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Teorías del Aprendizaje                                             Teoría                                           Human...
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Cognitivismo – Piaget•El paradigma cognitivo incluye otras variables a parte de larepetición,                             ...
Cognitivismo – Piaget•En esta “teoría genérica”, Piaget postula que el ser humanoaprende por la asimilación de la realidad...
Teoría Socio - Histórica   •El paradigma histórico - social parte de la base de   que el sujeto aprende dentro influenciad...
Teoría Socio - Histórica•Vigotsky plantea que el proceso de aprendizaje se compone detres ejes, estando abierto a la influ...
Teoría Socio - Histórica•Vigotsky plantea la existencia de una “zona de desarrollopróximo” (ZDP), (video 1, 2) que es la d...
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Video Teoria Socio Historica
Teoría del Aprendizaje Significativo      •David Ausubel postula que el individuo razona y      le   da    lógica     a   ...
Teoría del Aprendizaje Significativo•Teoría de Ausubel:   Tipo de aprendizaje Aprendizaje      Clarificación de las       ...
Teoría del Aprendizaje Significativo• En este paradigma el estudiante procesa información y  aprende, pudiendo desarrollar...
Teoría de la Instrucción•Jerome Bruner postula un “aprendizaje pordescubrimiento” en donde el individuo lograría unmejor a...
Teoría de la Instrucción•Teoría de Bruner:                Sistema                                 Simbólico               ...
Teoría Lingüística.     La distinción de aprendizaje• El aprendizaje es un juicio hecho por un  observador que compara la ...
Modelo del observador, sistema, acción y              resultados (OSAR)                   Sistema                         ...
Teoría Lingüística.      Componentes del Modelo OSAR• El Observador: Es la forma como hacemos  sentido de lo que acontece....
Teoría Lingüística.      Principio del Observador     “No sabemos cómo       las cosas son...        Sólo sabemos         ...
Teoría Lingüística.                  Somos Observadores diferentesCon nuestras diferencias y debilidades                  ...
Teoría Lingüística.                El lenguaje es Generativo                                             Todo lo dicho, ha...
Teoría Lingüística.Componentes de una Conversación
Teoría del Pensamiento Complejo                            El paradigma de la complejidad constituye                      ...
Principios del Pensamiento Complejo              Sistémico u                              bajo el que se relaciona el cono...
Teoría del Cerebro Triuno Paul McLean, creador del modelo del cerebro triuno,  descubre tres estructuras o sistemas cereb...
Teoría del Cerebro Triuno    Sistema Reptil                   Sistema Límbico                 Sistema Neocortex   se cara...
Teoría del Cerebro Triuno
Teoría del Cerebro TriunoHemisferio izquierdo:        Hemisferio derecho:Asiento de la inteligencia   Inteligencia asociat...
Teoría de las Inteligencias Múltiples             Howard Gardner es el creador de la Teoría             de las Inteligenci...
Teoría de las Inteligencias MúltiplesQué es una inteligencia ?                                                 VisualSegún...
Visual -EspacialConsiste en la habilidad de pensar y formar un modelo mental del mundo en tres dimensionesPermite al estud...
Lógica-Matemática  Es la que se utiliza para resolver   problemas de lógica y matemáticas Es la inteligencia que tienen l...
Musical  Es la habilidad para entender o comunicar las emociones y    las ideas a través de la música en composiciones y e...
Verbal LingüistícoEs la habilidad para utilizar el lenguaje oral y escrito para  informar, comunicar, persuadir, entretene...
Corporal Kinestético Capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Es la habilid...
IntrapersonalHabilidad para tomar conciencia de sí mismo y conocer la aspiraciones, metas, emociones, pensamientos, ideas,...
InterpersonalEs la que permite entender a los demás     Habilidad para captar los sentimientos y      necesidades de los ...
NaturalistaEs la utilizada cuando se observa yestudia la naturaleza. Es la habilidadpara interactuar con la naturaleza
EmocionalEs la formada por la inteligencia intrapersonal y la  interpersonal, y juntas determinan la capacidad de  dirigir...
Teoría de las Inteligencias Múltiples   La teoría de las Inteligencias Múltiples nos presenta una comprensión más amplia d...
Teoría PNL• La Programación Neurolingüística,  es una ciencia nueva, y que inició  hace poco más de 20 años en  California...
