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Procesos cognitivos

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  • 1. Los procesos Cognitivos simples y complejos Objetivo de la clase: Conocer e identificar los procesos cognitivos simples y complejos.
  • 2. Se entiende por cognición: •“Captar o tener la idea de una cosa, llegar a saber su naturaleza, cualidades y relaciones, mediante las facultades mentales”. •Conjunto de procesos mentales que tienen lugar entre la recepción de estímulos y la respuesta a éstos. • Funciones complejas que operan sobre las representaciones perceptivas o recobradas de la memoria a largo plazo.
  • 3. La Psicología ha descrito una serie de etapas que se agrupan en: a)Procesos cognitivos básicos o simples o básicos : • • • 1. Sensación 2. Percepción 3. Atención y concentración • 4. Memoria b) Procesos cognitivos superiores o complejos: • • • 1. Pensamiento 2. Lenguaje 3. Inteligencia
  • 4. Los Procesos cognitivos básicos o simples
  • 5. Sensación La sensación es el efecto inmediato de los estímulos en el organismo (recepción del estímulo) y está constituida por procesos fisiológicos simples. • Se trata de un fenómeno fundamentalmente biológico. •Por lo general, lo que llega a la conciencia son configuraciones globales de sensaciones.
  • 6. Percepción • Organización e interpretación de la información que provee el ambiente, interpretación del estímulo como objeto significativo. • Los hechos que dan origen a la percepción no están fuera de nosotros, sino en nuestro sistema nervioso.
  • 7. La atención y la concentración • La atención es la capacidad de seleccionar la información sensorial y dirigir los procesos mentales.
  • 8. La concentración • La concentración es el aumento de la atención sobre un estímulo en un espacio de tiempo determinado, por lo tanto, no son procesos diferentes. • La selección depende: • a) de características del estímulo • b) del sujeto: necesidades, experiencias y • c) demandas del medio.
  • 9. La memoria • La memoria es la facultad que permite traer el pasado al presente, dándole significado, posibilitando la trascendencia de la experiencia actual, y proveyéndolo de expectativas para el futuro. • ”Proceso por medio del cual la información se codifica, se almacena y se recupera”.
  • 10. Memoria de Corto Plazo • La memoria a corto plazo no retiene una imagen del mensaje sensorial, retiene más bien la interpretación de dicha imagen. • Retiene la información de una manera consciente. • Su duración es muy limitada -como mucho unos pocos minutos.
  • 11. Observa 5 segundos y veamos que recuerdas
  • 12. A- C – D- R- H- P- Z- I- O-M
  • 13. La Memoria de Largo Plazo • Este sistema de memoria puede mantener una información permanentemente y tiene una capacidad prácticamente ilimitada. • La información se mantiene de forma inconsciente y sólo se hace consciente cuando la recuperamos desde dicho almacén o sistema.
  • 14. Procesos cognitivos superiores o complejos
  • 15. Algunos meses tienen 31 días ¿cuantos tienen 28?
  • 16. • Respuesta: son 12 porque todos los meses tienen 28 días o más.
  • 17. ¿Puede un hombre que vive en mexico ser enterrado en EE.UU?
  • 18. • Respuesta: no porque el hombre aun esta vivo
  • 19. El padre de Rosa tiene 5 hijas : nana, nene, nini, nono ¿como se llama la 5º hija?
  • 20. • Respuesta: rosa
  • 21. ¿Qué es el pensamiento? • Término ambiguo que se usa para diferentes procesos mentales como: -dudar -Resolver problemas -opinar -valorar -razonar -imaginar -recordar • Representaciones subjetivas de la realidad.
  • 22. Pensamiento • Expresa la capacidad de analizar todo lo que nos rodea y de reflexionar sobre ello mentalmente. • Por lo tanto, se define pensamiento como un proceso interior que utiliza representaciones simbólicas de hechos y cosas no presentes en la realidad inmediata.
  • 23. Conceptos. Aristóteles • Aristóteles fue el primero en señalar que un concepto es la representación mental de una cosa que se forma a partir de la abstracción de la información que nos proporcionan los sentidos. • La expresión verbal de los conceptos se realiza a través de nombres, o términos equivalentes como “perro”, “alto”, “mal”, “justicia” entre otros. • Los conceptos poseen dos características fundamentales: universales y abstractos. • En primer lugar universales porque se pueden aplicar a todos y a cada uno de los elementos que pertenecen a una misma clase, y en segundo lugar, abstractos porque representan las cosas prescindiendo de sus características individuales.
