Learning centre : application du concept à l'INPT
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Learning centre : application du concept à l'INPT Learning centre : application du concept à l'INPT Presentation Transcript

  • learning centres, nouveaux services pour l’enseignement et la recherche : réflexion en cours à l’Institut National Polytechnique de Toulouse Journées d’étude CFCB Midi-Pyrénées Toulouse, 8 avril 2011 Sandrine Malotaux, SCD INPT [email_address]
  • L’INP Toulouse : université d’écoles d’ingénieurs
    • 7 écoles, Toulouse et Tarbes
    • 6500 étudiants
    • 600 chercheurs
    • Disciplines : - électronique
    • - informatique
      • - télécom
            • - mécanique des fluides
      • - énergie
      • - chimie
      • - matériaux
      • - agronomie
      • - sciences vétérinaires
      • - météorologie
      • - génie des procédés
  • Le SCD : des lieux et le web politique documentaire coordonnée offre de services harmonisée Bibliothèque Ensiacet Bibliothèque Ensat Bibliothèque Enseeiht Bibliothèque Enit Bibliothèque EN Météo Bibliothèque Envt Bibliothèque EI Purpan AO publications AO thèses Bib. électronique
  • Contexte
    • 2000-2010 : le numérique modifie la fréquentation des bibliothèques
    • En ligne : une offre documentaire « recherche » considérablement élargie
    •  Dans les bibliothèques : un public rétréci et peu diversifié, limité aux étudiants
  • Evolution des effectifs 15 % 35 % Doctorants et enseignants chercheurs 85 % 65 % Etudiants ingénieurs et masters 2008 2001 Inscriptions bibliothèques INPT
  • La bibliothèque inutile ?
    • Un poncif :
    • Avec le développement du numérique…
    • …avons-nous encore besoin de bibliothèques ?
  • Notre futur ? Photo « Vents du Nord ». Droits réservés.
  • Constat
    • un service central de haute visibilité : le SCD
    • une offre de services numériques abondante et diversifiée
    • une gestion centralisée de ces services
    • mais
    • des bibliothèques en marge des processus d’enseignement et de recherche
    • des tutelles plus sensibles au discours sur l’électronique qu’à celui sur les bibliothèques
    • un taux d’acquisition de 0,3 ouvrage/étudiant/an
  • Action
    • 1- Valoriser les bibliothèques aux yeux des tutelles
    • 2- Diversifier les « contenus » ( i.e . services)
    • 3- Proposer un nouveau modèle : learning centre
    •  Inscrire les bibliothèques au cœur des missions stratégiques de l’établissement
    • Public-cible : l’enseignant-chercheur
    • le développement de services pour les étudiants doit être soutenu par une action envers les « prescripteurs »
    • Etape 1
    • plaider la cause des bibliothèques
  • Etape 1 plaider la cause des bibliothèques
    • Evaluer, communiquer, valoriser :
    • Enquête sur les publics (2009)
    • Indicateurs d’activité
  • Etape 1 plaider la cause des bibliothèques
    • Un usage important des bibliothèques,
    • pour leur fonction documentaire :
    • 6,5 étudiants sur 10 sont lecteurs actifs de leur bibliothèque
    • 1 sur 5 fréquente aussi une autre bibliothèque
    • L’usage des collections reste la motivation principale :
      • l’emprunt d’ouvrages (58 % des étudiants)
      • le travail sur place en utilisant les collections (58 %)
    • Les prêts augmentent de 80 % entre 2001 et 2010
    • Etape 2
    • Diversifier
    • les services
    • Diversifier
    • les usages
  • Etape 2 diversifier les services diversifier les usages
    • 1- une nouvelle mission : diffusion des savoirs produits par l’INPT, création d’archives ouvertes
    •  intégrer les bibliothèques au développement de ces services, recréer le lien avec la recherche
    • 2- renforcer le rôle pédagogique des bibliothèques
  • Etape 2 diversifier les services diversifier les usages
    • Le SCD assure la diffusion des savoirs
    • - archive ouverte des thèses : E-thesis, 2005
    • - archive ouverte des publications scientifiques : OATAO, 2008
    • Des résultats :
    • E-thesis : 700 thèses, 375.000 téléchargements en 2009
