INNOVACIÓN CURRICULAR A TRAVÉS DE LAS TICS
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Like this? Share it with your network

Share

INNOVACIÓN CURRICULAR A TRAVÉS DE LAS TICS

  • 11,272 views
Uploaded on

INNOVACIÓN CURRICULAR A TRAVÉS DE LAS TICS

INNOVACIÓN CURRICULAR A TRAVÉS DE LAS TICS

More in: Education
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
    Be the first to like this
No Downloads

Views

Total Views
11,272
On Slideshare
11,110
From Embeds
162
Number of Embeds
5

Actions

Shares
Downloads
163
Comments
0
Likes
0

Embeds 162

http://cideca.wikispaces.com 112
http://www.slideshare.net 35
http://dcyadesaray.blogspot.com.es 13
http://dcyadesaray.blogspot.com 1
http://dcyadesaray.blogspot.mx 1

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. MASTER EN NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN “ INSERCIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN CENTROS EDUCATIVOS A PARTIR DE LA FORMACIÓN DE LOS DOCENTES GENERANDO INNOVACIÓN EN EL CURRÍCULO” Ana Cristina García Pérez Luciano Antonio Peralta Durán Sandra Soler Daza Candelaria Avigail Águila de Vela Sustentado por:
  • 2. MASTER EN NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN TEMAS: CAPÍTULO IV : CONCLUSIONES Defiende: Candelaria Avigail Águila de Vela CAPÍTULO III: MARCO APLICATIVO Defiende: Sandra Soler Daza CAPITULO II : MARCO TEÓRICO Defiende: Luciano Antonio Peralta Durán CAPÍTULO I: INTRODUCCIÓN Defiende: Ana Cristina García Pérez
  • 3. INTRODUCCIÓN, JUSTIFICACIÓN, CENTROS QUE INTERVIENEN EN EL PROYECTO, PROPUESTA DE SOLUCIÓN CAPÍTULO I Ana Cristina García Pérez
  • 4.
    • Los sistemas educativos, en especial los de América Latina, tienen la necesidad de responder a las demandas propias de los cambios en los escenarios de aprendizaje respecto a los recursos tecnológicos con los que se cuenta.
    • Para hacer frente a esta exigencia, los sistemas educativos requieren hacer transformaciones evaluables en sus centros.
    • El presente proyecto conjunto (cuatro centros educativos en cuatro países latinoamericanos: El Salvador, Honduras, Colombia y Venezuela); busca diseñar una estrategia en común para insertar progresivamente el uso de las TIC en el aula, comenzando con la capacitación docente y terminando con cambios más sustanciales respecto a la innovación curricular.
    INTRODUCCIÓN CAPÍTULO I:
  • 5. JUSTIFICACIÓN CAPÍTULO I:
  • 6. CENTROS QUE INTERVIENEN EN EL PROYECTO CAPÍTULO I:
  • 7. Necesidades Detectadas
  • 8. Objetivo General
    • Contribuir a la inserción de las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación a partir de la formación de los docentes generando innovación en el currículo de los centros educativos involucrados, mejorando el proceso de enseñanza – aprendizaje, y fomentando en los educandos las competencias en un mundo globalizado.
  • 9.
    • Identificación y selección de las Nuevas Tecnologías que se implementaran en el centro escolar.
    • Línea General de la formación de los docentes.
    • Diseño del proceso de los alumnos.
    • Gestión de recursos tecnológicos.
    • Diseño de materiales didácticos.
    • Integración de padres y la comunidad.
    • Innovación Curricular.
    • Monitoreo, Evaluación y seguimiento del proceso.
    • Formación de alianzas estratégicas.
    PROPUESTA DE SOLUCIÓN CAPÍTULO I:
  • 10. MARCO TEÓRICO, ENCUADRE CONCEPTUAL Y SITUACIÓN ACTUAL DE LOS CENTROS CAPÍTULO II Luciano Antonio Peralta Durán
  • 11. CAPÍTULO II: LAS TIC: IMPLICACIONES EDUCATIVAS
    • Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) –la combinación de las computadoras y las comunicaciones- han revolucionado las formas de comunicarnos desde hace una década. 
    • Las TIC implican un conjunto de servicios, redes, software y dispositivos que tienen como fin la mejora de la calidad de vida de las personas dentro de un entorno interconectado.
    Proyecto, páginas 44 a 48.
  • 12. CAPÍTULO II: LAS TELECOMUNICACIONES Y LA INFORMÁTICA
    • Son los dos grandes grupos de tecnologías que conforman las TIC.
