Cómo construir una sociedad inclusiva.

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Cómo construir una sociedad inclusiva.

  1. 1. CÓMO CONSTRUIR UNA SOCIEDAD INCLUSIVA FUNDACION SALDARRIAGA CONCHA. Jornada Académica, Bogotá, 12 de Abril de 2011 Invitado especial: Dr. Gordon Porter UNIVERSIDAD DEL VALLE - INSTITUTO DE EDUCACION Y PEDAGOGIA INSTITUTO TOBIAS EMANUEL DIPLOMADO DETECCION TEMPRANA: UN PRIMER PASO HACIA LA INCLUSION DE NIÑOS Y NIÑAS CON CAPACIDADES DIFERENTES SISTEMATIZACION DE LA EXPERIENCIA INFORME FINAL RENATO RAMIREZ RODRIGUEZ Profesor Titular, Universidad del Valle Instituto de Educación y Pedagogía IEP MARTHA LUCIA PEÑALOZA T . Directora Centro de Investigación y Recursos Instituto Tobías Emanuel ITE Profesora Universidad del Valle Instituto de Educación y Pedagogía IEP
  2. 2. CÓMO CONSTRUIR UNA SOCIEDAD INCLUSIVA FUNDACION SALDARRIAGA CONCHA. Jornada Académica, Bogotá, 12 de Abril de 2011 Invitado especial: Dr. Gordon Porter <ul><li>ENTORNO DE LA EXPERIENCIA </li></ul><ul><li>1. LA EXPERIENCIA DE LAS INSTITUCIONES DE DISCAPACIDAD EN CALI </li></ul><ul><li>- Explosión del 7 de Agosto de 1.957 en la Ciudad de Cali (Catástrofe Local) </li></ul><ul><li>- La llegada al país de los Veteranos del Batallón Colombia de la Guerra de Corea (1.962) </li></ul><ul><li>- Epidemia de Poliomielitis en Cali (1.960) </li></ul><ul><li>- Creación del Instituto de Ciegos y Sordos (1945) por la Señora Luisita Sánchez de Hurtado, Desde su fundación y en ambas modalidades, por el Instituto han pasado 3.000 niños y niñas con discapacidad visual y auditiva, </li></ul><ul><li>- Creación de los programas de Rehabilitación Humana de la Facultad de salud de la Universidad del Valle (1.965), entre ellos, Rehabilitación Física, Ortopedia, Fisiatría y otras especialidades (Neurología, Otorrinolaringología y Oftalmología). </li></ul><ul><li>- Creación del Instituto de Ayuda al Lisiado (1965), hoy reconocido como Fundación IDEAL «Julio H Calonge» </li></ul><ul><li>Instituto Tobías Emanuel (1965) especializados en atención a discapacidad intelectual. </li></ul><ul><li>- Surgimiento de otras instituciones de menor tradición desde hace al menos 20 años entre ellas, FULIM, PRISMA, ASORVAL, ITES, Asociación HRBC, que desde diferentes frentes y ámbitos realizan un trabajo con las personas con discapacidad y sus familias en contextos culturales particulares. </li></ul><ul><li>La presencia de estas instituciones centradas en la discapacidad ha sido una primera respuesta a las necesidades de atención y servicio en Discapacidad en la Ciudad de Cali. </li></ul>
  3. 3. CÓMO CONSTRUIR UNA SOCIEDAD INCLUSIVA FUNDACION SALDARRIAGA CONCHA. Jornada Académica, Bogotá, 12 de Abril de 2011 Invitado especial: Dr. Gordon Porter <ul><ul><li>ENTORNO DE LA EXPERIENCIA </li></ul></ul><ul><ul><li>2. AVANCES CONSTITUCIONALES Y LEGALES </li></ul></ul><ul><ul><li>- Promulgación Constitución Política de Colombia (1.991): Crea Estado Social de Derecho, canaliza conflictos y tensiones sociales de distinto orden, contribuye a democratizar al País, quedan sectores sociales vulnerables protegidos en un marco de derechos. </li></ul></ul><ul><ul><li>-En materia educativa la Constitución Política (Artículo 67) además de definir criterios, principios y formas de organización de la educación en el país, garantiza el derecho a la educación a varios sectores sociales incluidos: campesinos, grupos étnicos y a personas con limitaciones físicas, emocionales y psíquicas, con capacidades excepcionales, como de aquellos que requieren rehabilitación social. Estos lineamientos de política se expresan en varios desarrollos legales, como las siguientes: </li></ul></ul><ul><ul><li>-Ley 115 de 1994 por la cual se organiza la Ley General de Educación. </li></ul></ul><ul><li>-Ley 704 de 2001 , que ratifica el Convenio 182 de la OIT sobre la eliminación de las peores formas de trabajo infantil. </li></ul><ul><li>-Ley 765 de 2002 , por medio de la cual se aprueba el Protocolo Facultativo de la Convención sobre los Derechos del Niño contra la venta de niños, la prostitución infantil y la utilización de los niños en la pornografía. </li></ul><ul><li>-Ley 1098 de 2006 , por el cual se expide el Código de la Infancia y la Adolescencia. Especialmente el Art. 29 , que establece “El Derecho al Desarrollo Integral en la Primera Infancia” </li></ul><ul><li>-Ley 1346 de julio del 2009, por la cual se aprueba la “Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad y Protocolo Facultativo”. Adoptada por la Asamblea general de naciones unidas del 13 de diciembre del 2006 y firmada por el gobierno Colombiano . </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Entre los Decretos, reformas institucionales y planes de desarrollo y políticas que operacionalizan tales leyes, estan: </li></ul><ul><li>El Decreto 2247 de 1997 «… prestación del servicio educativo del nivel preescolar ..»; y el Decreto 1137 de 1999 «… organiza y reestructura el Servicio Colombiano de Bienestar Familiar…». El Plan Nacional Decenal de Educación 2006 – 2015 «… consideraciones referidas a la Educación Inicial..»; la formulación de una Política de atención educativa a la Primera Infancia que, junto con el Código de la Infancia y la Adolescencia para garantizar la atención integral de los niños menores de 6 años, y busca garantizar su desarrollo en el marco de sus derechos para que puedan ser cada vez más competentes, felices y gozar de una mejor calidad de vida” (MEN, 2009). El ICBF presentó en mayo del 2008 los L ineamientos técnicos para garantizar los derechos a los niños, las niñas y los adolescentes en situación de discapacidad . ICBF. Mayo 2008. </li></ul><ul><li>En el marco de estos referentes constitucionales y legales es en el que se ha instaurado la Política Pública Municipal de Inclusión Social y el Programa de Educación Inclusiva. </li></ul>
  4. 4. CÓMO CONSTRUIR UNA SOCIEDAD INCLUSIVA FUNDACION SALDARRIAGA CONCHA. Jornada Académica, Bogotá, 12 de Abril de 2011 Invitado especial: Dr. Gordon Porter <ul><ul><li>ENTORNO DE LA EXPERIENCIA </li></ul></ul><ul><ul><li>3. COMISIÓN VALLECAUCANA POR LA EDUCACIÓN C.V.E. </li></ul></ul><ul><li>La Comisión Vallecaucana por la Educación CV (1.999) es una iniciativa del sector empresarial que opera en alianza con el sector social, público y académico de la Región. Ha contado con el apoyo de la Cámara de Comercio de Cali, lo que ha contribuido a su sostenibilidad. En el año 2.000 realizo un diagnóstico de la situación de educativa del Departamento del Valle, el cual permitió identificar que la problemática del sector era amplia, compleja y diversa: </li></ul><ul><li>Diagnostico: </li></ul><ul><li>-El sistema educativo no estaba cerrando la brecha entre las clases sociales. </li></ul><ul><li>-Existían graves problemas de cobertura, acceso, permanencia y calidad en el servicio educativo. </li></ul><ul><li>-Débil gestión y organización del sector educativo tanto de las Secretarías como de las Instituciones Educativas. </li></ul><ul><li>-Deficiencias en los procesos de planeación, sistemas de comunicación, de documentación, operación y sistemas de