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Aplicaciones educativas curriculares interdisciplinarias
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  • 1. INTERNETCOMO HERRAMIENTA EDUCATIVA
  • 2. Comisión Mixta General de Capacitación UMSNH-SPUM Escuela Preparatoria Lic. Eduardo Ruíz Salvador González Sánchez salgonsan@gmail.com
  • 3. Herramientas 2.0 para profesores 2.0 by Carmen Gonzalez
  • 4.  Con el aumento sin precedentes en la disponibilidad de recursos que se ofrecen en Internet, los docentes tienen acceso a un sinnúmero de herramientas informáticas que pueden utilizar con sus estudiantes para enriquecer el aprendizaje de sus asignaturas.  Lo que en principio podría parecer para estos una excelente noticia (que existan muchas opciones), se está convirtiendo en algo que los paraliza ya que les resulta muy difícil escoger y decidir cuál es la herramienta más apropiada para ayudar efectivamente en determinada necesidad de aprendizaje.
  • 5.  Para manejara esta situación, con frecuencia encontramos libros, cualificaciones docentes o sitiosWeb que proponen listados de herramientas con potencial de alto impacto en procesos educativos.
  • 6.  Sin embargo, tal como lo afirman las docentes Boss & Krauss, con “la veloz multiplicación de aplicaciones basadas en la Web, cualquier listado de herramientas o aplicaciones, mañana estará obsoleto”; por lo que ellas proponen examinar las herramientas de lasTIC, para hacer una selección apropiada, a la luz del aprendizaje esencial que el uso de estas les ayudan a alcanzar a los estudiantes.
  • 7.  A continuación se debe realizar una indagación sobre cuáles son las herramientas o aplicaciones de lasTIC que de mejor manera pueden ayudar a los estudiantes a alcanzar o lograr los aprendizajes deseados.
  • 8.  Para ayudar a los docentes a seleccionar los recursos digitales con propósitos educativos que atiendan de mejor manera sus necesidades: el método “5W+H” ampliamente utilizado en periodismo.
  • 9.  Propone que al momento de evaluar un recurso digital cualquiera (ABC) los docentes se formulen las siguientes seis preguntas clave: 1. ¿En qué consiste el recurso ABC? 2. ¿Por qué el recurso ABC es útil para determinado aprendizaje? 3. ¿Cuándo utilizar el recurso ABC? 4. ¿Quién está utilizando ya el recurso ABC en procesos educativos? 5. ¿Cómo iniciar el uso del recurso ABC? 6. ¿Dónde puedo encontrar más información sobre el recurso ABC?
  • 10.  Redacte un párrafo que describa en qué consiste el recurso digital (por ejemplo, Blogs,Wikis, Recopilar información, etc.).  Hágalo teniendo en mente que si otra persona lo lee, pueda entender los posibles usos (educativos o no) que ofrece ese recurso.  Enfóquese en el recurso de manera genérica en lugar de hacerlo en las funcionalidades de una herramienta particular (por ejemplo, en el concepto de Blogs en lugar de las herramientas Blogger oWordPress). 1
  • 11.  Adicionalmente, investigue y haga un listado de las diferentes herramientas que se enmarcan en la categoría descrita para el recurso digital que está analizando.  Por ejemplo, Blogs: Blogger,WordPress, etc; Wikis:Wikispaces, PbWorks, etc; Recopilar información: Evernote, SpringPad, etc.  Es relativamente fácil encontrar en blogs y portales educativos reseñas de herramientasWeb. Una estrategia efectiva para localizar otras opciones consiste en que una vez localizada una herramienta, hacer una búsqueda con el nombre de esta adicionando la palabra “alternativa”.1
  • 12.  Si se desea trascender e ir más allá de lo instrumental en el uso de las diferentes herramientas que ofrecen lasTIC, como educadores debemos empezar a pensar en términos tanto de la utilidad que estas ofrecen para el aprendizaje como de las habilidades de pensamiento que ayudan a desarrollar. 2
  • 13.  Siguiendo a Boss & Krauss, existen 8 funciones esenciales que ofrecen los recursos digitales para apoyar el aprendizaje:  Ubicuidad  Aprender a profundidad  Hacer las cosas visibles y debatibles  Autoexpresarse, compartir ideas, generar comunidad  Colaborar – enseñar y aprender con otros  Investigar  Administrar proyectos  Reflexionar e iterar/repetir 2
  • 14.  Por otra parte, según David Jonassen, al momento de seleccionar recursos digitales, estos deben percibirse como herramientas de la mente.  Para ello, propone agruparlos en cinco categorías:  Organización semántica  Interpretación de información  Modelado dinámico  Construcción de conocimiento  Comunicación y colaboración 3
  • 15. 3
  • 16.  Los recursos digitales pueden ser utilizados tanto por los docentes en sus propios procesos de desarrollo profesional, como por los estudiantes en sus procesos de aprendizaje. 4
  • 17.  Se plantean seis niveles por los que pasan los maestros en su desarrollo profesional para llegar a enriquecer efectivamente sus ambientes de aprendizaje con el uso efectivo de lasTIC.  Las tres primeras están muy relacionadas con el desarrollo profesional: 1) Preintegración, 2) Instrucción dirigida y 3) Integración básica. 4
  • 18.  En los tres niveles de integración siguientes, los recursos digitales pasan a manos de los estudiantes: 4) Integración Media: Se agregan recursos digitales adecuados a los trabajos que los estudiantes están realizando; 5) Integración Avanzada: Se utilizan los recursos digitales más adecuados para llevar a cabo proyectos de clase; se generan ideas originales de integración de lasTIC en sus asignaturas y estas se comparten con otros colegas; Se usan estrategias de Aprendizaje Activo y de Aprendizaje por Proyectos (ApP). 6) Integración Experta: Se diseñan y trabajan con los estudiantes ambientes de aprendizaje constructivistas enriquecidos con recursos digitales, se utilizan lasTIC para diseñar proyectos de clase que se llevan a la práctica sin ayuda del Coordinador Informático. 4
  • 19.  Es muy importante localizar experiencias de aprendizaje sistematizadas que den cuenta del uso de los recursos digitales que se planea emplear.  Muy seguramente hay muchos docentes en todo el mundo que ya utilizan esos recursos y sus experiencias pueden resultar valiosas e inspiradoras. 4
  • 20.  Por esto mismo, resulta de la mayor importancia sistematizar brevemente las experiencias de aula y compartirlas con otros docentes a través de un Blog personal en el que se cuente qué recursos digitales se utilizaron y cómo los usaron los estudiantes; así como las precauciones que se deben tener con ellos a la hora de realizar los proyectos de aula.4
  • 21.  Un buen punto de partida para enriquecer ambientes de aprendizaje con recursos digitales consiste en aprender a utilizarlos uno mismo consultando tutoriales producidos por usuarios de estos.  EnYoutube,Vimeo y otros sitios para almacenar y compartir videos existen centenares de tutoriales sobre todo tipo de recursos digitales.5
  • 22.  Esta es una consecuencia directa de uno de los fenómenos de laWeb 2.0 que convirtió en productores de contenido a millones de usuarios de Internet a lo largo y ancho del planeta. 5
  • 23.  En este punto también resultan muy inspiradoras las experiencias de aprendizaje sistematizadas por los docentes que han utilizado en sus clases recursos digitales. 5