    • Telecomunicaciones
    • Representadas por los satélites y la telefonía (que ha tenido un desarrollo muy importante desde la fibra óptica hasta los dispositivos WiFi (redes inalámbricas).
    • Informática
    • Hardware y el software están interconectados el uno con el otro. Utilizada para impartir clases, diseño de Web, diseño grafico, Photoshop, Imageready, Excel, Word, bases de datos corporativas.
  • 13. CAPÍTULO II: VENTAJAS DE LAS TIC
    • La necesidad creciente del hombre de comunicarse refuerza el valor indispensable del conocimiento sobre las TIC.
    • Brindar grandes beneficios y adelantos en salud y educación.
    • Potenciar a las personas y actores sociales, ONG, etc., a través de redes de apoyo e intercambio y lista de discusión.
    • Apoyar a las PYME de las personas empresarias locales para presentar y vender sus productos a través de la Internet.
    • Permitir el aprendizaje interactivo y la educación a distancia.
    Proyecto, página 49 .
  • 14. CAPÍTULO II: VENTAJAS DE LAS TIC
    • Impartir nuevos conocimientos para la empleabilidad que requieren muchas competencias (integración, trabajo en equipo, motivación, disciplina, etc.).
    • Ofrecer nuevas formas de trabajo, como teletrabajo.
    • Dar acceso al flujo de conocimientos e información para empoderar y mejorar las vidas de las personas”.
  • 15. CAPÍTULO II: CARACTERÍSTICAS DE LAS TIC
    • Son de carácter innovador y creativo, dan acceso a nuevas formas de comunicación.
    • Gran influencia y benefician en mayor proporción al área educativa.
    • Son considerados temas de debate público y político.
    • Se relacionan con mayor frecuencia con el uso de la Internet y la informática.
    • Afectan a numerosos ámbitos de las ciencias humanas como la sociología, la teoría de las organizaciones o la gestión.
    • América Latina: Argentina y México; en Europa: España y Francia.
    Proyecto, página 50.
  • 16. CAPÍTULO II: CARACTERÍSTICAS DE LAS TIC
    • Las principales nuevas tecnologías son:
      • -Internet -Robótica –Computadoras -Dinero electrónico.
    • Producen un gran alivio económico a largo plazo. Aunque en el tiempo de adquisición resulte una fuerte inversión.
    • Constituyen medios de comunicación y adquisición de información de toda variedad, inclusive científica, a los cuales las personas pueden acceder por sus propios medios.
  • 17. CAPÍTULO II: APORTES DE LAS TIC A LA SOCIEDAD La tecnoética estudia la relación entre las opciones tecnológicas y sus consecuencias éticas. Las TIC amplían nuestras capacidades intelectuales . Contribuyen a la evolución de los conocimientos y a la emergencia de nuevos valores, provocando continuas transformaciones en nuestras estructuras económicas, sociales y culturales . Facilitan el trabajo en todos los sentidos. Proyecto, página 52 .
  • 18. CAPÍTULO II: BARRERAS QUE LIMITAN LA EXPANSIÓN DE LAS TIC Técnicas: Procesadores, Internet, incompatibilidad… Falta de formación: Conocimientos teóricos y prácticos. Inseguridad: Acceso ilegal a los ordenadores, robo electrónico… Económica: Bajo poder adquisitivo para acceder a las tecnologías. Culturales: Falta de dominio del inglés y las tradiciones en el uso de algunos artefactos tecnológicos. Proyecto, páginas 54 y 55.
  • 19. CAPÍTULO II: CENTROS EDUCATIVOS LATINOAMERICANOS CON RESPECTO A LA INCLUSIÓN DE LAS TIC SITUACIÓN DE LOS Un bajo porcentaje de las escuelas tiene recursos para adquirirlas. Los docentes carecen de la formación e información sobre el uso, manejo e importancia de las TIC como medios de enseñanza. La sociedad mayoritariamente tiene falsas percepciones sobre las TIC como herramientas de enseñanza para los jóvenes. Gran parte de los docentes y directivos tiene aversión a cambiar los esquemas tradicionales de enseñanza. Sin embargo, algunos gobiernos han empezado a considerar la inserción de las TIC, como estrategias de fomento a la educación. Proyecto, páginas 60-65.