información. </li></ul><ul><li>-La calidad del servicio educativo ubicaba al Departamento del Valle por debajo del promedio nacional y a la altura de departamentos con menos tradición educativa y menor desarrollo institucional como Guaviare, Chocó y Amazonas. </li></ul><ul><li>- Poca articulación entre el sector empresarial y el sector educativo en la ciudad de Cali y en muchas regiones del departamento. </li></ul><ul><li>Objetivos Estratégicos </li></ul><ul><li>Constituirse en foro y observatorio permanente de la educación </li></ul><ul><li>Posicionar la educación como prioridad en las agendas públicas, sociales y de los medios de comunicación </li></ul><ul><li>Sensibilizar a los diferentes sectores sobre el potencial transformador de la educación </li></ul><ul><li>Fortalecer los espacios de la sociedad civil en torno a la educación </li></ul><ul><li>Realizar acompañamiento a las Secretarias de educación </li></ul><ul><li>Generar espacios de interlocución en torno a las políticas públicas en educación. </li></ul><ul><li>En consonancia con lo anterior define como objetivo central posicionar la educación temprana, básica y media como prioridad de la agenda pública municipal y departamental. </li></ul>
  5. 5. CÓMO CONSTRUIR UNA SOCIEDAD INCLUSIVA FUNDACION SALDARRIAGA CONCHA. Jornada Académica, Bogotá, 12 de Abril de 2011 Invitado especial: Dr. Gordon Porter <ul><ul><li>ENTORNO DE LA EXPERIENCIA </li></ul></ul><ul><ul><li>4. PRIMERA INFANCIA: APUESTA FUNDAMENTAL PARA LA SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL DE LA CIUDAD DE SANTIAGO DE CALI </li></ul></ul><ul><li>-En el año 2007 la Ciudad de Santiago de Cali DEFINIO la política de Infancia y Adolescencia en con el desarrollo del Plan de Atención Integral a la Primera Infancia PAIPI a través de la Secretaria de Educación Municipal. </li></ul><ul><li>-Esta política también fue articulada dentro del Plan de Desarrollo “Cali ciudad sin límites, territorio de inclusión socio-territorial 2.008-2.011 ”, actualmente en desarrollo . Así mismo la ciudad conformo una nueva Secretaría de Bienestar Social y Territorial, que ha trabaja la temática de la niñez y la juventud en articulación con la Secretaria de Educación y las demás Secretarias. </li></ul><ul><li>Entre los asuntos estratégicos sobre primera infancia de esta apuesta , vale la pena destacar: </li></ul><ul><li>- Que queda integrada a la Inclusión social para el fortalecimiento de la Atención a la primera infancia en situación de vulnerabilidad. </li></ul><ul><li>-La Formación y actualización de agentes educativos responsables de la Educación inicial y </li></ul><ul><li>-Diseñar e implementar sistemas de aseguramiento que permita garantizar que todos los niños y niñas de primera infancia reciban una atención integral de calidad en función de sus derechos. </li></ul><ul><li>La Ciudad de Cali avanza desde 2.007 en procesos de atención a la Primera Infancia : -Se construyó el Plan de Atención Integral a la Primera Infancia PAIPI ; - Se conformó la Mesa Municipal de Primera Infancia en el marco de la cual y se estructuraron Mesas de Primera Infancia en los territorios de las Comunas de la Ciudad; -Se han fortalecido las relaciones inter-institucionales para el desarrollo de programas de Primera Infancia con un enfoque de inclusión social; y -Esta en diseño un Proyecto de Caracterización, Apoyos Pedagógicos y Formación de educadores que posibilite de avanzar en la inclusión de niños y niñas con capacidades especiales a las aulas regulares </li></ul>
  6. 6. CÓMO CONSTRUIR UNA SOCIEDAD INCLUSIVA FUNDACION SALDARRIAGA CONCHA. Jornada Académica, Bogotá, 12 de Abril de 2011 Invitado especial: Dr. Gordon Porter <ul><ul><li>ENTORNO DE LA EXPERIENCIA </li></ul></ul><ul><ul><li>5. EDUCACIÓN INCLUSIVA CON CALIDAD EN EL MUNICIPIO DE SANTIAGO DE CALI </li></ul></ul><ul><li>-En julio de 2008 el Alcalde de Santiago de Cali, Jorge Iván Ospina creó el cargo de Asesoría de Educación Inclusiva, adscrita a la Secretaria de Educación Municipal, como desarrollo institucional para gestionar políticas, orientar el cumplimiento de normas y promover prácticas de inclusión educativa desde un marco de ejercicio de derechos de niños, niñas y jóvenes marginados que contribuya a superar situaciones de exclusión y discriminación educativa, incluidos quienes se encuentran en condición de discapacidad. </li></ul><ul><li>-Al iniciar el Diplomado se estaba elaborando un Proyecto de Acuerdo sobre Educación inclusiva con Calidad para el Municipio de Santiago de Cali . </li></ul><ul><li>Entre los principales Objetivos del Acuerdo , figuran: </li></ul><ul><li>-Garantizar el acceso y permanencia en el sistema educativo a población que presenten barreras para el aprendizaje y la participación a  través de cobertura y canastas educativas complementarias. </li></ul><ul><li>-Realizar programas de formación continua en educación inclusiva a la comunidad educativa (Docentes, padres de familia, rectores y directivos docentes), que tengan como proposito transformar las prácticas y prejuicios culturas existentes en torno a la exclusion y en beneficio de la ducación inclusiva que potencien la relación Institución – Entorno, fortaleciendo el respeto  y reconocimiento de la Diversidad. </li></ul><ul><li>-Fortalecer la coordinación intersectorial e interinstitucional, generando estrategias que garanticen una atención integral a la población estudiantil que se encuentre en las Instituciones Educativas. </li></ul><ul><li>-Generar alianzas entre sector privado y el sector público que permitan el fortalecimiento de la capacidad instalada de las instituciones educativas para atender a la diversidad. </li></ul><ul><li>-Consolidar rutas para la  atención con calidad a la diversidad en las instituciones educativas en relación con su entorno. </li></ul><ul><li>Con el Proyecto de Acuerdo se pretende implementar acciones de política publica  que garanticen el acceso, permanencia y calidad para las poblaciones que experimentan barreras para el aprendizaje y la participación en el sistema educativo; con miras a un desarrollo Humano sostenible. </li></ul>
