2. La preparación de una clase implica[1]:
• Elección de los contenidos
• Organización y secuenciación
• Diseño de actividades de clase y de posibles
tareas extraescolares
• La anticipación de las dificultades que pueden
encontrar los alumnos, entre otras
[1] Campanario, Juan Miguel y Moya, Aida. ¿Cómo enseñar Ciencias?
Principales tendencias y propuestas. Enseñanza de las Ciencias, 1999,
17 (2), 179-192
3. A través del siguiente esquema:
• Actividades de iniciación
• Actividades de desarrollo
• Actividades de cierre
6. ETAPAS TIEMPO ACTIVIDAD ESTRATEGIA RECURSOS PREGUNTA
DE
INVESTIGA
CIÓN
Inicio
(El que se
considere
pertinente)
Actividades
protocolorias
Ideas Previas Consulta, lluvia
de ideas,
preguntas
problematizado
ras , entre otras.
7. Actividades de desarrollo
• Introducción de conceptos científicos,
• Manejo reiterado de dichos conceptos,
• Detección de errores,
• Emisión y fundamentación de hipótesis,
• Conexión entre partes distintas de la
asignatura,
• Elaboración de diseños experimentales
8. METODOLOGÍA:
• Descripción de la secuencia didáctica, con todos
los elementos, talleres, ejercicios, soluciones...
• Evaluación:
diagnóstica
formativa
sumativa.
9. Decreto 1290 del 2009...
ARTICULO 5. Escala de valoración nacional: Cada
establecimiento educativo definirá y adoptará su escala de
valoración de los desempeños de los estudiantes en su
sistema de evaluación. Para facilitar la movilidad de los
estudiantes entre establecimientos educativos, cada escala
deberá ex-presar su equivalencia con la escala de valoración
nacional:
• Desempeño Superior
• Desempeño Alto
• Desempeño Básico
• Desempeño Bajo
ARTÍCULO6. Promoción escolar.
ARTÍCULO7. Promoción anticipada de grado.
10. DesarrolloEtapa Tiempo Actividad Estrategia Recursos Pregunta de
investigación
Desarrollo Inducción o
presentación del
tema
Construcción del
concepto
Formalización
Generalización
Observar, experimentar, comparar, abstraer, generalizar, comprobar y aplicar.
Observación, hipótesis, comparación, abstracción, generalización.
11. Actividades de cierre
• Elaboración de síntesis,
• Esquemas,
• Mapas conceptuales,
• Evaluación del aprendizaje
15. Desde el hexágono pedagógico, cómo se
articula la planeación:
• Identificación Preliminares
• Justificación
• Conceptos pre-requisito
16. Universidad de Los Llanos
Facultad de Ciencias Humanas y la Educación
Escuela de Pedagogía y Bellas Artes
Licenciatura en Matemáticas y Física
Didáctica y Mediaciones Pedagógicas
• Competencia a desarrollar
• Logros
• Indicadores de desempeños . . .
17. ¿Para qué le sirve al estudiante comprender el
tema?
Movimiento e Interacciones mecánicas
• Identificar la presencia de la fuerza de
fricción.
• Gracias a la fuerza de fricción podemos
caminar
18. ¿Qué conceptos requiere el estudiante tener claros para
poder comprender el proceso, alcanzar el logro, desarrollar
la competencia . . . ?
• Desplazamiento
• Velocidad
• Aceleración
Escribe el concepto, se acompaña de su
modelación matemática, se presentan ejemplos y
aplicaciones.
19. Referencias
• Cómo se elabora una competencia, material diplomado Universidad Santo
Tomás de Aquino.
• Campanario, Juan Miguel y Moya, Aida. ¿Cómo enseñar Ciencias?
Principales tendencias y propuestas. Enseñanza de las Ciencias, 1999, 17(2),
179-192.
• http://nemoricultrix.blogspot.com/2011_02_01_archive.html
• http://es.scribd.com/doc/87188349/METODOLOGIA−y−generalidades
• http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles−187765_archivo_pdf_dec
reto_1290
• El diseño de Unidades didácticas para la enseñanza de las Ciencias PPD.
Nasly Yanira Martínez. 2013