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1. HOJA DE PRESENTACIÓN                                      PASANTÍA                             MODALIDAD 2 PARA FORMADO...
2. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROYECTO2.1 INTRODUCCIÓN-MOTIVACIÓNEl objetivo del Curso-taller “Formación para la realización ...
2.2 ESTRUCTURA DEL CURSO-TALLERLos contenidos del Curso-taller se estructuran en tres apartados. El primero define breveme...
predomine excesivamente en las fases de proceso.    • Preocuparse porque todo el mundo participe en todas las fases de la ...
Temáticas- ¿Qué es un Documental Social Participativo (DSP)?En este apartado se define lo que es un Documental Social Part...
2.2.3 Módulo 2Lenguaje y narrativa audiovisualPara realizar un Documental Social Participativo es necesario disponer de no...
- Escritura audiovisual- Edición y montajeNarrativa y guión- Elección del tema del documental- Cómo contar historias media...
Ejercicio 1Descripción de un espacioObjetivos: Abordar la subjetividad de las noticias, así como la importancia que tiene ...
Materiales: Cámara de video, trípode, micrófono, TV o portátil y proyector, cables de conexión.Las personas participantes ...
A parte de permitir aprender funciones básicas de la cámara, la dinámica también permitereflexionar sobre la fuerza del le...
Ejercicio 8Una historia inacabadaObjetivos: Realizar una introducción al guión. Duración: 2 horasMateriales: TV o portátil...
Objetivos: Aprender funciones básicas del equipo audiovisual y conocer mejor al resto del grupo.Duración: 1-2 horasMateria...
elaborar un storyboard para filmar algo mediante unos seis planos. Primero tendrán que decidirqué filmar. Tendrá que ser a...
Es importante explicar las funciones de la cámara a la par de que se utiliza de manera que las/osparticipantes puedan expe...
• Batería extra de al menos 5 horas    • Salida de audio minijack (para audífonos) (Existe una gran variedad de formatos d...
· Ayuda a restablecer contactos y lazos sociales· Fomenta la autoestima y la creatividad de las personas· Acompaña proceso...
ACTIVIDAD SOCIAL:Clausura de la actividad con acto especial de cierre que incluye la visualización de losDocumentales Soci...
Escritura audiovisual                                 Edición y montaje            4      Del 14 al                  Narra...
CHOCARRO MARCESSE, S. (2009): “Noticiero Intercultural: una experiencia participaciónciudadana a través de la comunicación...
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  1. 1. PROGRAMA NACIONAL DE ESTÍMULOS A LA CREACIÓN E INVESTIGACIÓN PASANTÍA MODALIDAD 2 PARA FORMADORES POR LUIS JORGE ORCASITAS PACHECO ABRIL DE 2011
  2. 2. PASANTÍA MODALIDAD 2 PARA TRANSMITIR UN SABER A OTROS (FORMADORES)1. HOJA DE PRESENTACIÓN2. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROYECTO, MOTIVACIÓN Y PERTINENCIA3. RESULTADO FINAL ESPERADO4. PLAN DE SOCIALIZACIÓN5. CRONOGRAMA GENERAL DE LA PASANTÍA (INCLUYE SOCIALIZACIÓN)6. HOJA DE VIDA DEL PARTICIPANTE7. DECLARACIÓN JURAMENTADA8. NOMBRE, PERFIL Y CARTA DE ACEPTACIÓN DE LA INSTITUCIÓN O GRUPO DE ESTUDIANTES 2
  3. 3. 1. HOJA DE PRESENTACIÓN PASANTÍA MODALIDAD 2 PARA FORMADORESPROYECTO: Curso-taller “Formación para la realización de Documentales Sociales Participativos(DSP) a mujeres cabeza de familia pertenecientes a la Corporación Colombia Regional –ONG. 1. Ciudad en donde se realizará la pasantía: Barbosa, Santander. 2. Nombre de la institución: Corporación Colombia Regional -ONG. 3. Dirección y teléfono (s): Carrera 9 N° 8-63. Barbosa Santander. 4. Correo electrónico de la institución: c. colombiaregional@gmail.com 5. Página Web: 6. Duración de la pasantía con fecha de inicio y de terminación: 4 (cuatro) semanas, inicia el 2 de noviembre, finaliza el 30 de noviembre de 2011. 3
  4. 4. 2. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROYECTO2.1 INTRODUCCIÓN-MOTIVACIÓNEl objetivo del Curso-taller “Formación para la realización de Documentales SocialesParticipativos (DSP) a mujeres cabeza de familia pertenecientes a CORPORACIÓNCOLOMBIA REGIONAL -ONG, es acompañar procesos de formación en teoría y técnicaaudiovisual, así como en comunicación alternativa, que permitan a este colectivo la realización deDocumentales Sociales Participativos (DSP).El proyecto se inserta bajo la modalidad de la Comunicación Alternativa, que propende por unamayor democratización y justicia social, desde los medios de comunicación social. Lacomunicación alternativa promueve el derecho a la comunicación para ejercer ciudadanía activaasí como la necesidad de incorporar en los medios diversidad de voces procedentes de distintossectores sociales, especialmente de aquellos menos favorecidos. En este sentido, el DocumentalSocial Participativo (DSP) es una herramienta concreta de comunicación alternativa que facilita elacceso de colectivos sociales al derecho a la comunicación con una aceptable calidad.Esta modalidad de trabajo se convierte en una herramienta de comunicación que sirve deestímulo para analizar el mundo que nos rodea e implicarnos en su transformación. El interés delCurso-taller de DSP radica en su función de acompañamiento en diversos ámbitos de trabajo:educación para el desarrollo, educación para una ciudadanía global, educación en valores,promoción de la paz, etc. Desde la perspectiva documental se permite que las personas queparticipan en el proceso creativo analicen a la sociedad que les rodea y se impliquen en lapromoción de la justicia social, la sostenibilidad, la equidad de género, la defensa de los derechoshumanos, etc.Los procesos de realización de Documentales Sociales