Teoría PNL
Teoría PNL• La PNL es un trabajo  terapéutico que estudia cómo  los individuos se comunican  consigo mismos, de tal  maner...
Teoría PNL                    ¿CÓMO APRENDEMOS?• Reflexionemos respecto a lo siguiente:  Muchos aprendemos nuevas cosas po...
Teoría PNL             ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DE PNL• La PNL cuenta con diferentes  estrategias de intervención  como...
Teoría del Super Aprendizaje
Teoría del Super AprendizajeFundamentos:• El superaprendizaje es denominado también aprendizaje acelerado.• Es un conjunto...
Meta cognición del aprendizaje
Conclusión• Conocer cada una de las teorías me permite  ahora:• Entender a mis alumnos, detectar si son  kinestesico, visu...
Así mismo: No todos tenemos los mismos intereses  y capacidades No todos aprendemos de la misma  manera Nadie puede apr...
Nuevo rol del Facilitador        Evaluar los intereses y         capacidades de los         estudiantes        Intermedi...
Nuevo rol del Facilitador• Ofrecer actividades agradables y pertinentes de acuerdo  a las habilidades, intereses e intelig...
El sexto saber: Ensenar la comprensión El planeta necesita comprensiones mutuas en todos los sentidos para salir de nuest...
Conclusión• Medios y fines de la comunicación humana,  muy ausentes en nuestra enseñanza.• El planeta necesita comprension...
Video: Enseñar la Comprensión
Referencias•   http://www.slideshare.net/Luciviosp/paradigmas-y-modelos-educativos-    3825750•   http://www.slideshare.ne...
Presentación Elaborada por:Econ. Gisell Sánchez CastellanosCorreo: sanchezgisell@gmail.com
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  1. 1. Mediación de los Aprendizajes en Educación Superior Universidad de Carabobo Facultad de Ciencias de la Educación Curso de Formación Docente
  2. 2. Índice1. Introducción2. Desarrollo y Análisis de las Teorías de Aprendizaje • Teoría Humanista • Cognitivismo • Teoría Socio Histórica • Teoría del Aprendizaje Significativo • Teoría de la Instrucción • Teoría Lingüística • Teoría del Pensamiento complejo • Teoría del cerebro Triuno • Teoría de las inteligencias Múltiples • Teoría P.N.L • Teoría del Súper Aprendizaje3. Enseñar la Comprensión (Edgar Morín)4. Metacongnición del Aprendizaje. Conclusión5. Referencias Bibliografía
  3. 3. Teorías del Aprendizaje Teoría Humanista Teoria del Super Cognitivismo Aprendizaje Teoría Teoria P.N.L SocioHistorica Teorías del Teoría de Aprendizaje Teoría del las AprendizajeInteligencia Significativo s Múltiples Teoría del Teoría de la Cerebro Instrucción Triuno Teoría del Teoría Pensamient Lingüística o Complejo
  4. 4. Teoría Humanista CARLS ROGERS, PADRE DE LA TEORIA HUMANISTA ABRAHAM MASLOW, se le considera el padre del movimiento humanista
  5. 5. Teoría HumanistaSupuestos teóricos El Árbol Humanista
  6. 6. Cognitivismo – Piagethttp://3.bp.blogspot.com/_mBwR3jwHvbY/SvOh44UGTeI/AAAAAAAAABk/zI1nXdsjoYU/s320/JeanPiaget.jpg Las personas organizan, filtran, codifican, categorizan, y evalúan la información. Estas herramientas, estructuras o esquemas mentales son empleadas para acceder e interpretar la realidad. Los individuos tienen diferentes representaciones del mundo, las cuales dependerán de sus propios esquemas y de su interacción con la realidad, e irán cambiando y serán cada vez más sofisticadas.Imagen tomada de: El conocimiento se construye en lugar de tomarlo ya hecho en respuesta a la experiencia o a la instrucción.
