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Des "troisièmes lieux" pour les ingénieurs ? L'expérience de l'INP Toulouse
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Des "troisièmes lieux" pour les ingénieurs ? L'expérience de l'INP Toulouse

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Présentation pour la journée d'étude de Mediadix, 9 décembre 2011. …

Présentation pour la journée d'étude de Mediadix, 9 décembre 2011.
Comment la notion de "bibliothèque troisième lieu" peut s'appliquer aux bibliothèques universitaires, et singulièrement aux learning centres pour les ingénieurs.

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  • 1. Des « troisièmes lieux » pour les ingénieurs ? L’expérience de l’INP Toulouse Mediadix Paris, 9 décembre 2011 Sandrine Malotaux, SCD INPT [email_address]
  • 2. Les bibliothèques universitaires peuvent-elles être des « troisièmes lieux » ? <ul><li>Définition : </li></ul><ul><li>Lieu de sociabilité, de rencontre et d’échange </li></ul><ul><li>Lieu de convivialité culturelle </li></ul><ul><li>Lieu où l’on peut « être soi-même sans contrainte » </li></ul><ul><li>Lieu de découverte, lieu de connaissance et de création du savoir </li></ul><ul><li>Lieu de travail et d’autoformation </li></ul>
  • 3. Pour quoi ? Pour qui ? <ul><li>créer du lien social et animer les campus : « lieux de vie » </li></ul><ul><li>lutter contre le décrochage des étudiants et faciliter leur intégration à l’université </li></ul><ul><li>faciliter l’intégration des étudiants étrangers </li></ul><ul><li>soutenir le développement d’une pédagogie active visant à développer l’autonomie des étudiants </li></ul><ul><li>renforcer le lien entre enseignants, chercheurs et étudiants </li></ul><ul><li>faciliter l’acquisition de compétences «extra disciplinaires» </li></ul><ul><li>garantir l’accès à une culture ouverte et diversifiée </li></ul><ul><li>… et renforcer l’usage des bibliothèques </li></ul><ul><li>Pour les étudiants </li></ul><ul><li>Pour les enseignants </li></ul>
  • 4. Comment ? <ul><li>Information commons, learning commons et learning centres </li></ul>
  • 5.  
  • 6. Des bibliothèques « troisième lieu » en écoles d’ingénieurs ? <ul><li>Un lieu pour tous : </li></ul><ul><li>une gamme de services diversifiée </li></ul><ul><li>qui permet d’y faire se croiser chercheurs et entrepreneurs , enseignants et étudiants , étudiants et employeurs potentiels </li></ul><ul><li>et crée les conditions de rencontres « fertilisantes » propices à l’innovation </li></ul><ul><li>Un lieu de « mise en relations » </li></ul>
  • 7.  
  • 8. L’INP Toulouse : université d’écoles d’ingénieurs <ul><li>7 écoles, Toulouse et Tarbes </li></ul><ul><li>6500 étudiants </li></ul><ul><li>600 chercheurs </li></ul>
  • 9. Contexte <ul><li>2000-2010 : le numérique modifie la fréquentation des bibliothèques </li></ul><ul><li>En ligne : une offre documentaire « recherche » considérablement élargie </li></ul><ul><li>Dans les bibliothèques : un public rétréci et peu diversifié, limité aux étudiants </li></ul><ul><li>renforce la coupure enseignants-chercheurs / étudiants </li></ul>
  • 10. Evolution des effectifs 15 % 35 % Doctorants et enseignants chercheurs 85 % 65 % Etudiants ingénieurs et masters 2009 2001 Inscriptions bibliothèques INPT
  • 11. La bibliothèque inutile ? <ul><li>Un poncif : </li></ul><ul><li>Avec le développement du numérique… </li></ul><ul><li>…avons-nous encore besoin de bibliothèques ? </li></ul>
  • 12. Notre futur ? Photo « Vents du Nord ». Droits réservés.