Participativos pueden adoptar diversasformas de acuerdo a las características de los grupos involucrados, sus necesidades, lasrealidades que se quieren reflejar, etc. La realización de cada documental es un proceso socialúnico e imprevisible. Por esta razón, no se propone un modelo único de documental o una solametodología de formación cerrados.Lo que pretende el proyecto es sistematizar los conocimientos y nociones básicas sobredocumental y lenguaje audiovisual para que estén al alcance del grupo en formación. Se plantean,igualmente, procesos de formación estructurados y la realización de un trabajo documental final,fruto de la experiencia de varios procesos de realización de documentales. Al juntar conocimientosy sugerencias, la propuesta pretende facilitar que el colectivo de mujeres cabeza de familiapertenecientes a la CORPORACIÓN COLOMBIA REGIONAL -ONG, se embarque en laexperiencia de realizar su propio documental.La metodología se basa en un formador-tutor que facilita y acompaña los procesos de realizacióndel Documental Social Participativo en el grupo en cuestión. Este formador-tutor posibilita eldesarrollo estructural del proceso. A mediano plazo, el grupo está en capacidad de asumir larealización de un documental de manera autónoma. 4
  5. 5. 2.2 ESTRUCTURA DEL CURSO-TALLERLos contenidos del Curso-taller se estructuran en tres apartados. El primero define brevementequé se entiende por Documental Social Participativo. El segundo trata sobre aquellos elementosesenciales del lenguaje y la narrativa audiovisual. El tercero cubre cada una de las etapas derealización de un documental. Además, se incluyen consejos y dinámicas participativas. Sepresentan segmentos y películas con varios ejemplos de Documentales Sociales Participativos,cuyo visionado sirve de apoyo en el acompañamiento de los procesos de formación y realizaciónde los videos. Para el final del curso se graba un documental que recoge el resultado del procesode formación.2.2.1 Metodología general del cursoPerfil del formadorLa realización de un DSP debe contar con una persona formadora que es un elemento que puedeser muy positivo en el proceso, puesto que puede facilitar y agilizar el proceso, solucionarproblemas, transmitir conocimientos, etc. Se debe tener muy claro su papel del formador, comoacompañante de un proceso colectivo, minimizando su protagonismo y su intervención siempreque sea posible. Debe prestar especial atención en no manipular la historia o los contenidos, sinoacompañar al grupo para transmitirle los conocimientos necesarios para que comunique mejor loque quiere decir, clarificar su mensaje. Por ello, este formador debe tener actitudes de respeto,ganas de aprender del grupo y capacidad de escucha para entender las historias que quiere contarel grupo. También tendrá que desconfiar de las ideas preconcebidas o prejuicios que pueda tenerrespecto al grupo o colectivo que hace el documental y acerca de la historia o temática que se va atratar.RecomendacionesEl formador garantiza el acompañamiento del proceso de realización de un DSP, con el fin de queéste combine tanto los conocimientos técnicos audiovisuales como el enfoque de la comunicaciónalternativa.Este formador dispone de los conocimientos técnicos sobre realización de videos, uso de losequipos, etc. y saber transmitirlos. Sin embargo, sólo con los conocimientos técnicos sobrerealización de videos no se puede acompañar un proceso de estas características. También esimprescindible que la persona tenga experiencia en trabajo con grupos (dinámicas participativas,etc.) y que comparta los valores y el enfoque de la comunicación alternativa.Señalamos algunas recomendaciones guía en el trabajo del formador: • Con anterioridad al inicio del taller, se informar bien sobre el grupo y el perfil de las personas participantes (edades, condiciones socioeconómicas, contextos en el que viven, etc.), para adecuar las dinámicas, horarios, además de informarse sobre la temática que se trabajará en el taller y el documental. • Debe transmitir los conocimientos técnicos a través de la práctica más que por medio de explicaciones teóricas. Introducir nuevos conocimientos a través de ejercicios prácticos que los justifiquen y contextualicen. • No utilizar un lenguaje demasiado técnico, explicar las cosas con palabras sencillas que todo el mundo puede entender. • Valorar y animar las contribuciones de todas/os las personas participantes. · • Velar para que no se establezcan jerarquías dentro del grupo, que ningún individuo 5
  6. 6. predomine excesivamente en las fases de proceso. • Preocuparse porque todo el mundo participe en todas las fases de la formación y de la producción audiovisual (en los ejercicios prácticos que todo el mundo haga todos los roles, en la elaboración del guión que todo el mundo exprese su punto de vista, etc.) • Fomentar en todo momento que la formación y la realización del video sea del grupo como conjunto.De igual forma, durante el proceso de formación y realización del DSP se realiza el visionado dedistintos documentales así como lo que se ha filmado en los ejercicios. Ver y revisar lo que se hafilmado es una de las mejores maneras de aprender y mejorar. Sirve para repasar en grupo losconocimientos aplicados en los ejercicios, debatir los aspectos técnicos y las valoraciones delproceso. De la misma manera, ver otros documentales ayuda al grupo a coger el hábito de analizarel lenguaje audiovisual, le inspirará para realizar su vídeo, etc.Este visionado incluye DSP y de piezas informativas o documentales de los medios decomunicación de masa. Finalizados los visionados, se debaten con las participantes