Las emociones en la escuela  Conceptos Básicos
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Las emociones en la escuela Conceptos Básicos

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Las emociones en la escuela Conceptos Básicos Presentation Transcript

  • 1. Postítulo de actualización docente Materia electiva Las emociones en la escuela Universidad de San Andrés Lic. Sonia Fox 2014
  • 2. Propósitos • Brindar conceptos clave para repensar el rol de las emociones en la escuela • Compartir estrategias de aula para favorecer un entorno emocional de aula
  • 3. Unos minutos de reflexión… En la escuela de su infancia y juventud, los docentes que han tenido, ¿han dejado huellas en ustedes? ¿Qué tipo de huellas?
  • 4. Todos tenemos recuerdos emocionales • Las situaciones de enseñanza percibidas como positivas → llevan al éxito. • Las situaciones de enseñanza percibidas como negativas → llevan al fracaso
  • 5. ¿Sentir y Pensar en la escuela? “La escuela ha sido tradicionalmente el dominio de lo cognitivo. A la escuela se iba a aprender”. “Arqueología de los sentimientos en la Escuela”, Miguel Ángel Santos Guerra- 2006
  • 6. Preguntas disparadoras: ¿Es necesario desarrollar las habilidades socio- emocionales en los alumnos? ¿No basta con desarrollar las habilidades cognitivas para que nuestros alumnos aprendan?
  • 7. Casassus, J., Educación del Ser Emocional, 2006 La dimensión emocional da soporte a la dimensión racional. No podemos separar las emociones del aprendizaje porque estas dimensiones están conectadas. A su vez, las emociones se sienten y se manifiestan en el cuerpo. En un cuerpo sano, se aprende mejor.
  • 8. Etimológicamente: “e” alejarse motere Emoción: Impulso a actuar La emoción es una alteración del ánimo intensa y pasajera, agradable o penosa, que va acompañada de cierta conmoción somática. Real Academia Española
  • 9. La emoción es un constructo multidimensional. Cuando sentimos una emoción hay: – Expresión en el cuerpo- cambio fisiológico – Experiencia cognitiva o estado mental particular: cómo percibimos y pensamos acerca de esa emoción. – Impulso a la acción (conducta manifiesta) Estos tres componentes están fuertemente interconectados y por eso las emociones tienen un impacto sustancial en el aprendizaje.
  • 10. PENSAR El pensar (cerebro racional) y el sentir (cerebro emocional) son dos caras de la misma moneda : ambos se procesan en el cerebro A P R E N D I Z A J E SENTIR
  • 11. • Formación personal y social • Prácticas del lenguaje •Matemática •El ambiente natural y social •El juego • Sentido de identidad •Autoestima • Habilidades intrapersonales Áreas de conocimiento •Comparar •Argumentar •Analizar •Sintetizar •Clasificar •Reconocer •Describir Conciencia de sí mismo Habilidades de Pensamiento Comunicación con los demás Educación Integral •Empatía •Solidaridad •Escucha activa •Respeto •Habilidades interpersonales
  • 12. Habilidades socio-emocionales Autoconciencia Autoregulación Motivación Empatía Asertividad Trabajo en equipo Resolución de conflictos REICE- Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficiencia y Cambio en Educación (2010) Las Competencias Socioemocionales como factor de Calidad en la Educación.
  • 13. Más Habilidades socio-emocionales • • • • • • • Tener conciencia social Escuchar en forma empática Sentir compasión (empatía en acción) Escuchar sin juzgar Hablar sin juzgar Comprender y expresar las necesidades propias Comprender y aceptar las necesidades de los demás • Tomar decisiones en forma responsable
  • 14. Investigaciones
  • 15. Beneficios de las habilidades socio-emocionales Mejoran los aprendizajes Aumenta el bienestar personal de los alumnos Disminuyen las conductas disruptivas en el aula Calidad educativa de las escuelas REICE- Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficiencia y Cambio en Educación (2010) Las Competencias Socioemocionales como factor de Calidad en la Educación.
  • 16. • Los niños y jóvenes que se comportan de maneras antisociales participan menos en actividades de clase y son menos aceptados por sus pares y docentes. • Hasta en el Nivel Inicial, estos niños reciben menos instrucción y menos retroalimentación. • A estos niños y jóvenes les gusta menos la escuela, aprenden menos y tienen mayor ausentismo. National Center for Children in Poverty- Columbia University- Promoting the Emotional Well-Being of Children and Families Policy Paper No. 3
  • 17. • "El autocontrol de la conducta y las funciones cognitivas están más fuertemente asociados con la preparación para la escuela que el coeficiente intelectual, habilidades lectoras o matemáticas. " Blair, C., & Razza, R. A. (2007). Relating effortful control, executive function, and false belief understanding to emerging math and literacy ability in kindergarten.
