realización dura un día; por ejemplo: una visita o una excursión);
SEMANALES (si su realización completa lleva toda la semana; por ejemplo: la elaboración de un mercadillo para el intercambio de productos);
MENSUALES (si se prolongan par un mes; por ejemplo: una campaña de salud y alimentación)
ANUALES (si se han diseñado para realizarlos a lo largo de todo el año escolar; por ejemplo: el cuidado y crianza de uno o varios animales domésticos).

“ Los proyectos pedagógicos pueden clasificarse de acuerdo a su cualidad, a su amplitud y a su duración. De acuerdo a su cualidad, pueden ser proyectos productores, consumidores, para resolver problemas, para aprender algo específico. De acuerdo a su amplitud, pueden ser de escuela o de aula. De acuerdo a su duración, los proyectos pueden ser diarios, semanales, mensuales o anuales. Esto siempre estará en relación con los objetivos que persigue el proyecto.”.

ORIENTACIONES GENERALES .
Es importante, al momento de diseñar un proyecto pedagógico de aula:
• La planificación del proyecto pedagógico de aula, partir de una idea generadora, para satisfacer las necesidades cognitivas de los niños.
• El tiempo destinado para el desarrollo de un proyecto depende del grado de complejidad de los contenidos, de las destrezas y capacidades
• Los alumnos planifican y desarrollan el proyecto contando con la participación del maestro como facilitador en un proceso de interacción constructivista
• Los proyectos pedagógicos de aula incorporan, en las diferentes actividades didácticas, las orientaciones que surgen de los proyectos pedagógicos del plantel a partir del diagnóstico inicial y de los logros esperados por la escuela, a nivel general, o por el aula, a nivel particular.
• La planificación de los proyectos pedagógicos de aula, desde su diseño y durante su desarrollo, incorpora la evaluación diagnóstica, formativa y final.
• La evaluación debe ser vista desde una perspectiva que promueve la autoevaluación ,la coevaluación ,heteroevaluación
• El maestro y los alumnos pueden utilizar los espacios internos y externos del aula para ejecutar su proyecto.

“ Algunas orientaciones para el trabajo en proyectos pedagógicos son las siguientes: debe partir de una idea generadora que satisfaga necesidades cognitivas de los niños; el tiempo empleado depende de la complejidad; el maestro debe acompañar el desarrollo del proyecto; en la planificación está contemplada la evaluación; los proyectos emplean espacios dentro y fuera del aula y, por supuesto, fuera de la escuela”.

¿QUÉ VENTAJAS ENCONTRAMOS AL REALIZAR PROYECTOS?
Los alumnos aprenden, por sí mismos o con muy poca ayuda, a organizar y definir sus tareas, administrar su espacio, su tiempo y su presupuesto.
• Ayuda a mejorar la calidad de la comunicación
• Apoya el manejo de conflictos y la competitividad,
• Se generan y respetan reglas de convivencia
• El grupo regula progresivamente su disciplina.
• Los alumnos enfrentan, individual y colectivamente, situaciones reales en las que necesitan leer e interpretar un texto
• Los alumnos desarrollan su capacidad y flexibilidad para alternar el trabajo individual con el trabajo grupal.
• Los alumnos son capaces de proponer, ejecutar y evaluar proyectos,
• Los miembros de los grupos confrontan sus ideas, las defienden o aceptan si están equivocados.
• Cada niño planea y ejecuta sus propias estrategias de aprendizaje.
• Se potencia el desarrollo de las destrezas y los conocimientos.
• Se observa una mayor expresión de creatividad personal y también grupal.
• Mejora la autoestima individual y grupal
• Los alumnos aprenden a planificar y preparar situaciones de aprendizaje donde priorizan y optimizan los recursos.
• Se fomenta niveles de comprometimientos
• Los resultados inmediatos generan entusiasmo.

“ Mientras más partes y componentes de mí actúen, mayor y más enriquecedor será mi aprendizaje, usando las herramientas que tengo a mi disposición”

“ las ventajas de trabajar en proyectos son múltiples, los alumnos aprenden por sí mismos, la comunicación mejora , las reglas se respetan, se confrontan ideas, problemas y soluciones; los niños plantean y ejecutan sus estrategias, se desarrolla la creatividad, hay competencia sana, compromiso y los resultados inmediatos generan entusiasmo”.