  7. 7. CÓMO CONSTRUIR UNA SOCIEDAD INCLUSIVA FUNDACION SALDARRIAGA CONCHA. Jornada Académica, Bogotá, 12 de Abril de 2011 Invitado especial: Dr. Gordon Porter <ul><ul><li>ENTORNO DE LA EXPERIENCIA </li></ul></ul><ul><ul><li>6. CONVENIOS DE ASOCIACION Y COOPERACION DE LA ALCALDÍA MAYOR DE BOGOTÁ EN ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA Y SURGIMIENTO DEL DIPLOMADO: “DETENCIÓN TEMPRANA Y ATENCIÓN BÁSICA UN PRIMER PASO HACIA LA INCLUSIÓN DE NIÑOS Y NIÑAS CON CAPACIDADES DIFERENTES” </li></ul></ul><ul><li>En noviembre de 2008 l a Alcaldía Mayor de Bogotá ( Secretarías Distritales de Integración Social - SDIS, de Educación – SED y de Salud – SDS) firmo el Convenio de asociación y cooperación celebrado entre Bogotá D.C., Secretaria Distrital de Integración Social, (…) y otras entidades públicas y privadas ”, No. 3188 , con el objeto de “ Aunar recursos técnicos, físicos, administrativos y económicos de las partes, para impulsar la sostenibilidad de la política por la calidad de vida de los niños y niñas y adolescentes de Bogotá, con énfasis en la atención integral a la primera infancia ”. Se lo reconoce como EL CONVENIO DE PRIMERA INFANCIA y se firmo con Instituciones públicas del nivel nacional (Ministerio de Educación Nacional e Instituto Colombiano de Bienestar Familiar ICBF); Agencias y organizaciones internacionales (Fondo de las Naciones Unidas Para la Infancia UNICEF , The Save The Children Fund, World Visión International y Plan International Inc) e Instituciones de la sociedad civil organizadas y reconocidas por su experticia y respaldo a la niñez (Fundación Antonio Restrepo Barco FRB, Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano CINDE , Asociación Colombiana de Preescolar, Fundación Ideas Día a Día, Fundación Carulla, Fundación Éxito, Compensar, OIM, FUNDALECTURA y Fundación Saldarriaga Concha FSC). </li></ul><ul><li>La Fundación Saldarriaga Concha FSC en la perspectiva del Convenio y con el propósito de apoyar la política de Primera Infancia y la Inclusión de niños y niñas a la educación inicial contrata a la asesoría de la Universidad Nacional para el desarrollo del Diplomado “Detección Temprana. Un primer paso para la inclusión de niños y niñas con capacidades diferentes”. </li></ul>
  8. 8. CÓMO CONSTRUIR UNA SOCIEDAD INCLUSIVA FUNDACION SALDARRIAGA CONCHA. Jornada Académica, Bogotá, 12 de Abril de 2011 Invitado especial: Dr. Gordon Porter <ul><ul><li>ENTORNO DE LA EXPERIENCIA </li></ul></ul><ul><li>7. SUBCOMISIÓN EN EDUCACIÓN INCLUSIVA DE LA COMISIÓN VALLECAUCANA POR LA EDUCACIÓN </li></ul><ul><li>El Instituto Tobías Emanuel presentó a la Comisión Vallecaucana por la Educación CVE (agosto 2009) , la iniciativa de conformar una Mesa de Trabajo con el propósito de generar un espacio de discusión, articulación y reflexión permanente al respecto y propiciar las condiciones necesarias para articular, gestionar y movilizar recursos en torno la educación inclusiva en la primera infancia centrada en niños , niñas y jóvenes escolares con discapacidad. Tal propuesta es acogida por la CVE que crea la Subcomisión de Educación Inclusiva, cuyo Plan estratégico de trabajo propone dos líneas de acción: </li></ul><ul><li>1. Sensibilizar a la comunidad educativa, padres de familia, sociedad civil y empresarios sobre el enfoque de educación inclusiva y la política de inclusión educativa a nivel nacional, regional y local y </li></ul><ul><li>2. Fomentar las actividades de Formación y de investigación para la atención integral a la discapacidad. </li></ul><ul><li>Como proyecto estratégico presenta a la Comisión Vallecaucana, la iniciativa de la Fundación Saldarriaga Concha de desarrollar un convenio de cooperación con el Instituto Tobías Emanuel y el Instituto de Educación y Pedagogía de la Universidad del Valle para implementar el Diplomado en “Detección temprana, un primer paso para la inclusión de niños y niñas con capacidades diferentes”, que tiene como objetivo aportar a la detección temprana de la discapacidad en niños y niñas que se encuentren en la primera infancia, mediante la formación de 80 agentes educativos: Maestras, formadoras y gestores comunitarios relacionados con la atención cotidiana de los procesos formativos de los niños y niñas entre O y 6 años, en centros de desarrollo infantil, hogares infantiles, hogares comunitarios y jardines escolares. </li></ul><ul><li>La Comisión Vallecaucana crea la Subcomisión de Educación Inclusiva, aprueba el Plan de Trabajo Propuesto y ofrece apoyo logístico para ejecutar el mismo, en particular el desarrollo del Diplomado por la articulación directa con el trabajo que ha venido realizando en Primera infancia. </li></ul>
  9. 9. CÓMO CONSTRUIR UNA SOCIEDAD INCLUSIVA FUNDACION SALDARRIAGA CONCHA. Jornada Académica, Bogotá, 12 de Abril de 2011 Invitado especial: Dr. Gordon Porter <ul><ul><li>ENTORNO DE LA EXPERIENCIA </li></ul></ul><ul><ul><li>8. ALIANZA ACADÉMICA PARA EL DESARROLLO DEL DIPLOMADO “DETECCIÓN TEMPRANA: UN PRIMER PASO HACIA LA INCLUSIÓN DE NIÑOS Y NIÑAS CON CAPACIDADES DIFERENTES” EN LA CIUDAD DE CALI. </li></ul></ul><ul><li>En relación con el interés de la Fundación Saldarriaga Concha por fortalecer los procesos de educación inclusiva que se adelantan en el Municipio de Cali, y reconociendo el trabajo con distintas organizaciones y el posicionamiento del Instituto Tobías Emanuel en la región en torno a la construcción de la política de inclusión educativa para personas con discapacidad intelectual, se creó el espacio de conversación con la FSC con el ánimo de transferir para la ciudad de Cali, el Diplomado “Detección Temprana: un primer paso para la inclusión de niños y niñas con capacidades diferentes”. </li></ul><ul><li>El ITE considero necesario invitar al IEP de la Universidad del Valle al desarrollo del Diplomado para satisfacer la exigencia planteada por la FSC de que participase de manera directa una Universidad estatal de la región que contara con experiencia en el trabajo educativo y con programas de formación de docentes. Invitación que encontró eco en esta unidad académica que consideraba necesario e importante para la región avanzar en la aplicación de la políticas de Primera Infancia y de inclusión educativa, como unirse a esfuerzos e iniciativas que hacían diversas instituciones en estas materias, entre ellas el Municipio de Santiago de Cali. </li></ul><ul><li>La detección temprana y la inclusión educativa se integraron al Convenio suscrito para realizar el Diplomado en Detección Temprana como una estrategia de movilización de la inclusión de los niños y niñas escolares que se encuentran en condición de discapacidad, ligado a la política de Primera infancia y relacionado con el Programa “Cali Ciudad Sin Límites” de la Alcaldía de Cali. </li></ul>
  10. 10. CÓMO CONSTRUIR UNA SOCIEDAD INCLUSIVA FUNDACION SALDARRIAGA CONCHA. Jornada Académica, Bogotá, 12 de Abril de 2011 Invitado especial: Dr. Gordon Porter <ul><ul><li>PLANEACIÓN DEL PROCESO DE TRANSFERENCIA DEL DIPLOMADO </li></ul></ul><ul><li>La fase de planeación permitió el estudio, discusión, ajuste y posterior perfeccionamiento temático del Programa propuesto por la Fundación Saldarriaga Concha, la definición del presupuesto, de las responsabilidades académicas y de gestión financiera; actividades que se realizaron de manera conjunta entre el Tobías Emanuel y el Instituto de Educación y Pedagogía. </li></ul><ul><li>Para la selección de los participantes a la transferencia se realizaron reuniones con la Escuela de Rehabilitación de la Universidad del Valle, profesores del Instituto de Educación y Pedagogía, profesionales de las Instituciones especializadas en la atención a personas con discapacidad y expertos en los temáticas abordadas en el diplomado para sensibilizarlos y motivarlos frente a la importancia de movilizar a través de la estrategia del Diplomado la política de primera infancia y de inclusión social de niños y niñas con capacidades diferentes. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Se seleccionaron 50 participantes en razón a su formación profesional, experiencia, representatividad de las instituciones del sector de la discapacidad y de la educación y posibilidades de participación en la implementación del diplomado con agentes educativos. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Para el desarrollo de la transferencia se programaron dos sesiones en la Universidad del Valle, el 21 y 22 de mayo del presente año y el 4 y 5 de junio del 2010 . </li></ul><ul><li>  Los resultados más importantes consistieron en la aprobación por el Consejo del Instituto de Educación y Pedagogía del Diplomado DETECCION TEMPRANA: UN PRIMER PASO HACIA LA INCLUSION DE NIÑOS Y NIÑAS CON CAPACIDADES DIFERENTES, contando con la asesoría académica y la financiación de la Fundación Saldarriaga Concha; la definición de un equipo ITE – IEP de Coordinación académica y la identificación e invitación de profesionales, profesores de la Universidad del Valle, educadores especiales y expertos que posibilitara conformar un equipo de profesores multiplicadores para ofrecer el Diplomado </li></ul><ul><li>  </li></ul>DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
