E learning

1,628 views
1,315 views

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
1,628
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
48
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

E learning

  1. 1. ‫التعلم اللكتروني‬‫في عالم اليوم- سريع التغير، فإن عدم المبادرة يعد مخاطرة‬ ‫وإهمال المعرفة هو السقام‬ ‫أ.د. محمد ابوالقاسم الرتيمي‬ ‫الموقع اللكتروني .‪.wwwarteimiinfo‬‬‫1‬
  2. 2. ‫وصف موجز‬ ‫تعريف التعلم اللكتروني‬ ‫•‬ ‫نظم التعلم والتدريب التقليدية‬ ‫•‬ ‫نظرية أنماط التعلم‬ ‫•‬ ‫جانبي الدماغ البشري و الجزء المهيمن منهما‬ ‫•‬ ‫تصميم و بناء نظم التعلم الذكية‬ ‫•‬ ‫نظم التأليف‬ ‫•‬‫2‬
  3. 3. ‫فرضيات اساسية‬ ‫• التعليم الفردي )الموجه لشخص واحد( افضل بكثير من‬ ‫التعلم عبر نمط الفصل الدراسي‬ ‫• يتعلم الطلب بشكل افضل في بيئات تكون قريبة من تلك‬ ‫التي يستخدمون فيها معرفتهم‬‫3‬
  4. 4. ‫التعلم اللكتروني‬ ‫هو تقديم البرامج التعليمية والتدريبية باستخدام وسائط‬ ‫الكترونية ، وهذا يتضمن:‬ ‫-استخدام السطوانات ‪CD/ DVD‬‬ ‫-استخدام النترنت او نمط التعلم عبر الوب ‪WEB‬‬ ‫)( المحتوى الثابت ‪static‬‬ ‫(شرائح المحاضرات،العلنات،مواد نصية(‬ ‫)(المحتوى الديناميكي ‪dynamic‬‬ ‫‪cooperative learning‬‬‫4‬
  5. 5. ‫التدريب‬ ‫التعليم‬ ‫المعلومات‬ ‫التقنية‬ ‫التعلم ‪learning‬‬ ‫إدارة المعرفة‬ ‫‪KM‬‬ ‫التعلم اللكتروني‬‫5‬ ‫‪E- Learning‬‬
  6. 6. ‫الحاجة للتعلم اللكتروني في الجماهيرية‬ ‫حل لبعض المشاكل مثل‬ ‫•‬ ‫)الكلفة العالية للكتب، مشاكل النقل، كلفة المعلم الخصوصي(‬ ‫فرصة جيدة لذوي الحاجات الخاصة‬ ‫•‬ ‫فرصة جيدة للطلب الموهوبين‬ ‫•‬ ‫الرفع من مستوى التحصيل‬ ‫•‬ ‫فرصة للمشاركة الفاعلة ضمن المجتمعات العالمية‬ ‫•‬‫6‬
  7. 7. ‫قطبي الدماغ البشري‬ ‫تعالج المعلومات بشكل مختلف لدى الناس تبعا للجزء المهيمن‬ ‫الجزء اليسر‬ ‫الجزء اليمن‬ ‫• مرحلي المعالجة ‪Linear‬‬ ‫كلي المعالجة ‪holistic‬‬ ‫•‬ ‫عشوائي ‪random‬‬ ‫•‬‫• تتابعي او تسلسلي ‪sequential‬‬ ‫تجسيمي ‪concrete‬‬ ‫•‬ ‫• رمزي ‪symbolic‬‬ ‫بديهي ‪intuitive‬‬ ‫•‬ ‫• منطقي ‪Logical‬‬ ‫7‬
  8. 8. ‫انماط التعلم‬ ‫نظرية أنماط التعلم‬ ‫في المؤس سات التعليمي ة يفترض بع ض الس اتذة المعلمي ن أ ن كافة‬ ‫•‬ ‫الطلب يتعلمون بنف س الطريق ة كالس تاذ نفس ه، وهذا خطاء شائ ع يوّد‬ ‫ل‬ ‫فكرة مفادها " أن كل الطلب الجيدون يتعلمون كما أتعلم أنا "، وبالتالي فإن‬ ‫الطلب الذين لهم أساليب تعلّم مختلفة يهملون إما لقلة ذكائهم أو انهم غير‬ ‫جا ّين و متهاونين و مهملين.‬ ‫د‬ ‫• إ ن العوام ل العاطفي ة والفس يولوجية تمث ل مؤشرات تدل عل ى الكيفي ة التي‬ ‫يدرك بواس طتها الطال ب بيئ ة التعل م و يس تجيب له ا، وه ي تشك ل الطريقة‬ ‫المفضلة للفرد في التفكير وحل المسائل والستنتاج. وتسمى هذه الطريقة‬ ‫نم ط التعل م، ويمك ن تعري ف نم ط التعل م بأن ه الطريق ة الت ي يرى بها الفرد‬ ‫الشياء أ و يجم ع به ا المعلومات ويعالجها. والمعالج ة ه ي الكيفي ة التي‬ ‫يعرض به ا الفرد المعلومات ويص ّفها ويق ّمه ا ويس تخدمها. ولك ل شخص‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫نمط تعلم خاص و فريد مثل التوقيع والبصمة.‬ ‫إن تضمين نظرية نمط التعلم في نظم التعلم اللكترونية قد ينجم عنه زيادة في‬‫8‬ ‫التفكير وقدرة على الخلق والبداع لدى المتعلم‬
