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Guiao Entrevista Miperusa
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Guiao Entrevista Miperusa

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Trabalho de grupo realizado no âmbito da Unidade Curricular de Metodogias de Investigação em Educação, do Mestrado em Comunicação Educacional Multimédia da Universidade Aberta

Trabalho de grupo realizado no âmbito da Unidade Curricular de Metodogias de Investigação em Educação, do Mestrado em Comunicação Educacional Multimédia da Universidade Aberta

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  • 1. Mestrado Comunicação Educacional de Multimédia Metodologias de Investigação em Educação Dezembro 2009 Guião de Entrevista Grupo Miperusa: Milena Jorge | Pedro Amaral |Rui Fernandes |Sandra Sousa
  • 2. Metodologias de Investigação em Educação, MCEM/09 TEMA2 Métodos e instrumentos de recolha de dados Actividade 2: Elaboração de um guião de entrevista em equipa. Tema: A utilização das redes sociais em contexto educativo – Um estudo de caso Amostra: Professores do ensino básico/secundário. Objectivo da actividade: Realizar entrevistas semi-estruturadas, num estudo de caso, sobre as representações de professores do ensino básico/secundário. Questões de investigação: 1) O que pensam esses professores sobre as redes sociais a exemplo do Facebook, Myspace, Twitter, etc? 2) Como é que vêm a sua (hipotética/real) participação numa rede social? 3) Que expectativas têm sobre o seu uso no ensino? Estratégias metodológicas de abordagem do objecto no terreno Como estratégia de abordagem de um grupo de professores que tenham algum contacto com as novas tecnologias, optou-se por eleger quatro escolas distribuídas pelo país (Porto, Leiria, Lisboa e Setúbal), constituindo-se num contexto privilegiado de observação, já que os investigadores mantêm contactos profissionais com as mesmas. Tendo os investigadores uma ligação com as instituições seleccionadas, pretende-se estabelecer um contacto directo com a direcção e entrevistados onde será solicitada a colaboração e autorização. Em MIPERUSA, 09/12/09, pág. 2
  • 3. Metodologias de Investigação em Educação, MCEM/09 caso de resposta positiva será marcada uma data onde se formalizará o consentimento num documento que conterá as informações já prestadas pessoalmente. O local de realização das entrevistas será num espaço das escolas seleccionadas dependendo da disponibilidade das mesmas. O guião da entrevista será previamente validado com a aplicação de quatro entrevistas a professores das escolas seleccionadas e posteriormente, caso seja necessário, corrigido. População de referência e construção da amostra O universo será constituido por 40 professores, divididos por quatro escolas, que utilizem as novas tecnologias e que tenham contactos directos com os investigadores. A amostragem será, ainda, seleccionada em função dos critérios de género, garantindo uma representação feminina e masculina, e em função de uma experiência profissional de pelo menos 5 anos. Esta opção prende-se com o facto de se procurar assegurar que após a entrada no ensino, existe um tempo de experiência e simultaneamente um espaço para que se possa ter produzido modificações nas condições de vida destas pessoas. Técnicas de recolha e de tratamento da informação O método de investigação a adoptar para cumprir os objectivos propostos anteriormente é o qualitativo, por apenas este permitir conhecer as narrativas biográficas. Propõe-se o recurso a entrevistas semi-estruturadas conduzidas como conversas informais. As entrevistas terão a duração prevista de 15 minutos e serão, sempre que autorizadas, gravadas em suporte audio, captando as conversas e respostas verbalizadas enquanto que a observação procurará captar todo o resto. Os objectivos das entrevistas serão bem explicitados aos entrevistados bem como, salvaguardadas as questões de confidencialidades. MIPERUSA, 09/12/09, pág. 3