EJECUTEMOS UN PROYECTO PEDAGÓGICO
Definición y planificación participativa.
Primer paso: “LA NECESIDAD” o ¿qué falta o no está bien?
Segundo paso: “LA IDEA” o qué vamos a crear?
Tercer paso: “EL CÓMO LO VAMOS A HACER”
Ejecución del proyecto
Cuarto paso: “LO ESTAMOS HACIENDO” .
Evaluación del aprendizaje colectivo.
Quinto paso: “PRESENTAMOS NUESTRO PROYECTO”
1. Definición y planificación participativa
Esta fase comprende los siguientes pasos:
1.1 Elección o definición del proyecto .
1.2 Elaboración de un “cartel de experiencias ”.
1.3 Recuperación de conocimientos ,
1.4 Identificación de los pasos a seguir
Se realiza la planificación. Esta responde a todas o a algunas de las siguientes preguntas, dependiendo de la etapa y del ciclo de desarrollo de los niños. Las preguntas son: ¿que?, ¿por qué?, ¿para qué?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿con quién?, ¿dónde?, ¿con qué?.

“ Ejecutar un proyecto es el paso de las ideas a la acción. Es el camino que se sigue para hacer que las ideas se conviertan en realidad con la participación y colaboración de todos.”
“ los cinco pasos del proyecto se pueden sintetizar en tres que son: la definición y planificación participativa, la ejecución y la evaluación del aprendizaje colectivo.
La definición a su vez, contempla: la elección del proyecto, la elaboración del cartel de experiencias, la recuperación de conocimientos y la identificación de los pasos a seguir para llevar adelante el proyecto”.

Matriz No. 1 de planificación del proyecto con los niños
¿Con qué? Se señalan los recursos humanos o materiales necesarios para ejecutar cada actividad. ¿Dónde? Se define el 0 los lugares apropiados para llevar adelante las actividades específicas. ¿Con quién? Se determina quiénes participan y se especifica el nombre del responsable de llevar adelante dicha actividad. ¿Cuándo? Se anotan las fechas de inicio y fin de toda actividad planificada. ¿Cómo? Se detallan todas las actividades que hay que realizar, Paso par paso, para lograr el objetivo. ¿Para qué? Se señalan los objetivos esperados o lo que se desea lograr a partir de la ejecución del proyecto. ¿Por qué? Se identifican las razones o necesidades que se tiene Para ejecutar el proyecto. ¿Qué? Se señala lo que se quiere realizar. MATRIZ PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO CON LOS NIÑOS Nombre de La escuela: Áreas de estudios: Año de E.B. Nombres de los integrantes del grupo:……………………………… Nombre del maestro responsable:…………………………………..

“ Para que los aprendizajes sean activos, tienen que suceder con la participación de los niños; para que sean significativos tienen que corresponder con sus intereses y con su edad evolutiva. Estos aprendizajes suceden de mejor manera, en ambientes adecuados. Todo ambiente para el aprendizaje contempla los escenarios; es decir, los lugares físicos y la atmósfera, es decir, el clima afectivo”.

Nombre de la escuela Fecha actual Año de educación básica: Tercer año Duración: Cuatro semanas Fecha de culminación: Que los niños conozcan y practiquen el cuidado de los animales que viven cerca de su casa. Construyan una conejera con el apoyo de sus familias y amigos/amigas. Que valoren la importancia de la cooperación y el trabajo en equipo. Uso adecuado de materiales y herramientas/Construcción de objetos sencillos. Manifestación e interpretación de sentimientos, deseos y emociones. Textos de la comunicación oral. De intercambio verbal: Conversación, diálogo, canción, narración. Funciones del lenguaje: Poético. Aprendamos un poema. Formas y usos del lenguaje coloquial y del lenguaje formal: Signos lingüísticos. El punto seguido y el punto aparte. Usos de la escritura en diferentes contextos y situaciones. Situaciones comunicativas. Sistema numérico. Adición y sustracción con reagrupación en el círculo del 1 al 999. Sistema de funciones. Representación gráfica de números. Sistema geométrico y de medida. Noción de perímetros y áreas utilizando el metro como medida convencional. La casa y la escuela.- Animales del entorno: Animales domésticos. El conejo. Pintura, Pintura de agua: Utilización adecuada de los materiales. Juegos tradicionales.- Normas de participación en actividades lúdicas. La casa del conejo Entorno natural y social Lenguaje y Comunicación Matemática Entorno natural y social Cultura estética Cultura física Nombre del maestro/a Nombre del proyecto: Área o áreas de trabajo: Fecha de inicio: Objetivos: Destrezas específicas: Contenidos: MATRIZ 2ª DEFINICIÓN DEL PROYECTO