    • OATAO : 3500 documents, 80.000 téléchargements mensuels, 92 e rang mondial
  • Etape 2 Archives ouvertes
    • Depuis 2009 : gestion déconcentrée
    • un coordonnateur
    • un à deux gestionnaires par bibliothèque :
    • traitement des documents et saisie des métadonnées
    • contrôle des droits
    • information et formation des doctorants et chercheurs
    •  créer un « service de proximité » dans les bibliothèques
    • confier aux bibliothèques une compétence niveau recherche
    • valoriser les bibliothèques en y installant un nouveau service à forte valeur ajoutée
  • Etape 2 Archives ouvertes
    • De nouvelles compétences à développer :
        • métadonnées
        • maniement d’applications complexes type LaTeX
        • droit d’auteur
        • IST niveau expert
    • De nouveaux rapports avec les chercheurs : prestation de services, valorisation, formation
  • Etape 2 Archives ouvertes
    • noyau d’un service de référence nouvelle formule :
    • promotion du libre-accès à l’IST
    • composition de la thèse numérique, maniement des applications (LaTeX)
    • diffusion de l’IST ; droits des auteurs, droits des éditeurs
    • usage des archives ouvertes
    • évaluation et bibliométrie
  • Etape 2 Services recherche : des compétences
    • Un plan de formation personnalisé :
    • Formation LaTeX
    • Formation droit d’auteur appliqué (thèses et publications scientifiques)
    • Formation continue :
      • Métadonnées (TEF, DC)
      • Archives ouvertes : actualité, prospective
      • IST : ressources par discipline et technique d’interrogation
      • Bibliométrie : usage du Web of Science, définition et calcul des indices, actualité
  • Etape 2 Pédagogie
    • Développement des formations à la maîtrise de l’information, tous cursus :
    103 h 2010 60 h 2009 36 h 2008 Heures réalisées
  • Etape 2 Pédagogie
    • Développer les collections disciplinaires, en y associant les enseignants
    • Diversifier les fonds :
      • culture générale,
      • métiers et recherche d’emploi,
      • langues
    • Acquisitions 2009 : 0,54 ouvrage / étudiant
    • Assouplir les règles de prêt : prêt illimité
    •  prêts : + 17 %
  • Etape 2 Pédagogie : des compétences
    • Connaissance des enseignements / des thèmes de recherche
    • IST
    • Méthode pédagogique :
      • rédiger un support de cours
      • animer un cours magistral
      • encadrer un TD
    • Etape 3
    • Rénover le modèle
  • Etape 3 le learning centre INPT touch
    • 2009-2010 : contexte éminemment favorable
    • 2 bibliothèques rénovées (2006, 2009)
    • 1 projet de construction
    • des bibliothèques revalorisées, qui proposent de nouveaux services
    • un contrat quinquennal
    • un projet de Fondation
    • = bon accueil garanti à tout projet innovant
  • Etape 3 le learning centre INPT touch
    • 2009-2010
    • Au sein du SCD,
    • une réflexion collective soutenue :
    • réunions de direction
    • réunions générales
    • présentation de réalisations à l’étranger
    • comptes-rendus de congrès
    • formation continue, voyage d’étude, congrès
  • Etape 3 le learning centre INPT touch
    • 2010
    • L’INPT s’empare du concept et
    • l’intègre à sa réflexion prospective
    • sur l’avenir de l’établissement.
    • Priorités contrat quinquennal 2011-2015 :
    • - innovation pédagogique
    • - valorisation de la recherche
    • - relations partenariales
  • Etape 3 le learning centre INPT touch
    • Contrat quinquennal 2011-2015 :
    • un réseau de learning centres
    • dispositif opérationnel de l’innovation pédagogique
    • au cœur du processus de valorisation de la recherche
    • outil des relations partenariales INPT- entreprises
    • service déconcentré, pour une proximité immédiate
  • Innovation pédagogique
    • Le learning centre accueille :
    • les ateliers d’innovation pédagogique (organisés par la D.I.P.)
    • un fonds documentaire pédagogie
    • l’action de « coaching » en langues étrangères (organisée par le service R.I.)