  11. 11. CÓMO CONSTRUIR UNA SOCIEDAD INCLUSIVA FUNDACION SALDARRIAGA CONCHA. Jornada Académica, Bogotá, 12 de Abril de 2011 Invitado especial: Dr. Gordon Porter <ul><ul><li>DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA </li></ul></ul><ul><ul><li>2. TRANSFERENCIA </li></ul></ul><ul><li>El Curso intensivo de Transferencia contó con la participación de la Asesora Académica del Programa profesora Marisol Moreno y los profesores Jorge Andrés Colmenares y Andrea Cárdenas del Instituto de Desarrollo Humano de la Universidad Nacional de Colombia-Bogotá. Tuvo como objetivo conocer la propuesta del Diplomado y las experiencias obtenidas durante su desarrollo en otras localidades de manera que permitiera diseñar para Cali un modelo de Diplomado que se articulara a los avances de la política pública en primera infancia e inclusión social. Se ofreció a agentes sociales altamente formados de diversas instituciones que realizan procesos de atención y/o formación a personas con discapacidad y que tienen experiencias significativas en atención a primera infancia e inclusión social; </li></ul><ul><li>Entre los participantes al proceso de transferencia figuraron profesionales de instituciones especializadas, psicólogos clínicos y educadores asociados al trabajo con discapacidad, profesores del Instituto de Educación y Pedagogía y de la Escuela de Rehabilitación Humana de la Universidad del Valle. </li></ul>
  12. 12. CÓMO CONSTRUIR UNA SOCIEDAD INCLUSIVA FUNDACION SALDARRIAGA CONCHA. Jornada Académica, Bogotá, 12 de Abril de 2011 Invitado especial: Dr. Gordon Porter <ul><li>DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA </li></ul><ul><li>Un promedio de 47 personas asistieron a las jornadas de la Fase de Transferencia, en la que se entrego el Maletín con la Cartilla y el Video, como el conjunto de documentos y presentaciones power point preparadas por los profesores. Las jornadas se realizaron en la Universidad del Valle a la que acudieron profesionales del Instituto de Niños Ciegos y Sordos, Instituto Tobías Emanuel, Fundación Ideal, Asorval, Fulim y Prisma, entidades que trabajan con discapacidad; Fundación Carvajal, COMFANDI, Fundación Castillo Sol y Luna, Fundación Maloka, entre otros. </li></ul><ul><li>La realización de esta actividad intensiva de transferencia legitimó la pertinencia y necesidad de formar en torno a discapacidad e inclusión social desde la perspectiva de derechos, calidad de vida, educación para la diversidad y participación de la familia y la comunidad a los distintos participantes, incluso a aquellos profesionales que trabajan en diagnóstico y tratamiento clínico en discapacidad, como en atención a la Primera Infancia. </li></ul>
  13. 13. CÓMO CONSTRUIR UNA SOCIEDAD INCLUSIVA DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA <ul><li>La primera sesión de transferencia orientada por la Profesora Marisol Moreno, estuvo encaminada en primera instancia a la presentación del diplomado y sus alcances en materia de política pública al igual que a socializar las experiencias desarrolladas en su proceso de implementación en otras localidades y presentar de manera sucinta los avances y modificaciones realizadas para Santiago de Cali. </li></ul><ul><li>Se presentó el Diplomado como una posibilidad de fortalecer la política en torno a discapacidad e inclusión desde diversas perspectivas: identificando rutas de atención, sistematizando prácticas educativas inclusivas, construyendo desde las familias, la comunidad, las instituciones y los niños y niñas con capacidades diferentes estrategias de detección, atención e inclusión social. </li></ul><ul><li>La segunda sesión de transferencia se realizó con la participación de dos profesores Jorge Andrés Colmenares que trabajó el tema de inclusión en la primera infancia. Una historia de vida y Andrea Cárdenas que desarrolló el tema sobre familia y discapacidad. La sesión de trabajo permitió reconocer la experiencia de dos personas con discapacidad que han sido reconocidos desde su ámbito familiar y social como sujetos de derechos y que han aportado desde su experiencia y formación a la construcción conceptual de la propuesta del Diplomado y a la resignificación conceptual de los discursos sobre la discapacidad en la perspectiva de la inclusión social. </li></ul><ul><li>Los participantes valoraron significativamente la jornada de trabajo y las discusiones generadas alrededor de los temas abordados como una posibilidad de renombrar la discapacidad, de trabajar con la familia desde la perspectiva de la resilencia, de pensar en el otro desde la diferencia y de posibilitar múltiples espacios y estrategias de inclusión social. </li></ul><ul><li>La evaluación del trabajo realizado permitió entre otras identificar la necesidad de formación en torno a discapacidad e inclusión social en esta temática por parte de los profesionales que trabajan con atención a primera infancia. Si bien, la formación a nivel de la discapacidad, su diagnóstico y tratamiento desde la perspectiva clínica es fuerte, se necesita ampliar su mirada desde la perspectiva de derechos, calidad de vida, educación para la diversidad y participación de la familia y la comunidad </li></ul>
  14. 14. CÓMO CONSTRUIR UNA SOCIEDAD INCLUSIVA DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