  • 20. CAPÍTULO II: LAS INNOVACIONES EN EL APRENDIZAJE Los sistemas educativos modernos apuntan a un nuevo reto: provocar el aprendizaje autogestionado, colaborativo y acumulativo. Los alumnos participan en la fijación de sus metas de aprendizaje. El aprendizaje debe desarrollarse en torno a la investigación y centrada en la capacidad para resolver problemas en equipo. Estas innovaciones en el aprendizaje han dado lugar al surgimiento de nuevas técnicas informáticas que a su vez sustentan y promueven nuevas propuestas del aprendizaje, como son las técnicas del hipertexto, multimedia e hipermedia. Proyecto, páginas 67-70.
  • 21. CAPÍTULO II: LA INTERNET: FORMACIÓN, INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Internet es una red de redes de computadoras. No es una nueva tecnología, cumple cerca de 30 años. Surgió para mantener conectado al DoD (USA) con redes del mundo. Internet permite a los centros compartir recursos de aprendizaje.
  • 22. Nueva modalidad más flexible que la presencial, aunque no alcanza su magnitud. Utiliza tecnologías diversas, métodos de enseñanza, técnicas de colaboración e instructores, eleva la enseñanza a niveles inalcanzables con los métodos tradicionales, sobre todo en lo que respecta a flexibilidad y a disponibilidad (en cualquier momento y desde cualquier lugar). Puede integrar los tres métodos de enseñanza: asíncrona, síncrona y autoformación. Proyecto, página 76. CAPÍTULO II: LA ENSEÑANZA VIRTUAL
  • 23. Innovación es “el arte de aplicar, en condiciones nuevas, en un contexto concreto y con un objetivo preciso, las ciencias y las técnicas”. No significa investigar, se refiere a la capacidad de las instituciones de desarrollar y adaptar una tecnología que aplicada a su campo, es una novedad. Así pues cualquier proyecto que implique utilización de las TIC, cambios metodológicos, formación de los profesores universitarios, etc. constituye una innovación. Proyecto, página 85. CAPÍTULO II: CONTEXTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
  • 24. El aprendizaje colaborativo es un sistema educativo basado en la enseñanza para grupos, usando técnicas que favorecen la eficiencia y la eficacia. Integra estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social.) En el aprendizaje colaborativo los miembros del grupo son corresponsables de su aprendizaje. Los grupos deben estar comprometidos con los resultados, de lo contrario no son colaborativos por el simple hecho de que trabajen juntos. Proyecto, página 87. CAPÍTULO II: APRENDIZAJE COLABORATIVO
  • 25.
    • Los centros educativos participantes se caracterizan por mantener el esquema tradicional de impartir las clases.
    • Sus docentes y directivos están conscientes de la necesidad de actualizar su currículo.
    Proyecto, páginas 89-91. El interés de innovar ha sido frenado en parte por dos fuerzas: por un lado las normativas del sistema educativo nacional; y por el otro lado, la dificultad para financiar los recursos necesarios para ejecutar los planes que suponen la transformación. CAPÍTULO II: LA SITUACIÓN ACTUAL
  • 26. CAPÍTULO II: CARACTERÍSTICAS DE LOS CENTROS EDUCATIVOS DEL PROYECTO Y SUS ACTORES
  • 27. DISEÑO, METODOLOGÍA,ACTUACIONES PREVISTAS, DESARROLLO,TEMPORALIZACIÓN, NIVEL DE CONCRECIÓN,APLICACIÓN CAPÍTULO III Sandra Soler Daza
  • 28. CAPÍTULO III: DISEÑO Contribuir a la inserción de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC) a partir de la formación de los docentes generando innovación en el currículo de los centros educativos involucrados, mejorando el proceso de enseñanza – aprendizaje, y fomentando en los educandos las competencias para un mundo globalizado. OBJETIVO GENERAL
  • 29. CAPÍTULO III: DISEÑO OBJETIVOS ESPECÍFICOS
    • Analizar y evaluar las necesidades del centro educativo involucrado, relacionadas con el uso pedagógico de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación.
    • Diseñar e implementar un programa de formación para los docentes de los centros en el uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación, promoviendo  y  fomentando  su  uso  como estrategia metodológica y pedagógica en el aula.