  9. 9. ‫تابع انماط التعلم‬‫• ويحدد خبراء نظريات التعلم ، نقطتين مهمتين في هذا الصدد، الولى هي‬‫الطريقة التي يدرك بها الناس ) الكيفية التي تستقبل بها( معلومات جديدة،‬‫والثانية الكيفية التي نعالج بها المعلومات الجديدة )الكيفية التي نجعل بها‬‫الشياء تكون جزءا من ا (. فبع ض الناس يفضل اس تقبال الخبرات الجديدة‬ ‫عن طري ق الحس اس والشعور بتتب ع طريقه م خلل الممارس ة العملية،‬‫والبع ض الخ ر يفض ل الفه م والدراك ع ن طري ق التفكي ر واستخدام رموز‬ ‫معين ة أ و نماذج مفاهيمية. ويمك ن تمثي ل دال ة الدراك بواسطة محور‬ ‫بمفردتي ن "الحس اس" و "التفكي ر " في نهايت ي المحور، ويمك ن تمثيل‬‫الوسطية او التعادل بين الدراك بالشعور والدراك بالتفكير لي فرد بنقطة‬‫على هذا الخط. وفي معالجة المعلومات الجديدة فإن بعض الفراد يلحظون‬‫ويشاهدون بينما البعض الخر يكون له تد ّل شخصي مباشر . ويمكننا أيضا‬ ‫خ‬ ‫تخيّل خ ط أ و محور بمفردتي ن هم ا "المشاهدة" و "الفع ل " في نهايتي‬ ‫المحور ،‬‫9‬
  10. 10. ‫تابع‬‫• واعتمادا على هذه الفكرة مستخدما بعدين لكل من الدراك والمعالجة تص ّر‬ ‫و‬ ‫ديفيد كولب وضع أربعة أنواع للمتعلمين كما بالشكل التالي.‬‫01‬
  11. 11. ‫أنماط التعلم‬ ‫محور الدراك‬ ‫الحساس )الخبرة الواقعية(‪CE‬‬‫الفعل )اختبار نتائج لمفاهيم في‬ ‫مواقف جديدة( ‪AE‬‬ ‫المشاهدة والملحظة ‪RO‬‬ ‫محور المعالجة‬ ‫التفكير )صياغة الفكار( ‪AC‬‬ ‫11‬
  12. 12. ‫عناصر أنماط التعلم‬ ‫يوجد إحدى وعشرون عنصرا لنمط التعلم تتضمن:‬ ‫العنصر البيئي )الصوت، الضوء،الحرارة،وضعية الجلوس(‬‫العنصر العاطفي )الح ّي ( ‪) emotional‬الدافع،الصرار،النسجام/عدم النسجام،‬ ‫س‬ ‫البناء ‪(structure‬‬‫العنصر الجتماعي )التعلم منفردا،التعلم في مجموعة صغيرة،التعلم بشكل ثنائي،‬‫التعلم بصحبة شخص راشد، التعلم بشكل روتيني او انماط محددة، او بطريقة بها‬ ‫تغيير و تبدل(‬‫العنصر الفيزيائي )الدراكي-التعلم افضل بواسطة الستماع،القراءة،او الحساس،‬ ‫21‬ ‫اللمس، او التجريب، مستويات الطاقة، تناول الطعام، والحركة(‬
  13. 13. ‫نموذج كولب للتعلم التجريبي‬ ‫النوع الثالث‬ ‫النوع الول‬ ‫المقارب ‪converger‬‬ ‫المتعدد او المتباعد ‪diverger‬‬ ‫النوع الرابع‬ ‫النوع الثاني‬ ‫المتك ّف‪accomodator‬‬ ‫ي‬ ‫المستوعب ‪assimilator‬‬‫31‬
  14. 14. ‫النوع الول‬ ‫• يطلق عليه المتباعد لنه يميل الى النفرادية والختيار‬ ‫الشخصي بقدر كبير‬ ‫• السؤال المفضل لديه هو لماذا ؟‬ ‫• مثل: لماذا يكون هذا المفهوم قيما حتى يتوجب تعلمه ؟‬‫41‬
  15. 15. ‫النوع الثاني‬ ‫• يسمى استيعابي لنه يبحث دائما عن استيعاب الفكار‬ ‫والراء الجديدة‬ ‫• سؤاله المفضل هو ماذا ؟‬ ‫• مثل: ماذا يجب ان اعرف للتمكن من حل هذه المسألة |؟‬‫51‬