  • 18. Neurociencias y Educación Resultados de Investigaciones en Neurociencias M.H. Immordino-Yang & Antonio Damasio (2007)- Harvard University We Feel,Therefore We Learn: The relevance of Affective and Social Neuroscience to Education Los procesos cognitivos que se ponen en juego durante el aprendizaje (atención, memoria, toma de decisión y conducta social) están profundamente influenciados y entrelazados en los procesos emocionales. TOMA DE DECISIONES CONDUCTA SOCIAL EMOCIÓN
  • 19. Sentimos una gran cantidad de emociones, en un mismo día, en una semana, en nuestras vidas… ¿Se animan a escribir algunas?
  • 20. Somos seres emocionales
  • 21. Somos seres sociales
  • 22. Tipos de Emociones Emociones Primarias ¿Las pueden reconocer? 2
  • 23. EMOCIONES PRIMARIAS: • Enojo - Tristeza - Miedo- Disgusto - Placer- Sorpresa EMOCIONES SECUNDARIAS : SENTIMIENTOS • Empatía- Compasión-Vergüenza- Culpa- Orgullo Envidia – Celos- Frustración OTRAS EMOCIONES (Mixtas) • Inseguridad- Humillación - Remordimiento 25
  • 24. Las EMOCIONES PRIMARIAS: Son universales y ya las tenemos al nacer, en nuestro ADN. Todos los seres humanos compartimos y reconocemos en otros estas emociones primarias. Las EMOCIONES SECUNDARIAS o SENTIMIENTOS Se aprenden en el seno familiar y en la escuela. Son pro-sociales y nos ayudan a convivir con los demás. La empatía es necesaria para generar vínculos sanos entre adultos y niños y además, favorece la cohesión social. Debe ser aprendida y reforzada en la escuela. Las OTRAS EMOCIONES (Mixtas) Hacen referencia a las múltiples combinaciones que se pueden dar de las anteriores.
  • 25. Las emociones son neutras pero… Tienen un impacto NEGATIVO cuando: • Reducen la habilidad para prestar atención, concentrarse, aprender o recordar. Tienen un impacto POSITIVO cuando: • Favorecen la atención, percepción, memoria y el aprendizaje
  • 26. Etapas de desarrollo emocional Tener la capacidad de manejar los sentimientos propios y ajenos. 4º 3º 2º Expresar las emociones de una manera adecuada. Aceptar las emociones 1° Darse cuenta e identificar las emociones propias.
  • 27. Propuestas para el aula: conectando los contenidos curriculares con: Artes visuales Teatro Música Expresión corporal Pasiones Lectura de cuentos, historias de vida, poesía. Intereses
  • 28. Incorporar las emociones al currículum y a la vida escolar Ejemplo: lectura de imágenes ¿¿Qué expresa la cara? ¿ Cómo nos damos cuenta? ¿ Qué estará pensando?
  • 29. Las emociones reflejadas en imágenes… ¿ Quién está sorprendido? ¿Cómo nos damos cuenta?
  • 30. Las emociones reflejadas en imágenes… ¿Cómo podrían usar estas imágenes para trabajar las emociones en el aula?
  • 31. Algunas actividades para compartir María Pablo Joaco • Tomar la “temperatura del aula” presentando un “Termómetro” Emocional Sofía Marisa Jaime Luisa Fede Benja • Armar un diccionario de sentimientos (para aumentar el vocabulario emocional) • Adivinar el sentimiento cambiando el tono de voz al repetir una frase • Apreciar obras de arte y escuchar piezas musicales : descubrir lo que sentimos y conectarnos con nosotros mismos y con los demás. Aceptar que podemos sentir emociones diferentes. • Realizar juegos, rondas, danzas para generar emociones positivas • Trabajar con títeres, máscaras, espejos para reconocer las emociones propias y ajenas. • Narrar cuentos, ponerse en el lugar de los personajes (¿Qué sienten? ¿Porqué? ¿Cómo se dan cuenta que se sienten así? ¿Alguna vez se sintieron así?, etc. • Trabajar e incorporar las artes a través del currículum
  • 32. Trabajando las emociones con música y expresión corporal Ciencias sociales + arte+ emociones Termómetro emocional
  • 33. ¿Cómo planificamos el trabajo con las emociones en el aula y la escuela? Actividad aislada Secuencia de actividades Proyecto de aula Las habilidades socioemocionales (también denominadas “ blandas”) se aprenden y necesitan ser reforzadas a lo largo de toda la escolaridad Proyecto Institucional
  • 34. A modo de cierre… El aprendizaje depende de las emociones Las personas que no tienen la capacidad de estar conectadas con sus emociones, no son capaces de pensar racionalmente. Juan Casassus