  • 24.  Lo ideal es que tanto en los video tutoriales, como en las experiencias se incluyan reglas y/o recomendaciones para el uso del recurso en el aula; sugerencias de productos finales que los estudiantes pueden elaborar en las diferentes asignaturas con esos recursos digitales; sugerencias de evaluación de estos productos finales. 5
  • 25.  Por lo regular, cada herramienta informática ofrece en su sitioWeb información sobre la empresa que la produce, tutoriales de uso, etc.  Sin embargo, una de las mejores fuentes para obtener información de alguna herramienta o aplicación informática consiste en consultar a otros docentes que ya la han utilizado en sus clases.6
  • 26.  Los foros también son buena fuente de información sobre recursos digitales.  Con frecuencia encontramos en ellos a docentes que discuten las formas de utilizarlos, advierten sobre precauciones en su instalación y/o uso y reseñan alternativas disponibles gratuitamente, etc. 6
  • 27.  Los recursos digitales de esta lista que tienen enlace ya cuentan con su respectiva reseña utilizando el método de las seis preguntas.  Audio  Auto Publicaciones  Bases de datos  Blogs  Calendarios  Diagramas causa efecto  Diagramas de flujo / proceso  Encuestas  Escritura colaborativa  Etiquetado social  Gráficas  Hojas de cálculo  Imágenes  Infografías  Líneas de tiempo  Mapas conceptuales  Mapas geográficos  Mensajería Instantánea  Microblogs  Páginas Web  Podcast  Presentadores multimedia  Procesadores de texto  Programación de computadores  Recursos para recopilar información de laWeb (toma de notas)  Redes sociales  RSS  Video  Videoconferencia  Wikis http://www.eduteka.org/modulos/8/255/2060/1
  • 28. Los marcadores sociales son una de la aplicaciones de la llamada web social
  • 29. ¿Qué es la web 2.0?
  • 30. 2.0 es una filosofía no una tecnología Jay Cross
  • 31. Algunas representaciones visuales
  • 32. O´Reilly,T. (2005) Design Patterns and Business Models for the Next Generation of Software [en línea]<http://www.oreillynet.com/oreilly/tim/news/2005/09/30/what-is-web-20.html>
  • 33. Versión original aquí
  • 34. Versión navegable aquí
  • 35. Se puede descargar aquí
  • 36. Se puede descargar aquí
  • 37. 1.LaWorldWide Web como plataforma 2. Aprovechar la inteligencia colectiva 3. La gestión de las bases de datos como competencia básica 4. Fin del ciclo de las actualizaciones de versiones del software 5. Modelos de programación ligera. Búsqueda de la simplicidad 6. El software no limitado a un solo dispositivo 7. Experiencias enriquecedoras del usuario Tim O´Reilly (2005) http://www.oreillynet.com/oreilly/tim/news/2005/09/30/what-is-web-20.html
  • 38. Web 1.0 (1993-2003) Muchas páginas web bonitas para ser vistas a través de un navegador Web 2.0 (2003- ) Multitud de contenidos compartidos a través de servicios de alta interactividad Lectura Modo Escritura compartida Página Mínima unidad de contenido Mensaje-artículo-post Estático Estado Dinámico Navegador Modo de visialización Navegador, lector RSS Cliente - Servidor Arquitectura ServicioWeb Webmasters Editores Todos Expertos Protagonistas Aficionados
  • 39. Es un cambio no solo tecnológico sino cultural
  • 40. For the moment, let's define participatory culture as one: 1.With relatively low barriers to artistic expression and civic engagement 2.With strong support for creating and sharing one's creations with others 3.With some type of informal mentorship whereby what is known by the most experienced is passed along to novices 4.Where members believe that their contributions matter 5.Where members feel some degree of social connection with one another (at the least they care what other people think about what they have created). Not every member must contribute, but all must believe they are free to contribute when ready and that what they contribute will be appropriately valued. Henry Jenkins http://www.henryjenkins.org/2006/10/confronting_the_challenges_of.html
  • 41. La evolución de Internet hacia la web social o web de lecto-escritura es probablemente uno de los avances más importantes de la última década en el desarrollo de la Sociedad de la Información. En el año 2000 las tecnologías de blogs y wikis apenas eran un prototipo y nada hacía soñar con la web 2.0 actual. En aquel tiempo, el usuario medio estaba limitado a la comunicación más privada y personal (mail, chats, etc.) mientras que las webs públicas eran cosa de grandes instituciones, marcas o medios de comunicación. Hace diez años, una mirada al mundo digital reproducía el mismo esquema comunicativo de la industria cultural analógica: unidireccional y escasamente participativa. Ahora, con la llegada de las tecnologías de autopublicación de la web de lecto-escritura, gratuitas, móviles y sencillas de usar, millones de personas han tenido la oportunidad de participar con su discurso en la gran narrativa de Internet, haciendo de su propia historia una historia colectiva. Una década después, el ciudadano tiene a su alcance los medios para intervenir en el acontecer periodístico, para enseñar y aprender de otros, para colaborar en red sin distancias, para compartir conocimiento y para construir una sociedad más justa.Y todo pasa por Internet. Tíscar Lara http://www.eoi.es/blogs/legolab/10-anos-de-internet-en-140-palabras/ http://tiscar.com/2010/07/01/de-la-web-catalogo-a-la-web-social/
  • 42. I’d like to work through some of the underlying concepts that I see as being unique to these new tools. Here are a few. Please comment or add as you see fit. •Valuable content is increasingly rising out of an ongoing and growing conversation. •The organization and flow of information increasingly depends on the behavior of the people who use it. •People are beginning to dynamically connect with each other through their content. •Traditionally, information flowed in one or two directions.Through the newWeb, content flows in a variety of directions that depend on the behavior of those who produce the information and those who use it. •ThroughWeb 2.0 new information constructs are possible — interactive and community contributed documents that tie in with dynamic and independent digital libraries of web resources, and the more formally published ideas of thinkers and journalists in the field — and none of these people need know each other. David Warlick http://davidwarlick.com/2cents/?p=296
  • 43. Web 2.0 es una forma de entender Internet que, con la ayuda de nuevas herramientas y tecnologías de corte informático, promueve que la organización y el flujo de información dependan del comportamiento de las personas que acceden a ella, permitiéndose a estas no sólo un acceso mucho más fácil y centralizado a los contenidos, sino su propia participación tanto en la clasificación de los mismos como en su propia construcción, mediante herramientas cada vez más fáciles e intuitivas de usar. Aníbal de laTorre http://www.adelat.org/index.php?title=conceptos_clave_en_la_web_2_0 _y_iii&more=1&c=1&tb=1&pb=1
  • 44.  Un sitioWeb 2.0 puede permitir a los usuarios interactuar y colaborar entre sí en un diálogo social en los medios de comunicación como creadores de contenido generado por los usuarios en una comunidad virtual, a diferencia de los sitios web donde las personas se limitan a la observación pasiva de los contenidos.