  • 24. • El pensamiento puede realizar tres tipos de operaciones: • -Formar conceptos, “descripciones” por las que se atribuye alguna propiedad o conjunto de propiedades a algo y que sirven para clasificarlo y definirlo. • - Elaborar juicios, en los que se establece cierto tipo de relaciones entre conceptos. •Realizar deducciones (inferencias, razonamientos), comparando lo expresado en varios juicios para obtener nuevos conocimientos o conclusiones.
  • 25. Tipos de Pensamiento • Pensamiento Deductivo: Es una forma de razonamiento donde se infiere una conclusión de una o mas premisas. Va de lo General a lo Particular. Ej: Todo humano tiene 4 extremidades, dos brazos y dos piernas. • Pensamiento Inductivo: La base de la inducción es la suposición. Ej: Un chileno es ladrón, todos son ladrones. • Pensamiento Analítico: Se utiliza para plantear, resolver problemas y tomar decisiones. Ej: En trabajos, encuestas, problemas matemáticos. • Pensamiento Creativo: Se usa en la creación o modificación de algo, Se presenta mayormente en la Niñez. Ej: Al crear un cuento, narraciones espontaneas, etc. • Pensamiento Critico: Se puede ver de dos formas la objetiva y subjetiva. Ej: Objetiva, en alguna evaluación con pauta, Subjetiva, se hace una evaluación sin patrón.
  • 26. Pensamiento y Lenguaje • Que surge primero, ¿ nuestras ideas o las palabras ? • ¿ Nuestro pensamiento se nutre de palabras y son inconcebibles sin ellas ? • El pensamiento influye en nuestro Lenguaje ? Y a su ves este influye en el pensamiento ?
  • 27. Pensamiento y Lenguaje • El pensamiento se expresa a través del lenguaje • La adquisición de la palabra supone la posibilidad de resolver problemas mediante el pensamiento abstracto: un pensamiento en el que no es necesaria la presencia actual de los datos del problema.
  • 28. El lenguaje • El lenguaje se define como un mecanismo por el que, empleando sonidos vocales, signos escritos o gestos, las personas pueden comunicarse. • Hay lenguajes verbales y no verbales
  • 29. Relación entre Lenguaje y pensamiento • J. Piaget, define que el desarrollo del pensamiento es anterior al del lenguaje y, por ello, éste sería únicamente un instrumento para la expresión del pensamiento.
  • 30. • L.S.Vygotsky defendía que el lenguaje y el pensamiento eran dos elementos distinguibles; pero con un área común que se manifestaría fundamentalmente en el “lenguaje interior”( pensamiento), mientras que el lenguaje expresado oralmente, el exterior, sería dependiente, en gran parte, del contexto social del individuo.
  • 31. • Las teorías sociolingüísticas, como la de Bernstein, han mostrado la dependencia del pensamiento respecto del lenguaje. • Su tesis es que los hábitos lingüísticos imperfectos (sintaxis incorrectas, escases del léxico, etc.) impiden el desarrollo de ciertas formas de pensamiento teórico. • Es decir, cuanto peor se habla, peor se piensa.
  • 32. Actividad • Realiza un cuadro comparativo entre los procesos simples y complejos. En donde debe tener 3 características cada uno. Sensación Estimulo del exterior e interior Percepción Atención memoria Recopilaci ón de informació n Pensamiento Lenguaje Inteligencia
  • 33.   Inteligencia • Constituye el nivel superior de la actividad humana. • Integra la estimulación y la sensibilidad y, mediante la inteligencia, el ser humano elabora estrategias de actuación para, mediante mecanismos de control, ir comparando los resultados con sus propósitos iniciales hasta lograr sus objetivos.
