Pruebas Por Competencias

SEMINARIO – TALLER FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS Diseño de Pruebas por Competencias

COMPETENCIAS INTERPRETATIVA PROPOSITIVA ARGUMENTATIVA Encontrar sentido de Comprende acciones Se refiere a acciones Texto,problema, gráfica,esquema Dar razón, explicación, afirmaciones,propuestas Generación de hipótesis, proposición alternativa de solución Sustentar argumentos Pro contra de teoría Diálogo e interrelación Conflictos sociales diferentes eventos

Involucra procesos de pensamiento
Observación y atención
(descripción, narración)
Comprensión (traducción,
definición, conceptos)
Procesos de aplicación
Clasificación y codificación
Se funda en la construcción local y global de un texto Encontrar el sentido de: Un texto Una proposición Un problema Una gráfica Un mapa Un esquema ? INTERPRETATIVA COMPETENCIA

COMPETENCIA ARGUMENTATIVA Comprende acciones Dar razón de una afirmación, explicación de los por qué de una proposición, articulación de conceptos y teorías para justificar una afirmación, demostración, reconstrucción de premisas
Involucra procesos
de pensamiento
Análisis, síntesis
Decodificación y
diferenciación
Percepción y exploración
Uso de vocabulario
Recopilación más de
dos fuentes

COMPETENCIA PROPOSITIVA Se refiere a acciones Generación hipótesis, resolución de problemas, proposición alternativa de solución a conflictos sociales, explicación a eventos, establecimiento de regularidades y generalizaciones, construcción de mundos posibles a nivel literario, confrontación de perspectivas presentadas en un texto

Involucra procesos
de pensamiento
Pensamiento
hipotético
Conducta planificada
Comunicación
descentralizada
Expresión y uso de
Instrumentos
Conducta centrada
(No impulsiva)
Busca solución de
problemas
COMPETENCIA PROPOSITIVA

MAESTRO COMPETENTE ESTUDIANTE COMPETENTE

COMPETENCIAS DEL DOCENTE
Saber preparar y dirigir actividade s
Conocer la disciplina a enseñar
Tener conocimientos sobre la epistemología propia de cada disciplina
Implementar nuevas metodologías y tecnologías en el aula
Evaluar adecuadamente
Aplicar la investigación de forma permanente

Competencias del Docente
Pedagógica
Didáctica
Innovadora
Disciplinar
Investigativa
Evaluativa

La Evaluación para:
Medir, verificar, enjuiciar, señalar, fiscalizar, contabilizar, comparar,controlar, etc...
Ó para:
Guiar, diagnosticar, dimensionar, favorecer, valorar, comunicar, investigar, mediar, observar, acreditar, orientar, etc.

La evaluación se asume como un proceso permanente de investigación tendiente a la identificación de aprendizajes, fortalezas, avances, logros y debilidades propios de planes, programas y proyectos que se diseñan y ejecutan con la perspectiva del desarrollo humano y la transformación social.

COMPETENCIAS DESCRIPCION ACCIONES ESPECIFICAS Interpretativas Comprensión de información en cualquier sistema de símbolos o formas de representación. Interpretar textos. Comprender proposiciones. Identificar argumentos, ejemplos, contraejemplos y demostraciones. Comprender problemas. Interpretar cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos , esquemas, mapas, planos y modelos. Argumentativas Explicación y justificación de enunciados y acciones. Explicar por qué, cómo y para qué. Demostrar hipótesis. Comprobar hechos. Presentar ejemplos y contraejemplos. Articular conceptos. Sustentar conclusiones. Propositivas Producción y creación Plantear y resolver problemas. Formular proyectos. Generar hipótesis. Descubrir regularidades. Hacer generalizaciones. Construir modelos.

ESTANDAR: Hace referencia a una meta que se expresa, en forma observable, lo que el estudiante debe saber, es decir, los conceptos básicos de cada área.
COMPETENCIAS: Entendidas como el saber hacer utilizando esos conceptos.
IND. DESEMPEÑO: Hace referencia al nivel en el cual los estudiantes alcanzan una determinada meta.
ESTANDAR, CVOMPETENCIA E INDICADOR DE DESEMPEÑO

La evaluación en el contexto de las pruebas ICFES y SABER.

QUÉ SE EVALÚA? El Examen de Estado evalúa las competencias o saber hacer de los estudiantes en diferentes contextos. Es decir, las acciones que un estudiante realiza en el contexto de una disciplina del conocimiento o de una problemática específica.

¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA?
PRUEBA DE CIENCIAS NATURALES
COMPETENCIA PARA ESTABLECER CONDICIONES
COMPETENCIA PARA INTERPRETAR SITUACIONES
COMPETENCIA PARA PLANTEAR HIPOTESIS Y REGULARIDADES

PRUEBA DE CIENCIAS SOCIALES
COMPETENCIA INTERPRETATIVA
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA

PRUEBA DE LENGUAJE
COMPETENCIA COMPRENSIVA

PRUEBA DE MATEMATICAS
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA

Competencia gramatical
Competencia textual
Coherencia textual
¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA? PRUEBA DE IDIOMAS

PRUEBAS INTERDISCIPLINARES
PRUEBA DE MEDIO AMBIENTE
Competencia para construir explicaciones
Competencia para plantear alternativas
Competencia para tomar decisiones