las principalesdiferencias entre los DSP (comunicación alternativa) y los contenidos de los medios decomunicación de masa convencionales.2.2.2 Módulo 1Definición de Documental Social Participativo (DSP).Un Documental Social Participativo (DSP) es una herramienta concreta de comunicaciónalternativa que conlleva la realización de productos audiovisuales que recogen las experiencias dedeterminados grupos sociales, en aras de la democratización y para el visibilizar temáticas socialesno abordadas por medios de comunicación tradicionales.El objetivo de este Curso-Taller es acompañar la realización de DSP, y facilitar el acceso a estaherramienta de comunicación alternativa al colectivo de mujeres cabeza de familia pertenecientesa la CORPORACIÓN COLOMBIA REGIONAL-ONG, quienes tienen inmenso interés en reflejar ytransformar sus realidades a partir de obras audiovisuales realizadas por ellas mismas.En términos generales el DSP es un vídeo documental que analiza la realidad social desde unaperspectiva crítica, realizado colectivamente por personas u organizaciones sociales. En este casose analizarán las diferentes perspectivas socio-económicas, culturales, de género, laborales, etc.,de las mujeres cabeza de familia pertenecientes a la CORPORACIÓN COLOMBIA REGIONAL-ONG.En este módulo se plantean algunos conceptos que integran lo que se entiende como DocumentalSocial Participativo (DSP), se centra en los aspectos más amplios de la alfabetización audiovisual,analizando el funcionamiento de los medios de comunicación de masa y las propuestas de lacomunicación alternativa. 6
  7. 7. Temáticas- ¿Qué es un Documental Social Participativo (DSP)?En este apartado se define lo que es un Documental Social Participativo, como herramientaconcreta de comunicación alternativa. El objetivo es que, a partir de los conceptos, se puedaacompañar su realización y facilitar el acceso a esta herramienta de comunicación alternativa en elcolectivo de mujeres cabeza de familia pertenecientes a la CORPORACION COLOMBIAREGIONAL-ONG, que están interesadas en reflejar y transformar sus realidades.Se parte de tres definiciones principales:El documental como corriente cinematográfica que se basa en la utilización de imágenes reales,documentadas, para realizar una historia o trama. El documental tiene sus beneficios y susdesventajas ya que mientras que por un lado no es necesario estar actuando las escenas, tambiénes importante saber elegir qué filmar, por qué y cómo ya que esa situación no se volverá a repetircomo tal.Social desde la perspectiva de un documental con temática social y que explora la realidad de lasociedad, sus relaciones, desigualdades, conflictos, procesos de transformación, etc.Participativo cuando lo crean de manera colectiva personas o colectivos u organizacionessociales.- Principales potencialidadesEn esta perspectiva el DSP como herramienta presenta diversos elementos que le convierten enmedio para el acompañamiento de procesos colectivos de reflexión y transformación social.- Consideraciones éticas sobre realización de DSPDesde esta perspectiva se aborda la responsabilidad específica y la necesidad de asumir unosprincipios éticos claros en el proceso. Detrás de la palabra “participativo”, deben considerarseenfoques más o menos respetuosos de la autonomía de los actores involucrados.Algunas de las reflexiones y principios que guían el trabajo de un DSP: • Riesgos de manipulación • Papel y actitudes • Propiedad del documental • Documental verdaderamente participativoMetodología- Clases magistrales con apoyo de recursos audiovisuales- Dinámicas participativas con el grupo de mujeres 7
  8. 8. 2.2.3 Módulo 2Lenguaje y narrativa audiovisualPara realizar un Documental Social Participativo es necesario disponer de nociones básicas sobrelenguaje audiovisual.El lenguaje audiovisual es la manera en la que nos expresamos mediante imágenes en movimientoy sonidos. Permite comunicar ideas y emociones a través de imágenes y sonidos y gracias a lamanera en que estructuramos los vídeos.El lenguaje audiovisual es un medio de expresión especialmente potente. Aunque el vídeo norefleje la realidad objetiva, sino un determinado punto de vista, las/os espectadoras/es tienentendencia a creer lo que ven (más que lo que leen, por ejemplo).Por ello, una parte importante de un proceso de realización de un DSP es la alfabetizaciónaudiovisual del grupo que llevará a cabo la iniciativa. De la misma manera que, para escribir,necesitamos conocer las palabras, sus significados, la gramática, la manera de construir las frases,etc., para poder expresarnos mediante las imágenes de un documental, debemos conocer lasherramientas propias del lenguaje audiovisual (plano, toma, secuencia, etc.).En este apartado abordaremos los principales elementos que componen el lenguaje audiovisual,con el objetivo de adquirir las nociones básicas necesarias para realizar un documental.El lenguaje audiovisual se ha gestado ha través de la práctica de la realización, principalmente a lolargo de la historia del cine y de la televisión. Se ha desarrollado sobre todo a través de larealización de ficciones cinematográficas. A lo largo de su historia, ha ido sumando recursos yconvenciones que hoy vemos como normales y usualmente ni siquiera percibimos comoespectadores. Vemos en un vídeo una niña que cava un agujero, luego introduce una semilla y lovuelve a tapar. El siguiente plano nos muestra un árbol y una joven que se acerca a tocarlo conemoción. Como espectadoras/es entendemos automáticamente que ha pasado el tiempo.Aceptamos como una convención del lenguaje audiovisual que una pantalla en negro indique elpaso del tiempo y/o el traslado a un lugar lejano. Los espectadores hemos incorporado unamultitud de convenciones como ésta, que permiten que recibamos de manera adecuada losmensajes filmados.TemáticasConceptos básicos del lenguaje y narrativa audiovisual (Plano, toma, escena y secuencia)- Campo y fuera de campo- Escala de planos- Puntos de vista- Movimientos de cámara- Composición- Tiempo y transiciones- Continuidad- Sonido- Iluminación 8