  • 34. PENSEMOS… • 1. " Jason H., brillante alumno de una escuela secundaria de Coral Springs, Florida, estaba obsesionado con la idea de ingresar en la facultad de medicina. Pero Prologuto, su profesor de Física, le había dado una puntuación de ochenta en un examen. Convencido de que la nota -apenas por debajo de la mejor- ponía en peligro su sueño, Jason fue a la escuela con un cuchillo de cocina y, después de enfrentarse con Prologuto en el laboratorio de física, se lo clavó en el cuello, antes de ser detenido por otras personas..." • (D. Goleman, La Inteligencia Emocional, pág.53) • - ¿Cómo una persona tan evidentemente inteligente pudo hacer algo tan irracional, tan estúpido? Explique.
  • 35. • De acuerdo con las funciones que le son propias, la inteligencia humana, para su funcionamiento, requiere de las siguientes capacidades: -percepción -imaginación -pensamiento
  • 36. • La actividad inteligente, se aplica a la resolución de problemas. • Como señala J.Piaget, “la inteligencia es la solución de un problema nuevo para el sujeto que requiere coordinación de los medios para alcanzar un cierto objetivo que no es accesible de manera inmediata”.
  • 37. • Según Gardner (1993) hay 7 tipos de inteligencias (inteligencias múltiples): • • • • • • • Inteligencia música. Inteligencia lógico-matemático Inteligencia lingüística:. Inteligencia Espacial Inteligencia intrapersonal Inteligencia emocional Inteligencia Naturalista
  • 38. MEDICIÓN DE LA INTELIGENCIA •Los test de inteligencia nacieron a mediados del siglo XIX. Las primeras pruebas de inteligencia fueron preparadas por médicos franceses, uno de los cuales hizo hincapié en la capacidad verbal y otro subrayó más la importancia de ciertas tareas como la manipulación. •Galton, biólogo inglés, dijo posteriormente que la inteligencia se hereda y que la discriminación sensorial es la clave de la inteligencia a varias medidas. •Cattell, en 1890, acuñó el término “test mental”. Éste proponía tareas sencillas como la asociación de palabras, la agudeza visual y la discriminación de pesos. •.
  • 39. • Las pruebas de inteligencia actuales son de 1905, fueron creadas con el fin de aliviar el excesivo amontonamiento de alumnos en algunas escuelas, retirando de las clases a los niños que no poseían la capacidad suficiente para beneficiarse de una educación académica. • Binet, inventó el término “nivel mental” para expresar la puntuación de un niño en el test. Esto más tarde lo llamó edad mental. • El término CI ( coeficiente intelectual) fue acuñado más tarde para convertir la edad mental, en una aplicación.
  • 40. • • • • • • Niveles intelectuales al aplicar la fórmula + 130 Genio 120 - 130 Inteligencia superior 80 - 120 Inteligencia normal 70 - 80 Inteligencia Inferior - 70 Retraso Mental
  • 41. Test de Inteligencias Múltiples: Marca con una X, donde consideres verdadero. • 1…….Prefiero hacer un mapa que explicarle a alguien como tiene que llegar. • 2…….Si estoy enojado(a) o contento (a) generalmente sé exactamente por qué. • 3…….Sé tocar (o antes sabía tocar) un instrumento musical. • 4…….Asocio la música con mis estados de ánimo. • 5…….Puedo sumar o multiplicar mentalmente con mucha rapidez • 6…….Puedo ayudar a un amigo a manejar sus sentimientos porque yo lo pude hacer antes en relación a sentimientos parecidos.
  • 42. • 7…….Me gusta trabajar con calculadoras y computadores. • 8…….Aprendo rápido a bailar un baile nuevo • 9…….No me es difícil decir lo que pienso en el curso de una discusión o debate. • 10……Disfruto de una buena charla, discurso o sermón. • 11……Siempre distingo el norte del sur, esté donde esté. • 12…....Me gusta reunir grupos de personas en una fiesta o en un evento especial. • 13……La vida me parece vacía sin música • 14……Siempre entiendo los gráficos que vienen en las instrucciones de equipos o instrumentos. • 15……Me gusta hacer puzzles y entretenerme con juegos electrónicos
  • 43. • 16……Me fue fácil aprender a andar en bicicleta. ( o patines) • 17……Me enojo cuando oigo una discusión o una afirmación que parece ilógica. • 18……Soy capaz de convencer a otros que sigan mis planes • 19……Tengo buen sentido de equilibrio y coordinación. • 20……Con frecuencia veo configuraciones y relaciones entre números con más rapidez y facilidad que otros. • 21……Me gusta construir modelos ( o hacer esculturas) • 22……Tengo agudeza para encontrar el significado de las palabras. • 23……Puedo mirar un objeto de una manera y con la misma facilidad verlo. • 24……Con frecuencia hago la conexión entre una pieza de música y algún evento de mi vida.