MATRIZ 2b PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO POR EL MAESTRO
Presentan, en forma adecuada y fluida: cómo se elabora la casa de un conejo, los cuidados que se debe tener con un animal doméstico
Invitaciones en papel reciclado
Tarjetas con frases alusivas al cuidado del conejo
Carteles de experiencia sobre los animales domésticos
Invitar a los niños de otros grupos a conocer y participar en el cuidado y mantenimiento de la casa del conejo
CUL MINACIÓN UNA SEMANA
Pedir la colaboración de los padres y madres de familia como transmisores de saberes
Describen el material que consiguieron y el cuidado que hay que tener con él
Utilizan en forma adecuada los materiales
Escriben, de manera legible, poesías sencillas
Resuelven problemas de suma y resta hasta el 999 llevando
Realizan medidas sencillas aplicando el conocimiento de metro, decímetro, milímetro
Maderas, clavos, flexómetro, malla
Pintura, brochas delgadas, agua, recipientes
Hojas de papel
Cartulina, pinturas
Marcadores, cromos
Canción: “El conejito”
Cuentos de animales
(Ambiente de lectura)
Material base 10
(Ambiente de matemática)
Hojas preparadas
Flexómetro maderas
Formar grupos para reunir materiales para la casa del conejo
Construir la casa del conejo
Pintar la casa del conejo
Dibujar y escribir oraciones sobre el conejo
Realizar un pequeño álbum con poesías sencillas y cromos
Cantar canciones sobre animales domésticos
Leer cuentos de animales
Realizar problemas sencillos de suma y resta con reagrupación hasta el 999
Conocer y aplicar las nociones de perímetro y área utilizando el metro como medida convencional
EJE CUCIÓN DOS SEMANAS
Comunicarse con las familias, anticipando lo que los niños están realizando para lograr su participación.
Elaboran un cartel de los animales e identifican las características de los animales domésticos.
Describen en forma oral lo que les contaron en la casa o comunidad.
Viviendas cercanas a la escuela
Hojas grandes de papel
Pinturas de agua
Pinceles
Recipientes
Plantilla de planificación del proyecto con los niños
Conversar sobre los animales que cada niño o maestro tiene cerca de su casa
Conversar y dibujar respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Dónde viven? ¿Qué comen? ¿Qué hacen?
Obtener información de las familias y otros miembros de la comunidad para hacer la casa del conejo
Ponerse de acuerdo y decidir si es posible hacer el proyecto
PLANIFICA CIÓN UNA SEMANA OBSERVACIONES EVALUACIÓN RECURSOS ACTIVIDADES FASE TIEMPO

2. Ejecución del Proyecto
Esta fase del trabajo se centra en las siguientes actividades:
a) Realización dé tareas individuales y de grupo.
b) Monitoreo y evaluaciones parciales. maestro.
3. Evaluación del aprendizaje colectivo
En esta fase se distinguen tres momentos:
3.1 El logro de las tareas parciales necesarias para la ejecución del proyecto (evaluación de procesos).
3.2 La evaluación de los aprendizajes realizados durante el proyecto (evaluación de impacto).
3.3 La evaluación final del proyecto, tomando en cuenta cómo se presentó en la culminación y si esto responde a las expectativas iniciales (evaluación de resultados).
Finalmente, se realiza el ACTO DE PRESENTACIÓN DEL PROYECTO O
CULMINACIÓN.,

“ La ejecución del proyecto contempla la realización de tareas individuales y grupales y, el monitoreo y evaluaciones parciales. La evaluación del aprendizaje colectivo consiste en el logro de tareas parciales, la evaluación de aprendizajes realizados y la evaluación final que toma en cuenta la presentación del proyecto.”.

MATRIZ Nº 3 EVALUACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS EN EL PROYECTO Nombre de la escuela:……………………………………………………………. Nombre del maestro o maestra:…………………………………………………. Fecha de hoy:……………………… Nombre del proyecto:…………………………………………………………….. Año o grado de educación básica : Tercer año Área o áreas de trabajo : ......................................................................................... NOTA: Dependiendo de los ciclos con los que se trabaje los indicadores deben modificarse, en este caso corresponden a niños de 1ro. y 2do. año Trata con amabilidad a sus compañeros Respeta las opiniones de los otros aunque no estén de acuerdo con las suyas Deja hablar a sus compañeros Participa en su grupo en todas las fases del proyecto Cumple su papel a tiempo Toma apuntes Solicita información a la comunidad cuando la necesita Sabe sacar información útil de un texto Busca información pertinente al tema Participa preparando material gráfico Organiza las responsabilidades de su grupo Aporta ideas claras y creativas ASPECTOS NOMBRES

