Salvador González Sánchez


Taller: Internet como herramienta docente
       Centro de Didáctica y Comunicación Educativa
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Las competencias de los docentes
“Estándares UNESCO de Competencia en TIC para Docentes”
que equipados con esas competenci...
Rúbrica - Matriz de valoración
 Una rúbrica es una herramienta de calificación utilizada
  para realizar evaluaciones sub...
Rúbrica - Matriz de valoración
 La rúbrica es un intento de delinear criterios de
  evaluación consistentes.
 Permite qu...
¿Porqué evaluar la información?
Lista de Criterios para evaluar fuentes de
información provenientes de Internet
 Orienta en la identificación adecuada de...
Plantilla para Analizar Información
 Plantilla útil para garantizar que el estudiante seleccione
  la información pertine...
Guía de Criterios para Analizar y
Evaluar Información
 Presenta un listado de criterios que el estudiante debe
  tener en...
Bitácora de Evaluación
 Plantilla diseñada para promover el desarrollo de
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Indicadores según Codina (1999)
   1. Calidad y volumen de la información
   2. Autoría: responsabilidad y solvencia
  ...
En segunda aportación de Codina
los indicadores son:
 1. Autoría: adecuación y solvencia de la fuente
 2. Contenido: val...
Guía para evaluar la información
accesible en Internet (Cooke, 1999)
1.    Propósito
2.    Cobertura
3.    Autoridad y rep...
Por último
 Uno de los proyectos sobre la evaluación de la calidad de
  las fuentes de información en Internet mejor llev...
en la última versión
Presentada (Oliver, 1997) y que se agrupan en los siguientes once
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1. Accesibilidad y usab...
Aplicaciones prácticas de
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 La evaluación de la calidad de la información web es
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Social Science Information Gateway
 En cuanto al contenido se evalúa su validez (exactitud,
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PLANTILLA PARA ANALIZAR INFORMACIÓN

      ¿Qué necesito saber?
      (Pregunta Secundaria)


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EVALUACION DE RECURSOS Y MATERIAL
LOCALIZADO EN INTERNET
 EVALUACION DE RECURSOS Y MATERIAL LOCALIZADO EN
 INTERNET
Autor
 ¿Está el nombre del autor o creador del sitio en la página?
 ¿Aparecen sus credenciales personales en la página? ...
Finalidad
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Objetividad
 La información que se incluye son ¿hechos, opiniones,
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Rigurosidad científica
 Las fuentes de información sobre hechos concretos,
  ¿están claramente recogidas de forma que per...
Fiabilidad y Credibilidad
 ¿Por qué piensas que un lector cualquiera debe creer la
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Actualización
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Enlaces
 Los enlaces que se incluyen en el sitio, ¿están
  relacionados con el asunto que se trata y son útiles para
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Las revistas académicas
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Evaluación De La Información