  9. 9. - Escritura audiovisual- Edición y montajeNarrativa y guión- Elección del tema del documental- Cómo contar historias mediante el lenguaje audiovisual- Elaboración del guión audiovisual- Elaboración del storyboardRodaje- Planificación del rodaje- RodajeEdición y montaje- Cómo editar- El guión de montaje- Equipos y programas de edición- Edición del documentalDistribución y difusión del documental- Cómo difundir el video y por qué mediosMetodologíaDinámicas participativasDada la importancia de los conocimientos sobre lenguaje y narrativa audiovisual en el contextogeneral de los Documentales Sociales Participativos, tanto en el visionado de material de apoyocomo en la producción, se introduce y acompaña todo este nuevo conocimiento a través de unadinámica participativa que permita a las participantes entenderlo en la práctica o mediante elvisionado de algún documental y obras de ficción.Estás dinámicas permiten además, un interacción entre las participantes y los conceptos delformados, para un abordaje muchos más sencillo y asimilable de conceptos básicos del Módulo 2. 9
  10. 10. Ejercicio 1Descripción de un espacioObjetivos: Abordar la subjetividad de las noticias, así como la importancia que tiene el manejo de lainformación y la distorsión que sufre (interesada o desinteresadamente). Familiarizarse con el usode la cámara de vídeo. Duración: 1 horaMateriales: Cámara de video, trípode, micrófono, TV o portátil y proyector, cables de conexión.Las participantes se distribuyen en dos grupos y se separan en dos espacios aislados. El primergrupo crea una historia que contenga un conflicto y la escribe (con detalles, no muy corta). Una vezque la historia esté lista, una integrante del grupo deberá memorizarla y las demás le grabanmientras la explica (aquí veremos la primera pérdida de información).Después se hace entrar a la primera persona del segundo grupo y se le enseña el video. Luegoentra la segunda persona del segundo grupo y la primera le explica la historia (sin grabar envídeo). Así irán entrando todas las integrantes del segundo grupo y la persona que les precedía lescuenta la historia para que sea repetida a la próxima. Cuando se llega a la última persona delsegundo grupo se le graba en vídeo contando la historia.Al final se ven los videos inicial y final. Se debate la dificultad de reflejar de manera objetiva yexacta una historia. Para la evaluación es importante subrayar la importancia que tiene escuchardirectamente y de primera mano la opinión de las personas inmersas en un conflicto en aras depoder solucionar posibles malentendidos.Ejercicio 2Tipos de planosDINÁMICAS PARTICIPATIVAS - Tipos de planosObjetivos: Aprender a fijar la atención en el encuadre y a diferenciar los distintos tipos de planos.Aprender funciones básicas del equipo audiovisual Duración: 1-2 horasMateriales: Cámara de video, trípode, micrófono, TV portátil y proyector, cables de conexión.Las personas participantes se dividen por grupos (unas 4 personas). Cada grupo tendrá que filmaralgo que decida (una entrevista, una historia sencilla -por ejemplo dos personas que se encuentrany se saludan-, la descripción de un espacio, etc.) con la condición de que salgan los diferentestipos de planos y ángulos de cámara.Después se hace el visionado de lo que ha grabado cada grupo, comentando lo que nos parece, sitodo el mundo reconoce el tipo de plano, qué nos evocan, si es adecuado o no para expresar loque se quiere, etc.Ejercicio 3Práctica de la escala de planosObjetivos: Aprender a diferenciar las diferentes funciones expresivas entre los planos generales ycortos. Duración: 1 hora 10
  11. 11. Materiales: Cámara de video, trípode, micrófono, TV o portátil y proyector, cables de conexión.Las personas participantes se dividen en tres grupos. Un primer grupo será encargado derepresentar una situación que tenga un momento dramático fuerte (triste o alegre). Un segundogrupo deberá grabar la actuación en un plano general. Con posterioridad, el primer grupo vuelve ahacer la misma interpretación y el tercer grupo lo volverá a grabar pero en esta ocasión en unplano corto.Al final, se hace el visionado de las dos grabaciones para comprobar el valor expresivo tandiferente que tiene un plano respecto al otro y lo adecuado de usar uno u otro según lo quequeramos expresar.Ejercicio 4Puntos de vistaObjetivos: Aprender a diferenciar los varios puntos de vista. Aprender a identificar laintencionalidad del plano según la posición de la cámara. Duración: 30 minutosMateriales: Cámara de video, trípode, micrófono, TV o portátil y proyector, cables de conexión,papel de color.Antes de iniciar la dinámica se preparan papelitos de dos colores. En los de un color se apuntanlos diferentes tipos de plano, uno en cada papel. En los del otro color se escribe un punto de vistaen cada papel. Después se doblan los papeles para que no se vea lo que hay escrito.Las personas participantes se levantan de una en una o en grupos de 2 o 3 y cogen un papel decada color. Tendrán que realizar una breve toma con la cámara utilizando el tipo de plano y elángulo que les indiquen los papeles. Después se mira lo que se ha filmado y el resto del grupotiene que