1. Análisis crítico y comparativo de los TIC<br />En la docencia<br />Si hay algo que ha entrado en crisis, con el surgimiento de la tecnología de la información y la comunicación es el sistema educativo. La pedagogía, la didáctica, la planeación curricular, espacios físicos, etc todo ha entrado en una especie de cuestionamiento. La virtualidad, la flexibilidad, la interactividad que ofrece la tecnología, hace de la educación algo inconcebible si esto no existiera. Lo cierto es que la tecnología de la información y de la comunicación abarca hoy un espacio preponderante dentro de los sistemas educativos. El surgimiento y avance de la tecnología, ha elevado la demanda en la educación superior, la gente ve en la educación, la puerta de entrada a la sociedad del conocimiento. La dificultad está en que las universidades y los centros educativos se encuentran inmerso en una serie de deficiencias, de diatribas, de recelos, en fin todo lo que hace difícil un cambio de alta magnitud, porque los cambios no han surgido de dentro, sino que vienen propuestos por el mundo empresarial, donde los estudiantes se ven fascinados en, su mayoría, por esta nueva cultura; el conocimiento se mercantiliza, y las instituciones empiezan a depender más de la tecnología que de lo academicista. Uno de los problemas radica en como incorporar esa tecnología al mundo educativo, ya que hasta la fecha este ha sido el menos beneficiado del aporte de las mismas.<br /> La tendencia a la comercialización del conocimiento, la flexibilidad para la formación que facilita la tecnología está haciendo que tanto los centros educativos superiores como de media, apuesten por la inversión tecnológica, aunque tienen una dificultad en la implementación de la misma, porque aunque la tecnología es un medio, lo que no se puede es meter un “vino nuevo en odres viejos”, ni se puede poner un “parche nuevo en un vestido viejo”, que es lo que muchas veces se ha estado haciendo, cuando se pone el énfasis en un procedimiento tradicional a través de la TIC. Por lo que urge una renovación del docente, cambios en el rol del discente, cambios metodológicos y compromiso institucional, donde se promueva la producción y la investigación <br />En el caso de la educación virtual, hay que hacer la diferencia del antiguo proceso de educación a distancia. En la educación a distancia se usaba el patrón de envío de de textos y el docente seguía siendo el protagonista del proceso. En el sistema virtual, el docente es facilitador y guía, y el discente debe ser quien asume el papel central del proceso de aprendizaje y quien construye el conocimiento. <br />Esta diatriba que enfrenta el sistema educativo y la tecnología, crea dentro de cierto humanismo expectativas de alerta, ya que la industrialización de la educación, que es coherente con el sistema neoliberal, tiene el riesgo de buscar satisfacer sólo el mercado, quedándose en la esfera de los dominantes, donde lo que podría ser facilidad para todos, termina siendo imposible y excluyente, porque una gran parte de la población mundial todavía no tiene acceso y no sabe siquiera encender un computador.<br />El ambiente tecnológico que nos desafía, nos dice a todos que necesitamos una formación continuada y una alfabetización digital. Este tipo de alfabetización no accesible para gran parte de la humanidad, hace más visible la profunda desigualdad, que existe entre los países productores de tecnologías y desarrollados tecnológicamente y los países consumidores de tecnología. En definitiva a nivel de la macro sociedad la tecnología nos sigue haciendo vivir el mismo escenario de docente libresco y discente consumidor, solo que con cambio de puesto y telón virtual; pero con disparidad social, cultural y generacional.