PRUEBA DE VIOLENCIA Y SOCIEDAD
Competencias interpretativa, argumentativa y propositiva

Análisis resultados ICFES y pruebas SABER
Determinación metas de mejoramiento
Articulación con propuestas curriculares áreas
Evaluaciones de período tipo Icfes
Simulacro en condiciones reales
Cambio de actitud de docentes, directivos, padres de familia y estudiantes
Trabajo en equipo
Aprender de la propia experiencia
Resolución de situaciones problema
Diseño de instrumentos de evaluación
ESTRATEGIAS PROPUESTAS

PRUEBAS
MATEMATICAS
LENGUAJE
CIENCIAS NATURALES
COMPETENCIAS CIUDADANAS

NIVELES B C D E F PROBLEMAS COTIDIANOS PROBLEMAS SIMPLES PROBLEMAS COMPLEJOS PROBLEMAS COMPLEJOS ESTRATEGIA SIMPLE PROBLEMAS COMPLEJOS ESTRATEGIA COMPLEJA MATEMÁTICAS ENFOQUE: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

LENGUAJE COMPETENCIA COMUNICATIVA Cómo usa, el estudiante, el lenguaje para comunicarse. NIVELES B C D E F SUPERFICIAL Y FRAGMENTADA. SIGNIFICADO BASICO DEL TEXTO INFERENCIAS ENTRE TEXTOS CRITICA

EVALUACIÓN EN COMPETENCIAS CIUDADANAS
FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL
LA EVALUACIÓN EN COMPETENCIAS CIUDADANAS

EVALUACIÓN EN CIENCIAS NATURALES
FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL
LA EVALUACIÓN EN CIENCIAS NATURALES

En cuanto a las pruebas ICFES, Nariño muestra condición de calidad inferior a la de Colombia : el 64% de estudiantes se ubica en el nivel bajo, el 28% en el nivel medio y solamente un 8% se ubica en el nivel alto. (Fuente : MEN. Perfil del sector educativo Nariño. Octubre 2004)

DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS REFLEXIONES

CURRICULO Conjunto disciplinas de estudio FACTORES PROCESO DE APRENDIZAJE Objetivos Contenidos métodos recursos evaluación

Cuáles son las necesidades educativas de mis estudiantes?
Cuáles son los intereses dominantes en los estudiantes y cuáles sus aspiraciones futuras?
¿Cuál es el nivel cultural que tienen los estudiantes y sus familias?
Qué problemas educativos plantean el medio familiar y el medio ambiente en qué viven?

¿Cómo puede la escuela contribuir a la formación integral de los estudiantes?
¿Cuáles son los problemas críticos de la vida contemporánea en mi comunidad?
¿Cuál es la importancia del aspecto educativo?
¿Cuáles son las aspiraciones de la comunidad educativa y de la comunidad en general?

¿Qué propósitos pretende desarrollar la escuela?
¿Qué experiencias educativas deben ser realizadas para hacer probables esos propósitos?
¿Cómo pueden organizarse las experiencias educativas?
¿Cómo desarrollar procesos que aporten a la construcción de ambientes significativos de aprendizaje?

FUNDAMENTOS CURRICULARES
Fundamentos legales
Fundamentos filosóficos
Fundamentos sociológicos
Fundamentos antropológicos
Fundamentos sicológicos
Fundamentos epistemológicos
Fundamentos pedagógicos

¿qué es lo que esperamos que aprendan? En el trabajo académico sistemático y organizado que hace la escuela con sus alumnos, tres son las preguntas fundamentales que debe plantearse: ¿cómo sabemos si lo están consiguiendo? ¿cómo hacemos para facilitarles o estimularles ese aprendizaje? 1° 2° 3°

¿qué es lo que esperamos que aprendan? 1° Nos obliga a tener un plan para el aprendizaje, que es lo que llamamos, precisamente, EL PLAN DE ESTUDIOS.

¿cómo hacemos para facilitarles o estimularles ese aprendizaje ? 2° hace referencia a la manera como presentamos y dosificamos a los alumnos ese plan de estudios, es lo que llamamos docencia, su metodología, es decir, la didáctica y las condiciones en que se ejerce… ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

¿cómo sabemos si lo están consiguiendo? 3° se refiere a la evaluación, que sólo es posible plantearse si hemos hecho primero claridad sobre las dos preguntas anteriores.

¿qué es lo que esperamos que aprendan? ¿cómo sabemos si lo están consiguiendo? ¿cómo hacemos para facilitarles o estimularles ese aprendizaje? La posición institucional ante esos tres interrogantes, en conjunto, hace parte de ese complejo tan difícil de definir, que llamamos CURRÍCULO. 1° 2° 3°

1. Identificación de temas, contenidos, problemas. 2. Distribución del tiempo y secuencia del proceso. 3. Logros, competencias y conocimientos. 4. Metodología 5. Planes especiales de apoyo 6. Indicadores de desempeño y metas de calidad. PLAN DE ESTUDIOS

Diseño y construcción de preguntas por competencias
ENUNCIADO O TALLO (Oración (es) premisa o tesis)
PREGUNTA
ALTERNATIVAS
CLAVE

TALLER

TALLER 4
Lectura y análisis del documento
Organización en Equipos de Trabajo
Diseño y construcción de preguntas por competencias – Revisión, ajuste y socialización.
...MANOS A LA OBRA

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Pruebas Por Competencias

by saliradu on Feb 15, 2009

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