  • Innovation pédagogique
    • Le learning centre assure :
    • la gestion et la diffusion des ressources pédagogiques numériques (avec la DSI et le service TICE) :
        • archive ouverte des ressources pédagogiques
        • mise à jour, enrichissement des bibliographies, lien avec les manuels électroniques
    • l’accompagnement à l’usage des TICE (co-gestion D.I.P. et service TICE) :
        • atelier des ressources pédagogiques numériques
  •  
  •  
  • Innovation pédagogique Services aux étudiants
    • Le learning centre assure :
    • la formation des usagers à la maîtrise de l’information
    • l’accès à une offre documentaire étoffée : objectif 0,8 ouvrages / étudiant / an
    • (dont 25% en électronique)
    • une aide au développement de compétences en langues étrangères (café langues, coaching )
  • Innovation pédagogique Services aux étudiants
    • Le learning centre propose :
    • Des espaces de travail diversifiés :
    • salles de travail de groupe
    • espaces d’autoformation (langues, rédaction CV, recherche documentaire)
    • Un accès à la culture :
    • fonds de culture générale
    • animations
  • Innovation pédagogique
    • outil d’une pédagogie active développant l’autonomie, où l’étudiant constitue lui-même ses savoirs, encadré par l’enseignant
    • espace de formation et d’autoformation commun aux enseignants et aux étudiants
    • renforce le lien entre enseignants et étudiants
  • Valorisation de la recherche
    • Diffusion de la production scientifique de l’INPT
    • Point info-formation archives ouvertes, thèses numériques et droit d’auteur
    • Relais SAIC ?
  • Relations entreprises
    • Une gamme de services à l’intention des TPE-PME :
    • recherche documentaire personnalisée
    • formation à la maîtrise de l’information
    • (en exploitant les possibilités du libre)
    • hébergement de présentation de produits ou d’innovations
    •  promotion du libre ( Ubuntu parties )
    • mise à disposition d’espaces de travail pour les jeunes entrepreneurs – ou simplement accès à l’information
    •  Resserrer le lien entre recherche et entreprises
    • … le tout dans une ambiance conviviale favorisant les échanges informels :
    • lieu de rencontres
    • lieu de partages
  • Le learning centre INPT touch
    • …n’est plus un lieu passif d’accès à l’information
    • …ne se contente plus d’accompagner la pédagogie et la recherche
    •  Lieu actif : à la fois espace «enseignant», lieu de production d’information, de confrontation et constitution des savoirs
  • Des compétences :
    • Maîtrise de l’IST et de ses enjeux :
    • Ressources électroniques libres et payantes
    • Archives ouvertes
    • Brevets
    • Techniques d’interrogation
    • Bibliométrie
    • Connaissance du paysage documentaire local
    • Droit d’auteur
  • Des compétences
    • Maîtrise des applications utilisées par le public :
    • Moodle
    • PowerPoint
    • Adobe Acrobat, LaTeX, traitement des images
    • Maîtrise des techniques de signalement des documents et des schéma de métadonnées :
    • LOM, TEF, DC, DIDL-MODS etc.
    • Compétence pédagogique avérée, e-learning
  • Des partenariats
    • Direction de l’innovation pédagogique et enseignants
    • Service TICE
    • Services langues et service relations internationales
    • BAIP ou services relations-entreprises
    • SAIC
    • Cellule juridique
    • Service Culture, institutions culturelles locales
  • Des partenariats
    • LE partenaire indispensable :
    • Direction du système d’information
    • 3 agents « partagés »
    • des projets communs : ORI-OAI, TICE
    • des locaux attenants
  • Le learning centre INPT touch
    • Un lieu pour tous :
    • une gamme de service diversifiée
    • qui permet d’y faire se croiser chercheurs et entrepreneurs, enseignants et étudiants, étudiants et employeurs potentiels
    • et crée les conditions de rencontres « fertilisantes »
    • Un lieu de « mises en relations »
  • Le learning centre INPT touch
    • outil du lien pédagogie-recherche-entreprises :
    • favorise activement l’insertion professionnelle
    • facilite l’innovation par un rapprochement recherche-entreprises
    • crée les conditions nécessaires à l’échange et la confrontation des connaissances :
    • décloisonnement et interactions
    • participe à la construction du savoir
  •  
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