<br />Hablar de alfabetización informática dice Begoña Gros y David Contreras en su análisis sobre la alfabetización digital y el desarrollo de las competencias ciudadanas: significa, “Tomar el control de tu ordenador y no dejar que este te controle a ti. Eres usuario competente cuando sientes que puedes decirle al ordenador lo que tiene que hacer y no al revés. No es necesariamente saber que botón presionar, pero sí conocer la diferencia entre un procesador de textos y un editor textos, entre una hoja de cálculo y un programa de bases de datos, o entre un disco duro local y un servidor de archivos en red (…). Es saber todo lo que un ordenar puede hacer y no puede hacer” (La Alfabetización Digital Y El Desarrollo De Compentencias Ciudadana, pag. 108)<br />En la cita de estos que acabo de mencionar, radica la gran polarización a nivel de economías, a nivel de formación política, a nivel de expansión cultural, a nivel de educación, a nivel de institucionalidad, a nivel de formación digital, porque sin necesitar de mucha explicación sólo hay que mirar el panorama mundial, abrir los ojos y ver que la desigualdad toma terreno.<br />Por otra parte, la tecnología, por tener su origen en el mundo de la economía, por ende el mercado, respira el oxígeno de la competitividad, y el consumismo por lo que la alfabetización digital, propicia la ansiedad, que reza: “Te actualizas o te quedas”, creando con ello en el sector industrial cierta neurosis de la imagen y en los sectores empobrecidos una añoranza de algo que parece no llegar nunca.<br />Los cinco artículos son claros en coincidir, que la educación está siendo urgida por la propuesta tecnológica. Que el campo educativo tiene que hacer muchos reajustes, que la propuesta tecnológica no esta hecha para meterla en el viejo molde que ha mantenido el sistema educativo hasta ahora, que se requiere de una nueva alfabetización y de una apertura para acoger la misma.<br />Con todo lo dicho hasta aquí, no quiero decir, que no comparto la idea de una renovación educativa, a nivel institucional, a nivel pedagógico, a nivel didáctico y a nivel administrativo desde la tecnología que nos circunda. Si temo, que el aprendizaje se reduzca al mundo de lo técnico, que convirtamos a la tecnología en la “panacea” de todo, y que se pierda de vista que el hombre es el creador de la tecnología. Temo a que el afán tecnológico, lleve a una desvalorización del pasado, que eche por el suelo tradiciones, y que más tarde pase la factura “del sin sentido”, porque todo pueblo que se queda sin tradición, muere en el vacío de si mismo Lo peor que le puede pasar al hombre, es educarse para ser esclavo de sus creaturas. Se es creador para ser solidario, por lo que nunca la tecnología podrá remplazar al hombre.<br />Para concluir, puedo decir que la tecnología no es mi afición, pero si una necesidad, por lo que hago el esfuerzo de adherirme a ella. Acepto que soy uno de esos que tiene que actualizarse en la misma, ya que la funcionalidad de TIC, me es bastante desconocida.<br />La educación en la sociedad de la información. Educando en la Red<br /> Dr Antonio Chacón Medina.<br />Etapas de la aparición Codificación del pensamiento – la palabra<br />De la tecnología La escritura<br /> La imprenta<br /> Medios electrónicos – desde Morse<br />Pasos en la educación<br /> Primero. S.XX – A distancia1995 -2000Intercambio por redes<br />1985 y 1995.Programas de teeeeeeteteetele tele ens tele Tele enseñanza<br />Situación actual<br />Una revolución en la enseñanza abierta y a distancia<br />Educación ha sido la Menos beneficiada<br />Aparecen: Multimedia, hipertexto, hipermediaEducación en la red<br />Se supera en tiempoSe combina lo inmediato y lo mediato<br />Aspecto técnico, modifica el papel de los actoresIndustrialización de la educaciónAspectos de la educación a Distancia<br />Tendencia a la virtualizacionEl aprendizaje es para toda la vidaEl alumno es el protagonista<br />La integración de las TIC en las instituciones de educación superior como proyectos de innovación educativa.<br />Dr. Jesús Salinas<br />Hechos<br />Cambios, generacionalesLos TIC y la crisis en la educación superiorContexto de cambiosCambios - educación superior y los TIC<br />Innovación educativaLos TIC en la educación superior<br />En la educ. a distancia. Desde lo impreso -Internet<br />Conocimiento-globalidad-Rápida información Ampia colaboraciónCambio de Rol:Profesor, del estudiante, metodología,Institucional: Contexto, político, implementos<br />Cambio funcionalCambios productivosCambios metodológicosTransición en las Universidades.