  7. 7. Cognitivismo – Piaget•El paradigma cognitivo incluye otras variables a parte de larepetición, comopercepción, lenguaje, pensamiento, etc, surgiendo a mediado delos años ‘60•Parte de la base que el ser humano se dedica a procesarinformación y no sólo a asimilarla•Jean Piaget sostiene que el ser humano construye su conocimientoa partir de la enseñanza pero lo va complementando influyendo elél, la etapa de desarrollo intelectual y físico del individuo•Piaget postula que el ser humano desde pequeño aprendeautomotivado, buscando conocimiento, levantando teorías ycomprobándolas a partir de la experiencia
  8. 8. Cognitivismo – Piaget•En esta “teoría genérica”, Piaget postula que el ser humanoaprende por la asimilación de la realidad y su interpretación yadaptación según su etapa de desarrollo biológico: Motora-Sensorial Existe control motor y aprendizaje sobre (0 – 2 años) objetos físicos a partir de la experiencia Pre-Operacional Desarrollo del lenguaje y de habilidades (2 – 7 años) de comunicación Concreta Operacional Desarrollo, entendimiento y uso de (7 – 12 años) conceptos abstractos Formal Operacional Desarrollo sistemático del razonamiento (12 – 15 años) lógico
  9. 9. Teoría Socio - Histórica •El paradigma histórico - social parte de la base de que el sujeto aprende dentro influenciado dentro de un contexto histórico (personal y social) y social (de su interacción con otros) •Lev Vigotsky a partir de la década de 1920 comenzó a desarrollar este paradigma, pero recién en los años ’60 se comienza a conocer •Vigotsky postula que el aprendizaje no es independiente el contexto histórico – social ya que el individuo está influido por prácticas, instrumentos y tradiciones
  10. 10. Teoría Socio - Histórica•Vigotsky plantea que el proceso de aprendizaje se compone detres ejes, estando abierto a la influencia del contexto cultural,siendo el individuo quien reconstruye el conocimiento: CONTEXTO SOCIO - CULTURAL INDIVIDUO INTERACCIONES OBJETO DEINSTRUMENTOS CONOCIMIENTO
  11. 11. Teoría Socio - Histórica•Vigotsky plantea la existencia de una “zona de desarrollopróximo” (ZDP), (video 1, 2) que es la distancia entre lo que sesabe y lo que se puede saber que se determina resolviendo unproblema con guía o cooperación de otro Nivel de Desarrollo Nivel de Desarrollo Real Potencial Zona de Desarrollo Próximo resolución resolución individual cooperativa o con de un problema guía de un problema distancia para la resolución de un problema (lo que falta)
  12. 12. Teoría Socio - Histórica•Vigotsky señala que el niño puede aprender por imitación, y unadulto usando la ZDP le puede enseñar de forma que alcance unconocimiento de mayor complejidad•Así resulta clave la interacción social con otros en el aprendizajesobre todo del guía con el aprendiz (docente, par, padres, etc)•Para ello quien aprende se puede apoyar en “instrumentos”(libros, pc, etc) los cuales son parte del contexto sociocultural•Así la persona reconstruye el saber siendo guiado o enconstrucción con otros•El conocimiento se internaliza y reconstruye, pudiendo seraplicados en otros escenarios distintos al de donde se aprendieron
  13. 13. Teoría Socio - Histórica Paradigma Histórico - Social Estudia el como se Preocupándose de la Así el estudianteaprende dentro de un interacción con guías y reconstruyecontexto sociocultural pares conocimiento con otros Desarrollando una Creando objetivos El potencial de formación abierta y conceptuales, de valor aprendizaje que se flexible y procedimentales posee se desarrollaEvaluando el proceso Que el docente trabaja A través de lacualitativamente de para que se pueda vivir interacción con manera formativa en sociedad “expertos”
  14. 14. Video Teoria Socio Historica
  15. 15. Teoría del Aprendizaje Significativo •David Ausubel postula que el individuo razona y le da lógica a lo que intenta aprender, superando la memorización de contenido •Así el aprendizaje sería la integración de información y su organización a nivel cognitivo, a partir de la jerarquización de conceptos realizada en base a su experiencia •El aprendizaje para Ausubel se produciría por: Repetición – aprendizaje significativo Recepción – descubrimiento
