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Iniciativas de educación ambiental
 

Iniciativas de educación ambiental

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  • HEIDI: Main focus is empowering young people Developed initially through Council to - Vehicle for community involvement in environmental improvement comp. legislation - Coordinate education throughout departments - Create regional partnerships for an ongoing programme rather than one off projects. School environment because of time spent in it – ideal opportunity to provide decision making…. Children have an impact on their families Focus is supporting children and young people to have an impact NOW….not just learning for the future
  • I acknowledge the journey that ES is and the many individuals and organizations that create this programme

Iniciativas de educación ambiental Iniciativas de educación ambiental Presentation Transcript

  • “Iniciativas Internacionales de Educación para la Sustentabilidad” Enviroschools – Nueva Zelanda Eco Schools - Inglaterra
  • Los dos comenzaron sus primeros pasos a principios de la década del 90’, luegode Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y Desarrollo de1992, conocida como la “Cumbre de la Tierra” de Río de Janeiro.Enviroschools dio sus primeros pasos en 1993 y Eco-schools Inglaterra en 1992.Ambos programas son dirigidos por organizaciones no gubernamentales yposeen vínculos estrechos con la gestión estatal dado que en ambos casosparte de su financiamiento proviene del estado.Comparten el enfoque de la educación para el desarrollosostenible/sustentabilidad con un abordaje holístico de la escuela: trabajancon toda la escuela desde el nivel inicial hasta secundaria.Intentan incorporar la sostenibilidad a todos los elementos de la vida escolar:la gestión, los enfoques pedagógicos, curriculum, el manejo de los recursos y lasoperaciones. También implicar vínculos con la comunidad local.
  • Experiencias de Educación Ambiental en Nueva Zelanda: “Enviroschools” www.enviroschools.org.nz
  • Alumnos con iniciativas… comunidades sustentables Misió n: Crear un mundo sano,pacífico y sustentable a travé s de la Recalcan la importancia de brindar enseñ anza y el aprendizaje espacios que permitan: la iniciativa, la toma de decisión y realización de proyectos. Promueven que los alumnos lideren el camino que lleva a su escuela y comunidad a ser más sustentables.
  • Un camino que une a personas y organizacionesAsociado con 68 organizaciones Es apoyado por los gobiernosentre las que incluye el Departamento locales y por el Equipo Nacionalde Conservación, Centros de de Educación para laEducación Ambiental y empresas Sustentabilidad.sustentables.
  • Enviroschools a lo largo de los años 13 regiones 680 escuelas 12 regiones 419 “Movimiento escuelas Nacional”Periodo de 5 años:estructuración del Expansión y Expansión 10 regiones aumento de internacional:proyecto educativode la organización 120 escuelas capacidad. Chile, Singapur, 2 regiones Brunei, 12 escuelas Asociación Argentina 1 región con importantes 3 escuelas organismos 1998 - 2001 2007 - 2010 1993 2002 - 2003 2003 - 2006 Desarrollo del Expansión Experiencia Fundación Crecimiento en proyecto de la Piloto capacidad pedagógico Asociaciones experiencia
  • Principios Guías Alumnos con iniciativa La participación de los chicos es sumamente importante. Ellos toman desiciones y realizan acciones que producen cambios en sus escuelas y comunidad. Elegir según sus prioridades, iniciar y liderar actividades. Aprender para la sustentabilidad Se aprende y se enseña para tomar decisiones y realizar acciones que produzcan resultados que aumenten la sustentabilidad. Promueven las prácticas sustentables. Incluir la perspectiva de los Māori Honrar a los indígenas de Nueva Zelanda valorando su sabiduría y utilizándola de guía. Recuperar la relación de los pueblos originarios con la naturaleza. Respeto de la diversidad cultural Valorar las diferencias culturales y las diversas perspectivas personales y tenerlas en cuenta a la hora de tomar decisiones. Comunidades sustentables Cuidar a la naturaleza y a las personas. Procurar un estado saludable para nuestro medio ambiente, sociedad y economía.