  16. 16. ‫النوع الثالث‬ ‫يطلق عليه متقارب لنه يبحث عن حل المسائل العملية‬ ‫•‬ ‫سؤاله المفضل هو كيف ؟‬ ‫•‬ ‫مثل : كيف يعمل هذا الجهاز ؟‬ ‫•‬ ‫او‬ ‫•‬ ‫كيف يمكنني حل هذه المعضلة ؟‬ ‫•‬‫61‬
  17. 17. ‫النوع الرابع‬ ‫• يطلق عليه المتكيف لن بإمكانه التكيف مع الوضاع‬ ‫الجديدة‬ ‫• سؤاله المفضل هو ماذا لو ؟‬ ‫• مثل : ماذا لو قمنا بشئ آخر مختلف لحل هذه المسألة ؟‬‫71‬
  18. 18. ‫الشياء المفضلة حسب نمط التعلم )كولب(‬ ‫النوع الرابع‬ ‫النوع الول‬ ‫- يدمج كل من الخبرة والتطبيق‬ ‫- يدمج الخبرة مع الذات‬ ‫- يتعلم باسلوب المحاولة والخطأ‬ ‫- يسمع ويشارك في الراء‬ ‫- يكتشف الفكار الجديدة بنفسه‬ ‫- له وجهات نظر متعددة‬ ‫- تثيره الشياء الجديدة‬ ‫- يعمل للنسجام‬ ‫- يتكيف مع اوضاع جديدة‬ ‫- يتدخل بشكل شخصي‬‫- يتوصل الى استنتاجات جيدة بواسطة البديهة‬ ‫- ابداعي‬ ‫السؤال المفضل .... "ماذا لو "‬ ‫السؤال المفضل ... لماذا ؟‬ ‫النوع الثالث‬ ‫النوع الثاني‬ ‫- يدمج بين النظرية والتطبيق‬ ‫- يدمج المشاهدات بما يعرفه‬ ‫- يختبر النظريات ويطبق المعرفة الحسية‬ ‫- يبحث عن الستمرار والمواصلة‬ ‫- يحل المسائل المتواضعة‬ ‫- يعرف ما يفكر به الخبراء‬ ‫- يف ّر استراتيجيا‬ ‫ك‬ ‫- يفكر بشكل خ ّي )تواصلي(‬ ‫ط‬ ‫- يستخدم المهارات‬ ‫- يعمل بالتفاصيل‬ ‫- يعرف كيف تعمل الشياء‬ ‫- ينتقد المعلومات ويجمع البيانات‬ ‫81‬ ‫السؤال المفضل .... كيف ؟‬ ‫ماذا ؟‬ ‫السؤال المفضل ......‬
  19. 19. ‫الشياء غير المحببة حسب نمط التعلم )كولب(‬ ‫النوع الرابع‬ ‫النوع الول‬ ‫- المحاضرات الطويلة‬ ‫- الختبارات المحددة زمنيا والختبارات المفاجئة‬ ‫- الدروس المعتمدة على المعلم‬ ‫- عدم تفاعل الطالب‬ ‫- الروتين‬ ‫- المعلمين قليلي الشعور‬ ‫- التكرار والتمارين‬ ‫- العمل الفردي‬ ‫- الواجبات التي تعوزها الخيارات‬ ‫- تنمية المهارات‬ ‫المعرفة لغرض المعرفة‬ ‫- البيئات المعتمة‬ ‫النوع الثالث‬ ‫النوع الثاني‬ ‫- قراءة الكتب ،- التذ ّر‬ ‫ك‬ ‫- -المعلومات المبعثرة‬ ‫- المحاضرات المقولبة‬ ‫- تعدد السلطات‬ ‫- قلة التطبيق ،- البيئات المق ّدة‬ ‫ي‬ ‫- التقييم المعتمد على النجاح والرسوب‬ ‫- العمل الجماعي‬ ‫النقد ،- المشاريع الجماعية‬ ‫-‬ ‫- المختبرات غير المجدية‬ ‫- عدم التنظيم ، المفاجئات‬ ‫- الواجبات المكتوبة‬‫91‬
  20. 20. ‫نظام التهيئة لمكارثي‬ ‫انواع المتعلمين :‬ ‫المتعلم التخ ّلي )الم ّال الى التصور المجازي(‬ ‫‪innovative‬‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫•‬ ‫المتعلم التحليلي ‪analytical‬‬ ‫•‬ ‫المتعلم ال ّج ّ )المتعلم بالسليقة الطبيعية(‪common sense‬‬ ‫س ي‬ ‫•‬ ‫المتعلم المتح ّس او الديناميكي‪Dynamic‬‬ ‫م‬ ‫•‬‫02‬
  21. 21. ‫تقنيات التواصل في التعلم اللكتروني‬ ‫•البريد اللكتروني ‪e- mail‬‬ ‫•منتديات التعلم التعاونية ‪message boards‬‬ ‫•السبورة اللكترونية ‪E- board‬‬ ‫•التشارك بالتطبيق‬ ‫•المعامل الفتراضية او المحاكاة ‪simulation‬‬ ‫•المكتبة ‪library‬‬ ‫•النصوص والتقييم بالزمن الحقيقي‬‫•البث الصوتي والمرئي عبر النترنت‪streaming video and audio‬‬ ‫12‬