  • 45.  Ejemplos de laWeb 2.0 son las redes sociales, los blogs, los wikis, los sitios para compartir vídeo, los servicios de hospedaje, las aplicaciones web, los mashups y las folcsonomías. -
  • 46.  Las aplicaciones en línea se pueden utilizar sin necesidad de instalar en la computadora.  Guardar y compartir los datos educativos en Internet.  Una interesante manera de integrar lasTIC en cualquier materia (Matemáticas, Inglés, Ciencias...).  Socializar, colaborar y comunicarse a través de Internet como plataforma.  HerramientasTIC para la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS)
  • 47.  Independientemente de la tipología que tomemos, el soporte tecnológico debería asegurar para poder aplicarse a la formación del profesorado desde los enfoques colaborativos de la comunidad virtual de aprendizaje y atendiendo a los modelos didácticos de que vengamos desarrollando.
  • 48.  Sistemas de estructuración y organización del conocimiento (temas, grupos de usuarios, etc.)  Validación y opinión sobre el conocimiento almacenado  Herramientas de comunicación y trabajo en grupo (espacio compartido, foros, listas de distribución…)  Manejo colaborativo del conocimiento  Sistemas para el filtrado colaborativo de la información  Herramientas destinadas al aprendizaje colaborativo  Instrumentos para la tutorización y seguimiento de los usuarios
  • 49.  Las distintas herramientas las podemos encontrar integradas en entornos, pero también de forma independiente y así clasificamos las herramientas de la siguiente manera:  Sistemas orientados a la gestión colaborativa del conocimiento (engloban los espacios compartidos, los sistemas de recomendación y las herramientas de aprendizaje colaborativo),  Sistemas orientados al manejo de la estructura del conocimiento (mediadores de información, sistemas basados en ontologías y librerías digitales)  Sistemas integrales de gestión del conocimiento (que integran las posibilidades técnicas de los dos anteriores).
  • 50.  Herramientas específicas para la distribución de información.  Herramientas específicas para la comunicación e interacción interpersonal.  Entornos para el trabajo colaborativo.  Entornos para la distribución y gestión de cursos a través de la web.
  • 51.  De esta forma, diferenciamos aquellas herramientas que pueden utilizarse aisladamente o en combinación de las que forman parte de una aplicación integrada (‘plataforma’ en el argot, entorno) y, esta diferenciación se cruza con las herramientas orientadas a la colaboración, por un lado, y con aquellas orientadas a la gestión, estructuración y distribución de la información.
  • 52.  Correo electrónico  Listas de distribución  Conferencia electrónica o Foro  Aplicaciones compartidas  Calendario  Chat, mensajería instantánea  Videoconferencia  Audioconferencia  Pizarra electrónica  Navegación compartida  Votaciones  Herramientas para compartir contenidos  Herramientas de actividades conjuntas
  • 53.  Publicación de materiales hipermedia y propuesta de actividades para el aprendizaje  Publicación de ejercicios de evaluación y autoevaluación  Buscador específico de contenidos internos y externos: Índices y mapas de navegación; glosarios; referencias o recursos externos  Herramientas para la creación de documentos  Casillero, donde depositar documentos accesibles por el profesor  Espacio compartido, o casillero para uso del grupo  Publicación de documentos por parte del alumno  Mediadores de información  Bibliotecas virtuales
  • 54.  Comunicación  Aplicaciones compartidas  Espacios de documentación compartida  Notas, versiones, etc.  Gestión de grupos  Gestión de miembros  Espacios compartidos  Sistemas de recomendación  Aprendizaje colaborativo
  • 55.  Comunicación  Documentación  Elementos de interacción  Gestión y administración  Seguimiento  Repositorios  Estructuración de conocimiento http://www.eduardoarea.blogspot.com.es/2012/10/la-web-20-y-la-formacion.html
  • 56.  Estos medios serían el conjunto de recursos y materiales que se caracterizarían por ofrecer a los sujetos un modo de representación del conocimiento de naturaleza enactiva.  Es decir, la modalidad de experiencia de aprendizaje que posibilitan estos medios es contingente.  Para ser pedagógicamente útil la misma debe desarrollarse intencionalmente bajo un contexto de enseñanza.
  • 57.  Objetos y recursos reales  los material del entorno (minerales, animales, plantas, etc.)  materiales para la psicomotricidad (aros, pelotas, cuerdas, ...)  materiales de deshecho  Medios manipulativos simbólicos  los bloques lógicos, regletas, figuras geométricas y demás material lógico-matemático,  los juegos y juguetes
  • 58.  Esta categoría incluye todos los recursos que emplean principalmente los códigos verbales como sistema simbólico predominante apoyados en representaciones icónicas.  En su mayor parte son los materiales que están producidos por algún tipo de mecanismo de impresión.
  • 59.  Material orientado al profesor  Guías del profesor o didácticas  Guías curriculares  Otros materiales de apoyo curricular  Material orientado al alumno  Libros de texto  Material de lectoescritura  El cartel, comic.  Otros materiales textuales
  • 60.  Son todo ese conjunto de recursos que predominantemente codifican sus mensajes a través de representaciones icónicas.  La imagen es la principal modalidad simbólica a través de la cual presentan el conocimiento combinada con el sonido.
