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DOCENCIA Y CALIDADASISTENCIAL PARA TIEMPOS       REVUELTOS        Dra. Ana M. Godoy Ramírez        UGC     MEDICINA    FIS...
   Esta de moda la palabra “crisis”  especialmente en su vertiente    económica, “recortes”  ya esto empieza a menguar...
 Docencia + labor asistencial de calidad garantizaran en el  futuro unos profesionales de calidad por lo que es uno de lo...
 La preocupación por la calidad de la docencia, NO ha sido,  en términos generales, una prioridad en el ámbito de la  For...
LEGISLACION ESTATAL
 Ley 44/2003, de 21 de noviembre, de ordenación de las profesiones  sanitarias (LOPS)     contempla aspectos relativos a...
CONTROL DE CALIDAD Y EVALUACIÓN DE ESTRUCTURA DOCENTELas unidades docentes y centros acreditados para la formación deespec...
PARA GARANTIZAR UNA FORMACION DE CALIDAD NECESARIO QUE LADIRECCION GERENCIA DEL HOSPITAL EXPRESE SU COMPROMISO: Plantear ...
ANDALUCIA
La Consejería de Salud aprueba en 2009 el PlanEstratégico de Formación Integral como el instrumentoen el que se define la ...
Desarrollo de los dictámenes del R. D.  diseño e implantacióndel Modelo de Formación de Especialistas en Ciencias de laSa...
ESTRUCTURA DOCENTE SISTEMA SANITARIO PUBLICODE ANDALUCIA1. CENTROS SANITARIOS ACREDITADOS Cada uno de estos centros asist...
2.   ORGANOS DOCENTES• COMISION DE DOCENCIA• JEFATURA DE ESTUDIOS       Enero de 2012 se dicto una resolución por la que ...
Uno de los objetivos contemplados en el contrato programa 2012, es elde que en el primer trimestre se elaborará e implanta...
PLAN DE GESTIÓN DE CALIDAD DOCENTE.                               POSGRADO Y ESPECIALIZADA
LA SITUACION DEL TUTOR VISTA POR EL              TUTOR                            2011
 Responsabilidades del tutor son nítidas y precisas  reconocimiento impreciso y escaso. Han visto incrementadas las func...
 Los tutores emplean su tiempo personal lo que a la  larga crea fatiga, desmotivación, frustración y  abandono. Falta de...
 Muchos jefes de Servicio/directores UGC desconocen el  grado de complejidad de la regulación docente y de    responsabil...
¿CUAL ES LA REALIDAD EN ANDALUCIA  CON RESPECTO A SUS QUEJAS?
 DEDICACION : los equipos directivos de los Centros, a través de  la jefatura de estudios, deben garantizar a las persona...
 Dedicación = DEPENDE DE LA BUENA VOLUNTAD DE LA  DIRECCION UGC Reconocimiento a través del modelo de acreditación  comp...
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  1. 1. DOCENCIA Y CALIDADASISTENCIAL PARA TIEMPOS REVUELTOS Dra. Ana M. Godoy Ramírez UGC MEDICINA FISICA Y REHABILITACION HRU CARLOS HAYA
  2. 2.  Esta de moda la palabra “crisis”  especialmente en su vertiente económica, “recortes”  ya esto empieza a menguar la moral, la paciencia, el ánimo, además de la cartera. Esta situación de crisis que obliga a una profesionalización docente sólida que permita por un lado dotar a docentes de instrumentos que mejoren su práctica, y por otro al reconocimiento que merece. Sin duda, el aumento de los recursos humanos y materiales, unido al aumento de las dotaciones económicas los centros, tienen una incidencia importante en la mejora de la calidad. Dos elementos esenciales en la mejora de la calidad y en el desarrollo de sistemas, eficaces y de calidad:  Apoyo legal = soportes normativos  Profesionalización Docente
  3. 3.  Docencia + labor asistencial de calidad garantizaran en el futuro unos profesionales de calidad por lo que es uno de los pilares de cualquier sistema sanitario. La docencia factor cualitativo esencial contribuye de manera eficaz a la evolución y difusión constante del conocimiento. La investigación y la docencia pueden marcar una diferencia importante si se toman en serio. 5 por ciento menos plazas ofertadas en Andalucía
  4. 4.  La preocupación por la calidad de la docencia, NO ha sido, en términos generales, una prioridad en el ámbito de la Formación Sanitaria. Existe una creciente atención hacia la calidad docente que ha llevado a las Administraciones Públicas a elaborar programas para asegurar la calidad de los servicios FSE. La formación de especialistas sanitarios que enmarca la legislación actual, aspira a la EXCELENCIA.