-Uso de tecnologíaObligan a la U, nodos de redes sociales, experiencias innovadoras<br />Incidentes críticos para la incorporación de los TICs a la Universidad<br />Ideas previasJulio Cabrera Almanza<br />Del modelo pos industrial – al modelo del conocimiento<br />Papel significativo de los TICs.-Vienen de afuera –Empresas-Disociación docente- discente-Impacto en todas las áreas-La calidad, abarca: todas las competencias del profesorado-El estudiantado. Debe adquirir competencias en habilidades Reto para la universidad<br />INCIDENTES CRÍTICOS DE LOS TICS EN LA U.<br />Presencia físicaDiversidad funcional<br />Recurso digitalDocentes, Institución, Dirección, Padres, EspaciosMas que una herramienta, se usa a todos los nivelesManejo competente de TICsSuperar la vis instrumentalLas posibilidades educativasModelo activo y participativoEvaluación en redTransformar modelos de evaluaciónInvestigación pedagógicaFormación de los profesoresAlfabetización digitalSuperar incertidumbresCambio curricularObjetos de aprendizaje de calidadCentros dinamizadoresInformática en el aula. No aula de informática<br />Centros de recursos tecnológicos. Personal capacitado<br />Aplicación de las tecnologías de la información y de la comunicación en la educación científica. <br />Alfonso Pontes PedrejasFunciones que pueden desempeñar los TICs, en la educación científica.<br />Posibles funciones de los TICs en la Educación científica<br />-Procedimientos científicos-Destrezas intelectualesEn la formación del profesoradoCientíficaManejo de programa, internet, etcAprendizaje activo y reflexivoProgramas de simulaciónPedagógicotecnológicaObjetivos:-En la formación de estudiantes de cienciasMotivación y desarrollo de actitudes hacía la ciencia-Acceso a la información-Aprendizaje de conceptosActitudinalesProcedimentalesConceptuales<br />Aplicaciones específicasAplicación general-Procesador de textos, Bases de datos, Hojas de cálculo, Diseño de presentaciones, Entorno de diseño grafico, Navegadores de Internet, Correo electrónico, Diseño pagina WebProgramas de ejercitación y atoevaluacion, Tutoriales interactivos, Enciclopedias multimedias, Simulación de laboratorios, Laboratorio asistido, Tutoriales inteligentes, Sistema adaptativos multimedia, Sistemas de autor.Tipos de Recursos Informáticos-Hay muchos recursos----Poco conocimiento del profesorado.-Poca inversión de los centrosLos tICs, como recursos educativosRECURSOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA CIENCIA<br />La alfabetización digital y el desarrollo de competencias ciudadana<br />Begoña Gros<br />David Contreras<br />Antiguamente Edc. Cívica, hoy Ciudadana <br />Pasar del aprendizaje conocimiento al aprendizaje como construcción de conocimiento-Aprendizaje y acción sean inseparableAprendizaje experiencial y participativo-Pensamiento crítico,-Destreza de lectura y comprensiónConstrucción de conocimiento,-Habilidad de búsquedaEstrategias de filtros,-Contacto en red, debatesHerramientas de apoyo,-Capacidad de juicio.Participación: política, social y económicaDemocracia, pluralidad, convivenciaConocimiento y comprensión de la realidad socialIncorporación de los TICsAlfabetización digital<br />LOS TICS EN LA FORMACIÓN CIUDADANA<br />Ser ciudadano informadoHabilidades de indagación y comunicaciónParticipación y acción responsable<br />PRPUESTAS DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS CIUDADANA<br />Manejo base de datos; Planilla electrónica;La web quests; Blogs; Internet, Bancos de información, Web, Herramientas de elaboración de conocimiento, Paquetes integrados. Habilidades de indagación y comunicaciónHabilidades de participaciónHerramientas de temas compartidos,Cuadernos de colaboraciónComunidades virtualesFuentes para convertirse en ciudadanos informadosCON EL USO DE LOS TIC<br />