  • 61.  Medios de imagen fija:  Retroproyector de transparecencias  Proyector de diapositivas  Episcopio  Medios de imagen en movimiento:  Proyector de películas  Televisión  Vídeo
  • 62.  Emplean el sonido como la modalidad de codificación exclusiva.  La música, la palabra oral, los sonidos reales, representan los códigos más habituales de estos medios.
  • 63.  Se caracterizan porque posibilitan desarrollar, utilizar y combinar indistintamente cualquier modalidad de codificación simbólica de la información. Los códigos verbales, icónicos fijos o en movimiento, el sonido son susceptibles de ser empleados en cualquier medio informático. Hipertextualidad y multimedia.
  • 64.  Computadoras  Discos ópticos: CDROM DVD  Telemática. Internet. Intranets  Servicios de comunicación interactiva
  • 65.  Trabajar las competencias  e.portafolios  PLEY PLN  PLEY PLN alumnos  Currículum bimodal  WebQuest  MiniQuest  Cazatesoros
  • 66.  Coursera  El mejor portal para aprender online es Coursera, y se lo ha ganado a pulso.  Aunque la mayoría de contenido está en inglés, ofrece también cursos en español, francés o chino, tocando prácticamente todos los temas y materias posibles.  Lo mejor es que sus cursos proceden de universidades y centros educativos importantes y conocidos.  Cada curso indica de qué va, y la duración del mismo, para que sepas si puedes dedicarle tiempo o no.
  • 67.  Khan Academy  Un proyecto sin ánimo de lucro que destaca por su dinamismo y por la originalidad de sus vídeos y materiales de aprendizaje.  Empezó enseñando matemáticas, pero en la actualidad ofrece también otras ciencias, economía o historia.  Está básicamente en inglés, pero es muy fácil de seguir y comprender.
  • 68.  OpenCulture  Cultura abierta o cultura libre sería la traducción de OpenCulture, un espacio enorme con cursos y material de aprendizaje, también en inglés.  Ofrece libros de texto, vídeos, audiolibros y material para adultos y niños.  Toca casi todas las materias, incluyendo cursos de idiomas.  En realidad, no almacena el material, sino que proporciona los enlaces para que accedas a ese contenido enYouTube, iTunes o similares.
  • 69.  TED Ed  TED ha revolucionado la manera de compartir experiencias y conocimiento, con charlas de corta duración organizadas alrededor del mundo.  En esta ocasión,TED Ed ofrece vídeos sobre temas concretos que, en pocos minutos, te explican con animaciones y otros recursos multimedia prácticos.
  • 70.  Wikilibros  Wikipedia pone también su granito de arena con este servicio,Wikilibros, que ofrece libros online con información muy extensa de diferentes asignaturas y temáticas.  Ofrece material en diferentes idiomas.  En el caso del español, destaca por la gran cantidad de material disponible.
  • 71.  AulaFacil  Un portal exclusivamente en español, más modesto que los anteriores pero no por ello menos útil.  Ofrece distintos temas y materias, y aunque su diseño no ayuda demasiado, el material es útil e interesante para aprender online y a tu ritmo.
  • 72.  Hay infinidad de servicios para aprender online cualquier idioma, en especial el inglés, pero también otros que cada vez tienen más relevancia internacional.  Se señalan tres servicios, que destacan por su versatilidad, facilidad de uso y por hacer increíblemente fácil algo que no lo es tanto: aprender un idioma.
  • 73.  Busuu  Uno de los portales de aprendizaje de idiomas online más populares, por un lado porque ofrece una gran cantidad de idiomas, pero sobre todo por su componente social, y es que además de usar el material didáctico disponible, Busuu te permite hablar con otras personas para mejorar tu conocimiento de un idioma, así como enviar tus “deberes” para que te los corrijan otros usuarios, creando así una red de estudiantes/profesores en la que todos aprendemos un idioma nuevo y enseñamos el idioma que dominamos.
  • 74.  Babbel  Además de ofrecer aplicaciones móviles para aprender vocabulario en varios idiomas, este interesante portal te permite aprender palabras y frases básicas de distintos idiomas.  Tras responder unas sencillas preguntas y realizar una prueba, Babbel se adaptará a tu nivel para que aprendas un idioma divirtiéndote.
  • 75.  Sherton English  Limitado al idioma inglés, destaco este servicio por ofrecer la posibilidad de aprender inglés en un periodo relativamente corto de tiempo de manera intensiva, con unidades de aprendizaje organizadas semanalmente (en un total de 52 semanas).  Además, ofrece recursos para aprender conceptos básicos y reglas imprescindibles para escribir y hablar inglés. Muy recomendable.
  • 76.  Urbipedia  Una enciclopedia especializada en arquitectura y diseño urbanístico.  Repleta de palabras técnicas y biografías de grandes arquitectos. Cuenta con 14.000 artículos y más de 34.000 imágenes.
  • 77.  Wikitravel  Una enciclopedia para viajeros. Si has visitado un lugar, escribe ahí sobre él, y si quieres visitarlo en el futuro, infórmate enWikitravel. Encontrarás noticias, información útil, consejos.
  • 78.  Venciclopedia  Una enciclopedia con contenido venezolano.  Ofrece más de 2.000 artículos y casi 5.000 imágenes con información sobreVenezuela organizada por categorías, como la Wikipedia.
  • 79.  Enciclopedia Espasa  En papel, esta enciclopedia ha sido durante años muy importante, junto con la enciclopedia Larousse.  Su portal web te permite consultar gran parte de su contenido, organizado no sólo por categorías sino también por curso escolar, ideal para estudiantes de cualquier edad.  Además del habitual contenido escrito y de imágenes, ofrece vídeos explicativos y temas de actualidad.
  • 80.  Kalipedia  El grupo Santillana ha creado esta enciclopedia online, también organizada por temáticas y cursos escolares.  El contenido es de gran calidad, teniendo en cuenta que la editorial responsable está especializada en libros escolares.  Además, ofrece imágenes y vídeos explicativos.
  • 81.  Enciclopedia Libre Universal en Español  Al entrar a la página principal de la Enciclopedia Libre Universal en Español cuesta diferenciarla de Wikipedia, y es que este proyecto español surgió a partir de la Wikipedia, pero con material exclusivamente en español y promovido por un grupo más reducido de usuarios.  Poco tiene que envidiar esta enciclopedia a su fuente madre, si bien es evidente que la cantidad de contenido es menor.Actualmente tiene más de 48.000 artículos y 14.500 imágenes, que crecen cada día con nuevas aportaciones.  Como en el caso de la Wikipedia, cuenta con fechas importantes, noticias y obituarios.
