2. INTRODUCCIÓN
PLANIFICAR
QUÉ
CÓMO
CUANDO
Enseñar
y
Evaluar

3. LEGISLACIÓN VIGENTE
LOE
R. D. 1630/2006
D. 88/2009
D. 67/2007
PRIMER CICLO DE
EDUCACIÓN INFANTIL
SEGUNDO CICLO DE
EDUCACIÓN INFANTIL

4. DECRETO 67/2007
DECRETODECRETO
Decreto 67/2007 de 29 de mayo de 2007 por el que se
establece y ordena el currículo del segundo ciclo de la
Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de
Castilla-La Mancha.
ANEXOSANEXOS

5. CAPITULO 1: Disposiciones
Generales
CAPITULO 1: Disposiciones
Generales
CAPITULO 2: CurrículoCAPITULO 2: Currículo
CAPITULO 3: Medidas de Apoyo al
Currículo
CAPITULO 3: Medidas de Apoyo al
Currículo
D
E
C
R
E
T
O

6. CAPITULO I:DISPOSICIONES GENERALES
ARTÍCULO 1: OBJETO Y ÁMBITO DE APLICACIÓNARTÍCULO 1: OBJETO Y ÁMBITO DE APLICACIÓN
ARTÍCULO 2: PRINCIPIOS GENERALESARTÍCULO 2: PRINCIPIOS GENERALES
ARTÍCULO 3: FINESARTÍCULO 3: FINES
ARTÍCULO 4: OBJETIVOS
GENERALES
ARTÍCULO 4: OBJETIVOS
GENERALES

7. CAPITULO II:CURRICULO
ARTICULO 5:
ELEMENTOS DEL
CURRICULO
ARTICULO 6:
COMPETENCIAS
BÁSICAS
ARTICULO 7:
ESTRUCTURA
ARTICULO 8:
RESPUESTA A LA
DIVERSIDAD
DEL ALUMNADO
ARTICULO 9:
TUTORÍA
ARTICULO 10:
EVALUACIÓN
ARTICULO 11:
AUTONOMIA DE
LOS CENTROS

8. CAPITULO III: MEDIDAS DE APOYO AL
CURRICULO
ARTICULO 12:
COORDINACIÓN
ENTRE LAS
DIFERENTES
ETAPAS
ARTICULO 13:
FORMACIÓN DE LA
COMUNIDAD
EDUCATIVA
ARTICULO 14:
INVESTIGACIÓN,
EXPERIMENTACIO
N Y INNOVACION
EDUCATIVA
ARTICULO 15:
DESARROLLO DEL
PLAN DE LECTURA

9. ANEXO I: Competencias Básicas
al término de la Educación
Infantil
ANEXO I: Competencias Básicas
al término de la Educación
Infantil
ANEXO II: Áreas del segundo
ciclo de la Educación Infantil
ANEXO II: Áreas del segundo
ciclo de la Educación Infantil
ANEXO III: Orientaciones
para el desarrollo de los
procesos de enseñanza y
aprendizaje
ANEXO III: Orientaciones
para el desarrollo de los
procesos de enseñanza y
aprendizaje
A
N
E
X
O
S

10. Autonomía e
iniciativa personal
Matemática
Aprender a
aprender
Tratamiento de la
información y
competencia digital
Comunicación
lingüística
Cultural y artística
Emocional
Social y ciudadana
Conocimiento e
interacción con el
mundo físico
ANEXO I: COMPETENCIAS BÁSICAS
DEFINICIÓN Y JUSTIFICACIÓN

11. ANEXO II: ÁREAS CURRICULARES
CONOCIMIENTO DE SI
MISMO Y AUTONOMIA
PERSONAL
CONOCIMIENTO E
INTERACCIÓN CON EL
ENTORNO
LENGUAJES:
COMUNICACIÓN Y
REPRESENTACIÓN
DEFINICIÓNDEFINICIÓN
OBJETIVOSOBJETIVOS
BLOQUES DE
CONTENIDO
BLOQUES DE
CONTENIDO
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN

13. OBJETIVOS
BLOQUES DE
CONTENIDO
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Explorar y observar el
entorno natural.
Bloque 1.
Acercamiento al medio
natural
Nombrar e identificar
componentes del medio
natural
Iniciarse en las
habilidades matemáticas Clasificar y ordenar
elementos del entorno
Explorar el entorno y
descubrir sus elementos.
- Relacionarse con los
demás. Bloque 2.
La participación en la
vida social y cultural
Describir y conocer
personales de su entorno
Conocer distintos grupos
sociales de su entorno. Participar en la
elaboración de las
normas.

