Paradigma Cualitativo de la evaluación de los aprendizajes

1. Evaluación en el Paradigma Cualitativo

2. La evaluación cualitativa es aquella donde se juzga o valora más la
calidad tanto del proceso como el nivel de aprovechamiento alcanzado
de los alumnos que resulta de la dinámica del proceso de enseñanza
aprendizaje.

3. La Evaluación Cualitativa es:
• Holística : Que intenta analizar exhaustivamente tanto la actividad
como los medios y el aprovechamiento alcanzado por los alumnos en
la sala de clase.
• Se interesa más en saber cómo se da en estos la dinámica o cómo
ocurre el proceso de aprendizaje.
• La colección de los datos no se someten a análisis estadísticos
• Los datos durante el proceso enseñanza- aprendizaje se van
recogiendo de manera continua.
• Se reformulan los resultados a medida que se vaya interpretando los
datos

4. La medición y evaluación del aprovechamiento académico no es sólo
una tarea intelectual que se suele medir únicamente con los exámenes,
también depende de la conducta del educando en términos de sus
actitudes, intereses, sentimientos, carácter y otros atributos de la
personalidad.

5. Los educadores han desarrollado algunas técnicas para medir aspectos que
afectan los niveles de aprendizaje tales como:
a. Actitudes
b. Asistencia y puntualidad a clases
c. Cooperación
d. Creatividad
e. Liderazgo
f. Motivación
g. Participación en actividades
h. Participación en Clase
i. Sociabilidad

6. Técnicas de Observación
• El registro anecdótico
• Récord acumulativo
• Listas de cotejo y
• Escalas evaluativas.

7. Características básicas que nos ayudan a
describir la evaluación de tipo cualitativo:
• El ambiente natural en que se desenvuelve del alumno al participar
activamente en la sala de clase
• La labor de los maestros como observadores constituye ser el
instrumento clave en la evaluación.
• La recolección de los datos por parte de los maestros es una
mayormente verbal que cuantitativa.
• Los maestros enfatizan tanto los procesos como lo resultados
• El análisis de los datos se da más de modo inductivo.

8. Desventajas
• Como actividad de naturaleza mayormente interpretativa por parte
de los maestros, puede estar afectada por prejuicios y que se
cuestione por ende la validez y confiabilidad de la evaluación.

9. Para comprobar su confiabilidad y validez es
importante:
• Que los hallazgos / resultados se comprueben por diversos medios e
instrumentos de evaluación. Por tanto es muy importante utilizar una
gran variedad de instrumentos que sirvan para corroborar los
resultados.
• Repetir las entrevistas e instrumentos para procurar por consistencia
en las respuestas de los estudiantes