Centro

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Centro

  1. 1. guía
  2. 2. el e em usme s pi ad no ma el c villa a ocu ch y e tá panqueba toca ca es guacam su beteitiva ayas cómbita gutiér soc rez otá ín eng agua de dios n nilo labranzagrande ju ati na vá no tiba chapinero ita ca i úm b m nariño én gra a jer usal cié á acach boyacá neg vir gama guatavita a gachalá tocaima urte útica supatá rica s ca ua gu g ad ua s mir aflo res girardot nimaima sativ cabr ue asur fontibón era a am la uvita nd campohermoso ue almeida q a l te isb de el ro p sativanorte io on a t rbe an san francisco tipacoque san laé z ten berbeo za chía ue do eduar eq uat tibacuy san ón g susac ramiriquí cabrera co fusagasugá va ez bogotá s sano pá ra ya ch el co isc a s c
  3. 3. albán t pinzón gachetá san lu apulo e sa is de g var lí bo le d ní la m a i iud ca uip c via mp ve q ne jerico para oh cia teb ui a erm ng el colegio to t mo n a gua ló ya b oso pan poim co etal di o ev pasca pauna nu san silvan mig a ca ia u el ld an as de s em a nay equ coper fó zipacón ae m chi q uin ub q me as uir eid m alá al sesquilé de briceño á ita cia av a ch ma in sora irá irit oc in ja sora on cá ch ov qu ve un ch r tá lga tib sota etá nt din tel pr a o sa aq it ch esp ert ue a pu ino sasaim ma usme valderrama sa da guacamay as nde cap labranzagra ar n ez albá lív rr ipile arr bo toca chi gutié paipa ad qu ve ten ciud oq apí bo nilo a ne suba o ciénega n cia tasc jerusalé a ca sibaté a n ló rond paq tu tot co mp ta el colegio la libe vergara silvani egra sa para vo yá oh e tebu a nu rtad ón erm eno á liv guay h a a susa dan oim ua oso abal im ricaurte lg ca anap ue de de ame no gu bra síqu cia quet ad ac nín ua ima vin s ju zipac pro que su ub ub ón ta ta sur girardot gachalá alá usa fu tiva fómeque ue nz sa chiq oq miraf a b uinq lores arb ch uirá á ba jac fontibón ela me bo aq hagua su orte su éz din gutié leng chivor rrez van a upá on sati o vill eñ u chía ch ag p tununguá óm ne el pa be pa ez tenz ltrá san francisco caru a n la palma en de ue sal susacó ardo carm n rera san edu cab lenguazaque cova fusagasugá rach tá ub ramiriquí ía o n até bo san go viotá nza tenjo cajicá zip ha r sa ayas belé ite án jene güic bo ac v n ceri aq de am so pa sa uir guac ro bl c á ta o n sa cáqueza la de bo salonesregionales rbu r en gu v t no opa a ar m eg
  4. 4. 5 *12 SaloneS RegionaleS aRtiStaS de *PRoyectoS cuRatoRialeS 13 *el eSPejo ni Si, ni no... Sino todo lo contRaRio 20 *ArtistAs pArticipAntes 25 *espAcios exhibición de 26 *ActividAdes pArAlelAs 33 *tRanSmiSioneS 37 *ArtistAs pArticipAntes 1 *espAcios de difusión 3 *ActividAdes pArAlelAs 52 *contactoS
  5. 5. 12 salones regionales de artistas Los Salones Regionales de Artistas, aparecidos en la dé- cada de los 70, progresivamente se redefinen y adquieren una dinámica mayor atendiendo a las transformaciones de las prácticas artísticas y a los desarrollos de la demo- cracia y la descentralización en la política cultural. Estos desarrollos tienen diversos trayectos y no se ajus- tan a modelos homogéneos. Gracias a la actividad de los Comités Regionales los Salones se convierten en una construcción colectiva con acentos diversos. Un elemento fundamental lo constituye el impulso a una mayor autonomía y auto-representación de las diversas regiones del país. Los proyectos curatoriales, con sus singularidades conceptuales y metodológicas, realizan lecturas e investigaciones de sus propias realidades y -por consiguiente- arrojan miradas particulares y con un claro sabor local. /5
  6. 6. En ese sentido la Regional Pacífica, liderada por el Salón de Octubre de Cali, despliega una gran acti- vidad con sus propios tiempos, otras modalidades de investigación, y una interesante y continua gestión que lo hacen un modelo de funcionamiento para los restantes comités regionales. La Regional Oriente, atendiendo a su auto-percepción binacional, estrecha lazos con el Estado del Táchira del vecino país de Venezuela, configurando una regional que desborda los límites geográficos colombianos desde el impulso cultural. En consecuencia, el Estado del Táchira se hace presente en los comités, en las investigaciones curatoriales, en las itinerancias que se producen al interior de la zona, y naturalmente con la participa- ción en las muestras de artistas tachirenses. Los proyectos curatoriales de cada zona definen la singularidad de cada región por el tipo de acciones que llevan a cabo. Prácticamente todos desarrollan procesos formativos, algunos los privilegian de mane- ra sustancial como sucede en la zona Caribe. Allí los dos proyectos de investigación se acompañan de una continua labor formativa en varios de los departamen- tos de la región. Los proyectos del centro permiten cotejar, por ejemplo, dos visiones bien diferentes, una exposición más ortodoxa aunque con perfiles inéditos, y una puesta en público que desafía las lógicas expo- sitivas y de circulación tradicionales del arte al poner en escena acciones artísticas en medios de comunica- ción. La regional del Sur abre la puerta a los artistas