  • 82.  Wikilengua  Tan importante es disponer de la información adecuada como escribirla bien, sin errores gramaticales ni ortográficos.  En este sentido, para resolver cualquier duda sobre cómo escribir en castellano, existe laWikilengua que ofrece respuestas a cualquier problema lingüístico que puedas encontrar en el día a día.  Tiene secciones propias para ortografía, léxico, gramática, toponimia, dudas más frecuentes.
  • 83.  Vikidia  Aunque laWikipedia ofrece información muy interesante, en algunos casos, la redacción de los artículos es demasiado compleja para niños y jóvenes.  Como respuesta, existe Vikidia, una enciclopedia adaptada a los más jóvenes con contenido igual de valioso.  Cuenta con casi 3.000 artículos organizados en seis categorías: Ciencias naturales, Ciencias sociales, Matemáticas, Lengua y literatura, Informática y tecnología y Artes y entretenimiento.
  • 84.  Frikipedia  Mención aparte merece la Frikipedia, una enciclopedia para amantes del humor absurdo.  No esperes encontrar conocimiento en sus entradas, ya que la característica de esta enciclopedia es que cada entrada te sorprenderá con datos absurdos y surrealistas.  Entre las particularidades de la Frikipedia, destaca su amplia categorización de artículos, que nada tiene que envidiar a laWikipedia, y la selección de imágenes, fotomontajes en muchos casos, de gran calidad artística.
  • 85.  Espacios para la publicación secuencial de contenidos.  Es destacable la posibilidad participación, de publicación conjunta y de suscripción a blogs de terceros.
  • 86.  Wordpress  http://wordpress.com  blogger  http://www.blogger.com  Tecnorati  http://technorati.com  Google Blogsearch  http://blogsearch.google.es
  • 87.  Herramientas orientadas a la creación colaborativa de un conjunto de páginas web por parte de un grupo de usuarios.
  • 88.  PBwiki  http://pbworks.com/  Wikispaces  http://www.wikispaces.com/  PMwiki  http://www.pmwiki.org  Wikimedia  http://wikimedia.org
  • 89.  Herramientas que permiten organizar las direcciones web que consideramos como favoritos y, a la vez, compartir los listados.  Todos los usuarios pueden añadir comentarios sobre cada dirección o bien puntuar la dirección en base a su opinión personal.  Algunas están orientadas hacia el concepto de red social.
  • 90.  Del.icio.us  http://delicious.com  Digg  http://digg.com/  Diigo  http://www.diigo.com/  Fleck  http://fleck.com
  • 91.  Cada vez son más los buenos recursos de los que disponemos para inscribirnos a cursos online sobre cualquier tema, disponiendo de excelentes plataformas como Coursera, Udacity, Lynda, KhanAcademy, etc. en las que podemos acceder a la formación que nos interese impartida por un profesorado de calidad y un buen sistema de enseñanza.
  • 92.  Seguro que muchos de nosotros estamos inscritos en varias de esas plataformas, o le echamos un ojo de vez en cuando a los cursos ofrecidos.  En este punto es mucho más fácil utilizar un buscador como Red Hoop para buscar los cursos que puedan interesarnos en  edX,  Coursera,  Lynda.com,  KhanAcademy,  Udemy o  Udacity,  ya que el sitio web nos desplegará varios cursos de interés que se impartan en esas plataformas ahora o en un futuro según la palabra clave que introduzcamos.
  • 93.  Si no tenemos muy claro qué buscamos exactamente y preferimos buscar por categoría también es posible (humanidades, ciencias, etc.), y de la misma forma podemos buscarlo por temas (java, programación de juegos, etc.).  Fácil herramienta para encontrar cursos online disponibles con una y sólo una búsqueda, aunque recordad que en mooc.es tenemos una excelente alternativa en nuestro idioma.
  • 94.  Propuestas didácticas con la Web2.0  LíneaTIC en ESO  Trabajar las competencias  e.portafolios  PLE y PLN  PLE y PLN alumnos  Currículum bimodal  Trabajo por proyectos  Trabajos colaborativos  WebQuest, MiniQuest, Cazatesoros  Revista digital  Smartphons en el centro y en clase  Libros de texto digitales  Videoconferencias (congresos, jornadas, encuentros)  MOOC. Cursos online masivos y gratuitos
  • 95.  No es una exageración afirmar que hay cientos de aplicaciones educativas por ahí por la red, para todos los gustos y de todos los colores, por lo que es difícil tratar de recogerlas todas en un listado.  Sin embargo, algunas destacan más que otras por su innovación y por su capacidad para conseguir adeptos, y esas son las que protagonizan la presente recopilación.
  • 96. 1. Dropbox: Un disco duro virtual con varios GB gratuitos y al que se accede desde casi cualquier dispositivo. Sin embargo, es muchísimo más que eso, de hecho ya comentamos 20 razones. 2. Google Drive: La evolución de Google Docs que suma a sus múltiples herramientas de creación de documentos, un considerable espacio virtual gratuito. 3. CloudMagic: Una extensión y una app multidispositivo para buscar información simultáneamente en Gmail, Twitter, Facebook, Evernote y muchos otros servicios. 4. Jumpshare: Para compartir documentos en segundos y permitir su visualización online, además de su descarga. Quedan disponibles en la nube durante dos semanas. 5.Weebly: Una herramienta para crear sitios web que destaca por su cómodo editor visual y su bajo costo, empezando por un cómodo plan gratuito. 6. Issuu:También para compartir documentos pero principalmente aquellos cuya importancia radica en su contenido gráfico ya que su especialidad son las opciones de visualización. 7. ePubBud: Un espacio para crear ebooks y publicarlos.También sirve para buscar ejemplares aunque para esta tarea hay decenas de alternativas. 8. Infogr.am: Para crear coloridas infografías interactivas, con brillantes herramientas para ingresar y tratar datos gráficamente incluyendo una minihoja de cálculo desplegable. 9.Text2MindMap: Una herramienta para crear mapas mentales a través de un pequeño editor de texto y un tablero interactivo muy fácil de usar. 10. EdCanvas: Para crear y compartir las lecciones de las clases en formato digital.