  16. 16. Teoría del Aprendizaje Significativo•Teoría de Ausubel: Tipo de aprendizaje Aprendizaje Clarificación de las Enseñanza Investigación relaciones entre audiotutelar bien científica significativo conceptos diseñada Conferencias o Trabajo escolar en Investigación más presentaciones el laboratorio rutinaria o producción intelectual Aprendizaje Tablas de Aplicación de Solución de multiplicar fórmulas para rompecabezas porpor repetición resolver problemas ensayo y errorEstrategia de Aprendizaje Aprendizaje por Aprendizaje por instrucción por recepción descubrimiento guiado descubrimiento autónomo
  17. 17. Teoría del Aprendizaje Significativo• En este paradigma el estudiante procesa información y aprende, pudiendo desarrollar nuevos aprendizajes al aplicar• Por su parte el rol del docente es el de crear una secuencia pedagógica que permita que el estudiante aprenda a aprender• El modelo en general busca potenciar el aprendizaje a través de procesos a partir del aprender y la experiencia
  18. 18. Teoría de la Instrucción•Jerome Bruner postula un “aprendizaje pordescubrimiento” en donde el individuo lograría unmejor aprendizaje cuando lo hace a partir de suexperiencia y lo integra con lo que sabe•El modelo de Bruner postula que hay 3 sistemas depensamiento: Sistema enactivo: consistente en la manipulación de objetos de parte del individuo Sistema icónico: consistente en la representación de imágenes de parte del individuo Sistema simbólico: consistente en el uso del lenguaje y creación de conceptos de parte del individuo
  19. 19. Teoría de la Instrucción•Teoría de Bruner: Sistema Simbólico Uso conceptos Pensamiento abstracto Sistema Inducción Deducción Icónico Uso imágenes Aprendizaje por Pensamiento imaginativo Aprendizaje por descubrimiento razonamiento Sistema Enactivo Uso acciones e intuición Pensamiento manipulativo y concreto
  20. 20. Teoría Lingüística. La distinción de aprendizaje• El aprendizaje es un juicio hecho por un observador que compara la capacidad de un individuo para actuar efectivamente en dos momentos distintos, de acuerdo con ciertos estándares.• Todo lo que hemos aprendido nos ha hecho ser como somos.
  21. 21. Modelo del observador, sistema, acción y resultados (OSAR) Sistema Evaluación Acció Observador Resultados nAprendizaje Aprendizaje de primer ordentransformacional Aprendizaje de segundo orden
  22. 22. Teoría Lingüística. Componentes del Modelo OSAR• El Observador: Es la forma como hacemos sentido de lo que acontece.• Acción: Corresponde a lo que hacemos en cada situación particular.• Resultados: Son el producto que se genera como consecuencia de nuestras• Cuando un observador evalúa los resultados y le satisfacen, suele confirmar la validez de su observación y de su actuar y sigue actuando igual.• Cuando el resultado no le satisface suele tener dos opciones: A pesar de no estar satisfecho sigue actuando igual, o bien busca aprender
  23. 23. Teoría Lingüística. Principio del Observador “No sabemos cómo las cosas son... Sólo sabemos como las observamos y Como las interpretamos”
  24. 24. Teoría Lingüística. Somos Observadores diferentesCon nuestras diferencias y debilidades Con nuestras similitudes y Fortalezas El criterio Rector para optar por las diferentes interpretaciones, no es la Verdad!... Sino el tipo de convivencia que deseo tener con los demás!
  25. 25. Teoría Lingüística. El lenguaje es Generativo Todo lo dicho, ha sido dicho por alguien y por algo! La forma como operamos en ellenguaje, es el factor más importante para definir como seremos vistos por nosotros y por los demás!
  26. 26. Teoría Lingüística.Componentes de una Conversación
  27. 27. Teoría del Pensamiento Complejo El paradigma de la complejidad constituye una forma de situarse en el mundo que ofrece un marco creador de nuevas formas de sentir, pensar y actuar que orientan el conocimiento de la realidad y la adquisición de criterios para posicionarse y cambiarla.¿Qué pretende?Desde la perspectiva de la acción, el paradigma de la complejidad apuesta por defender un modelo de vida que entiende la libertad como responsabilidad, un modelo de convivencia política orientado hacía la democracia participativa, y la comunidad como forma de proyectarse hacia la globalidad (Morin, E., 2001).