  • Visión holística de la escuela Integrar la sustentabilidad en toda la vida escolar: Lugar: el terreno y edificios pueden ser susceptibles de modificaciones. Prácticas: costumbres y políticas escolares (minimizar las producción de residuos, conservar el agua y utilizar eficientemente la energía) Programas: aprender mediante la acción y la implementación de cambios reales. Personas: participación de toda la comunidad escolar: alumnos, padres, maestros, directores.
  • El ciclo de aprendizaje por mediode la acciónPrincipal Herramienta para guiar el proceso de aprendizaje: 1. Identificando la situación inicial 4. Reflexionando sobre los cambios 3. Manos a la obra 2. Explorando alternativas
  • 1. Identificando la situación inicial El ciclo de aprendizaje comienza con una etapa en la que se busca conocer la situación de la cual se parte, se realiza un diagnóstico inicial. El diagnóstico incluye indagaciones cuatro áreas principales de la escuela: - El Lugar (características físicas) - Las Prácticas (operacional) - Los Programas (Curriculum) - Gente & Participación (gestión organizacional)
  • Identificando la situación inicial INDAGACION - Hay ciertas preguntas clave que guían el proceso: ¿Qué es lo que ya sabemos? Lluvia de Ideas ¿Qué sentimos? Mapa de sonidos ¿Qué podemos observar? Mapa de la escuela ¿Qué podemos medir? Cuestionario ¿Qué podemos aprender? El ciclo del agua ¿Qué cambiaríamos si pudiésemos? Esencia ¿Cómo llegó a ser de esta manera? Investigación ¿Hay diferenes perspectivas culturales? Entrevistas Se trabajan las preguntas a través de diversas actividades que incrementan el conocimiento de los alumnos de la temática que se está abordando.
  • El grupo ambientalista: “Envirogroup” En algunas escuelas se forma un grupo ambientalista (envirogroup), integrado por alumnos y maestros representando a los diferentes grados. Permite que: •Las ideas de los diferentes grados puedan coordinarse entre sí. •Que haya un grupo líder que se comprometa con las acciones y les de continuidad. •Asignar diferentes responsabilidades.
  • Los procesos y las actividades permiten que los chicos participen en la toma de decisiones y ser así auténticos agentes de cambio trabajando de manera entusiasta y participativa.
  • 2. Explorando alternativas La segunda etapa es guiada por las siguientes preguntas clave: ¿De qué otra manera podría ser? Que pasaría si… ¿Qué han hecho otras personas, grupos e instituciones? Investigación ¿Cuáles son todas las acciones que podríamos emprender? Explorando Ideas ¿Cuáles son nuestras prioridades de cambio? Ranking ¿Cómo decidiremos? Establecer Criterios
  • 2. Explorando alternativas A través de diferentes actividades los alumnos van contestando estas preguntas y ampliando su visión sobre la temática, identificando sus intereses y tomando decisiones de manera Informada y consensuada.Utilizamos la actividad de las tarjetas “que pasaria si…” pararediseñar los edificios de la escuela
  • 3. Manos a la obra Una vez conocido el fondo de la situación y definido prioridades los alumnos se ponen a trabajar. ej. Construcciones sustentables demandó: Investigación, Planificación y Realización de croquis.
  • Realizando los proyectos Los proyectos de los alumnos varían notablemente de escuela en escuela: • Plantación de árboles nativos • Compostaje • Lombricompuesto • Reutilización, reducción y reciclaje • Protección de ríos cercanos • Promoción del uso de bicicletas • Carrizal para purificar el agua • Campañas de concientización • Adaptación de las instalaciones del colegio para que sean más sustentables
  • Trabajando junto a otras personas de la comunidad Se busca involucrar a otras personas de la comunidad que los puedan ayudar en sus tareas. • Especialistas en ciertas temáticas • Empresas brindando materiales • Padres colaborando activamente y cambiando hábitos en sus hogares.Es aunando fuerzas y conocimientos de diferentes personas y grupos queEnviroschools consigue grandes cambios.
  • Todos los alumnos participan Se permite que cada alumno opte según sus preferencias y aptitudes: Algunos prefieren ensuciarse las manos, leer, escribir. Logran un alto nivel de participación permitiendo que los niños tengan iniciativa y fijen sus prioridades, buscando que las decisiones tomadas se realicen a través del consenso.