  • 4. Metodologias de Investigação em Educação, MCEM/09 No decorrer das entrevistas será uma preocupação dos investigadores o cumprimento do tempo previsto para a realização das mesmas, a verificação dos dados com os entrevistados e o uso de bom senso, honestidade e imparcialidade. As entrevistas serão objecto de uma análise de conteúdo, que para além de alguma interpretação quantitativa, permita responder à necessidade de descrever e interpretar os discursos dos actores. Defende Bardin (1979), que a análise de conteúdo é uma técnica de tratamento da informação cuja finalidade é efectuar inferências com base numa lógica explicitada, permitindo a passagem da descrição à interpretação, enquanto atribuição de sentido às caracteristicas do material que foram levantadas, enumeradas e organizadas. MIPERUSA, 09/12/09, pág. 4
  • 5. Metodologias de Investigação em Educação, MCEM/09 Guião da Entrevista Introdução: Identifica-se o inquirido pelo nome e local de trabalho (escola), passando de imediato à entrevista seguindo os pontos constantes do guião: 1. Características Pessoais e Profissionais do Inquirido; 2. As TIC e a prática pedagógica; 3. Redes Sociais e o ensino; 4. Interacções. Dimensão Tópicos Questões/Estratégias Formação Pessoal - Idade 1. Qual a sua idade? - Formação académica 2. Refira qual a sua formação académica? - Anos de serviço 3. Quantos anos de serviço tem? - Cargos desempenhados 4. Quais os cargos desempenhados? - Conhecimentos adquiridos na 5. Na sua formação inicial adquiriu conhecimentos formação inicial na área das tecnologias? - Tipo de formação adquirida 6. Realizou alguma formação específica no domínio das tecnologias? Quais? 7. Considera que a formação recebida foi adequada? --------------------------- ------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------- As TICs e a prática - Apetrechamento da escola ao 8. Que recursos tecnológicos estão disponíveis na pedagógica nível de tecnologias sua escola? - Recursos tecnológicos 9. Costuma utilizar recursos tecnológicos nas suas utilizados na sala de aula aulas? Quais? - Diificuldade na tecnologia 10. Já desistiu de utilizar algum tipo de recurso por dificuldade técnica? - Utilização da internet 11. Utiliza habitualmente a internet? - Utilização diaria 12. Quantas horas por dia está online? 13. Desse tempo quanto é utilizado por motivos profissionais? MIPERUSA, 09/12/09, pág. 5
  • 6. Metodologias de Investigação em Educação, MCEM/09 --------------------------- ------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------- Redes socias e o - Participação em redes socias 14. Participa em alguma rede social? Qual? ensino - Utilização das redes sociais 15. Já utilizou esses ambientes como extensão da escola/sala de aula? a) Se sim, tem os alunos como "amigos"? - Abordagem da utilização das 16. O que acha da utilização das redes sociais como redes suporte ao processo de ensino-aprendizagem? - Inovação dos métodos de 17. Com a inovação dos métodos de ensino o papel ensino do professor também muda. Na sua opinião, qual o papel do professor, numa rede social? --------------------------- ------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------- Interacção - Interacção dos alunos entre si 18. Numa aula presencial observamos as e com o professor interacções dos alunos através de gestos, reacções, atitudes faciais que dão muitas indicações ao professor. Neste tipo de ambiente como vê a interacção dos alunos, entre eles e com o próprio professor? - Desenvolvimento da 19. Considera que esta interacção, nas redes sociais, capacidade de expressão escrita promove o desenvolvimento da capacidade da expressão escrita? Conclusão: - Agradecer a participação e o tempo disponibilizado para a entrevista. - Valorizar o contributo da entrevista feita para o trabalho. MIPERUSA, 09/12/09, pág. 6
  • 7. Metodologias de Investigação em Educação, MCEM/09 Bibliografia Bardin, L. (1979). Análise de Conteúdo. Lisboa: Edições 70. Meirinhos, M. (2006). Desenvolvimento profissional docente em ambientes colaborativos de aprendizagem a distância: estudo de caso no âmbito da formação contínua. Universidade do Minho. http://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/6219/1/TESE_D_Meirinhos.pdf Pereira, D. C., Pimenta, P. (2006). Ambientes de ensino distribuído na concepção e desenvolvimento da universidade flexível. Universidade do Minho. http://hdl.handle.net/1822/5641 Pimentel, P. (2009). Impacto da Plataforma Moodle nas Escolas de Famalicão: um estudo de caso. Universidade do Minho. http://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/9677/1/Tese%20Paulo%20Pimentel.pdf MIPERUSA, 09/12/09, pág. 7