  15. 15. CÓMO CONSTRUIR UNA SOCIEDAD INCLUSIVA DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA <ul><ul><li>3.Difusión y lanzamiento del diplomado </li></ul></ul><ul><li>La Comisión Vallecaucana y la subcomisión de Educación inclusiva fueron el escenario natural de difusión del Diplomado, puesto que en ellas tienen asiento las principales organizaciones e instituciones que realizan atención a la primera infancia en el municipio de Cali. Por sugerencias de los miembros de la Comisión Vallecaucana se otorgaron 3 cupos por institución de atención a la primera infancia, ONG’S e instituciones especializadas de atención a la discapacidad y universidades: </li></ul><ul><li>El acto de lanzamiento Se realizó el día 13 de junio en el Auditorio Central de la Cámara de Comercio de Cali, con la presencia de los principales responsables del trabajo en Primera infancia en Cali, incluidos los participantes que habían realizado el Curso de Transferencia, para una asistencia promedio de 110 personas. Conto con el apoyo de la Comisión Vallecaucana por la Educación, la Secretaria de Educación Municipal y la Asesoría de Inclusión Social de Santiago de Cali. </li></ul><ul><li>El acto protocolario estuvo orientado pro la Profesora Luz Helena Rojas, Directora de la Escuela de Rehabilitación Humana, en nombre de la Rectoría de la Universidad del Valle; Mario Hernán Colorado Secretario de Educación del Municipio en nombre del Sr. Alcalde de la Ciudad; y Soraya Montoya González, Directora de la Fundación Saldarriaga Concha. </li></ul><ul><li>El evento académico consistió en la realización de un Panel que hizo revisión a los temas: Desarrollo Humano a cargo de Gustavo De Roux , Director del Informe de Desarrollo Humano para el Valle del Cauca; Política de Primera Infancia bajo la orientación de Marisa de Bonilla , Comisión Vallecaucana por la Educación; Política Nacional de Educación Inclusiva por Fulvia Cedeño , Asesora de Inclusión del Ministerio de Educación Nacional; Proceso de Educación Inclusiva en Cali expuesto por Martha Cecilia Aguirre , Asesora de Inclusión del Municipio de Cali; y Practicas Pedagógicas de Inclusión desarrollado por Martha Lucia Peñaloza , Directora del Centro de Recursos e Investigación del Instituto Tobías Emanuel. Se cerro con Balance y Conclusiones , que estuvieron bajo la responsabilidad de Renato Ramírez R ., Director del Instituto de Educación y Pedagogía de la Universidad del Valle. </li></ul><ul><li>Resulto bastante exitoso y los miembros de la Comisión Vallecaucana por la Educación exaltaron el trabajo realizado en el marco del lanzamiento del Diplomado y plantearon la importancia de que eventos de esta naturaleza (panel de Expertos) se continúen realizando como una forma de socializar los avances del Municipio de Cali en materia de inclusión social y primera infancia. </li></ul>
  16. 16. CÓMO CONSTRUIR UNA SOCIEDAD INCLUSIVA DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA <ul><ul><li>4.Proceso de inscripción y admisión </li></ul></ul><ul><li>Se recibieron 220 fichas de inscripción al diplomado de las cuales se seleccionaron 102 participantes con base en los siguientes criterios: Pertenecer a las instituciones que hacen parte de la Comisión Vallecaucana por la Educación y la subcomisión de Educación inclusiva que han venido participando en procesos de inclusión social, ser profesionales con experiencia en atención integral a personas en situación de discapacidad, agentes formadores en procesos de educación inicial, jardines infantiles y preescolares, agentes educativos comunitarios con interés de realizar procesos de sensibilización frente a la inclusión de niños y niñas con capacidades diferentes. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>HOGARES INFANTILES : San Vicente (Casa Santo Domingo); Muchachitos; Club de Leones (Jamundi); FUNDAPRE (6 Sedes); Católico CLARET; La Flauta Mágica; Niñez y Alegría; Pio Pio; Hogar Infantil el Gato con Botas (FEY ALEGRIA); FUNDAPRE (3 Sedes). </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>JARDINES : Jardín Infantil CRIOS; COMFANDI como operador educativo (2 Sedes); Jardín Infantil Aprendamos; Jardín Social (COMFANDI- 3 Sedes). </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>COLEGIOS E INSTITUCIONES EDUCATIVAS : Fe y Alegría (4 Sedes); Colegio Programa Primera Infancia; Gimnasio La Colina; Fundación Carvajal (3 Sedes); Colegio AOZORA; Institución Educativa Técnica DESEPAZ; COMFANDI como Operador de Cobertura Educación Primera Infancia. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>AGENTES COMUNITARIOS : Fundación Casa Hogar Materna de Jamundí - Red Juntos Presidencia de la República, Fundación Mi Oportunidad. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>AGENTES INSTITUCIONALES ESPECIALIZADOS: Instituto Tobías Emanuel ITE; Instituto de Ciegos y Sordos; Asociación de Sordos del Valle ASORVAL y de la Fundación para las Limitaciones Múltiples – FULIM; Clínica Blanca; Hospital Departamental Psiquiátrico del Valle; Corporación para la Investigación Psicológica; Instituto de Terapia Especial de los Sentidos – ITES, Fundación IDEAL. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>AGENTES ACADÉMICOS : Instituto de Educación y Pedagogía (Universidad del Valle); Escuela de Rehabilitación Humana (Universidad del Valle) (Universidad del Valle); Universidad ICESI; Psicólogas Clínicas Independientes </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>AGENTES ESTATALES Y GREMIALES : Mesa Municipal de Primera Infancia de Santiago de Cali; Secretaria de Educación Municipal de Santiago de Cali; Instituto Colombiano de Bienestar Familiar ICBF – Valle del Cauca (Proyectos Sede Oriente); COMFANDI como Caja de Compensación Familiar; Fundación CARVAJAL como Organización no Gubernamental; Fundación para la Orientación Familiar - FUNOF; Asociación de Hogares Infantiles del Valle SOHIVA como asociación gremial. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>AGENTES EDUCATIVOS ARTISTICOS: Taller Teatral El Globo; Fundación Castillo Sol y Luna; Fundación Maloka y Fundacolor Esperanza; Fundación CULTURARTE. </li></ul><ul><li>  </li></ul>
  17. 17. CÓMO CONSTRUIR UNA SOCIEDAD INCLUSIVA DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA <ul><ul><li>5. Planeación y Desarrollo del diplomado </li></ul></ul><ul><li>a. Expectativas del diplomado </li></ul>EXPECTATIVAS RESPECTO AL DESARROLLO ACADÉMICO DEL DIPLOMADO NECESIDADES DE FORMACIÓN INTERESES PROFESIONALES EXPERIENCIA DE TRABAJO HA REALIZADO CON NIÑOS Y NIÑAS CON CAPACIDADES DIFERENTES Adquirir herramientas para la detección y atención de niños y niñas con capacidades diferentes en primera infancia. Conocer los conceptos básicos que me permitan justificar posturas pedagógicas de las propuestas educativas para niños y niñas con capacidades diferentes en el marco de una educación inclusiva. Recibir los conocimientos necesarios para apoyar el trabajo comunitario en detección y atención temprana de niños y niñas con capacidades deferentes. Plantear alternativas desde el arte para la inclusión de la población con discapacidad.   Alimentar los conocimientos que poseo con énfasis en algunas temáticas específicas para explorar, conocer y analizar; espero acompañamiento y mucha interdisciplinariedad y trabajo en quipo. Conocer las políticas y los mecanismos para hacer inclusión de niños y niñas con capacidades diferentes. Conocer modelos y estrategias de inclusión en otras instituciones Enriquecer mi quehacer profesional para continuar apoyando redes de maestras, familias con las que he venido trabajando en la sensibilización frente al tema de la inclusión. En el colegio fe y alegría en el programa de inclusión escolar durante 18 años aproximadamente. En la Fundación Color Esperanza con niños en alto riesgo social. En Hogares Infantiles ICBF En el Programa RBC de la Fundación Carvajal trabajando con familias de niños con discapacidad.                