  • 97. 11.TubeBox: Para bajar videos deYouTube,Vimeo, DailyMotion, etc. 12. ClassDojo: Para la gestión de informes respecto al comportamiento de los estudiantes, bastante útil para compartir con los padres de familia. 13.Animoto: Personalmente le promuevo como la mejor herramienta para crear videos online a partir de material multimedia (fotos, videos, texto, etc.) almacenado localmente o simplemente usando el disponible en la red. 14.Todaysmeet: Una rápida opción para crear salas de chat. 15. Slideshare: La mejor opción para crear y compartir presentaciones con diapositivas desde un canal personal, permitir su visualización y un espacio para retroalimentarse con los comentarios. 16.Voki: Para crear un avatar parlante que acompañe las lecciones multimedia. 17. Screen Capture by Google (Google Chrome) y Screenshot (Mozilla Firefox): Extensiones para tomar capturas de pantalla, guardarlas y/o compartirlas vía redes sociales. Si prefieres una aplicación de escritorio mi recomendación es Screenpresso. 18. RecordMP3: Para grabar y compartir audio en mp3 19. Diigo: La alternativa a Delicious para la gestión y captura de enlaces. 20. Prezi: El sustituto del somnífero Microsoft PowerPoint que lleva a un nuevo nivel las presentaciones gracias a sus herramientas interactivas, visualizaciones fascinantes, elegantes estilos, un editor realmente sencillo, enlaces a contenido online, etc.
  • 98. 21. Picmonkey: Un fascinante editor de imágenes online, el sustituto -literalmente- de Picnik.Cuenta con filtros, opciones para crear collages y muchas más funciones avanzadas de fácil uso. 22. Loopster: Otro muy sencillo editor de video online. 23. PlanBoard: Para planear eficientemente las lecciones. 24. Scoop.it y Paper.li: Herramientas de curación de contenidos web. 25. Socrative: Las laptops, las tabletas y los smartphones se han adueñado de las aulas, así que qué mejor que sacarles un mejor provecho, en este caso, con juegos, tareas y exposiciones interactivas entre dispositivos. 26. Join.me: Una herramienta para compartir pantalla y trabajar en equipo. 27. Zamzar: Un potente convertidor de ficheros en montones de formatos de documentos, imágenes, videos, música, ebooks, etc. 28. Poll Everywhere: Crear rápidas encuestas con votaciones instantáneas vía Twitter, SMS y más. 29.VoiceThread: Para grabar y compartir todo tipo de material multimedia en forma de presentaciones, con comentarios en audio y video. 30. Evernote: Simplemente una herramienta de notas de otro mundo. Sus variados usos para el mundo académico van desde la gestión de lecciones hasta la recopilación de contenido multimedia en la red mediante su capturador web.
  • 99. 31.TeachersPayTeachers: Intercambio de lecciones entre colegas. 32.Gnowledge: Un espacio para crear y compartir pruebas tipo test y ejercicios tanto con estudiantes como con otros maestros. 33. Udemy: Para crear cursos en línea mediante eficientes herramientas de gestión de contenidos, de promoción, de suscripción y hasta de colaboración gracias a su inmensa comunidad que trasciende continentes. 34. Plagiarisma.net: Una de las muchas opciones en línea para detectar plagio en escritos. 35.Academia.edu: La más amplia comunidad de académicos que permite un muy fácil contacto entre pares gracias a sus opciones para destacar intereses, áreas de interés y localizaciones.También es un buen espacio para encontrar y compartir papers. 36. Blogger: Para crear un blog en instantes con la ayuda de la fascinante plataforma de Google, lo que facilita la integración de otros servicios de la compañía para la gestión multimedia. 37.TED: Miles de conferencias en video, sobre centenares de áreas del conocimiento, dadas por expertos de talla mundial. 38.Wolfram Alpha:Todo el conocimiento mundial tras un pequeño cajón de búsqueda. Una de las muchas cosas que hace es resolver todo tipo de ejercicios matemáticos, sobresaliendo incluso frente aotras brillantes opciones. 39.TinyChat: Un sala de videochat muy cómoda por permitir el acceso a través de redes sociales, hasta 12 personas compartiendo su webcam y el resto comentando con mensajes. Por cierto, para realizar videoconferencias, puedes revisar nuestro previo listado con 10 elegantes ejemplares. 40. Google+: La red social de Google está a años luz de distancia de sus competidores respecto a integración de servicios (Drive yYouTube los mejores) y herramientas eficientes como sus populares Hangouts. Eso sólo es en general pues los usos académicos son bastante variados.
  • 100. 41. Olesur: Para crear PDF’s con problemas de matemáticas, fichas de lectoescritura, actividades de refuerzo y caligrafía, y más recursos didácticos para imprimir. 42. Pinterest: Para organizar categóricamente todo tipo de material gráfico en pequeños grupos (tableros) para luego compartirlos vía redes sociales o simplemente mantenerlos de forma privada. Unmockup especializado para la educación es Learni.st. 43. LaTeX Lab: Un editor de LaTeX online con la tecnología de los documentos de Google. 44.Wiggio: Una de las muchas potentes herramientas para los trabajos en grupo, con listas de tareas, calendario, encuestas, perfiles y varias funciones de interacción. 45.WordPress.org: Similar a Blogger en la facilidad para la creación de blogs o paǵinas web sobre cualquier tema, un poco más limitado en cuestión de uso de recursos pero mucho más elegante. 46.YouTube para escuelas: Una versión especial deYouTube para educadores donde se podrá disponer de cientos de videos académicos de sitios comoYouTube EDU, Stanford yTED. 47. Khan Academy: Miles de clases, de altísima calidad, en video sobre diferentes campos del conocimiento ofrecidas por maestros de todo el mundo. Cualquiera puede colaborar con el proyecto. 48. Moodle: Una plataforma libre para la creación de cursos tipo LMS, similar a BlackBoard pero totalmente libre, con más herramientas interactivas y una amplia comunidad tras su desarrollo y continuo mejoramiento.