  • 13. Constat <ul><li>des bibliothèques en marge des processus d’enseignement et de recherche </li></ul><ul><li>des décideurs plus sensibles au discours sur la documentation électronique qu’à celui sur les bibliothèques </li></ul><ul><li>un taux d’acquisition de 0,3 ouvrage/étudiant/an </li></ul><ul><li>une coupure forte entre enseignants-chercheurs et étudiants </li></ul>
  • 14. Action <ul><li>1- valoriser les bibliothèques au sein de l’établissement </li></ul><ul><li>2- diversifier les « contenus » ( i.e . services) </li></ul><ul><li>3- rénover le modèle : learning centre </li></ul><ul><li> Inscrire les bibliothèques au cœur des missions stratégiques de l’établissement </li></ul>
  • 15. <ul><li>Etape 1 </li></ul><ul><li>Valoriser les bibliothèques </li></ul>
  • 16. Etape 1 dès 2009 <ul><li>Evaluer, communiquer, promouvoir : </li></ul><ul><ul><ul><li>Enquête sur les publics </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Indicateurs d’activité </li></ul></ul></ul>
  • 17. <ul><li>Nos bibliothèques sont utiles ! </li></ul><ul><li>6,5 étudiants sur 10 sont lecteurs actifs de leur bibliothèque </li></ul><ul><li>1 sur 5 fréquente aussi une autre bibliothèque </li></ul><ul><li>l’usage des collections reste la motivation principale : </li></ul><ul><ul><li>l’emprunt d’ouvrages (58 % des étudiants) </li></ul></ul><ul><ul><li>le travail sur place en utilisant les collections (58 %) </li></ul></ul><ul><li>les prêts augmentent de 80 % entre 2001 et 2010 </li></ul>
  • 18. <ul><li>Etape 2 </li></ul><ul><li>Diversifier </li></ul><ul><li>les services </li></ul><ul><li>Diversifier </li></ul><ul><li>les usages </li></ul>
  • 19. Etape 2 dès 2009 <ul><li>1- décentraliser la gestion des services numériques liés à la diffusion des savoirs </li></ul><ul><li> intégrer les bibliothèques au développement de ces services pour qu’elles renouent le lien avec la recherche </li></ul><ul><li>2- renforcer le rôle pédagogique des bibliothèques </li></ul>
  • 20. Etape 2 <ul><li>le SCD assure la diffusion des savoirs produits par l’université : </li></ul><ul><li>- archive ouverte des thèses </li></ul><ul><li>- archive ouverte des publications scientifiques </li></ul><ul><li>des résultats : </li></ul><ul><ul><li>800 thèses, 375.000 téléchargements en 2009 </li></ul></ul><ul><ul><li>4000 publis, 80.000 téléchargements mensuels </li></ul></ul><ul><li>légitimité et crédibilité auprès des chercheurs </li></ul>
  • 21. Etape 2 <ul><li>faire profiter les bibliothèques de cette légitimité : gestion décentralisée à partir de 2009 </li></ul><ul><li>un coordonnateur </li></ul><ul><li>un à deux gestionnaires par bibliothèque : </li></ul><ul><li>traitement des documents et saisie des métadonnées </li></ul><ul><li>contrôle des droits </li></ul><ul><li>information et formation des doctorants et chercheurs </li></ul><ul><li> créer un « service de proximité » dans les bibliothèques </li></ul><ul><li>confier aux bibliothèques une compétence niveau recherche </li></ul><ul><li>valoriser les bibliothèques en y installant un nouveau service à forte valeur ajoutée </li></ul>
  • 22. Archives ouvertes : du service virtuel au service « physique » <ul><li>de nouvelles compétences à développer : </li></ul><ul><ul><ul><li>métadonnées </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>maniement d’applications complexes (LaTeX) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>droit d’auteur </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>IST niveau expert </li></ul></ul></ul><ul><li>de nouveaux rapports avec les chercheurs : prestation de services, valorisation, formation </li></ul>
  • 23. Etape 2 Pédagogie <ul><li>Développement des formations à la maîtrise de l’information, tous cursus : </li></ul>103 h 2010 60 h 2009 36 h 2008 Heures réalisées
  • 24. Etape 2 Pédagogie <ul><li>développer les collections disciplinaires, en y associant les enseignants </li></ul><ul><li>diversifier les fonds : </li></ul><ul><ul><li>culture générale, </li></ul></ul><ul><ul><li>métiers et recherche d’emploi, </li></ul></ul><ul><ul><li>langues </li></ul></ul><ul><li>acquisitions 2010 : 0,8 ouvrage / étudiant </li></ul><ul><li>assouplir les règles de prêt : prêt illimité </li></ul><ul><li> prêts : + 17 % </li></ul>
  • 25. <ul><li>Etape 3 </li></ul><ul><li>Rénover le modèle </li></ul>
  • 26. Etape 3 le learning centre INPT touch <ul><li>2009-2011 </li></ul><ul><li>une réflexion collective soutenue : </li></ul><ul><li>réunions de direction </li></ul><ul><li>réunions générales </li></ul><ul><li>présentation de réalisations à l’étranger </li></ul><ul><li>comptes-rendus de congrès </li></ul><ul><li>formation continue, voyages d’étude, congrès </li></ul>
  • 27. Etape 3 le learning centre INPT touch <ul><li>Contrat quinquennal 2011-2015 : </li></ul><ul><li>un réseau de learning centres </li></ul><ul><li>dispositif opérationnel de l’innovation pédagogique </li></ul><ul><li>au cœur du processus de valorisation de la recherche </li></ul><ul><li>outil des relations partenariales INPT- entreprises </li></ul><ul><li>service déconcentré, pour une proximité immédiate </li></ul>
  • 28. <ul><li>Les learning centres proposeront des services : </li></ul><ul><li>- pour les étudiants </li></ul><ul><li>- pour les enseignants </li></ul><ul><li>- pour les chercheurs </li></ul><ul><li>- pour les entreprises </li></ul><ul><li>Les learning centres accueilleront des actions pilotées par d’autres services (D.I.P, R.I, services des relations partenariales, enseignants etc.) </li></ul><ul><li>Lieu partagé entre diverses populations qui se croisent peu, le learning centre favorisera les échanges formels et informels </li></ul>
  • 29. Innovation pédagogique Services aux enseignants <ul><li>Le learning centre accueille : </li></ul><ul><li>les ateliers d’innovation pédagogique (organisés par la D.I.P.) </li></ul><ul><li>un fonds documentaire pédagogie </li></ul><ul><li>l’action de « coaching » en langues étrangères (organisée par le service R.I.) </li></ul>
  • 30. Innovation pédagogique <ul><li>Le learning centre assure, en partenariat avec la direction de l’innovation pédagogique : </li></ul><ul><li>la gestion et la diffusion des ressources pédagogiques numériques </li></ul><ul><li>l’accompagnement à l’usage des TICE : atelier des ressources pédagogiques numériques </li></ul>
  • 31.  