  1. 1. Salvador González Sánchez Taller: Internet como herramienta docente Centro de Didáctica y Comunicación Educativa Comisión Mixta General de Capacitación y Adiestramiento UMSNH - SPUM
  2. 2. Las competencias de los docentes “Estándares UNESCO de Competencia en TIC para Docentes” que equipados con esas competencias los docentes pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser:  competentes para utilizar tecnologías de la información (TIC);  buscadores, analizadores y evaluadores de información;  solucionadores de problemas y tomadores de decisiones;  usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad;  comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y  ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.
  3. 3. Rúbrica - Matriz de valoración  Una rúbrica es una herramienta de calificación utilizada para realizar evaluaciones subjetivas.  Es un conjunto de criterios y estándares ligados a los objetivos de aprendizaje usados para evaluar la actuación de alumnos en la creación de artículos, proyectos, ensayos y otras tareas.  Las rúbricas permiten estandarizar la evaluación de acuerdo a criterios específicos, haciendo la calificación más simple y transparente.
  4. 4. Rúbrica - Matriz de valoración  La rúbrica es un intento de delinear criterios de evaluación consistentes.  Permite que profesores, y estudiantes por igual, puedan evaluar criterios complejos y subjetivos, además de proveer un marco de autoevaluación, reflexión y revisión por pares.  Intenta conseguir una evaluación justa y acertada, fomentar el entendimiento e indicar una manera de proceder con en el aprendizaje/enseñanza consecuente.
  5. 5. ¿Porqué evaluar la información?
  6. 6. Lista de Criterios para evaluar fuentes de información provenientes de Internet  Orienta en la identificación adecuada de los aspectos que indican si una fuente es confiable y los criterios necesarios para determinar si su contenido es o no pertinente. La plantilla tiene en cuenta tres aspectos fundamentales a) referencias generales, propiedades de la fuente y objetivos que persigue; b) datos sobre el(los) autor(es) de la fuente y de sus contenidos y c) características de la información que ofrece
  7. 7. Plantilla para Analizar Información  Plantilla útil para garantizar que el estudiante seleccione la información pertinente para responder a cada Pregunta Secundaria y que la analice y evalúe cuidadosamente para llegar a respuestas claras, concretas y coherentes. Facilita al docente la evaluación del desempeño del estudiante durante la realización de todos los subpasos del paso 3 del Modelo Gavilán
  8. 8. Guía de Criterios para Analizar y Evaluar Información  Presenta un listado de criterios que el estudiante debe tener en cuenta para analizar y evaluar adecuadamente la información que seleccionó como la más pertinente para responder las Preguntas Secundarias de su investigación (Subpaso 3b). Además, sugiere una serie de acciones a seguir tanto en caso de que estos criterios se cumplan, como en el caso contrario. (PDF)
  9. 9. Bitácora de Evaluación  Plantilla diseñada para promover el desarrollo de habilidades para evaluar fuentes de información provenientes de Internet durante la ejecución del Paso 2 del Modelo Gavilán (subpaso 2c) (PDF)
  10. 10. Indicadores según Codina (1999)  1. Calidad y volumen de la información  2. Autoría: responsabilidad y solvencia  3. Legibilidad y ergonomía  4. Navegación y representación de la información  5. Recuperabilidad  6. Interactividad/Computabilidad  7. Velocidad de descarga  8. Servicios adicionales  9. Luminosidad  10. Calidad de los enlaces  11. Actualización de los enlaces  12. Descripción, selección y evaluación  13. Visibilidad  14. Autodescripción
  11. 11. En segunda aportación de Codina los indicadores son:  1. Autoría: adecuación y solvencia de la fuente  2. Contenido: valor intrínseco y volumen de la información  3. Acceso a la información: navegación y recuperación  4. Ergonomía: comodidad y facilidad de utilización  5. Luminosidad: presencia y calidad de enlaces externos  6. Visibilidad: número de enlaces que recibe de otros recursos
  12. 12. Guía para evaluar la información accesible en Internet (Cooke, 1999) 1. Propósito 2. Cobertura 3. Autoridad y reputación 4. Exactitud 5. Actualidad y mantenimiento 6. Accesibilidad 7. Presentación y organización de la información 8. Facilidad en el uso 9. Comparación con otras fuentes 10. Calidad global del recurso
  13. 13. Por último  Uno de los proyectos sobre la evaluación de la calidad de las fuentes de información en Internet mejor llevados a cabo es el que desarrollaron Gene Wilkinson, Lisa Bennet y Kevin Oliver en la Universidad de Georgia entre 1996 y 1998. En las fases previas de su trabajo se llegaron a manejar decenas de indicadores, los cuales quedaron reducidos a 125.
  14. 14. en la última versión Presentada (Oliver, 1997) y que se agrupan en los siguientes once parámetros: 1. Accesibilidad y usabilidad del sitio 2. Identificación del recurso y documentación sobre el mismo 3. Identificación del autor 4. Autoridad del autor 5. Diseño y estructura de la información 6. Relevancia y alcance del contenido 7. Validez del contenido 8. Exactitud y fiabilidad del contenido 9. Navegación dentro del documento 10. Calidad de los enlaces 11. Aspectos estéticos y afectivos
  15. 15. Aplicaciones prácticas de evaluación de recursos web  La evaluación de la calidad de la información web es especialmente importante para los servicios o instituciones que mantienen directorios de recursos en Internet.  Estos organismos necesitan basarse en criterios cualitativos objetivos para formar sus colecciones de documentos digitales.
  16. 16. Internet Public Library  Uno de los servicios de análisis de contenidos web más laureado es Argus Clearinghouse, ahora dependiente de Internet Public Library <http://www.clearinghouse.net>. En este directorio sólo se incluyen guías o directorios de recursos. La evaluación de los mismos se hacía partiendo de los cinco criterios generales que a continuación se exponen:
  17. 17. Internet Public Library  La evaluación de los mismos se hacía partiendo de los cinco criterios generales que a continuación se exponen:  Descripción del recurso: explicación de los contenidos, acceso y alcance de los enlaces seleccionados.  Evaluación del recurso: comentarios acerca de la tipología de los sitios analizados, su utilidad y autoría.  Diseño: aspectos estéticos y de usabilidad  Organización del contenido: métodos empleados para sistematizar las páginas incluidas en las distintas guías de recursos  Metainformación: datos acerca de cuáles son los objetivos del directorio, cómo es elaborado y por quién, periodicidad de sus actualizaciones, etc.
  18. 18. Social Science Information Gateway  Un buen ejemplo de directorio temático que aplica criterios de evaluación de forma estricta es SOSIG, Social Science Information Gateway <http://www.sosig.ac.uk> quien divide el análisis de los sitios incluidos en su índice en tres aspectos: el contenido, la navegación y las características del web.
  19. 19. Social Science Information Gateway  En cuanto al contenido se evalúa su validez (exactitud, fiabilidad, etc.), su autoría y reputación de la fuente y la importancia de la información incluida en el recurso, así como su exactitud, exhaustividad, unicidad y organización de la misma.  En cuanto a la navegación por el web se analizarán aspectos como la facilidad de uso, las ayudas que ofrece, el uso de las normas aprobadas, el uso apropiado de la tecnología y la estética. Por último, se evalúa el sitio web de forma general, comprobando la actualidad de la información, la autoridad del administrador del web y el funcionamiento del sistema.
  20. 20. PLANTILLA PARA ANALIZAR INFORMACIÓN ¿Qué necesito saber? (Pregunta Secundaria) ¿Qué encontré? ANÁLISIS Y EVALUACIÓN DE LA INFORMACIÓN SELECCIONADA Información faltante Información a profundizar RESPUESTA A LA PREGUNTA SECUNDARIA (Exprésela con sus propias palabras)
  21. 21. EVALUACION DE RECURSOS Y MATERIAL LOCALIZADO EN INTERNET  EVALUACION DE RECURSOS Y MATERIAL LOCALIZADO EN INTERNET
  22. 22. Autor  ¿Está el nombre del autor o creador del sitio en la página?  ¿Aparecen sus credenciales personales en la página? (profesión, años de experiencia, posición en el sistema educativo, cursos realizados…)  ¿Está el autor cualificado para escribir sobre un determinado asunto? ¿Por qué?  ¿Hay algún enlace (correo electrónico) que nos permita contactar personalmente con el autor de la página?  ¿Hay algún enlace a una homepage o página principal del sitio web?  Si lo hay, ¿nos lleva a un sitio web de un individuo o de una institución?  Si el autor es una institución, ¿podemos saber quién apoya o sufraga a dicha institución?  La URL o el nombre de dominio, ¿nos da alguna información sobre el autor o autores de la página?
  23. 23. Finalidad  Es muy importante conocer el propósito con el que se creó la página para evaluar adecuadamente su contenido.  ¿A qué audiencia va dirigido el sitio web?  Expertos, académicos o audiencia cualificada / Público en general / Alumnos  ¿Qué intenta conseguir el sitio web?  Si no se afirma explícitamente, ¿Cuál piensas que es la finalidad del sitio web?:  Informar o enseñar / Explicar o ilustrar / Persuadir / Vender un producto
  24. 24. Objetividad  La información que se incluye son ¿hechos, opiniones, propaganda?  El punto de vista del autor, ¿es objetivo e imparcial?  El lenguaje que utiliza ¿está libre de prejuicios o de efectismos que llaman a los sentimientos?  ¿Está el autor afiliado a alguna organización?  En caso afirmativo, la afiliación del autor a una institución u organización ¿afecta aparentemente a la objetividad de la información?  El contenido de la página ¿tiene la aprobación u apoyo oficial de alguna institución, organización o compañía?
  25. 25. Rigurosidad científica  Las fuentes de información sobre hechos concretos, ¿están claramente recogidas de forma que permita su verificación?  ¿Está claro quién tiene la última responsabilidad de la exactitud del material que contiene la página web?  ¿Ha sido la información recogida analizada y comentada por alguna institución o persona independiente?  ¿Hay errores ortográficos, gramaticales o tipográficos?
  26. 26. Fiabilidad y Credibilidad  ¿Por qué piensas que un lector cualquiera debe creer la información incluida en el sitio?  La información del sitio ¿aparenta ser válida y fruto de una correcta investigación o documentación?  Las citas o las afirmaciones polémicas, ¿están respaldadas por fuentes que se pueden verificar por otros medios?  En su caso, ¿qué institución respalda la información? ¿universidad, centro de investigación, gobierno, compañía privada?  En caso de existir esa institución ¿es conocida? ¿puedes obtener más información sobre ella?
  27. 27. Actualización  Si la información que recoge el sitio web debe de estar al día, ¿es regularmente actualizada?  ¿Hay alguna indicación de cuándo fue realizada la última actualización?
  28. 28. Enlaces  Los enlaces que se incluyen en el sitio, ¿están relacionados con el asunto que se trata y son útiles para los propósitos del sitio web?  Los enlaces ¿funcionan o están rotos?  ¿A qué tipo de recursos se dirigen los enlaces?  ¿Están los enlaces evaluados o comentados de alguna manera?
  29. 29. Las revistas académicas  Una de las características más importantes de las revistas académicas es que permiten la difusión del conocimiento científico, y una de sus necesidades más apremiantes es la evaluación.  La evaluación se ha justificado por la multiplicidad de títulos en un mismo campo temático, la falta de profundidad y la calidad en los contenidos, el otorgamiento de financiamiento, su incorporación a bibliotecas, su indización en bases de datos, entre otras razones
  1. A particular slide catching your eye?

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