  • 101. 49. Canvas: También para la gestión de cursos, totalmente online (sin instalación en servidor propio), mucho más elegante y más fácil de utilizar. 50. Google Calendar: Para la gestión del tiempo y las tareas, aunque también es muy útil específicamente para crear calendarios (por ejemplo sobre horarios de atención a estudiantes o fechas de exámenes y trabajos) y compartirlos. 51. ClassConnect: ClassConnect es una startup fundada por un empresario adolescente, llamado Eric Simons (que pasó meses viviendo en el campus de AOL, mientras trabajaba en el proyecto). Inspirado por sus propias dificultades para encontrar interesantes lecciones en la escuela secundaria, Simons quería crear un lugar donde los profesores pueden más fácilmente mezclar su instrucción. ClassConnect hace justamente eso, lo que facilita a los profesores para desarrollar, almacenar y compartir las lecciones aprendidas con los colegas, estudiantes o padres de familia, que sólo puede ayudar a los profesores a tomar el interés de mentes jóvenes y brillantes como Simons. 52. 19Pencils: es otra gran herramienta para el ir "arriba-y-venir" de los profesores que les permita gestionar más fácilmente y compartir contenido de la clase. A través del sitio, que todavía está en fase de pruebas, los profesores pueden crear un sitio web de clase para que puedan publicar lecciones, enlaces a sitios de otra clase, cuestionarios y contenidos educativos que incluso sea divertido para los estudiantes. 53. Gafas para Realidad Aumentada: Algunos se rieron cuando Google anunció que estaba trabajando en un par de gafas de realidad aumentada inteligentes, que es de esperar para el lanzamiento en 2013. Sin embargo, el dispositivo es increíblemente impresionante y con el tiempo podría convertirse en un espectáculo común en las aulas, al igual que el iPad, una vez tan denostado. Las gafas tienen un increíble potencial como herramienta de aprendizaje, y es sólo cuestión de tiempo para que los maestros las estén usando en el gadget de última generación en las aulas de todo el país (¡exagerando!). 54. Online Learning Exchange: El editor de educación Pearson está tomando el futuro del desarrollo de contenidos educativos en sus propias manos, a través de recursos increíbles como la bolsa de aprendizaje en línea. El sitio está todavía en sus primeras etapas, pero ya ha formado parte de programas piloto en estados como Texas, donde los profesores pueden utilizar los recursos ofrecidos por Pearson para crear, compartir y discutir sus planes de estudio. Aún mejor, es fácil para los profesores enriquecer las lecciones con vídeos, documentos, e incluso juegos. 55. Prentice Hall Writing Coach: Writing Coach es otro programa piloto de Pearson, que también está recibiendo una gran cantidad de uso en las aulas de Texas. La escritura es una habilidad que muchos estudiantes necesitan perfeccionar, el momento no podría ser mejor para una herramienta educativa así para emerger. El PHWC es un currículo en línea que guía a los profesores y estudiantes a través de una serie de actividades y proyectos destinados a reforzar las habilidades de escritura en los grados sexto a 12 (en EEUU). Es flexible, personalizable, y es probable que inspire a muchos programas similares en los próximos años.
  • 102.  Three Ring: Más y más modernas interacciones en el aula se llevan a cabo en línea, y programas como Three Ring puede ayudar a hacer que el proceso sea mucho más eficiente. A través de Three Ring, los profesores pueden digitalizar fácilmente el trabajo estudiantil, crear portafolios en línea, e incluso evaluar el progreso del estudiante. Mejor aún, todo se puede hacer desde un teléfono inteligente (Smartphone).  Class Dojo: Recientemente ClassDojo lanzó una herramienta para educación muy buena para los profesores que necesitan un poco de ayuda con el manejo del comportamiento. A través del sitio, los profesores pueden ofrecer a los estudiantes retroalimentación en tiempo real sobre su comportamiento y puede imprimir informes diarios para los estudiantes y padres de familia. Se podría convertir rápidamente en una forma popular para que los maestros pasen menos tiempo en la gestión del aula y más tiempo en la realidad de la enseñanza de las lecciones.
  • 103.  Tecnología CAVE : Aunque muchas de las herramientas de esta lista son ya bastante accesibles para los profesores, como son las instalaciones CAVEVirginia Tech. CAVE, o Computer Environments Augmented Virtual, permite a los estudiantes con las gafas de realidad virtual entrar en una inmersión 3-D, multi-personas en el medio ambiente, donde los estudiantes pueden, literalmente, sumergirse en sus clases. Hasta el momento, la escuela ha desarrollado un virtual Jamestown, proyectos de entomología, y un diente de león virtual. Mientras que la tecnología no está muy extendida ahora, con aplicaciones sorprendentes y muy futuristas, más escuelas, museos y centros de ciencia podrían estar en la construcción de sus herramientas propias en el futuro.
  • 104.  Programas de tutorías cognitivas: Otra increíble herramienta de alta tecnología para la educación, está siendo desarrollada por una Universidad top en tutorías cognitivas. Los programadores y educadores de Carnegie Mellon se han unido para construir un software personalizable que se adapta a las necesidades del estudiante y a las habilidades, aumentando o disminuyendo dificultad que el estudiante necesita. Este tipo de programa AI educativo que ofrece unas grandes posibilidades para los estudiantes que están luchando o aquellos que sólo quieren poner a prueba sus habilidades, y podría convertirse en una valiosa herramienta educativa para cualquier escuela que esté dispuesta a desarrollar sus propias versiones del software.  Fast ForWord: Una de las mejores ventajas sobre las herramientas de enseñanza en el futuro es su capacidad para ayudar a los estudiantes que tienen problemas de aprendizaje. Fast ForWord es un ejemplo de un nuevo producto, diseñado en torno a la investigación neurocientífica sobre la dislexia, que ayuda a los estudiantes con dificultades para leer y escribir para mejorar sus habilidades y alcanzar los estándares de nivel de grado. Aún mejor, el nuevo programa está diseñado para engranar con los mandatos "Que Ningún Niño Se Quede Atrás", que puede hacer que sea más fácil para los profesores incorporarla en el aula.
  • 105.  EEG: Si bien se podría pensar de EEG como algo que sólo se utilice en un hospital, en el futuro podría convertirse en una visión más común en el aula también. EEG es la abreviatura de ElectroEncefaloGrafía, y es un método de registro de la actividad eléctrica a lo largo del cuero cabelludo para medir la actividad cerebral. En la actualidad, sólo hay unas pocas empresas educativas que trabajan con EEG con fines educativos, como NeuroSky, la compañía que hemos vinculado aquí. Sin embargo, la tecnología EEG ofrece a los profesores conocimientos sin precedentes en la mente de los estudiantes, y como la investigación en neurociencias ejerce una mayor influencia sobre las prácticas en el aula, los maestros podrían verse administrando su propio análisis de las ondas cerebrales para comprobar el aprendizaje del estudiante.  Lore: La Pizarra Digital ¿no funciona para usted? Los programas de inicio Lore simplifica la gestión de su curso, utilizando los medios sociales en un formato similar para ayudar a los estudiantes a entregar trabajos, discutir y compartir ideas. A pesar de que podría funcionar para cualquier tipo de clase, Lore y otros sitios, podrían ser una gran ayuda para los maestros que trabajan en educación a distancia.
  • 106.  GlobalScholar: GlobalScholar no es nuevo, la compañía ha estado en el mercado alrededor desde 2006 y es una división de la educación del gigante Scantron. Pero es parte de un creciente número de herramientas diseñadas para ayudar a los maestros a que cumplan con los estándares del distrito, organizar los registros, desarrollar lecciones, e incluso participar en el desarrollo profesional. Se utiliza en 1,000 distritos escolares en todo el país (EEUU), la Suite Pinnacle GlobalScholar y otros programas similares se están convirtiendo rápidamente en requisitos en el repertorio del maestro moderno, que no puede ser algo malo por como los distritos deben apretarse el cinturón y la demanda aumenta y los mejores en los puntajes de los maestros.