adivinar tipo de plano y punto de vista. En cada caso de analizará con todo el grupo laposible intencionalidad del plano, las sensaciones que transmite, en qué casos se podría utilizar unplano así, etc.Ejercicio 5Juego de las desaparicionesObjetivos: Aprender funciones básicas del equipo audiovisual y conocer mejor al resto del grupo.Duración: 1 horaMateriales: Cámara de video, trípode, micrófono, TV o portátil y proyector, cables de conexión.Se instala la cámara en el trípode y todo el grupo se pone delante. Una primera persona se separadel grupo, se asegura que el encuadre recoge a todo el mundo y está enfocado. Se avisa a todo elmundo que a partir de este momento no hay que moverse. La primera persona graba el grupodurante unos tres segundos y luego corta la toma. Después escoge a alguien para que abandoneel grupo y a su vez grabe tres segundos y luego corte. Se repite el proceso hasta que no quedenadie. El espacio vacío también se graba durante tres segundos.Para que el resultado sea el esperado, es importante que nadie se mueva en el grupo y sobre todoque nadie mueva la cámara. Hay que apretar suavemente al botón REC cuando toca grabar. Unavez terminado se ve el resultado en vídeo: todo el mundo va desapareciendo progresivamente. 11
  12. 12. A parte de permitir aprender funciones básicas de la cámara, la dinámica también permitereflexionar sobre la fuerza del lenguaje audiovisual y su capacidad para manipular la realidad.También se aprende a que no se produzca este efecto involuntariamente. Por ejemplo, sientrevistamos a diferentes personas seguidas sentadas de la misma manera en el mismo sitio,parecerá que se sustituyen. Hay que cambiar de sitio o que haya un fondo neutro.La dinámica se puede variar con diferentes opciones: hacer pasar un sombrero de una cabeza aotra, cambiar la ropa entre la gente, etc.Ejercicio 6Retrato sonoroObjetivos: Fijarse en la importancia del sonido en el lenguaje audiovisual y las maneras dereproducirlo. Aprender a manejar el micrófono, los audífonos, etc. Duración: 1-2 horasMateriales: Cámara de video, trípode, micrófono, TV o portátil y proyector, cables de conexión,audífonos.Grupos de 4 personas deben realizar un retrato sonoro de un espacio o una situación que hayanescogido.Después se visualizan todos los materiales grabados y se discute en grupo: ¿por qué se haquerido destacar unos sonidos y no otros? ¿Se ha conseguido el efecto buscado? Etc.A continuación se vuelven a ver los vídeos, primero sin sonido y luego con un hilo musicaldiferente, debatiendo sobre los efectos que tienen las imágenes en función de una banda sonora uotra.Si sólo disponemos de una cámara, mientras un grupo realiza el ejercicio, los otros puedenvisualizar algunos documentales fijándose en los elementos sonoros y comentándolos en grupo.Ejercicio 7Reciclando planosObjetivos: Familiarizarse con la escala de planos y empezar a diferenciar la banda de imagen y labanda audio. Duración: 1-2 horasMateriales: Cámara de video, trípode, micrófono, TV o portátil y proyector, cables de conexión,revistas con abundantes fotografías variadas y tijeras.Las participantes se distribuyen por grupos de 3-4 personas. Cada grupo tiene una revista y unastijeras. Deben crear una historia disparatada a partir de recortes de fotos de la revista y con baseen lo que esas fotografías elegidas les inspiren. Cada recorte es un plano y puede readaptarse elplano original de la foto. También deben pensar en una voz en off que narre cada plano. En unasecuencia ordenada, se graba desde la cámara cada plano (fotografía), grabando al mismo tiempola voz en off que narra la historia. 12
  13. 13. Ejercicio 8Una historia inacabadaObjetivos: Realizar una introducción al guión. Duración: 2 horasMateriales: TV o portátil y proyector, tablero y marcadores.Proyectamos un video incompleto de corta duración y cuya historia encierra un conflicto. Loproyectado consta de exposición y conflicto, pero la resolución está ausente. Tras proyectarlo seexplican e identifican esas partes junto al grupo. Para finalizar la historia inconclusa faltaríadesarrollar la resolución que decida el grupo.Las participantes se dividen en diversos grupos que deberán realizar un guión del video queincorporará tanto la parte visionada como la resolución de la historia que decidan escribir. Deberánestructurar en escenas y secuencias el conjunto del guión del video.En función de lo que se requiere trabajar en la dinámica, las participantes deberán elaborar unasinopsis, un guión literario y/o un guión técnico.2.2.4 Módulo 3Elaboración y etapas de un proyecto audiovisualEn este apartado del proyecto se repasan las diferentes etapas de elaboración de un DSP.CONFORMACIÓN DEL GRUPOELECCIÓN DEL TEMAGUIÓNPLANIFICACIÓN DE RODAJERODAJEEDICIÓN/MONTAJEDISTRIBUCIÓN/DIFUSIÓNLas etapas señaladas son tanto las fases de realización de un video, como las etapas que el grupodebe aprender a llevar a cabo a lo largo del proceso de formación. En los procesos de realizaciónde documentales participativos, la adquisición de los conocimientos técnicos se entremezcla con ladefinición en grupo de las temáticas a tratar y con las diferentes etapas de elaboración de la piezaaudiovisual.MetodologíasEl aprendizaje con las mujeres cabeza de familia pertenecientes a la CORPORACIÓN COLOMBIAREGIONAL -ONG, que conforman el grupo se realiza a través de dinámicas participativas yejercicios prácticos que deben entenderse como juegos que les permitan ir asimilando losconocimientos necesarios para realizar el documental.Actividad 1Presentación con cámara 13