  • 4. Reflexionando sobre los cambiosSe evalúa el camino transitado,se consolidan los aprendizajes,se registra el proceso y se reorientanlas futuras acciones. ¿Cómo nos fue? ¿Qué cambios y beneficios logramos? ¿Cómo registramos los cambios? ¿Qué aprendimos? ¿Qué haríamos diferente la proxima vez? ¿Qué podemos compartir con otros? ¿Cómo celebramos nuestros cambios?
  • Compartiendo y celebrandolos progresos junto a otros Realizan eventos anuales que reúnen alumnos de diversas escuelas, otorgan distinciones a los colegios que han realizado un proceso exitoso y los animan a festejar la entrega de premios y reconocimiento Invitando a la comunidad escolar.
  • Manteniendo los proyectos
  • Los alumnos enseñando
  • ¿Porqué funciona?Liderazgo - en cada escuela, región y de la FundaciónProyectos idóneos - buena planificación y acciones concretablesCompartir experiencias - entre escuelas, maestros, alumnos y la comunidad - ScrapbookCelebración de los progresos - con todosRelaciones - de confianza y apoyo
  • …y principalmente porque el aprendizaje essignificativo y gratificante Los aprendizajes y acciones emprendidas permiten hacer frente a los problemas reales a los que nos enfrentamos como humanidad y crear un mundo mejor para todos.
  • Experiencias de Educación Ambiental en Inglaterra: Eco-schools
  • El programa Eco-schools internacional se lleva a delante por la FEE(Foundation for the Environmental Education - Dinamarca) una organizaciónno gubernamental y sin fines de lucro con el objetivo de:promover el desarrollo sostenible mediante la educación ambiental.La organización se ejecuta en 53 países, vinculando a más de 40.000 escuelas.El programa Eco-schools Inglaterra, se lleva adelante por Keep-Britany Tidy,una fundación sin fines de lucro con más de 50 años de historia en Inglaterra.Actualmente tiene 16.983 escuelas registradas
  • Eco-schools tiene un sistema de reconocimientos con premios/certificaciones quevan validando el viaje de la escuela hacia la sostenibilidad.El programa se centra en el cambio de comportamiento, el liderazgo yel empoderamiento de alumnos, la apropiación de la causa por la comunidad, laresponsabilidad personal y la participación de toda la escuela.Los temas abordados son: Energía, Agua, Biodiversidad, Espacios de laescuela, Vida saludable, Transporte, Basura, Reciclaje y la Perspectiva Global.
  • Cuatro niveles de premiosen la escuela: Bronce,Plata, Bandera Verde yEscuela EmbajadoraLos criterios tienen que vercon la consecución de losSiete Pasos Marco y elabordaje de los temaspropuestos por Eco-schools.
  • El Eco-Comité tiene como objetivos: - Asegurarse que toda la escuela conoce el programa de Eco-Escuelas. - Tomar la iniciativa en la realización del Diagnóstico Ambiental. - Asegurarse de que todos los miembros de la comunidad escolar esténrepresentados en el proceso de toma de decisiones (en la medida de lo posible) - Proporcionar un vínculo entre los alumnos, profesores, equipo directivoy toda la comunidad escolar. - Asumir el liderazgo en la entrega del Plan de Acción Eco-Escuelas
  • Un Diagnóstico Ambiental (o auditoría) está diseñado para dar una imagen realistadel estado actual de la gestión ambiental de la escuela. Debe mostrar lo que seestá haciendo bien y lo que es posible que tenga que trabajar.El Diagnóstico Ambiental sirve como insumo de información para la realizacióndel Plan de Acción, ayudando a la escuela a decidir qué cambio es necesario y la urgencia con que los cambios son necesarios. Esta actividad debeser completada por lo menos una vez cada año escolar y se debehacer el seguimiento del progreso de la escuela comparando los diferentesdiagnósticos.