  18. 18. CÓMO CONSTRUIR UNA SOCIEDAD INCLUSIVA DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA <ul><ul><li>Visita a las instituciones y asesoría </li></ul></ul><ul><ul><li>Un aspecto esencial del Diplomado lo constituye la visita a instituciones de atención a la primera infancia que posibilite identificar los mecanismos de detección temprana que son utilizados por los diversos agentes educativos institucionales y las prácticas de inclusión educativa y social que se agencian para hacer realidad la política de inclusión de niños y niñas con capacidades diferentes. </li></ul></ul><ul><li>El propósito de la visita fue conocer la propuesta de atención a la primera infancia que se desarrolla en la institución, los mecanismos con que cuenta la institución para la detección temprana de alteraciones en el desarrollo, las estrategias de inclusión de niños y niñas con capacidades diferentes y las prácticas educativas que potencian el desarrollo de los niños y su inclusión a nivel educativo y social. </li></ul>
  19. 19. CÓMO CONSTRUIR UNA SOCIEDAD INCLUSIVA DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA <ul><ul><li>Visita a las instituciones y asesoría </li></ul></ul><ul><li>Se seleccionaron 6 instituciones y/o organizaciones que por las modalidades de atención que ofrecen que ofrecen y acciones de inclusión educativa y social que vienen desarrollando con las familias y la comunidad y por su participación a diferente nivel en la movilización de la política de inclusión educativa consideramos podían ser objeto de observación, análisis y sistematización: Jardín social potrero grande, Hogar Infantil Personitas, Central didáctica de la Fundación Carvajal, Colegio Fe y Alegría, Jardín Infantil Aprendamos, Institución Educativa DESEPAZ . Sin ello desconocer la riqueza de programas, proyectos y actividades que se realizan en todas las instituciones de atención a la primera infancia que están representadas en el Diplomado. </li></ul><ul><li>Se conformó un equipo de trabajo con los profesores multiplicadores del diplomado para hacer el ejercicio de observación y análisis de los procesos educativos que se agencian desde la institución y/o organización en relación con las ocho Estaciones Temáticas propuestas por el Diplomado y producir conjuntamente con el agentes educativos institucionales y sus directivos compromisos de mejoramiento para movilizar los procesos de inclusión educativa y social de los niños y niñas con capacidades diferentes. </li></ul>
  20. 20. CÓMO CONSTRUIR UNA SOCIEDAD INCLUSIVA DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA <ul><ul><li>Visita a las instituciones y asesoría </li></ul></ul><ul><li>Se elaboró una guía de trabajo alrededor de 5 categorías de análisis que recogen el trabajo desarrollado en las diferentes Estaciones propuestas en el Diplomado: Política de inclusión en la primera infancia, Accesibilidad y movilidad, Detección temprana de alteraciones en el desarrollo, Desarrollo infantil y Practicas educativas inclusivas para niños y niñas con capacidades diferentes. </li></ul><ul><li>y un protocolo de observación que permite hacer 1) una descripción de la institución y/o organización en relación con su PEI o PAI, según sea su naturaleza, la estructura administrativa, su proyecto pedagógico, la población que atiende y los procesos de inclusión que realiza; 2) Un análisis del trabajo realizado por la institución en relación con las Estaciones Temáticas : prácticas de detección temprana e inclusión de niños y niñas con capacidades diferentes; 3) Los procesos seguidos por la institución para la atención de niños con capacidades diferentes; y 4) La retroalimentación a la institución y el acuerdo de mejoramiento. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>De igual forma se elaboró el cronograma de actividades y responsables de las visitas a instituciones y se organizó el grupo de participantes que irían a cada una de las instituciones de acuerdo con sus expectativas e intereses. Las visitas se programaron entre el 10 y el 22 de noviembre. Cada visita contó con el equipo de profesores multiplicadores (5) y el grupo de participantes del diplomado (14 – 17) y se acordó elegir un profesor coordinador para cada una de las visitas, responsable del desarrollo de la visita y elaboración del informe. </li></ul>
  21. 21. CÓMO CONSTRUIR UNA SOCIEDAD INCLUSIVA DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA <ul><li>El desarrollo de las visitas de observación a las instituciones y/o organizaciones educativas permitió hacer un balance en relación con los procesos de inclusión educativa y atención a la primera infancia desde diversas perspectivas. </li></ul><ul><li>En relación con la política </li></ul><ul><li>Identificar instituciones y/o organizaciones que por los sectores de alta vulnerabilidad y complejidad en donde se ubican y su trayectoria de trabajo con la comunidad vienen desarrollando procesos de inclusión natural en relación con la diversidad y la discapacidad. </li></ul><ul><li>Constatar que dichas experiencias se han fortalecido con los avances de la política pública en materia de primera infancia e inclusión educativa que se lideran desde la Alcaldía y que en este sentido han posibilitando generar nuevas concepciones y valoraciones frente a la inclusión de niños y niñas con capacidades diferentes. </li></ul><ul><li>Conocer experiencias exitosas en relación con los procesos de inclusión de niños y niñas con capacidades diferentes, con un seguimiento permanente a su proceso de desarrollo, aprendizaje y competencias, que garanticen su permanencia y promoción en el sistema educativo. </li></ul><ul><li>Reconocer que estamos en un proceso, que tiene diversos niveles de desarrollo en relación con la inclusión de personas con discapacidad. Experiencias desde las instituciones, las organizaciones de base, las ONG especializadas, las instituciones de educación inicial y las instituciones educativas, pero que cada una en su nivel de desarrollo y con sus iniciativas permite potenciar la política de inclusión social y las practicas de inclusión educativa. </li></ul><ul><li>Reconocer que hacen falta procesos de sensibilización y formación a diferentes niveles: a.) los directivos institucionales en relación con la movilización de la política en torno a la inclusión educativa, la red de apoyos para garantizar los procesos de inclusión y la concreción de las acciones en los planes de desarrollo institucional, los PEI y los PAI. b) Los agentes educativos en relación con la formación alrededor de la detección temprana y las prácticas educativas que favorezcan los procesos de inclusión. c) Los profesionales en relación con los procesos de valoración de los niños y niñas con discapacidad en relación con su funcionalidad y su participación en los espacios escolares. </li></ul><ul><li>Evidenciar la necesidad de construir colectivamente una ruta de atención integral para niños y niñas con capacidades diferentes, que le permita a la familia y a la escuela poder acompañar el proceso de desarrollo de los niños, sus procesos de independencia y participación social. </li></ul>