  14. 14. Objetivos: Aprender funciones básicas del equipo audiovisual y conocer mejor al resto del grupo.Duración: 1-2 horasMateriales: Cámara de video, trípode, micrófono, TV o portátil y proyector, cables de conexión.El primer día, se forman grupos de tres personas para grabara presentación de todo el mundo. Seexplican muy brevemente las principales funciones para grabar con la cámara (on/off, rec/play,etc.), como se componen los planos, cómo se registra el sonido, cómo se enciende y conecta elmicro, etc.Luego se graban las presentaciones. En cada grupo se turnan las tres personas para que todashagan todos los papeles: una se presenta, otra registra el sonido y otra graba. Las personas entranen contacto por primera vez con la cámara y también se van conociendo mejor, en el caso de quese trate de un grupo nuevo.Todo el mundo se presenta brevemente (nombre, organización, expectativas y motivación parahaberse apuntado en el taller, etc.). El formador también se presenta.Se explica a las personas entrevistadas que deben hablar aproximadamente un minuto. Asícomienzan a entender el tiempo en el audiovisual (los que hablen mucho serán cortados, los quehablen poco y se pongan nerviosos estarán obligados a llenar un minuto entero y perder lavergüenza ante la cámara, etc.).Posteriormente se explica como rebobinar la cinta y que alguien lo haga. Se conecta la cámara auna TV o a un portátil y proyector y se ven y se comentan las grabaciones en grupo para repasar loque se ha aprendido, analizar errores, etc. Es importante que sean las personas participantes queextraigan el conocimiento técnico del visionado.Elementos a tener en cuenta durante el ejercicio: • Desencuadrar la imagen cada vez, para que el grupo aprenda a mover la cámara en el trípode y para que componga la imagen espontáneamente. • Poner siempre la tapa al objetivo. • Cerrar el LCD. • Desconectar todo (el micro, los audífonos, la cámara) para que aprendan a diferenciar los conectores y las posiciones VTR/Player y Cámara. • La persona que maneja la cámara tiene que controlar cuándo pasa el minuto de tiempo y cortar a la persona que habla con una señal no sonora. • No hay que corregir errores durante el ejercicio. Lo mejor es que cada uno encuadre intuitivamente, conecten los cables a su manera, enciendan o no el micro, y si lo hacen mal mejor, así luego al verlo se podrán comentar más cosas.Actividad 2StoryboardObjetivos: Aprender a planificar el rodaje y a consensuar ideas y criterios sobre lo que se filma.Aprender a elaborar un storyboard. Duración: 2-3 horasMateriales: Hojas y lápices, videocámara, trípode, micrófono, TV u ordenador portátil y proyector,cables de conexión.Las personas participantes se dividen por grupos (unas 4 personas). Cada grupo tiene que 14
  15. 15. elaborar un storyboard para filmar algo mediante unos seis planos. Primero tendrán que decidirqué filmar. Tendrá que ser algo breve para que se pueda expresar con pocos planos. Luego todasen el grupo dibujan el storyboard con los diferentes planos y la descripción de imágenes y sonidosasociados a los planos.Posteriormente cada grupo filma lo que ha dibujado en el storyboard, turnándose en los diferentespapeles durante la grabación.Finalmente, se hace el visionado de todas las grabaciones, comparándolas con los storyboardselaborados. Se reflexiona sobre ¿En qué medida dibujar antes los planos ayuda el rodaje?¿Hemos hecho cambios? ¿Por qué?Además de introducir las ideas de planificación del rodaje y de storyboard, la dinámica tambiénpermite trabajar el consenso en el grupo, que será necesario para decidir el tema y elaborar elguión.2.2.5 Estructura y contenidos del Curso-taller de realización de un DSPEsta es una muestra de cómo repartir los contenidos del proyecto. Estructura los contenidos en untaller de realización de DSP para transmitir los conocimientos a un grupo y realizar un documental.Se plantea un taller de un mínimo de 60 horas de duración, que se repartirán en un par meses.Estructura y contenidos del curso-taller:Dinámica de presentación y práctica de cámara· Presentación a cámara y primera práctica (Cuadro 10 de la Guía).Introducción-Comunicación convencional y alternativa· Análisis crítica de los medios de comunicación· El espectro radioeléctrico y el derecho de acceso ·El tercer sector de la comunicación y la comunicación alternativaVisionado de DSP y de piezas informativas o documentales de los medios de comunicación demasa. Finalizados los visionados, se debaten con las participantes las principales diferencias entrelos DSP (comunicación alternativa) y los contenidos de los medios de comunicación de masaconvencionales.El documental social participativo· ¿Qué es un documental social participativo?· Principales potencialidades del documental social participativo· Consideraciones éticas sobre la realización de DSPVisionado de DSPAspectos técnicos (aprox. 3h)· Equipos necesarios para realizar un DSP, formatos de videos y sonidos· El código de tiempo· Principales funciones de la cámara· Formatos de difusión 15