  • 107.  HMH Fuse: Pearson no es el único editor educativo buscando y pensando fuera de la caja de libro de texto habitual. Houghton Mifflin Harcourt también está trabajando en sus propias herramientas educativas de alta tecnología, una de las cuales es el programa impresionante piloto HMH Fuse. Fuse no está basado en computadora, pues funciona exclusivamente en el iPad. La plataforma ofrece las clases de Common Core en forma interactiva de Álgebra y Geometría, aunque otras pueden ser lanzadas en los próximos meses. Está diseñado para ayudar a mantener a los estudiantes motivados y elevar sus puntajes en las pruebas, que cuenta con ayuda in-app con las tareas para los estudiantes y las capacidades de seguimiento de los profesores.  Aplicaciones Integradas: Un programa piloto en Arkansas que combina un plan de estudios personalizado con aplicaciones de iPad es uno de los muchos programas que se están desarrollando en los Estados Unidos para su uso en el salón de clase K-12. Las aplicaciones educativas son cada vez juegan un papel importante en la enseñanza, y como nuevos programas desarrollados y refinados, pocos maestros pueden esperar permanecer al margen de esta tendencia cada vez mayor. Los estudiantes en las aulas de Arkansas tuvieron la oportunidad de leer libros basados en el ​​iPad, Skype con el autor en la clase, y en el diseño construyeron sus propias historias de aventuras, una experiencia que sin duda será más común en el futuro.
  • 108.  Formación basada en el Social Media: Si bien muchas escuelas todavía prohíbenYouTube, Facebook yTwitter, la realidad es que los medios sociales ofrecen muchas oportunidades para el aprendizaje que será cada vez más difícil de justificar esa prohibición a los estudiantes la utilicen con fines educativos.Ya, muchos estudiantes están usando sitios como Evernote, Skitch, Blogger yYouTube para desarrollar proyectos increíbles, incluso en la escuela primaria. Mientras que muchas herramientas de medios sociales para el aprendizaje ya existen, es probable que haya una explosión de nuevos sitios en los próximos años y nuevas maneras para que los profesores utilicen los sitios existentes que harán que las redes sociales sean una herramienta indispensable en el aula.
  • 109.  Top Hat Monocle: Las aulas K-12 no son los únicos lugares para conseguir un impulso de nuevas empresas educativas. Top Hat Monocle está trabajando para llevar las tecnologías disruptivas al aula universitaria, así, con las encuestas, cuestionarios y elementos interactivos para los estudiantes y profesores en sus computadoras portátiles y dispositivos móviles. Mientras que el sitio se lanzó por primera vez en 2009, no ha tenido un uso generalizado hasta hace relativamente poco, a medida que los profesores buscan maneras de sacudir el modelo universitario tradicional en la educación. Los resultados son prometedores, como los profesores informan de un aumento medio del 3% al 5% en los grados.  Socrative: En estos días, no es suficiente llegar a los estudiantes a poco más de un ordenador portátil. Las herramientas como Socrative entienden que, involucrar a los estudiantes a través de juegos didácticos y ejercicios a través de los teléfonos inteligentes, computadoras portátiles y tablets. Los profesores simplemente elijen las actividades para los estudiantes que se relacionan con sus lecciones, los estudiantes interactuar con el contenido, y los maestros pueden medir la cantidad de alumnos que toman distancia de una lección. Es muy sencillo y puede ser una forma rápida y fácil para que los profesores evaluen el progreso del estudiante.
  • 110.  Late Nite Labs: Con los distritos escolares de todo el país (EEUU) preocupándose por la educación STEM, las herramientas como Late Nite Labs podría convertirse en un activo cada vez más importante en el arsenal de un profesor. Las escuelas que no pueden pagar el equipo de laboratorio o que sólo quieren dar a los estudiantes la práctica adicional puede utilizar el programa para completar los laboratorios virtuales, la mejora de la educación STEM en la química y la biología sin sustanciales presupuestos escolares crecientes o que requieran una gran cantidad de nuevos recursos.  SimulaciónTecnológica: De media casi todos los escolares diseccionan ranas en la práctica escolar quirúrgica, la tecnología de simulación está ayudando a los estudiantes de todos los niveles, una mejor educación biológica. Mientras que las herramientas como éstas han estado en uso desde hace casi una década, las versiones nuevas y más avanzadas de software de simulación que se está produciendo de manera más adecuada, reproduce situaciones reales para los alumnos. Este tipo de programas puede ser útil en la enseñanza de una amplia gama de temas, desde la medicina, como hemos mencionado, a otra que conduce a la ingeniería. http://eduardoarea.blogspot.com.es/2012/10/20-nuevas-herramientas-para-las-aulas.html#sthash.bJWeE0N6.dpuf
  • 111.  Asociado con el Learning Registry con el objetivo de ofrecer herramientas online a todos aquellos padres, educadores y estudiantes en EEUU que las busquen, el Federal Registry for Educational Excellence (FREE) nos ofrece una colección de 200.000 recursos educativos en línea, agrupados y accesibles desde un solo sitio web desde el que podamos buscar cualquier recurso digital.  Por ahora, que no es poco, el registro nos ofrece unos 221.000 enlaces a distintos sitios y recursos, que van creciendo cada día y a los que cualquiera de nosotros puede acceder. Puede accederse a la información o bien por palabras clave con la barra de búsqueda o bien mediante las mismas categorías, que agruparán los recursos en arte, música, ciencia, salud, matemáticas, historia, etc. Los recursos han sido facilitados por organizaciones como la institución del Smithsonian o la NASA, de forma que en la base de datos encontraremos amplio material y de buena calidad.
  • 112.  ULearniversity, lecciones online de aritmética y álgebra  Se trata de un sitio web totalmente gratuito que nos da acceso no sólo a lecciones online sobre distintas áreas de álgebra y aritmética, sino que nos ofrece practicarlas mediante la realización de diversos ejercicios relacionados con la teoría estudiada en los video-tutoriales.  Tendremos acceso a todo el material multimedia tras el registro, y completando éste, de la misma forma, dispondremos de correcciones instantáneas para valorar los ejercicios que hemos hecho y una herramienta para controlar nuestro progreso en lo que a conocimientos y práctica se refiere.

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