    • Promover que los docentes y personal administrativo del centro educativo se integren como equipo de trabajo, buscando unificar criterios diseñando estrategias para implementar el uso pedagógico de las nuevas tecnologías de la información y comunicación.
  • 30. CAPÍTULO III: DISEÑO
    • Determinar e incorporar las innovaciones curriculares acordes a las necesidades de los educandos en los centros educativos involucrados, orientados a fortalecer los procesos pedagógicos en el aula.
    • Gestionar los recursos tecnológicos (equipo, software, accesorios y estructuras) necesarios para implementar los procesos.
    • Diseñar un sistema de monitoreo, evaluación y seguimiento del proceso, por medio de indicadores, que determine los requerimientos de ajustes esporádicos.
    • Crear espacios para que los padres de familia y la comunidad se vinculen a los propósitos del proyecto.
  • 31. CAPÍTULO III: METODOLOGÍA “ La investigación – acción participativa se define como el estudio de una situación social con el fin de mejorar la calidad de la acción dentro de la misma.” Elliot J Valora la la en los para de su sus los para Buscando la Recursos Tecnológicos Papel del docente Papel Administrativo Mediación Didáctica Aprendizaje Conocimiento disponible Contexto Currículo
  • 32. CAPÍTULO III: METODOLOGÍA
  • 33. CAPÍTULO III: METODOLOGÍA
  • 34. CAPÍTULO III: AGENTES POTENCIALES
  • 35. CAPÍTULO III: CAPACITACIÓN DOCENTE COMPETENCIAS DE LOS DOCENTES
    • Conectar los periféricos básicos al computador.
    • Imprimir documentos.
    • Crear carpetas.
    • Comprimir archivos.
    • Manejar memorias portátiles.
    • Crear documentos de texto.
    • Crear presentaciones.
    • Trabajar en hojas de cálculo.
    • Hacer búsquedas en la Internet.
    • Manejo de correo electrónico y Chat.
    • Crear cuentas de usuario en páginas Web.
    • Instalar o administrar una red.
    • Diseñar y publicar un blog o Web site.
  • 36. CAPÍTULO III: CAPACITACIÓN DOCENTE MODULO COMPETENCIAS PRODUCTO OFFICE BÁSICO
    • Reconocer que es un archivo
    • Realizar procesos de escritura en diferentes programas de ofimática
    • Desarrollar diferentes tipos de tablas y formatos.
    • Realizar presentaciones haciendo uso de diagramas.
    • Realizar una presentación donde haga uso de tablas, gráficos y diagramas.
    INTRODUCCIÓN A LAS TICS
    • Reconocer la función del Internet
    • Ejecutar búsquedas personalizadas de información en Internet a través de buscadores.
    • Grabar información textual o gráfica que se encuentre en el Internet
    • Usar el Correo Electrónico como canal de comunicación
    • Diseño y creación de documentos colaborativos en la Red
    • Administrar un documento colaborativo en Red con 5 compañeros.
  • 37. CAPÍTULO III: CAPACITACIÓN DOCENTE MODULO COMPETENCIAS PRODUCTO METODOLOGÍAS DIDÁCTICAS CON TIC
    • S e describen diferentes metodologías que se pueden trabajar con apoyo en la TIC. Las metodologías propuestas son: método de casos, aprendizaje orientado a proyectos, aprendizaje basado en problemas, etc.
    • Análisis frente a la información
    APLICACIÓN HERRAMIENTAS DE LA INTERNET EN EL AULA
    • Diseñar WebQuest para que los estudiantes hagan buen uso del tiempo, se enfoquen en utilizar información más que en buscarla, y en apoyar el desarrollo de su pensamiento en los niveles de análisis, síntesis y evaluación.
    • Identificar las posibilidades de utilizar un Blog en el proceso educativo
    • Participar en portales educativos
    • Diseño de una WebQuest y Blog Educativo
  • 38. CAPÍTULO III: CAPACITACIÓN ESTUDIANTES COMPETENCIAS DE LOS DOCENTES
    • Conectar los periféricos básicos al computador.
    • Imprimir documentos.
    • Crear carpetas.
    • Comprimir archivos.
    • Manejar memorias portátiles.
    • Crear documentos de texto.
    • Crear presentaciones.
    • Trabajar en hojas de cálculo.
    • Hacer búsquedas en la Internet.
    • Manejo de correo electrónico y Chat.
    • Crear cuentas de usuario en páginas Web.
    • Instalar o administrar una red.
    • Diseñar y publicar un blog o Web site.
