El eje del tiempo <ul><li>La educación de adultos ha sido una preocupación habitual desde la Ilustración.
Subyace una preocupación humanista, que supone que las personas logran acercarse más a su felicidad a través de logros cog...
También hay un interés político, que asume que las personas más educadas serán menos manipulables por los que detentan los...
Y una preocupación económica, por el que se admite que las personas con más nivel de estudios desempeñarán mejor su activi...
Y una aspiración social de toma de decisiones colectivas más impregnadas de ética y responsabilidad, a través de la educac...
El ayer <ul><li>La Educación Permanente ha tenido señas de identidad variables a lo largo del tiempo
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(Borrador) Señas de identidad de la Educación Permanente para el futuro

  1. 1. El eje del tiempo <ul><li>La educación de adultos ha sido una preocupación habitual desde la Ilustración.
  2. 2. Subyace una preocupación humanista, que supone que las personas logran acercarse más a su felicidad a través de logros cognitivos
  3. 3. También hay un interés político, que asume que las personas más educadas serán menos manipulables por los que detentan los poderes
  4. 4. Y una preocupación económica, por el que se admite que las personas con más nivel de estudios desempeñarán mejor su actividad laboral, con más iniciativa y mejores tomas de decisiones. O que los usuarios y consumidores actuarán de manera más razonable (el papel de las expectativas).
  5. 5. Y una aspiración social de toma de decisiones colectivas más impregnadas de ética y responsabilidad, a través de la educación. </li></ul>
  6. 6. El ayer <ul><li>La Educación Permanente ha tenido señas de identidad variables a lo largo del tiempo
  7. 7. Muchas de ellas políticas, confesionales, específicas (en positivo o negativo) de género
  8. 8. Y es que la Educación Permanente, muere, por definición, al alcanzar el éxito </li></ul>
  9. 9. El mañana <ul><li>Superar desigualdades reales
  10. 10. Prevenir desigualdades potenciales
  11. 11. Buscar la calidad del servicio
  12. 12. Ofrecer titulaciones como punto de partida, no como meta
  13. 13. Por tanto, generar competencias
  14. 14. Y la digital es la competencia central, porque es instrumental </li></ul>
  15. 15. El sueño <ul><li>Agentes educativos, compartiendo intereses comunes, integrados en redes de comunidades educativas: </li><ul><li>Docentes
  16. 16. Alumnado
  17. 17. Familias
  18. 18. Servicios externos </li></ul><li>Educación permanente como servicio al ciudadano “de la cuna a la tumba” </li></ul><ul><ul><li>Tejido empresarial
  19. 19. Administración educativa
  20. 20. Administración local </li></ul></ul>
  21. 21. Las dificultades del hoy <ul><li>Implementación técnicamente compleja (bases de datos que han de evolucionar, recibir información coherente, extraerla de forma útil...)
  22. 22. Donde debe haber una nueva clase de material educativo
  23. 23. Donde los usuarios tienen que descubrir nuevos modos de actuar e interactuar entre sí y con los materiales educativos
  24. 24. Saltando sobre la brecha digital </li></ul>
  25. 25. TAE <ul><li>Implantar una EP acorde con el Espacio Europeo de Aprendizaje Permanente implica disponer de un componente muy cercano al marco geográfico de la ciudadanía a la que se pretender servir
  26. 26. Una EP digital está especialmente adaptada a los objetivos del EEAP
  27. 27. Para superar la brecha digital hacen falta muchas manos y no sobra nadie </li></ul>
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