  22. 22. ‫المنافع الرئيسية‬ ‫منافع التعلم‬ ‫الحاسوب/‪cd‬‬ ‫المحاكاة‬ ‫المؤتمرات عن‬ ‫البث التلفزيوني‬ ‫االذاعة‬ ‫المباشر‬ ‫‪ROM‬‬ ‫اللكترونية‬ ‫بعد‬ ‫االفيديو‬ ‫المسموعة‬ ‫سيطرة المتعلم‬ ‫التحكم بزمن‬ ‫قليل السيطرة ،‬ ‫قليل السيطرة‬ ‫قليل السيطرة‬ ‫قليل السيطرة‬ ‫التعلم فقط وليس‬ ‫منفعة تعلم جيدة‬ ‫المحتوى‬‫ممكن الوصول امكانية الوصول‬ ‫تزويد منتظم،‬ ‫تزويد منتظم،‬ ‫تزويد منتظم‬ ‫تزويد منتظم‬ ‫ويحتاج لمكانية ويحتاج لمكانية ولكنه يعتمد على من أي مكان‬ ‫المكونات المادية شرط توفر‬ ‫عالية‬ ‫عالية‬ ‫‪BANDWIDTH‬‬ ‫‪BANDWIDTH‬‬ ‫االنترنت‬ ‫‪hardware‬‬‫التاحة بناء على‬ ‫متاح حسب‬ ‫الزمن المحدد ، الزمن المحدد ، تعلم مباشر‬ ‫الزمن المحدد،‬ ‫الطلب‬ ‫الطلب‬ ‫بذات اللحظة‬ ‫يقدم لمجموعة‬ ‫يقدم لمجموعة‬ ‫يقدم لمجموعة‬ ‫التكيف لشخص‬ ‫محدود التكيف‬ ‫مكيف لشخص‬ ‫تكييف محدود‬ ‫تكييف محدود‬ ‫تكييف محدود‬ ‫المتعلم‬ ‫او مجموعة‬ ‫22‬
  23. 23. ‫نظم التعلم اللكترونية التقليدية‬ ‫• القرارات المتعلقة بتجوال و حركة الطالب محكمة مسبقا‬ ‫مثل:‬ ‫• اذا تمت الجابة على السؤال 32 بشكل صحيح‬ ‫تابع للسؤال 66‬ ‫وإل إنتقل الى السؤال 52‬‫ل تقدم هذه النظم عناية فردية للطالب‬ ‫كما يفعل المعلم الطبيعي، فل تتغير‬ ‫32‬ ‫تفاعلت النظام مع الطالب‬
  24. 24. ‫نظم التعّم الذكية‬ ‫ل‬ ‫يبرز الذكاء في نظم التعلم من خلل صيغة ما من التفكير‬ ‫المعتمد على المعرفة مثل:‬ ‫• تسلسل المنهاج‬ ‫• تحليل الحلول المقدمة من الطالب‬‫• تقديم دعم تفاعلي لحل المسائل )ربما بالعتماد على المثلة(‬‫42‬
  25. 25. ‫أنواع المعرفة بنظام التعلم الذكي‬ ‫• معرفة خاصة بالمجال التعليمي )المنهاج التخصصي(‬ ‫• معرفة عن شخص المتعلم‬ ‫• معرفة تتعلق باستراتيجيات التعليم‬‫52‬
  26. 26. ‫صور التك ّف في نظم التعلم‬ ‫ي‬ ‫‪ ‬تجميع معلومات عن الطالب المستخدم للنظام واعداد‬ ‫نموذج للطالب )‪(student model‬‬ ‫‪ ‬تكييف عرض المادة العلمية، والبحار خللها وتسلسلها‬ ‫والتعليقات عليها لشخص الطالب‬ ‫‪ ‬استخدام نماذج مختلفة للطلب لتشكيل مجموعات طلبية‬ ‫لشكال مختلفة من التعاون‬‫‪ ‬تحديد الطلب المختلفين عن نظرائهم والتصرف تبعا لذلك‬‫62‬
  27. 27. ‫مكونات نظم التعلم الذكية‬ ‫وحدة الخبير‬ ‫•‬ ‫وحدة الطالب‬ ‫•‬ ‫وحدة اصول التعليم‬ ‫•‬ ‫وحدة الشرح‬ ‫•‬ ‫وحدة التواصل )الوليجة(‬ ‫•‬‫72‬
  28. 28. ‫بنية نظام تعّم ذكي‬ ‫ل‬ ‫وحدة الخبير‬ ‫وحدة التواصل‬ ‫وحدة الطالب‬ ‫)الوليجة(‬ ‫وحدة اصول التعليم‬ ‫وحدة الشرح‬‫82‬
  29. 29. ‫نظام التعلم عبر الوب ‪WBLS‬‬‫92‬
  30. 30. 30
  31. 31. 31
  32. 32. 32
  33. 33. ‫وسائل التواصل‬‫33‬
  34. 34. 34
  35. 35. ‫غرفة الحوار‬‫53‬
  36. 36. ‫لوحة النقاش‬‫63‬
  37. 37. ‫نتائج تطبيق نظام ‪WBLS‬‬ ‫أثر فاعل في زيادة التحصيل العلمي‬ ‫•‬‫ل يوجد فارق كبير بين مجموعة ‪ 4mat‬و مجموعة‪PBL‬‬ ‫•‬ ‫في التحصيل بالبرمجة بلغة الدلفي‬ ‫ل يوجد فارق في المتوسط في التحصيل حسب الجنس‬ ‫•‬ ‫يقدم اسلوب التعلم المعتمد على المسألة دعما للعمل‬ ‫•‬ ‫الجماعي للطلب افضل من اسلوب ماكارثي‪((4MAT‬‬‫73‬