  28. 28. Principios del Pensamiento Complejo Sistémico u bajo el que se relaciona el conocimiento de las partes con organizacion el conocimiento del todo al Hologramátic incide en que las partes están dentro del todo y el todo o está en cada parte refleja cómo una causa actúa sobre un efecto y, a su vez, Retroactivo éste sobre la causaPensamiento Recursivo supera la noción de regulación al incluir el de auto- Complejo producción y auto-organización Autonomía y expresa la autonomía de los seres humanos pero, a la Dependencia vez, su dependencia del medio Dialógico integra lo antagónico como complementario introduce la incertidumbre en la elaboración del Reintroducci conocimiento al poner de relieve que todo conocimiento ón del sujeto es una construcción de la mente
  29. 29. Teoría del Cerebro Triuno Paul McLean, creador del modelo del cerebro triuno, descubre tres estructuras o sistemas cerebrales: reptil o básico, límbico y neocortex; cada uno es distinto en su estructura física y química, procesan la información que reciben según su propia modalidad.
  30. 30. Teoría del Cerebro Triuno Sistema Reptil Sistema Límbico Sistema Neocortex se caracteriza por ser Constituye el asiento de la Es el cerebro humano más asiento de la inteligencia emociones, de la inteligencia evolucionado. básica, es la llamada inteligencia de afectiva y motivacional. Sperry, Gazzaniga y las rutinas, rituales, Trabaja en sintonía con el Bogen, consideraron su parámetros. Sus reptil. Toda información división en dos hemisferios conductas, en la mayoría, sensorial es filtrada por este (izquierdo y derecho) con son inconscientes y automáticas. Recibe sistema antes de pasar al funciones específicas. Su mensaje del límbico y del neocortex. Promueve la contribución es significativa neocortex. Se hace cargo productividad, la satisfacción para la praxis educativa. de su conducta cuando en el trabajo y en el se ve amenazado por la sanción, generando un aprendizaje. comportamiento reactivo. Las personas actúan desde esta estructura en atención a sus necesidades vitales.
  31. 31. Teoría del Cerebro Triuno
  32. 32. Teoría del Cerebro TriunoHemisferio izquierdo: Hemisferio derecho:Asiento de la inteligencia Inteligencia asociativa,racional, es creativa e intuitiva.secuencial, líneal, paso a Holístico, libre depaso. Posibilidad de expresar losrazonar y relacionar los sentimientos, sepensamientos en forma relaciona con el mundosecuencial y lógica. de las sensaciones y emociones más que con los códigos verbalmente lógicos.
  33. 33. Teoría de las Inteligencias Múltiples Howard Gardner es el creador de la Teoría de las Inteligencias Múltiples. Hasta ahora hemos supuesto que el conocimiento humano era unitario y que era posible describir en forma adecuada a las personas como poseedoras de una única y cuantificable inteligencia. Pues lo cierto es que en realidad tenemos por lo menos nueve inteligencias diferentes.
  34. 34. Teoría de las Inteligencias MúltiplesQué es una inteligencia ? VisualSegún Gardner es la Espacial Lógica capacidad Emociona Matemática l para resolver problemas cotidianos Naturalista Musical para generar nuevos Inteligen- cias problemas Múltiples para crear productos o Verbal para ofrecer servicios Interpersonal Lingüística dentro del propio ámbito Kinestética cultural Intrapersonal
  35. 35. Visual -EspacialConsiste en la habilidad de pensar y formar un modelo mental del mundo en tres dimensionesPermite al estudiante : percibir la realidad, hacer reproducciones mentales, reconocer objetos en diferentes circunstancias, anticipar consecuencias, comparar objetos y relacionar colores, líneas, formas, figuras y espacios
  36. 36. Lógica-Matemática Es la que se utiliza para resolver problemas de lógica y matemáticas Es la inteligencia que tienen los científicos. Se corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lógico y con lo que la cultura occidental ha considerado siempre como la única inteligencia. Utiliza el pensamiento lógico para entender causa y efecto, conexiones, relaciones e ideas. Permite al estudiante : pensar críticamente, ejecutar cálculos complejos, razonar científicamente, establecer relaciones entre diversos aspectos y abstraer y operar con imágenes mentales