  • El Plan de Acción es el núcleo del trabajo de Eco-Schools y debeser desarrollado utilizando los resultados de su Diagnóstico Ambiental.El Plan de Acción pretende ser un documento de trabajo y por lo tantodeben ser revisado​ y modificado periódicamente.Desarrollo de un Plan de Acción: Estudiar los resultados del Diagnóstico Ambiental. Decidir qué medidas se pueden tomar para mejorar estos problemas. Decidir qué resultado indicaría el éxito del plan Decidir los plazos para cada acción. Asignar la gente responsable de cada acción. Completar su Plan de Acción.
  • Uno de los objetivos clave de Eco-Schools es que toda la escuela participe enel proyecto.-En la Formación del Eco-Comité (elección – carteleras – boletin)-En la etapa de Diagnóstico Ambiental (diseño e implementación – participación)-En la preparación del Plan de Acción (Asambleas – muestra de objetivos en cartelera-El lanzamiento del Proyecto Ambiental (Evento de Lanzamiento - Convocatoria)-Seguimiento y evaluación (Asambleas)- Celebración de logros (premiar participantes – medios de comunicación – evento)
  • La vinculación de Eco-schools con el plan de estudios, ayuda a que toda laescuela participe en el programa, elevando la comprensión y conocimiento dela sostenibilidad.Para ayudar a comenzar a vincular los temas de sostenibilidad en laslecciones diarias, Eco-Schools desarrolló un conjunto de ideas para clases que ayudan a los maestros a hacer esto.
  • Para averiguar si se alcanzaron con éxito los objetivos establecidosen el Plan de Acción, Eco-schools propone supervisar y evaluar el progreso.Permite juzgar el éxito de las actividades y planificar los cambios necesarios. Unproceso de seguimiento continuo ayuda a mantener el interés en el programaa través de su escuela.
  • Toda la escuela, dirigida por el Eco-Comité, debe tener un papel claveen el desarrollo del código. Esto le otorga a la escuela un mayor sentidode responsabilidad de los valores que representa el código.El Eco-código puede tomar la forma de simples frases, un poema o una canción.Su presentación puede ser un desafío de diseño para los alumnos.El Eco-Código debe aparecer en toda la escuela en las carteleras en las aulas,salas de profesores y a lo largo de los pasillos.
  • AUTOGESTIONABLE1. Eco-Comité2. Diagnóstico Ambiental3. Plan de Acción4. Vinculación con el Curriculum5. Involucramiento de toda la escuela y la comunidad
  • AUTOGESTIONABLE1. Eco-Comité2. Diagnóstico Ambiental3. Plan de Acción4. Vinculación con el Curriculum5. Involucramiento de toda la escuela y la comunidad6. Monitoreo y Evaluación7. Código Ambiental8. Trabajo en Proyectos Educativos en al menos 1 temáticas de las 9 propuestas por Eco- schools.
  • VALIDADA POR ECO-SCHOOLS1. Eco-Comité2. Diagnóstico Ambiental3. Plan de Acción4. Vinculación con el Curriculum5. Involucramiento de toda la escuela y la comunidad6. Monitoreo y Evaluación7. Código Ambiental8. Trabajo en Proyectos Educativos en al menos 3 temáticas de las 9 propuestas por Eco- schools.
  • Nivel siguiente a Green Flag: Para ser elegido, es necesario el trabajo en ProyectosEducativos en profundidad en las 9 temáticas propuestas por Eco-schools.ESCUELA EMBAJADORA – Rol Inspiracional- Es innovadora en su enfoque de la sostenibilidad, permite a los alumnos a tomar lainiciativa, con la participación de toda la escuela y de la comunidad.- Actúa como un líder inspirador: crea y apoya una red de enseñanza, promueve elintercambio de asesoría, de experiencia y de lecciones con otras escuelas.- Fomentan activamente las visitas de la escuela a centros ambientales y recibea otras escuelas para compartir buenas prácticas.
  • Embajadora Primaria
  • EmbajadoraSecundaria
  • Muchas Gracias
  • “Iniciativas Internacionales de Educación para la Sustentabilidad” Enviroschools – Nueva Zelanda Eco Schools - Inglaterra