  22. 22. CÓMO CONSTRUIR UNA SOCIEDAD INCLUSIVA DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA <ul><li>En relación con las instituciones visitadas </li></ul><ul><li>Se identificaron instituciones que realizan procesos de inclusión tanto del sector público como privado y aquellas que trabajan en alianza estratégica ONG, Cajas de Compensación y Estado para brindar servicios de educación inicial. </li></ul><ul><li>Se ubicaron experiencias en educación formal en las que la inclusión hace parte de la política institucional y del proyecto educativo y aquellas en que no está formalizado el proceso de inclusión pero que hace parte de las prácticas cotidianas de la institución. </li></ul><ul><li>Se conocieron experiencias de trabajo comunitario de atención a la diversidad y la discapacidad, con la participación de agentes educativos y las familias. </li></ul><ul><li>De igual forma las instituciones visitadas hicieron un ejercicio de introspección en relación con el trabajo que alrededor de la inclusión de niños y niñas vienen realizando e identificaron sus fortalezas y debilidades y plantearon iniciativas para formular su plan de mejoramiento en relación con la política de inclusión educativa, la detección temprana de alteraciones en el desarrollo, el trabajo con la familia y la comunidad, la constitución de redes de apoyo y las prácticas educativas para favorecer la inclusión escolar. </li></ul><ul><li>En tal sentido señalaron la importancia de un acompañamiento y asesoría para hacer el ejercicio de transformación y/o mejoramiento cualitativos de la institución en términos de accesibilidad, formación de agentes educativos y los apoyos pedagógicos requeridos para hacer posible la inclusión, permanencia y promoción de los niños y niñas con capacidades diferentes. </li></ul><ul><li>En relación con los participantes del diplomado </li></ul><ul><li>Los participantes conocieron experiencias de atención a la primera infancia, detección temprana e inclusión educativa que les permitieron ampliar la red de apoyos en relación con la atención integral de niños y niñas con capacidades diferentes. </li></ul><ul><li>Se creó una red natural de inclusión entre las instituciones vinculadas con el diplomado, para fortalecer los procesos de detección temprana con el apoyo de los profesionales que trabajan en las instituciones especializadas en discapacidad y la formación de agentes formadores de formadores con el apoyo de la Universidad (Escuela de Rehabilitación e instituto de Educación y Pedagogía). </li></ul><ul><li>Se identificaron las debilidades que tienen las instituciones en el trabajo con padres de familia y redes sociales y se identificaron las fortalezas de las ONGs que trabajan con agentes educativos para construir una estrategia de formación permanente de padres de familia. </li></ul><ul><li>Se valido la propuesta del Diplomado en relación con las Estaciones Temáticas como una estrategia de movilización y formación en detección temprana e inclusión educativa y se planteó un trabajo de multiplicación del diplomado a los agentes educativos de las instituciones de donde provienen los participantes del diplomad </li></ul>
  23. 23. CÓMO CONSTRUIR UNA SOCIEDAD INCLUSIVA FUNDACION SALDARRIAGA CONCHA. Jornada Académica, Bogotá, 12 de Abril de 2011 Invitado especial: Dr. Gordon Porter 1er Logro: Conformación de un Equipo Académico de Trabajo ESTACION TEMATICA PROFESOR MULTIPLICADOR INSTITUCION – PROFESION 1 Por los Niños y las Niñas una CIUDAD AL DERECHO LILIANA TENORIO Escuela de Rehabilitación Humana U. del Valle   - Profesora 2 Quiero Ser FELIZ Y SALUDABLE LILIAN CECILIA ORTIZ SIERRA Instituto Tobías Emanuel Fisioterapeuta 3 Estoy CRECIENDO CADA DIA JACKELINE CANTOR Escuela de Rehabilitación Humana U. del Valle - Profesora 4 TODOS IGUALES TODOS DIVERSOS. Una cuestión de capacidades diferentes MARCELA BOLAÑOS (Dimensión Motora) Escuela de Rehabilitación Humana U. del Valle - Profesora PATRICIA GÓMEZ TRUJILLO (Sensorial) Especialista Visión subnormal y en Atención a la Diversidad - UPN ANTONIO SALAZAR (Cognitiva e Intelectual) Fundación IDEAL Psicólogo – Experto Autismo SARA MANRIQUE (Aprendizaje y Atención) Consejera Psicológica y Psicóloga U. Valle. Especialista de Desarrollo Intelectual. 5 FAMILIAS QUE CRECEN EN LA DIFERENCIA MARTHA LUCIA LOPEZ Profesional Independiente Psicóloga Clínica – Familia 6 Todos A JUGAR Y APRENDER JACKELINE CRUZ Escuela de Rehabilitación Humana Uv. del Valle - Profesora NESTOR ALONSO SÁNCHEZ Licenciado en Educación Física – Candidato a Doctor en Educación – U. del Valle 7 PROTEGEME NECESITO DE AMBIENTES SEGUROS RAQUEL RAMÍREZ Profesional Independiente Psicóloga - Políticas Publicas 8 UN MUNDO PARA TODOS SIN BARRERAS RAQUEL RAMÍREZ Profesional Independiente Psicóloga - Políticas Publicas PROYECTO ARTISTICO TRANSVERSAL JORGE VANEGAS – GRUPO DE TEATRO EL GLOBO Director de Teatro Obra: Tris Tras ¿Cómo estás?
  24. 24. CÓMO CONSTRUIR UNA SOCIEDAD INCLUSIVA FUNDACION SALDARRIAGA CONCHA. Jornada Académica, Bogotá, 12 de Abril de 2011 Invitado especial: Dr. Gordon Porter <ul><li>2do. Logro: Diseño de una secuencia pedagógica efectiva </li></ul><ul><li>SENSIBILIZACION (CONTEXTUALIZACION) </li></ul><ul><li>  La fase de sensibilización tiene el propósito de crear o aumentar la motivación y el interés de los profesionales de la salud y de la educación sobre la temática que se expone. Se concreta mediante actividades de integración, de explorar inquietudes o motivaciones, de dar contexto sobre la actualidad y vigencia del tema o problema </li></ul><ul><li>  CONCEPTUALIZACION </li></ul><ul><li>  La fase de conceptualización integra desarrollo científico con aprendizaje; y no se reduce solo a la exposición y al dominio de los conceptos básicos, resulta importante que los participantes del programa tengan conocimiento de los diferentes enfoques, incluso de los mitos y prejuicios y de la manera de confrontarlos, de las principales teorías existentes, de los hallazgos en el tema según expertos e investigadores.   </li></ul><ul><li>PROBLEMATIZACION </li></ul><ul><li>  La fase de problematización pone en cuestión y oposición términos lógicos o ideas respecto a un tema, que exige estudio detenido para ser resuelto con acierto./ Maneja contención, tensión y confrontación para garantizar el cambio actitudinal (emocional, cognitivo y acción), a partir del cual se pueden obtener los objetivos del Diplomado y el cambio que se persigue para transformar la cultura ciudadana en beneficio de la detección temprana y la inclusión educativa.   </li></ul><ul><li>APLICACIÓN (PROPUESTA). </li></ul><ul><li>La ejecución de esta fase es la concreción y el objetivo principal del Diplomado. La fase de aplicación requiere de asiduidad, dedicación y concentración, relaciones y conexiones coordinadas de diversos actores e instituciones y un entorno que facilite obtener y afirmar los cambios conseguidos. </li></ul>
  25. 25. CÓMO CONSTRUIR UNA SOCIEDAD INCLUSIVA FUNDACION SALDARRIAGA CONCHA. Jornada Académica, Bogotá, 12 de Abril de 2011 Invitado especial: Dr. Gordon Porter <ul><li>3er Logro: Fueron vinculados cinco tipos de actores sociales complementarios </li></ul><ul><li>1: AGENTES EDUCATIVOS </li></ul><ul><li>Trabajan distintos modalidades y niveles educativos, tales como: AGENTES COMUNITARIOS, HOGARES INFANTILES, </li></ul><ul><li>JARDINES, COLEGIOS E INSTITUCIONES EDUCATIVAS: </li></ul><ul><li>2: AGENTES INSTITUCIONALES ESPECIFICOS </li></ul><ul><li>Son agentes Institucionales centrados en Discapacidad y rehabilitación como objeto de trabajo. Entre ellos se pueden mencionar Instituto Tobías Emanuel ITE; Instituto de Ciegos y Sordos; Asociación de Sordos del Valle ASORVAL y de la Fundación para las Limitaciones Múltiples – FULIM. Instituto de Terapia Especial de los Sentidos – ITES; Hospital Dpal Psiquiátrico del Valle </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>3: AGENTES ACADÉMICOS Y EQUIPO DE MULTIPLICADORES </li></ul><ul><li>Se refiere a Instituciones del nivel terciario de la Educación Superior como Instituto de Educación y Pedagogía y Escuela de Rehabilitación Humana (U. del Valle); Universidad ICESI y Psicólogas Clínicas Independientes </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>4. AGENTES ESTATALES Y GREMIALES </li></ul><ul><li>Los agentes estatales y gremiales están representados a través de las siguientes instituciones: Mesa Municipal de Primera Infancia de Santiago de Cali; Secretaria de Educación Municipal de Santiago de Cali; ICBF – Valle del Cauca (Proyectos Sede Oriente); COMFANDI como Caja de Compensación, Fundación CARVAJAL como Organización no Gubernamental; Fundación para la Orientación Familiar - FUNOF y Asociación de Hogares Infantiles del Valle ASOHIVA como asociación gremial. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>5. INSTITUCIONES ARTISTICAS </li></ul><ul><li>El eje transversal artístico está representado a través del Taller Teatral El Globo; la Fundación Castillo Sol y Luna; Fundación Maloka, Fundacolor Esperanza y la Fundación CULTURARTE </li></ul>