  38. 38. ‫عيوب نظم التعلم الذكية‬ ‫ليس لديها عاطفه ، ول تستجيب كما يعمل المعلم في الفصل‬ ‫•‬ ‫• يجب ان يكون المتعلم منضبطا ومتحمسا بشكل كاف للتعلم من خلل المعلم‬ ‫او المدرب اللكتروني‬ ‫• المرشد الحاسوبي ل يضع ضغوطا كما تعمل المدرسه فهو ل يتصل بولي‬ ‫المر اذا لم يحضر الطالب )المتعلم( الدروس‬‫83‬
  39. 39. ‫الجامعات اللكترونية‬‫93‬
  40. 40. ‫المؤتمرات الدولية للتعلم اللكتروني‬• January 2010• January 4-7, 2010 Presidents’ Institute sponsored by the Council of Independent Colleges, Marco Island, Florida, USA. http://www.cic.edu/conferences_events/presidents/2009.asp• January 31, 2010 National Association of Independent Colleges and Universities (NAICU) Annual Conference, Washington, D.C., USA. http://www.naicu.edu/events/• February 2010• February 1, 2010 DIDACTA Trade Fair for Education and Training, Stuttgart, Germany. http://www. eventseye.com/fairs/f-didacta-6093-1.html• February 1, 2010 Thailand International Education Exhibition, Bangkok, Thailand. http://www. eventseye.com/fairs/f-tiee-thailand-international-education-exhibition-6411-1.html• February 11-14, 2010 American Association of School Administrators’ National Conference on Education, Phoenix, Arizona, USA. http://www.aasa.org• February 15-19, 2010 EDUCAUSE Management Program, Tempe, Arizona, USA. http://net.educause. edu/TheEDUCAUSEInstituteManagementProgram/1734• March 2010• March 1-4, 2010 International Telecommunication Union (ITU) Telecom Americas, Buenos Aires, Argentina. http://www.itu.int/ITUTELECOM/events.html• April 2010• file:///C:/Users/Mohamed/Desktop/e%20learning/eLearning40 %20Conferences%20%20eLearning%20Technology.mht#ixzz0CWYnBJPS
  41. 41. ‫تابع‬• April 6-9, 2010 Australian Council for Computers in Education Conference, biennial, Melbourne, Victoria, Australia. http://www.acce.edu.au/• April 18-21, 2010 ACM Special Interest Group on University and College Computing Services (SIGUCCS) Management Symposium, Victoria, British Columbia, Canada. http://www.siguccs.org/index.htm• April 22-25, 2010 American Association of Collegiate Registrars and Admissions Officers (AACRAO) Annual Meeting, 96th, New Orleans, Louisiana, USA.• June 2010• June 28-30, 2010 Annual Conference on Innovation and Technology in Computer Science Education, Ankara, Turkey. http://www.iticse2010.bilkent.edu.tr/• June ? 2010 International Lifelong Learning Conference was held June 16-19, 2008 at Rydges Capricorn Resort, Yeppoon, Queensland, Australia. As the conference is held every second year, the 2010 date has not been established as yet. http:// lifelonglearning.cqu.edu.au/2008/index.htm• July 2010• July 21-24, 2010 Paris International Conference on Education, Economy and Society, Novotel Paris Tour Eiffel, France. http://education-conferences.org/default.aspx •41