  5. 5. LEGISLACION ESTATAL
  6. 6.  Ley 44/2003, de 21 de noviembre, de ordenación de las profesiones sanitarias (LOPS)  contempla aspectos relativos a la calidad del sistema de formación a través del control de la calidad de la estructura docente.  considera funciones de gestión clínica a las relativas a tutoría y organización de formación especializada, continuada y de investigación. Real Decreto 183/2008, de 8 de febrero, por el que se determinan y clasifican las especialidades en Ciencias de la Salud y se desarrollan determinados aspectos del sistema de FSE.  Regula la evaluación y control de calidad de la estructura docente y contempla, como elemento fundamental = planes de gestión de calidad docente.  Supervisión de la calidad de la formación  MSSSI + M Educación + CCAA velarán por la calidad y por el desarrollo de la misma.
  7. 7. CONTROL DE CALIDAD Y EVALUACIÓN DE ESTRUCTURA DOCENTELas unidades docentes y centros acreditados para la formación deespecialistas en ciencias de la salud se someterán a medidas decontrol de calidad y evaluación con la finalidad: DOLOR PELVICO Comprobar su adecuación a los requisitos generales de acreditación. Evidencias del abordaje Correcta impartición de los programas formativos . mediante Rehabilitación Cumplimiento de las previsiones contenidas en las distintas normas que regulan la FSE.El MSSSI a través de la Agencia de Calidad del SNS controla y realizael seguimiento de la calidad de los centros y unidades acreditadaspara la docencia por medio del Plan Anual Godoy Ramírez Dra. Ana M. de Auditorias Docentes. UGC MEDICINA FISICA Y REHABILITACION HRU CARLOS HAYA
  8. 8. PARA GARANTIZAR UNA FORMACION DE CALIDAD NECESARIO QUE LADIRECCION GERENCIA DEL HOSPITAL EXPRESE SU COMPROMISO: Plantear la FSE, explícitamente, como una de sus misiones. Establecer líneas estratégicas, definir políticas, objetivos y desarrollar planes detallados para las 3 etapas formativas (especializada, de grado y continuada). Análisis de la Capacidad Docente Real de las Diferentes Unidades  concretarse en un plan estratégico. Plan de Gestión de Calidad Docente.
  9. 9. ANDALUCIA
  10. 10. La Consejería de Salud aprueba en 2009 el PlanEstratégico de Formación Integral como el instrumentoen el que se define la orientación de las actuaciones adesarrollar en el campo de la formación de grado, laespecializada y la formación continua de los profesionales queforman parte de nuestro sistema, integrando las diferentesetapas formativas.
  11. 11. Desarrollo de los dictámenes del R. D.  diseño e implantacióndel Modelo de Formación de Especialistas en Ciencias de laSalud  Plan de Gestión de la Calidad de la FormaciónEspecializadaAprobados y presentados en 2011Modelo deFormaciónde Especialistas enCiencias de la SaludDel Sistema Sanitario Públicode Andalucía
  12. 12. ESTRUCTURA DOCENTE SISTEMA SANITARIO PUBLICODE ANDALUCIA1. CENTROS SANITARIOS ACREDITADOS Cada uno de estos centros asistenciales integrado por Unidades de Gestión Clínica. Espacio asistencial docente e investigador donde se desarrolla la formación de los especialistas, la cual constituye un elemento nuclear. Las Unidades Docentes están vinculadas a sus respectivas UGC y por lo tanto la responsabilidad de la FSE es de la dirección de éstas.
  13. 13. 2. ORGANOS DOCENTES• COMISION DE DOCENCIA• JEFATURA DE ESTUDIOS  Enero de 2012 se dicto una resolución por la que deben de formar parte de las comisiones de dirección de los centros.• TUTORES: Es el profesional especialista en servicio activo que, estando acreditado como tal, tiene la misión de planificar y colaborar activamente en el aprendizaje de los conocimientos, habilidades y actitudes del residente, a fin de garantizar el cumplimiento del programa formativo de la especialidad de que se trate. (R.D. 138/2008).
