mapes conceptuals

1. MAPAS CONCEPTUALES

2. ¿QUÉ ES UN MAPA CONCEPTUAL?
 Es la relación entre conceptos por medio de
palabras-enlace para formar proposiciones
ESLA NIEVE BLANCA
PROPOSICIÓN
Palabra clave ConceptoConcepto

3. FUNCIONES DE UN MAPA
CONCEPTUAL
 Representa de forma esquemática lo aprendido
 Ayuda a visualizar conceptos y ver qué relaciones
existen entre ellos
 Ayuda a concentrar información en poco espacio y
de forma organizada
 Sirve para aclarar las ideas clave
 Sirve para formar tu propio estilo de tomar notas

4. ¿CÓMO SE HACE UN MAPA
CONCEPTUAL?
1. Haz una lista de las 10-12 palabras-concepto más importantes
de la lección
2. Organízalas en orden de importancia, de la más general a la más
específica
3. Construye el primer mapa conceptual teniendo en cuenta el
orden anterior. Coloca el tema en el centro del papel.
4. Une los conceptos entre sí teniendo en cuenta su relación
descendente; cada concepto general o principal incluirá ideas o
conceptos secundarios
5. Mira si existe relación entre conceptos del mismo nivel
6. Revisa el mapa resultante
7. Añade nuevos conceptos
8. Pasa a limpio el nuevo mapa conceptual

5. RESULTADOS
 El modelo que resulta es único e individual. Es el resultado de
la comprensión del alumno
 El modelo proyecta el tema central en ideas principales
 La estructura muestra la relación entre ideas y hechos lo que
permite organizar las notas de una forma visiblemente clara
 La importancia de cada idea se muestra por la distancia al
tema central o ideas principales
 Esta forma de expresión personalizada y concisa fuerza a la
brevedad, a la selección y a la transformación de las ideas del
autor a tus propias palabras, lo que representa una parte
importante del aprendizaje
 El modelo permite añadir más notas posteriormente mientras
se mantiene la relación visible entre las ideas

6. ¿Por qué un mapa conceptual?
 Sirve para revisar
 Ayuda a memorizar, especialmente la visual
 Ayuda a planificar
 Sirve para organizar todas las ideas
 Resulta ser una referencia ideal de lo que sabemos

13. 1) Reflexionar sobre el concepto de la Psicología de la
Instrucción y su surgimiento como disciplina puente entre la
enseñanza y aprendizaje.
2) Conocer las principales características de la Psicología de la
Instrucción a partir de las definiciones propuestas por
diferentes autores.
3) Comprender las diferencias entre las disciplinas de
Psicología de la Instrucción y Psicología de la Educación en
cuanto a su contexto, perspectiva y enfoque de estudio.
4) Iniciar al alumnado en la utilización de los mapas
conceptuales como estrategia de aprendizaje en su estudio
cotidiano.
OBJETIVOS

14. 1ª PARTE: Trabajo autónomo
Antes de la sesión de prácticas, el alumno llevará a cabo la lectura del
material de trabajo “Psicología de la Instrucción: Delimitación
conceptual”, la presentación del tema 1 (elaborado a partir de los
trabajos de Beltrán, 1997; Castejón, 2002; y Mayer, 2010), y el Anexo 1
“cómo construir un mapa conceptual” colgados en el campus virtual.
PROCEDIMIENTO

15. 2ª PARTE: Trabajo tutorizado
Durante la sesión los alumnos realizarán:
 Análisis en parejas de los contenidos del capítulo destacando: (a) el binomio
enseñanza y aprendizaje y el surgimiento de la Psicología de la Instrucción; (b) la
definición de la Psicología de la Instrucción; (c) las diferencias y semejanzas con la
Psicología de la Educación; y (d) los conocimientos que nos puede aportar la
Psicología de la Instrucción en la práctica profesional.
 Realización de comentario en gran grupo de los aspectos interesantes hallados en
parejas.
 Desarrollo individualmente de un mapa conceptual que contenga los principales
elementos descriptivos y explicativos de la Psicología de la Instrucción. Para realizar
esta tarea se recomienda la utilización del programa CmapTools.

16. Al finalizar la última sesión cada alumno/a entregará el mapa
conceptual sobre la definición y conceptualización de la
Psicología de la Instrucción indicando en cada página:
1.Nombre, apellidos y DNI del alumno.
2.Número y nombre de la práctica.
3.Grupo de prácticas al que pertenece.