  7. 7. contemporáneos y simultáneamente da cabida a expre- siones de carácter tradicional. Entre tanto la regional Centro-Occidente se concibe como una gran muestra simultánea en todos los departamentos de la región. La Regiónal Orinoquía muestra la producción de esa zona, dejando ver cómo ciertos saberes tradicionales tienen plena contemporaneidad. Así sucesivamente la definición de cada regional se vuelve un eco de la mis- ma diversidad del país y de la multiplicidad de prácti- cas artísticas. Esa heterogeneidad definitivamente se constituye en un elemento sumamente atractivo de los Salones Regionales de Artistas. En ese orden de ideas las becas de investigación cu- ratorial, otorgadas a grupos de cada región, no sólo son un mecanismo importante para fortalecer los criterios de selección y articulación de obras y pro- yectos, también son un elemento central para agen- ciar una política cultural que apunta a impulsar la creación pero que no descuida la promoción de otras dimensiones del campo artístico. Alrededor de estas investigaciones se logra trabajar con horizontes más locales, se fortalece la organización y articulación del sector, se fomenta la investigación, la producción discursiva regional, una relación más estrecha con los centros académicos, y la conformación de colec- tivos de investigación en las distintas zonas del país. Las exposiciones, en consecuencia, solamente son la punta del iceberg de un largo proceso de investigación, de diagnóstico y diálogo con artistas e instituciones, 6 /7
  8. 8. de reflexión constante sobre el quehacer artístico y sus proyecciones en cada región. No obstante, y más allá de una afirmación de las di- ferencias, se pretende un mayor diálogo de visiones y de culturas y de planteamientos artísticos. Por ello la circulación de obras, discursos, textos y muestras es un aspecto de indiscutible valor. Las exhibiciones tienen lugar en las ciudades sede y circulan a otras ciudades de cada región. El próximo año la realiza- ción del Salón Nacional en Cali seguramente facili- tará este encuentro de miradas en un Salón que, sin duda, también tendrá un sello particular concebido por el Comité local.
  9. 9. Un elemento fundamental de este programa, y que aceita silenciosamente el proceso, lo conforman las propuestas formativas emanadas por los propios proyectos curatoriales y por laboratorios de investi- gación-creación. Este despliegue se fortalecerá por un futuro plan de acciones tendiente a fortalecer la investigación, la curaduría y la gestión en las diversas regiones del país. Finalmente, es importante afirmar la juventud de los Salones Regionales, tanto por su capacidad para re- definirse continuamente como por su capacidad de ser la morada de muchos jóvenes con nuevas perspectivas y con deseos de experimentación. Los Salones Regio- nales, sin descartar la siempre valiosa e indiscutible presencia de artistas de trayectoria, son un espacio para la experimentación de obras y proyectos que di- fícilmente tienen cabida en los circuitos comerciales. /
  10. 10. he tá panqueba ca es guacam su beteitiva ayas gutiér soc rez otá n eng agua de dios ní nilo labranzagrande ju ati a vá iban el espejo no chapinero ita t ca n mo i úm b m nariño n a er usalé há j racac vi a gachalá tocaima urte útica supatá rica ca as gu gu ad ua s mir aflo res girardot imaima sativ e brer asur qu fontibón a si o a h am la uvita ac d en pohermoso b qu almeida sba te el pi el rosal od sativanorte ni to a rbe an ancisco tipacoque san laé z ten berbeo za chía e do qu eduar ate tibacuy gu n usacó s ramiriquí cabrera
  11. 11. gachetá san lu a p u lo sa is ar v olí e le b d ní la m da ipi ca ciu via mp u ven q jerico para ec oh ia i el espejo gu a erm el colegio tot n ima gua ló ya b oso pan co di o ev pasca paun o nu san nap silvan mig ca ia u el ld as de s a em a nay equ coper fó zipacón ae m chi q uin Proyecto(s) curatorial(es) ub q me uir alá briceño din sa chi bo a baté paq yá ue ub aq hagua su la palma ue c cáqueza la gu v o topa a m eg bit etan car pachoan cay ch ipí u im a e ní s a tá 10 12 /11 sim fúqu ene

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