  42. 42. ‫تابع‬• July ?, 2010 Design Research Society Conference, 5th biennial. The 4th was held July 16-19, 2008 in Sheffield, United Kingdom. http://drs2008.designinquiry.wikispaces.net/• August 2010• August ?, 2010 Multimedia in Physics Teaching and Learning: Design, Development and Validation, 13th GIREP 2008, Learning in Science Group conference was held August 18-22, 2008 in University of Cyprus, Cyprus. The conference is held every second year. http://www.ucy.ac.cy/girep2008/• September 2010• September ?, 2010 Australian Library and Information Association Biennial Conference was held September 2-5, 2008 in Alice Springs, Australia. http://www.alia2008.com/• October 2010• October 6-8, 2010 Languages and the Media, 8th, International Conference and Exhibition on Language Transfer in Audiovisual Media, Berlin, Germany. www.languages-media.com• October 12-15, 2010 EDUCAUSE Annual Conference, Anaheim, California, USA. http://net.educause. edu/EDUCAUSEAnnualConference/1352• October 24-27, 2010 Association for Computing Machinery (ACM) Special Interest Group on University and College Computing Services (SIGUCCS) Fall Conference, Norfolk, Virginia, USA.42 http://www.siguccs.org/• November 2010
  43. 43. ‫الشركات المتخصصة في مجال التعلم اللكتروني‬• 24x7 Learning 24x7 Learning is a leading consulting, technology services and outsourcing company committed to deliver learning solutions to enable organizations be successful globally by upgrading their workforce to compete in the global markets• .BMS BMS believes in being honest, hardworking and upfront at all times. We believe your technology investment should be there not only to assist you but enhance yourbusiness manifold.• Bentley Systems Bentley Systems, Incorporated provides software for the lifecycle of the world�s infrastructure. The company�s comprehensive portfolio for the building, plant, civil, and geospatial verticals spans architecture, engineering, construction (AEC) and operations.• Congruent Solutions P Ltd. Congruent Solutions is a niche outsourcing service provider with a track record of successfully incubating offshore delivery centers for organizations looking to outsource technology and business processes for the first time.• Digitally Defined DigitallyDefined is a professional web design and development company providing a full range of web services including e�business solutions, outsourcing solutions, hosting solutions and e� promotion solutions• Element K (India) P Ltd. Over the past 25 years, Element K has been committed to helping the worlds most prestigious companies improve their business with learning and development. Enhance 43