  • 44. • 25……Me gusta trabajar con números y figuras • 26……Me gusta sentarme silenciosamente y reflexionar sobre mis sentimientos íntimos. • 27……Con sólo mirar la forma de construcciones y estructuras me siento a gusto. • 28……Me gusta tararear, silbar y cantar en la ducha o cuando estoy solo. • 29……Soy bueno(a) para el atletismo. • 30……Me gusta escribir cartas detalladas a mis amigos. • 31……Generalmente me doy cuenta de la expresión que tengo en la cara • 32……Me doy cuenta de las expresiones en la cara de otras personas. • 33……Me mantengo “en contacto” con mis estados de ánimo. No me cuesta identificarlos. • 34……Me doy cuenta de los estados de ánimo de otros. • 35……Me doy cuenta bastante bien de lo que otros piensan de mí.
  • 45. HOJA DE PROCESAMIENTO Haga un círculo en cada uno de los ítems que señaló como verdaderos. Sume los totales. Un total de 4 en cualquiera de las categorías indica el tipo de inteligencia y habilidad. A B C D E F G 9 5 1 8 3 2 12 10 7 11 16 4 6 18 17 15 14 19 13 26 32 22 20 23 21 24 31 34 30 25 27 29 28 33 35
  • 46. A Inteligencia Verbal/ Lingüística. B Inteligencia Lógico/ Matemática C Inteligencia Visual/Espacial D Inteligencia Kinestésica/Corporal E Inteligencia Musical/ Rítmica F Inteligencia Intrapersonal G Inteligencia Interpersonal
  • 47. El Aprendizaje • “Los animales se parecen tanto al hombre que a veces es imposible distinguirlos de éste”. K’nyo Mobutu
  • 48. • Aprendí a ser formal y cortés Cortándome el pelo una vez por mes Y se me aplazó la formalidad Es que nunca me gustó la sociedad. Viento del sur, oh lluvia de abril, Quiero saber dónde debo ir. No quiero estar sin poder crecer Aprendiendo las lecciones para ser. Y tuve muchos maestros de que aprender, Solo conocían su ciencia y el deber, Nadie se animó a decir una verdad, Siempre el miedo fue tonto. Y el tiempo traerá alguna mujer, Una casa pobre, años de aprender Como compartir un tiempo de paz, Nuestro hijo traerá todo lo demás, El tendrá nuevas respuestas para dar.
  • 49. APRENDIZAJES ASOCIATIVOS CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
  • 50. • Condicionamiento Clásico consiste en aprender una respuesta condicionada que involucra la construcción de una asociación entre un estímulo condicionado y un estímulo incondicionado. Al utilizarlos juntos, el estímulo condicionado que de manera natural era neutro, adopta las propiedades del estímulo no condicionado
  • 51. Las Emociones • Son reacciones subjetivas al ambiente que van acompañadas por respuestas neuronales y hormonales. • Generalmente se experimentan como agradables o desagradables. • y se consideran reacciones adaptativas que afectan nuestra manera de pensar.
  • 52. • Las tres teorías más importantes sobre las emociones se basan en la fisiología, las cogniciones y la interacción de factores físicos y mentales. • La Teoría de James Lange sugiere que basamos nuestros sentimientos en sensaciones físicas, como el aumento del ritmo cardíaco y las contracciones musculares.
  • 53. • La Teoría de Cannon-Bard indica que los sentimientos son puramente cognitivos, ya que las reacciones físicas son las mismas para emociones diferentes y no se puede distinguir una emoción de otra basándose en las señales fisiológicas.
  • 54. • La Teoría de Schachter-Singer mantiene que las emociones se deben a la evaluación cognitiva de un acontecimiento, pero también a las respuestas corporales: la persona nota los cambios fisiológicos, se da cuenta de lo que ocurre a su alrededor y denomina sus emociones de acuerdo con ambos tipos de observaciones.

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