  16. 16. Es importante explicar las funciones de la cámara a la par de que se utiliza de manera que las/osparticipantes puedan experimentar sus diversas funciones mediante ejercicios prácticos.Lenguaje y narrativa audiovisual (teoría y práctica) (aprox. 8h)· Campo y fuera de campo· Tipos de planos· Puntos de vista· Movimientos de cámara· Composición· Tiempo y transiciones· Continuidad· Sonido· Colores· Guión· MontajeLos conocimientos sobre lenguaje y narrativa audiovisual se transmiten mediante prácticas devideo y el visionado de otros DSP. Lo ideal es introducir o acompañar todo nuevo conocimiento através de una dinámica participativa que permita a las participantes entenderlo en la práctica omediante el visionado de algún documental.Narrativa y guión (aprox. 10h)· Elección del tema del documental· Contar historias mediante el lenguaje audiovisual· Elaborar un guión· Elaborar un StoryboardRodaje (aprox. 14h)· Planificación del rodaje· RodajeEdición y montaje (aprox. 15h)· Cómo editar· El guión de edición· Equipos y programa de edición· Edición del documentalDistribución y difusión del documental (aprox. 2h)· Cómo difundir el video y por qué medios2.2.6 Listado de equipos necesarios para llevar a cabo un proceso de DSP- Cámara de vídeo formato Mini DV o HDV: se recomienda trabajar con cámaras Mini DV o HDVporque es un formato que se adecua a las diferentes necesidades del Documental SocialParticipativo. • DV in/out (conector Firewire IEEE 1394) • Entrada mini Jack para micrófono externo 16
  17. 17. • Batería extra de al menos 5 horas • Salida de audio minijack (para audífonos) (Existe una gran variedad de formatos de vídeo.- Cintas MiniDV- Micrófono auxiliar de condensador direccional con conector minijack o micrófono de solapa.- Audífonos con entrada minijack (grandes, que tapen toda la oreja) para permitir escuchar lo quese graba.- Trípode- Cable IEEE1394 Firewire (para la transmisión de imagen digital entre el portátil y la cámara)- Cámara fotográfica digital- Computador portátilPrograma de edición de vídeoAdobe Premiere o Final Cut 3. RESULTADO FINAL ESPERADOComo herramienta, el DSP presenta considerables potencialidades. Diversos elementos seconvierten en un excelente medio para acompañar procesos colectivos de reflexión ytransformación social.Algunos de los resultados que puede llegar a tener con el Curso-Taller y el DSP utilizado en eltrabajo con grupos y colectivos.Fortalecimiento de la participación· Mediante el fomento de la participación y la motivación de las personas y de los grupos· Genera nuevos espacios colectivos de diálogo y reflexión· Rompe la separación entre personas y grupos implicados, facilitando la interacción y laparticipación de todas/os en las distintas etapas del proceso· Transfiere el control de un proceso a las/os participantes· Facilita la movilización y la acción de los grupos (para cambiar las realidades que les rodean,incidir en los responsables políticos, etc.)Fortalecimiento de grupos y capacidades· Cohesiona el grupo y su identidad· Refuerza el consenso, es una herramienta de negociación igualitaria para llegar avisiones compartidas de realidades complejas· Ayuda a reducir asimetrías en el seno de grupos de actores (respecto a la información, lascapacidades de expresión, los roles, etc.)· Pone en el centro a las experiencias, perspectivas e intereses de los colectivos y las personasprotagonistas de las realidades que se reflejan· Acompaña el empoderamiento de grupos empobrecidos o marginalizados· Facilita procesos de aprendizaje y transformación de los grupos 17
  18. 18. · Ayuda a restablecer contactos y lazos sociales· Fomenta la autoestima y la creatividad de las personas· Acompaña procesos de recuperación colectiva de traumas· Transfiere conocimientos y capacidades técnicas y relacionalesMejora de la comunicación· Refleja realidades, actores y perspectivas que no aparecen en los medios convencionales· Da voz a quienes no tienen voz, a grupos marginalizados, sin intermediarios.· Facilita la comunicación horizontal (entre grupo alejados social o geográficamente, grupos queenfrentan problemas o situaciones similares, etc.) y/o la comunicación vertical (entre grupos debase e instituciones o responsables políticos)· Facilita el intercambio de experiencias, prácticas y conocimientos · Documenta las experiencias,perspectivas e intereses de colectivos y grupos locales · Fomenta la libre expresión y la libertad deexpresiónEstímulo de la conciencia crítica· Fomenta la exploración y el análisis crítico de nuestro entorno· Promueve el diálogo, el debate y la actitud de escucha· Facilita la recuperación de la memoria colectiva de los grupos y sociedades (ver por ejemplo eldocumental Los pasillos de la memoria incluido en el DVD 1 adjunto a la Guía)· Reta prejuicios e ideas preconcebidas (tanto de las/os que realizan el documental como delpúblico)· Estimula el compromiso con la realidad que nos rodea y su transformación 4. PLAN DE SOCIALIZACIÓNSOCIALIZACIÓN MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓNPrensa: reportaje y notas en el periódicos Vanguardia Liberal (edición impresa y digital) y Límite,mediante informes periodísticos que expliquen detalladamente el proceso de formación y seofrecen las conclusiones; testimonios del tallerista y de las personas que hicieron parte delproceso de formación.Radio: programa especial en las emisoras comerciales y comunitarias de los municipios deBarbosa, Vélez (Santander) y Moniquirá (Boyacá), donde se mencione el proceso de formación, losobjetivos y resultados del mismo.Televisión: reportajes en los canales comunitarios de los municipios de Barbosa, Vélez (Santander)y Moniquirá (Boyacá); emisión de los trabajos finales en estos canales comunitarios.RECURSOS WEB Y MEDIOS DIGITALESSe creará un Blog del proyecto, apoyado con fotografías, clips de video, clips de audio ytestimonios del docente y as estudiantes, en donde se socializa todo el proceso de las actividadesrealizadas en el programa académico.Documentos PDF para difusión en la red con el programa del curso-taller y los resultados. 18