  44. 44. ‫تابع الشركات‬• Systems We have over 10 years experience in designing and developing state-of-art customized learning content, software and training management applications like LMS.• Ensure Infotech Pvt. Ltd. is one of the IT Service & Solutions Company located at Mumbai in India providing high quality services at very competitive rates. It was born out of the need for flexibility, efficiency, and expertise in Information Technologies.• GDR Media Limited GDR Media Limited is primarily engaged in developing custom built e-learning programs, high-end instructional design services and custom e-learning multimedia content development to help corporate, government, and academic institutions reach their performance goals through rich, interactive learning experiences.• eMantras Emantras is an innovative digital education and performance enhancement company delivering world class training and educational solutions to enterprises seeking to be the best in class, academic and publishing clients striving to deliver great44 education and institutional education delivering continuing education.
  45. 45. ‫الخلصة والستنتاج‬‫يمكن القول انه يوجد إجماع على أهمية التعلم اللكتروني والتعلم عبر النترنت لما له من اثر‬‫متميز في الرفع من مستوى التحصيل المعرفي، نظرا للفعاليات التي تتميز بها نظم التعلم‬‫الذكية مثل إمكانية التكيّف وفقا لحتياجات المتعلم و تقديم فرص التعلم الجماعي، بمعنى‬‫مجموع ة م ن الطلب تعم ل عل ى ح ل مس ائل ف ي بيئات محددة مم ا يعط ي فوائ د اجتماعية‬ ‫وإدراكية.‬‫• ومن المور المهمة في بناء نظم التعلم الذكية تقليل الزمن والكلفة الخاصة بتصميم وتطوير‬ ‫هذه النظ م، وم ن بي ن الس تراتيجيات المطروح ة تطوي ر و اس تخدام أدوات تأليف‬ ‫‪ Authoring systems‬لبناء نظ م بطريق ة منمذج ة . إن بناء وتطوير هذه الدوات‬‫للمستفيد العربي سيكون له كبير الثر على النظام التعليمي في الوطن العربي بأكمله، كما‬‫انه يزيد من فرص التعاون بين المتخصصين العرب المتواجدين في أماكن متباعدة جغرافيا.‬‫• لقد ازداد الهتمام كثيرا بالتعلم عبر النترنت بعد تنامي انتشار الشبكة الدولية للمعلومات ،‬‫إل ان ه يج ب أ ن نع ي أ ن تجهي ز مقرر دراس ي يتطل ب زمن ا لعداده وتحميل ه عل ى الشبكة‬‫المعلوماتي ة، وق د يكون هذا الزم ن والمجهود ثلث ة أمثال الزم ن والمجهود الذي يتطلبه‬‫تحضير المقرر بالنمط التقليدي )العداد للفصل الدراسي المعتاد(، ذلك أن المعلم يحتاج إلى‬ ‫استعداد مسبق وتنظيما لمحتويات المقرر بشكل اكثر كمال وشمولية.‬‫54‬
  46. 46. ‫التفكير الواقعي‬ ‫ر ّز على الغد‬ ‫ك‬ ‫الحياة أجمل بعد الغد‬ ‫النطلق الى ما بعد‬ ‫نظم التفكير‬ ‫البيانات والمعلومات‬ ‫ض ّن الشبكات‬ ‫م‬ ‫مشاركة المعرفة عبر الشبكات‬‫التنسيق والتعاون ضرورة دائمة‬ ‫64‬

×