14. OBJETIVOS
BLOQUES DE
CONTENIDO
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Expresar e interpretar
sentimientos, emociones
e ideas utilizando el
lenguaje oral
Bloque 1.
El lenguaje verbal
Interactuar con los
adultos y los iguales
Mostrar una actitud de
escucha
Interpretar, leer y
escuchar textos literarios
Bloque 2
Los lenguajes creativos
Interesarse por los textos
presentes en el aula
Iniciarse en las
tecnologías de la
información y
comunicación
Bloque 3.
El lenguaje de las
tecnologías de la
información y la
comunicación.
Disfrutar compartiendo
la audición y la lectura
Inicio de la lengua
extranjera.
Comunicarse y
expresarse utilizando
diversos lenguajes,
incluyendo el lenguaje de
las TICS.

15. ANEXO III: ORIENTACIONES PARA EL
DESARROLLO DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA
Y APRENDIZAJE
El proyecto educativo
del centro como
marco de referencia
El proyecto educativo
del centro como
marco de referencia
Las programaciones
didácticas
Las programaciones
didácticas
La tutoría y la
colaboración con las
familias
La tutoría y la
colaboración con las
familias
La organización del equipo docente: la
coordinación con el primer ciclo de
infantil y con la educación primaria: y el
asesoramiento del equipo de
orientación y apoyo.
La organización del equipo docente: la
coordinación con el primer ciclo de
infantil y con la educación primaria: y el
asesoramiento del equipo de
orientación y apoyo.
Las actividades
extracurriculares
Las actividades
extracurriculares

16.  Define la identidad del centro, recoge los valores y
establece los objetivos y prioridades.
 Su finalidad mejorar la calidad de la enseñanza .
 Descripción de:
 Las características del entorno social y cultural
 Alumnado
 Principios educativos y valores
 Respuesta a la diversidad
 Colaboración y coordinación con el resto de centros
docentes
 Compromisos adquiridos por la comunidad educativa
El proyecto educativo del centro
como marco de referencia

17. Las programaciones didácticas
SON  Referente de las Unidades didácticas en las que se
concreta, el proceso enseñanza y aprendizaje.
El alumnado del segundo ciclo de Educación Infantil .
Los objetivos, las competencias básicas, los contenidos y los
criterios de evaluación.
 Los métodos de trabajo, la organización de tiempos,
agrupamientos y espacios, los materiales y recursos didácticos.
 Las actividades complementarias.
La evaluación del alumnado y del proceso de enseñanza.

18. La tutoría y la colaboración con las familias
TUTORÍA DE LOS
NIÑOS Y NIÑAS
TUTORÍA DE LOS
NIÑOS Y NIÑAS
COORDINACIÓN DEL
EQUIPO DOCENE
COORDINACIÓN DEL
EQUIPO DOCENE
TUTORÍA CON LAS FAMILIASTUTORÍA CON LAS FAMILIASPERIODO DE ACOGIDAPERIODO DE ACOGIDA

19. Las actividades extracurriculares
Facilitar y favorecer el desarrollo integral del
alumnado, su inserción sociocultural y el uso
del tiempo libre.

20. LA ORGANIZACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE: LA COORDINACIÓN
CON EL PRIMER CICLO DE INFANTIL Y CON LA EDUCACIÓN
PRIMARIA: Y EL ASESORAMIENTO DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y
APOYO.
TRABAJO EN
EQUIPO
REFLEXIÓN E
INTERCAMBIO DE
EXPERIENCIAS
PROCEDIMIENTO EFICAZ DEL
GRUPO
* Reforzado por Equipo de orientación y apoyo y de las
asesoras/es de la red institucional de formación y asesoramiento.

21. CONCLUSIÓN
PLANIFICAR
QUÉ
CÓMO
CUANDO
Enseñar
y evaluar
PUESTA EN
PRÁCTICA
EVALUAR