  • 39. CAPÍTULO III: CAPACITACIÓN ESTUDIANTES MODULO COMPETENCIAS PRODUCTO Procesador de Texto
    • Herramientas
    • Diseño de tablas y diagramas
    • Enlaces
    • Normas Icontec
    • Proyecto
    Presentaciones dinámicas: Power Point de Office
    • Animaciones de texto e imágenes
    • Enlaces
    • Insertar Sonido y Video
    • Nuestro País
    Internet y recursos en línea
    • Correo Electrónico
    • Buscadores
    • Recursos en Línea
    • Comunidades Virtuales
    • Aprendizaje en Línea
    • Reflexionar acerca de los beneficios de diferentes recursos en línea
    Peligros en la Red
    • Conocer los peligros de la Internet 
    • Aprender a afrontar y prevenir los peligros en la Internet
  • 40. CAPÍTULO III: CAPACITACIÓN PADRES DE FAMILIA SEMANAS SESIÓN 1 SESIÓN 2 Primera Semana Presentación del Taller Actividad de Presentación “Vamos a conocernos todos” (romper el hielo). Cuestionario para explorar los conocimientos y actitudes que poseen ante las TIC. Presentación de necesidades detectadas en el cuestionario. Exposición: ¿Qué entendemos por Tic? ¿Qué es la sociedad del conocimiento? Actividad grupal: Compartir experiencias y opiniones acerca de los cambios que han vivido con la incorporación de las TIC en su día a día. Segunda Semana Exposición: Internet: beneficios y peligros. Reflexión acerca de los riesgos del Internet y cómo enfrentarnos ante situaciones con nuestros hijos. Actividad grupal: redactar normas y limitaciones que podamos trabajar cuando nuestros hijos en casa, sobre el uso adecuado de la red. Exposición: Buscadores en Internet. Contenidos nocivos. Actividad: Recursos para Padres en Internet. Conocer los diferentes buscadores que ofrece la red y sitios educativos para padres (experiencia directa con el computador). Reflexionar: ¿cómo realizar actividades de búsqueda con mis hijos? Debate de opiniones.
  • 41. CAPÍTULO III: CAPACITACIÓN PADRES DE FAMILIA SEMANAS SESIÓN 1 SESIÓN 2 Tercera Semana Exposición: Correo electrónico, uso y beneficios. Actividad: Crear una cuenta de correo electrónico en Hotmail. Enviar correos, con o sin mensajes adjuntos (experiencia directa con el computador). Exposición: Chats y mensajería instantánea. Actividad: participar en una sesión de chat individual y grupal entre los participantes del taller, utilizando MSN Hotmail. Reflexionar: uso adecuado de los chat y espacios para la mensajería instantánea. Cuarta Semana Actividad: sesión conjunta con sus hijos. Compartir con sus hijos en la búsqueda de información en Internet, juegos y sitios de interés educativo. Evaluación del Taller: a través de un ficha evaluativa que se le entregarán a los participantes. Cierre: Entrega de diplomas y exposición de comentarios por parte de los participantes y facilitadores del taller.
  • 42. CAPÍTULO III: GESTIÓN
  • 43. CAPÍTULO III: PRIMEROS PASOS
    • PAUTAS:
        • Tener claro el nivel de los estudiantes
        • Objetivo definido
        • Qué uso se va a dar
          • Complementar información
          • Refuerzo
          • Análisis
          • Actividades
          • Exploración, entre otras
        • Cómo se va ha usar
          • Pretexto o introducción
          • Elemento activo durante toda la clase
          • Una parte de la clase
        • Qué tipo de recurso se va a usar
          • Simulador
          • Actividad en Línea
          • Lectura de artículos
          • Juegos Educativos
          • Libros
          • Ensayos
  • 44. CAPÍTULO III: CONCRECIÓN
  • 45. “ El éxito de las acciones escolares no parte del hecho de la motivación mágica , sino de la motivación interior, la iniciativa, trabajo en equipo, actualización, reflexión individual y grupal que mueva a la comunidad a realizar lo que se le propone con apoyo de las TIC como estrategia pedagógica en pro de la formación de nuestros alumnos” CONCLUSIONES Candelaria Avigail Águila de Vela