MATRIZ No. 4 AUTOEVALUACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN DEL NIÑO O NIÑA EN EL PROYECTO Nombre de la escuela: Nombre del maestro o maestro:……………………………………….. Fecha:……………………………………………………………… Nombre del proyecto:………………………………………………….. Nombre del alumno o alumna”………………………………………… Parte A: Marca con una cruz, según tu criterio Parte B: Escribe tus impresiones para conocer algo más del trabajo realizado. 1.- ¿Qué actividad del proyecto te gusto más? 2.- ¿Qué aprendiste con a realización de este proyecto? 3.- ¿Qué faltó para mejorar el proyecto? 4.- ¿Cuáles fueron las dificultades encontradas en la realización del proyecto? 5.- ¿Cómo se superaron estas dificultades? 6.- ¿Qué te gustarla mejorar para otro proyecto? tareas asignadas ¿Te parecieron interesantes las? ¿Fue fácil realizar el proyecto? ¿Te gustó compartir las tareas con tus compañeros? ¿Te gustó trabajar así? ¿Recibiste cooperación de los compañeros/as? ¿Aprendiste cosas nuevas? ¿Te sirve lo aprendido para tu vida fuera de la escuela? 1 2 3 4 5 6 7 Nada Poco Mucho ASPECTOS No.

MATRIZ No. 5:
INFORME DEL MAESTRO 0 MAESTRA
Nombre de la escuela……………………………………..
Nombre del maestro o maestra………………………………..
Año o grado de educación básica……………………………
Fecha………………………….
Nombre del proyecto………………………………………….
Preguntas
¿Qué contenidos aprendimos? ..................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
¿Qué aprendizajes obtuvimos? .................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
¿Cómo lo logramos? .................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
¿Qué dificultades tuvimos? ......................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
¿Cómo las superamos? .............................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
¿Qué sugerencias damos para otros proyectos? .......................................................
....................................................................... ......................................................

FICHA DE AUTO-EVALUACIÓN O COEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y APLICACIÓN DE PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE AULA Entiendo lo que leo, puedo explicar a aplicar lo leído en esta guía. Puedo relacionar el contenido del texto con situaciones de la realidad. Conozco el concepto de proyecto pedagógico. Realizo proyectas pedagógicos con mis alumnos. Genero proyectas pedagógicos que vinculan la teoría y la práctica. Genero proyectos pedagógicos que permiten ligar entre sí elementos del currículo. Genero proyectos que promueven la adquisición de destrezas. Genero proyectos que respetan un orden secuencial y lógico. Genero proyectos que contemplan la participación de la mayor porte de los actores de la comunidad educativa. Apoyo experiencias destacadas que pueden socializarse. Promuevo la utilización de los recursos del media en los proyectos que genera. Genera la participación, alegre y placentera, de los niños par descubrir y conocer más y mejor. Aprovecho y valoro las fuentes de conocimiento con las que las niños tienen contacto antes y durante la realización de un proyecto. Participo con mis alumnos compartiendo inquietudes, buscando información y hacienda propuestas interesantes. Promuevo la búsqueda de conocimientos dentro y fuera del aula. Favorezco a construcción colectiva del conocimiento. Facilito la socialización del conocimiento alcanzado en los proyectos. Promuevo el trabajo en equipo poniendo en práctica principios de equidad, justicia y cooperación. Promuevo proyectas que tienden al logro de aprendizajes significativas, reales e integrales de los niñas de mi clase. Respeto y acepto propuestas de los alumnos que se puedan convertir en proyectos pedagógicos. Propongo proyectos a partir de la observación de las necesidades de desarrollo de las niños de la clase y de su relación con áreas y contenidos curriculares. Participo activamente en proyectos generados par el equipa docente. Participo activamente en proyectos pedagógicas del plantel. Participo activamente en proyectos pedagógicas propuestos par a comunidad. Las alumnos proponen, realizan y evalúan sus proyectos de manera continua. Respeto las estrategias que cada niño o grupo de niñas plantea y ejecuta para realizar un proyecto. Observo mayor creatividad personal y grupal tras la participación en los proyectos. Mis alumnos se entusiasman con los resultadas inmediatos que logran en cada proyecto. La autoestima individual y grupal se potencia tras la participación en proyectos NUNCA CASI NUNCA A VECES CASI SIEMPRE SIEMPRE INDICADOR

GRACIAS POR SU PARTICIPACION

Proyectos de aula power Sandro Torres

by Steven Steed Tuarez Moran on Oct 11, 2011

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