  37. 37. Musical Es la habilidad para entender o comunicar las emociones y las ideas a través de la música en composiciones y en su ejecución. También se relaciona con la sensibilidad a la música y los sonidos. aprecia estructuras musicales, reconoce, crea o reproduce esquemas musicales, manifiesta sensibilidad hacia los sonidos, crea melodías y ritmos, percibe los distintos tonos
  38. 38. Verbal LingüistícoEs la habilidad para utilizar el lenguaje oral y escrito para informar, comunicar, persuadir, entretener y adquirir nuevos conocimientos.  Aprender idiomas,  entender el significado de las palabras,  usar palabras eficazmente,  explicar eficazmente,  memorizar y recordar,  desarrollo del sentido del humor  utilizan ambos hemisferios
  39. 39. Corporal Kinestético Capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Es la habilidad para usar el cuerpo y la mente en la ejecución de destrezas motoras, tareas físicas y en la manipulación de objetos. Está relacionada con el aprendizaje, mediante la realización de movimientos, deportes y teatro
  40. 40. IntrapersonalHabilidad para tomar conciencia de sí mismo y conocer la aspiraciones, metas, emociones, pensamientos, ideas, rencias, convicciones, fortalezas y debilidades propias.  Autoevaluarse,  concentrarse,  reflexionar,  metacognizar,  reconocer y expresarse,  establecer metas,  autodisciplina
  41. 41. InterpersonalEs la que permite entender a los demás  Habilidad para captar los sentimientos y necesidades de los otros,  sabe establecer relaciones,  ejerce destrezas de liderato  trabaja cooperativamente en forma efectiva.  reconocer y establecer distinciones entre personas,  establecer comunicación verbal y no verbal,  desarrollar empatía con otras personas
  42. 42. NaturalistaEs la utilizada cuando se observa yestudia la naturaleza. Es la habilidadpara interactuar con la naturaleza
  43. 43. EmocionalEs la formada por la inteligencia intrapersonal y la interpersonal, y juntas determinan la capacidad de dirigir la propia vida de manera satisfactoria Es la habilidad de tener conciencia emocional, sensitividad y manejo de destrezas que nos ayudarán a maximizar la felicidad a largo plazo, entusiasmo, perseverancia, control de impulsos, empatía, espiritualidad agilidad mental, autoconciencia, motivación
  44. 44. Teoría de las Inteligencias Múltiples La teoría de las Inteligencias Múltiples nos presenta una comprensión más amplia del serhumano y de las distintas formas que tiene para aprender, y manifestar sus conocimientos intelectuales y sociales.
  45. 45. Teoría PNL• La Programación Neurolingüística, es una ciencia nueva, y que inició hace poco más de 20 años en California, Estados Unidos cuando Gregory Bateson, se propuso estudiar la comunicación entre las personas basándose en las relaciones que establecen.• Bateson desarrolló toda una filosofía de la mente orientada a describir cómo los organismos perciben, piensan y actúan.
  46. 46. Teoría PNL
  47. 47. Teoría PNL• La PNL es un trabajo terapéutico que estudia cómo los individuos se comunican consigo mismos, de tal manera, que originan estados de óptima disponibilidad de sus recursos y por lo tanto crean el mayor número posible de opciones de comportamiento.• PNL es un marco de referencia sistemático para dirigir el propio cerebro y para lograr los resultados que uno desea.
  48. 48. Teoría PNL ¿CÓMO APRENDEMOS?• Reflexionemos respecto a lo siguiente: Muchos aprendemos nuevas cosas por primera vez usando un modo (o canal preferente): ya sea auditivo, visual o kinestésico/táctil.• Por ejemplo, el alumno de oído prefiere "oír" acerca de nuevas cosas.• El aprendiz visual vería más rápido una demostración o leer instrucciones.• El táctil aprende mejor haciendo las cosas de naturaleza física o que tienen algún significado emocional para ellos.
  49. 49. Teoría PNL ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DE PNL• La PNL cuenta con diferentes estrategias de intervención como lo son el Metamodelo, las Metáforas, el Anclaje de recursos, el Cambio de historia personal, la Cura de fobias, Definición de objetivos, el Reencuadre del contexto, Como sí, el Círculo de excelencia y las Submodalidades.• Precisamente en esta última estrategia es la que se aboca más en educación.