  • 32.  
  • 33. Innovation pédagogique Services aux étudiants <ul><li>Le learning centre assure : </li></ul><ul><li>la formation des étudiants à la maîtrise de l’information </li></ul><ul><li>l’accès à une offre documentaire étoffée : objectif 0,8 ouvrages / étudiant / an </li></ul><ul><li>(dont 25% livres électroniques, liés aux cours en ligne) </li></ul>
  • 34. Innovation pédagogique Services aux étudiants <ul><li>Le learning centre propose : </li></ul><ul><li>des espaces de travail diversifiés : </li></ul><ul><li>salles de travail de groupe </li></ul><ul><li>espaces d’autoformation (langues, rédaction CV, recherche documentaire) </li></ul><ul><li>un accès à la culture : </li></ul><ul><li>fonds de culture générale </li></ul><ul><li>animations culturelles </li></ul>
  • 35.  
  • 36. Innovation pédagogique <ul><li>espace de formation et d’autoformation commun aux enseignants et aux étudiants </li></ul><ul><li>espace de détente et de culture, incitant au séjour prolongé </li></ul><ul><li>renforce le lien entre enseignants et étudiants </li></ul>
  • 37. Services aux chercheurs <ul><li>Diffusion de la production scientifique de l’INPT </li></ul><ul><li>Point info-formation recherche : </li></ul><ul><ul><li>promotion du libre-accès à l’IST </li></ul></ul><ul><ul><li>composition de la thèse numérique, maniement des applications (LaTeX) </li></ul></ul><ul><ul><li>diffusion de l’IST ; droits des auteurs, droits des éditeurs </li></ul></ul><ul><ul><li>usage des archives ouvertes </li></ul></ul><ul><ul><li>évaluation et bibliométrie </li></ul></ul>
  • 38. Services aux entreprises <ul><li>Une gamme de services à l’intention des PME : </li></ul><ul><li>recherche documentaire personnalisée </li></ul><ul><li>formation à la maîtrise de l’information </li></ul><ul><li>(en exploitant les possibilités du libre) </li></ul><ul><li>hébergement de présentations de produits ou d’innovations </li></ul><ul><li> promotion du libre ( Ubuntu parties ) </li></ul><ul><li> Resserrer le lien entre recherche et entreprises </li></ul>
  • 39. <ul><li>… le tout dans une ambiance conviviale favorisant les échanges informels : </li></ul><ul><li>lieu de rencontres </li></ul><ul><li>lieu de partages </li></ul><ul><li>favorisant la discussion, le partage des savoirs et la constitution de nouvelles connaissances </li></ul>
  • 40. Veillées technologiques <ul><li>Rencontres chercheurs – entrepreneurs – étudiants, avec un zeste de bibliothécaire </li></ul><ul><li>Apéro, conférence et discussions </li></ul>
  • 41. Des compétences : <ul><li>Maîtrise de l’IST et de ses enjeux : </li></ul><ul><li>ressources électroniques libres / payantes </li></ul><ul><li>archives ouvertes </li></ul><ul><li>brevets </li></ul><ul><li>techniques de veille </li></ul><ul><li>bibliométrie </li></ul><ul><li>droit d’auteur </li></ul>
  • 42. Des compétences <ul><li>Maîtrise des applications utilisées par le public : </li></ul><ul><ul><li>Moodle, ORI-OAI, CEPIA etc. </li></ul></ul><ul><ul><li>PowerPoint </li></ul></ul><ul><ul><li>Adobe Acrobat, LaTeX, traitement des images </li></ul></ul><ul><li>Maîtrise des techniques de signalement des documents et des schéma de métadonnées : </li></ul><ul><ul><li>LOM, TEF, DC, DIDL-MODS etc. </li></ul></ul><ul><li>Compétence pédagogique avérée, e-learning </li></ul>
  • 43. Concrètement <ul><li>2011-2012 : </li></ul><ul><li>poursuite de l’action de formation des agents </li></ul><ul><li>renforcement de la formation des étudiants : veille économique, veille technologique </li></ul><ul><li>implantation des espaces TICE </li></ul><ul><li>gestion des ressources pédagogiques numériques et développement des ouvrages électroniques </li></ul><ul><li>action entreprises </li></ul><ul><li>horaires ? 8 h-20 h cinq jours sur sept </li></ul>
  • 44.  
  • 45. Imperial College : le learning centre, 02.12.11 à 13h

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