  26. 26. CÓMO CONSTRUIR UNA SOCIEDAD INCLUSIVA FUNDACION SALDARRIAGA CONCHA. Jornada Académica, Bogotá, 12 de Abril de 2011 Invitado especial: Dr. Gordon Porter <ul><li>4to. Logro: L a productividad academica fue alta </li></ul><ul><li>En relación con los propósitos del Diplomado y las necesidades y expectativas de los participantes se desarrollaron 4 tipos de trabajo final para el Diplomado. </li></ul><ul><li>  Tipo 1: Plan para la detección temprana y la inclusión educativa de niños y niñas con capacidades diferentes. </li></ul><ul><li>Consistió en elaborar una propuesta de INTERVENCIÓN INSTITUCIONAL para aumentar la detección temprana y la inclusión educativa de los niños y niñas con capacidades diferentes en las instituciones educativas para ser presentado a los Directivos. </li></ul><ul><li>Tipo 2: Plan de mejoramiento institucional 2011-2013 para instituciones especificas </li></ul><ul><li>Implico realizar un Plan de Mejoramiento Institucional para el periodo 2011-2013, que contribuyera a perfeccionar la intervención clínica, social, comunitaria y cultural de niños y niñas con capacidades diferentes vinculados a la misma con énfasis en calidad de vida y ejercicio de derechos. </li></ul><ul><li>Tipo 3: Proyecto de investigación, de intervención o de sistematización </li></ul><ul><li>Consistió en elaborar una propuesta de PROYECTO DE INVESTIGACION O DE INTERVENCION sobre un asunto o situación que contribuya a fortalecer la detección temprana y la inclusión educativa de niños y niñas con capacidades diferentes. </li></ul><ul><li>Tipo 4: Proyecto de Desarrollo Artístico </li></ul><ul><li>Tuvo como objetivo elaborar un PROYECTO DE DESARROLLO ARTÍSTICO que se relacione con procesos de Detección temprana de discapacidad y de Inclusión Educativa, que pueda ser presentado a la Secretaria de Cultura del Municipio, del Departamento del Valle del Cauca o del Ministerio de la Cultura. </li></ul><ul><li>  </li></ul>
  27. 27. CÓMO CONSTRUIR UNA SOCIEDAD INCLUSIVA FUNDACION SALDARRIAGA CONCHA. Jornada Académica, Bogotá, 12 de Abril de 2011 Invitado especial: Dr. Gordon Porter <ul><li>5to. Logro: L as Instituciones responsables tambien avanzaron </li></ul><ul><li>El Instituto de Educación y Pedagogía avanzo en integrar las preocupaciones académicas al impulso de la doble política social de primera infancia y de educación inclusiva de niños y niñas con capacidades diferentes, aumentando los referentes sociales y la relación con las organizaciones que tienen trabajo de campo y clínico al respecto en la Ciudad. </li></ul><ul><li>La Fundación Saldarriaga Concha FSC logra validar los objetivos y contenidos del Diplomado en un nuevo contexto social. Supo interpretar el momento de proyectarse a la Ciudad de Cali, sirviendo de catalizador y punto de fusión de esfuerzos e iniciativas que estaban en marcha en el nivel gubernamental local y en otras instituciones. </li></ul><ul><li>El Instituto Tobías Emanuel logro socializar y ampliar los referentes relacionados con la construcción de su Modelo Social Inclusivo y consolidar el liderazgo en el sector de la discapacidad para la movilización de la Política pública de la discapacidad y el desarrollo de programas y proyectos de Educación Inclusiva en alianza con el Instituto de Ciegos y Sordos y la Fundación IDEAL. </li></ul>
  28. 28. CÓMO CONSTRUIR UNA SOCIEDAD INCLUSIVA FUNDACION SALDARRIAGA CONCHA. Jornada Académica, Bogotá, 12 de Abril de 2011 Invitado especial: Dr. Gordon Porter <ul><li>CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES </li></ul><ul><li>Es importante reconocer que en el Municipio de Cali, en el marco de la Política de inclusión social (2008), se han venido desarrollando acciones estratégicas encaminadas a articular la política de atención a la primera infancia con la política de inclusión educativa, a través de programas y proyectos con las instituciones, los agentes educativos, las familias y las comunidades que se ha visto reflejada en las acciones que las instituciones y/o organizaciones están realizando en las diversas comunas y que el Diplomado abre una ruta de trabajo que permite fortalecer y consolidar una estrategia de concertación interinstitucional e intersectorial en atención a la primera infancia e inclusión educativa. </li></ul><ul><li>2. Los trabajos desarrollados desde la Secretaria de Educación Municipal, la Comisión Vallecaucana por la Educación, el ICBF, la Mesa de Primera infancia, el MEN a través de FUNDAPRE, Comfandi, la Fundación Carvajal han mostrado los inicios de una ruta de atención a la Primera infancia y los deseos por hacer realidad la inclusión educativa. </li></ul>
  29. 29. CÓMO CONSTRUIR UNA SOCIEDAD INCLUSIVA FUNDACION SALDARRIAGA CONCHA. Jornada Académica, Bogotá, 12 de Abril de 2011 Invitado especial: Dr. Gordon Porter <ul><li>CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES </li></ul><ul><li>3. El diplomado puso en evidencia los avances en materia de Política y las estrategias desarrolladas para movilizarla a diferentes niveles y con diferentes actores y permitió reconocer que la detección temprana e inclusión educativa es un compromiso de todos y que del trabajo articulado entre diferentes sectores de la sociedad civil, organizaciones e instituciones y agentes educativos dependerá hacerla realidad. </li></ul><ul><li>4. El Diplomado catalizo en la práctica una alianza académica y técnica entre instituciones nacionales que venían trabajando el tema (Fundacion Saldarriaga Concha y Universidad Nacional de Colombia) y regionales con experiencia (Instituto Tobías Emanuel) y prestigio (Universidad del Valle-Cali) y abrió espacios de colaboración más amplios con otras instituciones y unidades académicas (Escuela de Rehabilitación Humana) para el desarrollo de la Política de atención a la primera infancia e inclusión educativa en la Ciudad de Cali. </li></ul>
  30. 30. CÓMO CONSTRUIR UNA SOCIEDAD INCLUSIVA FUNDACION SALDARRIAGA CONCHA. Jornada Académica, Bogotá, 12 de Abril de 2011 Invitado especial: Dr. Gordon Porter <ul><li>NUEVOS IMPACTOS EN DESARROLLO </li></ul><ul><li>Gracias al aprendizaje obtenido por el Instituto de Educación y Pedagogía y a la confianza ganada participa junto con la Escuela de Rehabilitación Humana de la Universidad del Valle y el Instituto Tobías Emanuel en el desarrollo del “Proyecto de Apoyos Pedagógicos para población escolar con discapacidad correspondiente al año 2.011 del Municipio de Cali”. Dentro de este proyecto el Instituto de Educación y Pedagogía ha organizado el Seminario: “Pedagogía y Discapacidad” para profundizar aspectos relacionados con Paradigmas, Modelos y Teorías de los campos de la Pedagogía y la Rehabilitación Humana; como nociones de sujeto de derechos, educativo, epistémico y paciente. </li></ul><ul><li>El Instituto Tobías Emanuel y el Instituto de Educación y Pedagogía siguen trabajando juntos y han logrado diseñar una Propuesta para el Desarrollo de un gran proyecto de Inclusión Educativa para niños, niñas y jóvenes escolares de 35 Municipios no Certificados del Valle del Cauca (Diagnostico, formación de educadores, apoyos pedagógicos y diseño de materiales de apoyo), que involucrarían a 135 instituciones educativas de carácter oficial. </li></ul><ul><li>Estos posicionamientos no hubiesen sido posibles de pensar antes del Diplomado. Por las razones anteriores </li></ul>
  31. 31. CÓMO CONSTRUIR UNA SOCIEDAD INCLUSIVA FUNDACION SALDARRIAGA CONCHA. Jornada Académica, Bogotá, 12 de Abril de 2011 Invitado especial: Dr. Gordon Porter <ul><li>MUCHAS GRACIAS </li></ul><ul><li>Fundación Saldarriaga Concha FSC </li></ul><ul><li>Instituto de Desarrollo Humano UN </li></ul><ul><li>Instituto Tobías Emanuel </li></ul><ul><li>(Carolina Cuevas y equipo; Marisol Moreno y por que no Martha Lucia Peñaloza) </li></ul>

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