Clasificacion de las zonas de vida Magdalena Tapia y Diana Arauz

1. PROFESORAS MAGDALENA TAPIA Y DIANA ARAUZ
UNIDAD:ECOSISTEMAS PANAMEÑOS
TEMA: CLASIFICACION DE LAS ZONAS DE VIDA SEGÚN LAS
CARACTERISTICAS BIOGEOGRAFICAS DE PANAMÁ.
NIVEL : SEPTIMO GRADO
TRABAJO FINAL DEL CURSO AVENTURA DE ENSEÑAR
CIENCIAS

2. OBJETIVOS CONCEPTUALES
 Clasifica las 5 zonas de vida más representativas de Panamá.
 Identifica los tipos climáticos de las 5 zonas de vida mas
representativas de nuestro país, su distribución espacial en el mapa
de Panamá y su interrelación con el ambiente.

3. OBJETIVOS DE COMPETENCIAS CIENTÍFICAS
 Observar y comparar las características principales de 5 zonas de
vidas de Panamá.
• Analizar diferentes ecosistemas dentro de las 5 zonas de vida mas
representativas de Panamá, las formaciones vegetales, y su relación
con la diversidad biológicas de una región.

4. METODOLOGIA
• Separe a los chicos en equipos de 4 e invítelos a que observen con atención las diapositivas
que el docente presenta. El objetivo es que no solo las comparen buscando semejanzas y
diferencias, sino que comuniquen las ideas a las que llegaron luego de analizarlas.
• Para complementar la información obtenida por los chicos en la actividad anterior,
incentívelos para que analicen su propia “historia” preguntándoles en que zona de vida
creen que viven.
• ¿Cómo es la zona de vida donde viven?
• ¿Qué factores creen que influyan en que las zonas de vida sean diferentes?
• Anote en el tablero las diferentes ideas que propongan los chicos sobre las preguntas
realizadas.
• La idea es que, a través de la lectura de las imágenes fotográficas, los chicos puedan
extraer información sobre las diferencias y semejanzas entre cada zona de vida estudiada.

5. METODOLOGIA
• También aquí es importante centrarse no solo en las características del clima, sino también
en el tipo de flora, fauna y relieve que tiene cada zona de vida.
• Los estudiantes observaran las diapositivas con imágenes de diferentes zonas de vida que
hay en Panamá y establecen semejanzas y diferencias entre cada una. Se le solicita que lo
registren en su hoja de actividad.
• Se le presenta la diapositiva del mapa de las 12 zonas de vida de Panamá, y se le solicita
que localice en que parte del país están las 5 zonas de vida estudiadas.
• A cada equipo se le pide que llenen el cuadro comparativo que está en su hoja de actividad

6. Cuadro 1. Cuadro comparativo de las
zonas de vida de Panamá
Zonas de Vida Ubicación geográfica Flora característica Fauna característica
.

7. METODOLOGÍA
• Se le solicita a equipo que llenen el cuadro comparativo y luego cada equipo presenta una
zona de vida de las cinco zonas de vida estudiadas y discuten entre los equipos las
principales características que los diferencian y las semejanzas que poseen, así como
también indican si las zonas de vida estudiadas tienen la misma ubicación geográfica en el
país y porque piensan ellos que las zonas de vidas estudiadas tienen diferente flora y fauna.
• Se cierra con la siguiente pregunta:
• ¿Cómo las zonas de vida se relacionan con el ambiente?
• Luego los equipos escriben en su hoja de actividad que aprendieron de la clase y que les
llamo más la atención.

8. HOJA DE ACTIVIDAD Nº1MINISTERIO DE EDUCACION DE PANAMÁ
DIRECCION REGIONAL DE CHIRIQUI
C. E. B.G. ELISA CHIARI/ PRIMER CICLO ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA
CIENCIAS NATURALES
HOJA DE ACTIVIDAD Nº1
Nombre del Estudiante:_______________ Nivel:_____________ Fecha:________________
Nombre de Actividad:________________ Docentes: Magdalena Tapia y Diana Arauz
1-¿Cómo es la zona de vida donde viven?
2-¿Qué factores creen que influyan en que las zonas de vida sean diferentes?
3- Observa las diapositivas presentadas por el docente y escribe lo más representativo
de cada una aquí.
4- Rellena el siguiente cuadro comparativo:
Cuadro 1. Cuadro comparativo de las zonas de vida de Panamá.
Zonas de
Vida
Ubicación
geográfica
Flora característica Fauna característica
5. ¿Cómo las zonas de vida se relacionan con el ambiente?
6- ¿Que aprendieron de la clase y que les llamo más la atención.

9. IDEAS DEL CURSO QUE SE UTILIZARON PARA PLANIFICAR LA
CLASE
• Hemos utilizado las dimensiones de las ciencias naturales como producto (conceptos) y
como proceso (competencias científicas) dándole sentido al mundo que nos rodea a través
de ideas y explicaciones conectadas entre sí.
• Al planificar estamos poniendo en práctica los elementos valiosos y descartando los que no
resultan.
• Se ha tratado de aplicar “las vueltas de tuerca” a nuestra planificación.
• como se puede aplicar la información aprendida en una clase de ciencias.
• Debemos aclarar que esta clase forma parte de la secuencia de clase del tema Ecosistema
Panameños que incluyen clima, relieve, posición geográfica y zonas de vida.