  50. 50. Teoría del Super Aprendizaje
  51. 51. Teoría del Super AprendizajeFundamentos:• El superaprendizaje es denominado también aprendizaje acelerado.• Es un conjunto de técnicas y estrategias dirigidas a desarrollar el proceso de aprendizaje en forma holística.• nos permite conocernos más a nosotros mismos, asumir el aprendizaje con compromiso, disciplina, y con amplio sentido de lo que es aprender.• El superaprendizaje permite conectarnos con nuestra naturaleza humana, con nuestras necesidades esenciales, además de eso trascender esa parte humana, más allá de lo biológico, psicológico, social hasta lo espiritual llegando a descubrir nuestro genio interior.• permite explorar y estimular las potencialidades inherentes al ser humano en forma placentera y natural.• Es una nueva concepción del proceso educativo, un cambio de paradigma en el proceso de aprender que señala que podemos acceder a un 90 % de nuestra capacidad cerebral en lugar del 10 % al que estamos acostumbrados.
  52. 52. Meta cognición del aprendizaje
  53. 53. Conclusión• Conocer cada una de las teorías me permite ahora:• Entender a mis alumnos, detectar si son kinestesico, visual, auditivo.• Con que parte de su cerebro trabaja mas y saber que tengo que propiciar estrategias para ejercitar la otra parte del cerebro.• Hoy comprendo que el pensamiento es complejo, y que al dividirlo en partes perdemos información valiosa e importante.
  54. 54. Así mismo: No todos tenemos los mismos intereses y capacidades No todos aprendemos de la misma manera Nadie puede aprender exacta y específicamente todo lo que tiene que aprender Todos somos observadores diferentes
  55. 55. Nuevo rol del Facilitador  Evaluar los intereses y capacidades de los estudiantes  Intermediario estudiante - currículo  Intermediario escuela- comunidad  Coordinador de procesos  Supervisor del equilibrio entre estudiante - evaluación - currículo - comunidad
  56. 56. Nuevo rol del Facilitador• Ofrecer actividades agradables y pertinentes de acuerdo a las habilidades, intereses e inteligencias desarrolladas en nuestros estudiantes, le permitirá motivarse a descubrir su propio conocimiento, mejorando así el proceso de enseñanza y aprendizaje y también mejorará nuestro trabajo como maestro• Si exploramos las capacidades, puntos fuertes y buscamos la inteligencia más desarrollada en nuestros estudiantes, podremos mejorar nuestros planes y rutinas diarias y de esta forma el estudiante aprenderá mejor, con más efectividad y tendrá más motivación ya que sentirá que la educación impartida por el maestro se acomoda a sus necesidades, preferencias y gustos.
  57. 57. El sexto saber: Ensenar la comprensión El planeta necesita comprensiones mutuas en todos los sentidos para salir de nuestroestado bárbaro. El estudio de la incomprensión desde sus raíces es una apuesta para la educación por lapaz. Nos creemos el centro del mundo y todo lo extraño o lejano es secundario, insignificanteo amenazante. La ética de la comprensión es el arte de vivir que nos hace comprender de maneradesinteresada, no espera reciprocidad. La comunicación sin comprensión se reduce a palabras. La verdadera mundialización llegará cuando seamos capaces de comprendernos. Anterior Siguiente 14/18
  58. 58. Conclusión• Medios y fines de la comunicación humana, muy ausentes en nuestra enseñanza.• El planeta necesita comprensiones mutuas en todos los sentidos, para ello debemos reformar las mentalidades.• La comprensión entre humanos para que salga de su estado de barbarie de incomprensión.• Estudiar la incomprensión desde sus raíces, sus modalidades y efectos. (Causas de los racismos, xenofobia, desprecios)• Educar para la paz. Anterior Siguiente 15/18
  59. 59. Video: Enseñar la Comprensión
  60. 60. Referencias• http://www.slideshare.net/Luciviosp/paradigmas-y-modelos-educativos- 3825750• http://www.slideshare.net/adrianvillegasd/tema-02-unidad-2-los-actuales- paradigmas-educativos-educar-en-la-sociedad-del-conocimiento• http://www.slideshare.net/psialf/humanismo• http://www.slideshare.net/8891/teoria-humanista-6097262• http://www.slideshare.net/jgonzalonso/pensamiento-complejo-el-reto-para- la-educacin/download• http://www.slideshare.net/Eudel/complejidad-y-educacin-holstica- 5837011/download• http://www.slideshare.net/silmaxmacre/cerebro-triuno-7555699/download• http://www.slideshare.net/no_alucines/estilos-de-aprendizaje-y-pnl- presentation/download
  61. 61. Presentación Elaborada por:Econ. Gisell Sánchez CastellanosCorreo: sanchezgisell@gmail.com
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