  14. 14. Uno de los objetivos contemplados en el contrato programa 2012, es elde que en el primer trimestre se elaborará e implantará el Plan de Gestiónde la Calidad Docente del Centro, conforme a la estructura y contenidosdel aprobados para el SSPA.Plan de Gestión de Calidad Docente: Sirve de modelo para que cada comisión de docencia pueda adaptarlo. Se pretende apoyar todo el proceso de ordenación docente. Homogeneizar los criterios que deben regir el desarrollo de la actividad docente y formativa de los residentes andaluces. Iniciar de forma conjunta la implementación de los mismos. Objetivo de que el camino hacia la excelencia pueda recorrerse por todos al mismo tiempo.
  15. 15. PLAN DE GESTIÓN DE CALIDAD DOCENTE. POSGRADO Y ESPECIALIZADA
  16. 16. LA SITUACION DEL TUTOR VISTA POR EL TUTOR 2011
  17. 17.  Responsabilidades del tutor son nítidas y precisas reconocimiento impreciso y escaso. Han visto incrementadas las funciones y la exigencia de competencia = NO tiempo necesario para realizarla. NECESIDAD prioritaria y de más urgente regulación TIEMPO Las funciones de tutoría tienen consideración de funciones de gestión clínica y como tal deben ser evaluadas y reconocidas, pero los contratos programa siguen sin contener objetivos en relación con la tutoría y la docencia  mensaje de que el tiempo de los profesionales hay que dedicarlo a aquello que se controla que es la asistencia y últimamente investigación.
  18. 18.  Los tutores emplean su tiempo personal lo que a la larga crea fatiga, desmotivación, frustración y abandono. Falta de formación explicita para la labor tutorial. (Plan de Formación de tutores) La precepción del grado de reconocimiento del tutor sobre su papel es de 5/10. Crisis de las “vocaciones” ante el trabajo a que se enfrentan y la “especialización” que supone. (guía o itinerario formativo tipo// plan individual de formación, entrevistas periódicas ….)
  19. 19.  Muchos jefes de Servicio/directores UGC desconocen el grado de complejidad de la regulación docente y de responsabilidad  falta de implicación para que el tutor tenga las condiciones de tiempo, formación, reconocimiento para realizar su labor. Creen que el modelo MIR ha cambiado: existe un gran cambio demográfico, cultural y profesional del nuevo perfil de residentes, el salario del residente influye decisivamente por encima de lo demás. La percepción del tutor sobre el grado de conocimientos iniciales del residente (5/10) y de su entrega y dedicación durante la residencia (7/10)  ser un motivo más para el desanimo de los tutores.
  20. 20. ¿CUAL ES LA REALIDAD EN ANDALUCIA CON RESPECTO A SUS QUEJAS?
  21. 21.  DEDICACION : los equipos directivos de los Centros, a través de la jefatura de estudios, deben garantizar a las personas que ejercen la tutoría la disponibilidad de tiempo y recursos necesarios para el ejercicio de sus funciones  liberación parcial de cargas asistenciales proporcional a la carga docente. RECONOCIMIENTO : A través del modelo de acreditación del nivel de la competencia profesional y de la carrera profesional. Como mérito para acceso a empleo temporal, en la bolsa de trabajo, o definitivo a plazas del SSPA. El ejercicio de la tutoría comporta una RETRIBUCION variable ligada al cumplimiento de los objetivos docentes tanto en el contrato programa como en los acuerdos de gestión de las UGC donde se encuadran las personas que ejercen tal función.
  22. 22.  Dedicación = DEPENDE DE LA BUENA VOLUNTAD DE LA DIRECCION UGC Reconocimiento a través del modelo de acreditación competencia profesional = SI  reflejo como evidencia = Nivel acreditación excelente El ejercicio de la tutoría comporta una retribución variable ligada al cumplimiento de los objetivos docentes tanto en el contrato programa como en los acuerdos de gestión de las UGC donde se encuadran las personas que ejercen tal función. = NO Reconocimiento como mérito para acceso a empleo temporal, en la bolsa de trabajo, o definitivo a plazas del SSPA = SI
  23. 23. ¡Muchas gracias!

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