  19. 19. ACTIVIDAD SOCIAL:Clausura de la actividad con acto especial de cierre que incluye la visualización de losDocumentales Sociales Participativos en la Casa de la Cultura del municipios de Barbosa, con laparticipación del tallerista y el grupo de mujeres en un foro. Participan igualmente directivos deCORPORACIÓN COLOMBIA REGIONAL -ONG, autoridades civiles del municipio de Barbosa,medios de comunicación, familiares y público en general. La actividad es avalada por la Alcaldía deBarbosa. 5. CRONOGRAMA GENERAL SESIÓN FECHAS TEMA INTENSIDAD HORARIA 1 2 de Dinámica de presentación y práctica de noviembre cámara Aprox. 2h de 2011 Presentación a cámara y primera práctica Del 3 al 5 Introducción Comunicación Aprox. 4h de convencional y alternativa noviembre Análisis crítica de los medios de comunicación El espectro radioeléctrico y el derecho de acceso El tercer sector de la comunicación y la comunicación alternativa Del 7 al 12 El documental social participativo Aprox. 2h de ¿Qué es un documental social noviembre participativo? Principales potencialidades del documental social participativo Consideraciones éticas sobre la realización de DSP 2 Del 7 al 12 Aspectos técnicos Aprox. 3h de Equipos necesarios para realizar un DSP, noviembre formatos de vídeos y audios El código de tiempo Principales funciones de la cámara Formatos de difusión 3 Del 14 al 19 Lenguaje y narrativa audiovisual (teoría Aprox. 10h de y práctica) noviembre Campo y fuera de campo Escala de planos Puntos de vista Movimientos de cámara Composición Tiempo y transiciones Continuidad Sonido Iluminación 19
  20. 20. Escritura audiovisual Edición y montaje 4 Del 14 al Narrativa y guión Aprox. 10h 19de Elección del tema del documental noviembre Contar historias mediante el lenguaje de 2011 audiovisual Elaborar un guión Elaborar un Storyboard 5 21 al 26 de Rodaje Aprox. 14h noviembre Planificación del rodaje de 2011 Rodaje 6 21 al 26 de Edición y montaje Aprox. 15h noviembre Cómo editar de 2011 El guión de edición Equipos y programa de edición Edición del documental 7 30 de Distribución y difusión del documental Aprox. 2h noviembre de 2011DURACIÓN CAPACITACIÓN: cuatro semanas (1 mes)TOTAL HORAS: Aprox. 62h6. HOJA DE VIDA DEL PARTICIPANTE (que dé cuenta del trabajo artístico desarrollado,debidamente soportada –de acuerdo al área en la cual participación certificaciones, piezasimpresas, reseñas de prensa u otros)7. DECLARACIÓN JURAMENTADA (certificar el tiempo que lleva residiendo en su ciudad omunicipio donde vive)8. NOMBRE, PERFIL Y CARTA DE ACEPTACIÓN DE LA INSTITUCIÓN O GRUPO DEESTUDIANTES BIBLIOGRAFÍA DE REFERENCIAACSUR-LAS SEGOVIAS, PANDORA MIRABILIA (2009): En plano corto. Guía para el uso delvídeo social en la educación para el desarrollo, ACSUR-LAS SEGOVIAS, Madrid.CABEZAS FERNÁNDEZ, L. (s.f.): Guía de formación de formadores de realización audiovisualparticipativa, ACSUR-LAS SEGOVIAS, Madrid.CABEZAS FERNÁNDEZ, L., CHOCARRO MARCESSE, S. (2005): “Noticiero Internacional deBarrio. Una experiencia de participación ciudadana a través de la comunicación”, El Viejo Topo,No. 212. 20
  21. 21. CHOCARRO MARCESSE, S. (2009): “Noticiero Intercultural: una experiencia participaciónciudadana a través de la comunicación audiovisual”, Actas del XI Congreso Internacional deDesarrollo Humano, Madrid.CHOCARRO MARCESSE, S. (2006): “Noticiero Internacional de Barrio: otra forma de mirar y decontar”, Revista Pueblos, No21.CONATEL/CEDITEL, DERONNE, T. (s.f.): Taller de Televisión Comunitaria, CONATEL/CEDITEL,Venezuela.ENGHEL, F. (2006): “Documental participativo y comunicación para el desarrollo reflexiones apartir de dos experiencias con comunidades indígenas, UNIrevista, No. 3.FERNÁNDEZ DÍEZ, F., MARTÍNEZ ABADÍA, J. (1999): Manual básico de lenguaje y narrativaaudiovisual, Paidós, Barcelona.GÓMEZ GERMANO, G. (2007): La radio y la televisión en la era digital, Centro de Competenciasen Comunicación, Fundación Friedrich Ebert.INGELMO, I. (2009), Así se hizo el NIC. Material didáctico, ACSUR-LAS SEGOVIAS, Madrid.NICHOLS, P. (1997), La representación de la realidad. Cuestiones y conceptos sobre eldocumental, Paidós, Barcelona.RABIGUER, Michael. Dirección de documentales. IORT TV. Madrid, 2010.ROBERTSON, C, SHAW, J. (1997): Participatory Video. A Practical Approach to Using VideoCreatively in Group Development Work, Routledge, London and New YorkROMERO, M. (s.f.): “Noticiero InterCultural. Una experiencia de "alfarería de la comunicación",ACSUR-LAS SEGOVIAS. MATERIAL AUDIOVISUAL DE APOYO PEDAGÓGICOEl material escogido tiene una gran calidad y da una visión de las problemáticas y posiblesalternativas para los jóvenes dentro de su actual contexto.El criterio es que los estudiantes visualicen material de buena calidad, para despertar su interés ymantener su atención en los temas planteados. La dinámica tiene por objetivo solventar lareflexión, mediante la verbalización de sus ideas y la escritura y la lectura para ayudar a redondearel proceso y así recoger inquietudes y expectativas.Chircales (Marta Rodríguez)Vuelve campesino (Frank Rodríguez)La quinta opción (Luis Orcasitas) 21
  22. 22. Documentales programa “En Rojo y Negro” (UPB-Televida)Programa “Contravía” (Holmann Morris)Películas de género (musicales, suspenso, comedia, acción, etc.)Videos sobre Historia del cine, técnicas, lenguaje y funcionamiento del cine.Videos pedagógicos: ATEI, Señal Colombia, Telecaribe; Teleantioquia; UNAD (España),Universidad Javeriana de Bogotá y Universidad Jorge Tadeo Lozano de Bogotá.Documentales "Voces de mujeres desde el Sur: entrelazando miradas"Video: Manual "Así se hizo el NIC"Videocartas de ida y vuelta.Se consultan y sugieren páginas de Internet sobre lenguaje y narrativa audiovisual, tráileres depelículas, blogs especializados y crítica cinematográfica. 22

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