  • 46. CONCLUSIONES Las consultas realizadas en fuentes secundarias, sobre las falencias de los centros educativos básicos en América Latina que les limitan para implantar las TIC, le permitieron al investigador concluir que hay una coincidencia con el del estudio específicamente en los siguientes aspectos:
  • 47. CONCLUSIONES
    • No cuentan con recursos tecnológicos.
    • Personal no capacitado en el uso adecuado y oportuno de las TIC.
    • Padres y comunidad (educativa y social) poco identificados e involucrados.
    • Políticas educativas (nacionales y locales) anticuadas, desfasadas y lejanas de los requerimientos actuales del mundo y las sociedades.
    • Falta de visión (en los directivos, maestros y padres).
    • Uso inadecuado o parcial de las TIC por parte de los estudiantes
  • 48. RECOMENDACIONES Estos resultados de la investigación previa, le permitieron al investigador concluir que para llegar a implantar las TIC en el centro educativo, eran prioritarias las siguientes acciones : a)Sensibilizar al equipo directivo, maestros y comunidad. b)Formar alianzas muy fuertes con instituciones que apoyan la educación, para gestionar los recursos necesarios. c)Definir estrategias para dar acceso a los docentes a servicios de capacitación en el uso y aplicación de las TIC.
  • 49. REFLEXION A partir de la consulta teórica realizada para soporte de este estudio, se concluyó además, que las tecnologías mismas no son la panacea para implantar las TIC en los centros educativos, sino que factores más incidentes como el entorno del centro escolar son determinantes, la disposición de la comunidad a colaborar en la empresa, el aporte de los directivos y la voluntad colectiva de docentes y alumnos
  • 50. REFLEXIÓN Una de las intervenciones de este proyecto fue el diseño e implementación de un programa de capacitación docente para fortalecer sus destrezas en el uso de las TIC. Durante el proceso, se pudo concluir que, contrario a lo que algunas personas creen sobre la aversión de los docentes del sistema de enseñanza tradicional, a adoptar nuevas metodologías de enseñanza (utilizando TIC específicamente); el interés mostrado por los profesores y el equipo directivo fue muy alto, esto se demostró con su activa y totalitaria participación en los encuentros de formación que se desarrollaron
  • 51. RECOMENDACIONES De acuerdo al basamento teórico de la presente investigación en lo referido a la formación docente, permite concluir que para definir el plan de formación de los profesores en el tema de la Informática Educativa, es preciso establecer competencias a desarrollar utilizando criterios de verificación o variables de medición, para cuantificar el progreso de los mismos por efecto del programa.
  • 52. RECOMENDACIONES Finalmente, se exhorta apoyar eficazmente las prácticas pedagógicas con tecnología que requieran o estén basadas en investigaciones docentes y promover la continua innovación en el uso pedagógico de las tecnologías, sin dejar de lado el generar un uso responsable de ellas
  • 53. RECOMENDACIONES
    • Para lograr los fines del proyecto se debe vincular como actores a los padres de familia; para ello se planteó crear espacio para que se vincularan realizando en primera instancia la sensibilización y luego la aplicación del taller; sin embargo en la asistencia fue baja; por este motivo se dan las siguientes recomendaciones:
      • Generar estrategias para sensibilizar a los padres de familia en la importancia de la participación activa del proceso de formación de sus hijos frente al uso de las TIC en su proceso de formación .
      • Conocer los preconceptos frente al uso de las TIC en la formación de sus hijos.
  • 54. Es necesario que las Universidades cuenten con estructuras y organizaciones que fomenten y gestionen la incorporación de las nuevas tecnologías al ámbito educativo. Actualmente hay muchos institutos y centros que cuentan con la motivación y el interés de desarrollar nuevos proyectos, pero no poseen el apoyo suficiente para ello. Inclusive, son pocas las personas especializadas en el área y que deseen orientar aquellos que todavía no han tenido la oportunidad de conocer este nuevo ámbito. RECOMENDACIONES