Pemilihan Media Pendidikan (Sukiman

2,106 views
1,883 views

Published on

Published in: Education
1 Comment
0 Likes
Statistics
Notes
  • Matur nuwun pak, kami tunggu share ilmu ilmu yang lain....
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
2,106
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
5
Actions
Shares
0
Downloads
41
Comments
1
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Pemilihan Media Pendidikan (Sukiman

  1. 1. KLASIFIKASI MEDIA PENDIDIKANKesimpulan: hingga saat ini belum ada suatu kesepakatan tentang klasifikasi (sistem taksonomi) media yang baku
  2. 2. JENIS-JENIS MEDIA PENDIDIKAN DARI SEGI WUJUD: MEDIA VISUAL MEDIA CETAK MEDIA AUDIO MEDIA AUDIO VISUAL MEDIA BERBASIS KOMPUTER DARI SEGI PENGEMBANGAN & PEMANFAATAN Media by utilization Media by design
  3. 3. JENIS-JENIS …2 MEDIA VISUAL GRAFIS  GAMBAR/FOTO  SKETSA  BAGAN  GRAFIK  KARTUN DAN POSTER  PETA/GLOBE  PAPAN FLANEL DAN BULETIN MEDIA CETAK  Transfaransi  BUKU TEKS  MODUL/LKS
  4. 4. JENIS-JENIS …3 MEDIA AUDIO VISUAL TV VIDIO (VCD) Film MEDIA BERBASIS KOMPUTER POWER POINT FLASH INTERNET
  5. 5. PEMILIHAN MEDIA PENDIDIKANDasar Pemilihan Media:1. Memang butuh mendemonstrasikan media tsb2. Merasa sudah akrab dg media tsb.3. Ingin memberi penjelasan lebih kongkrit4. Merasa media dpt berbuat lebih dp yg bisa dilakukannya
  6. 6. Kriteria Pemilihan Media:1. Tujuan pembelajaran (kompetensi dan indikator)2. Karakteristik materi pembelajaran (Fakta, konsep, prinsip, prosedur)3. Siswa (perkembangan dan karakteristiknya)4. Guru yg akan menggunakan5. Karakteristik media6. Ketersediaan waktu7. Sikon saat media digunakan8. Pengorganisasian kelas (individual, kelompok kecil atau kelompok besar)
  7. 7. MODEL/PROSEDUR PEMILIHAN MEDIA PENDIDIKAN Model Flowchat (bagan): menggunakan sistem pengguguran (eliminasi) dlm pengambilan keputusan pemilihan media Model matrik: Menangguhan proses pengambilan keputusan sampai seluruh kriteria pemilihan diidentifikasi Model checklist Juga Menangguhan proses pengambilan keputusan sampai seluruh kriteria pemilihan dipertimbangkan
  8. 8. Contoh Model Flowchart ya SikapTujuan Verbal tidak tidak Sikap Verbal Ketrampilan ya Fisik Film Visual ya tidak Film Bingkai Kaset Video ya tidak Alat Berlatih Komputer Teks bergam Audio TV Interaktif Bar Fim
  9. 9. Pemilihan Media Berdasarkan karakteristik Tujuan dan materi Pelajaran dg Model matrikTujuanMedia Fakta Konsep Prinsip Prosedur Ketramp SikapGrafis Sedang Tinggi Sedang Sedang Sedang RendahFilm Sedang Tinggi Tinggi Sedang Sedang SedangTelevisi Sedang Sedang Tinggi Sedang Sedang SedangRekaman Sedang Tinggi Sedang Sedang Rendah Sedangaudio
  10. 10. Evaluasi Bahan Visual yang DiproyeksikanFormat: Transparansi Slide (gambar bingkai) FlimstripNo Kriteria Rating Tinggi Sedang Rendah1. Dapat membangkitkan minat dan perhatian siswa2. Kualitas teknis3. Memberikan latihan dan partisipasi yg relevan4. Relevan dg tujuan kurikuler dan sasaran belajar5. Terfokus dg jelas pd tujuannya6. Terbukti efektif (yaitu dg uji coba di lapangan)7. Memberikan petunjuk utk tindak lanjut, diskusi8. Bebas dr bias ras, suku, gender, dan lain-lainTitik Kekuatan:Titik Kelemahan:
  11. 11. PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN► Pengembangan media: Kegiatan yg dimulai dr perencanaan, produksi, sampai evaluasi shg dihasilkan sebuah media pembelajaran yg siap digunakan► Langkah-Langkah:  Perencanaan  Produksi  Evaluasi
  12. 12. Perencanaan Perencanaan: Proses penyusunan berbagai keputusan yg akan dilaksanakan pd masa yg akan datang utk capai tujuan yg telah ditentukan. Kegiatannya meliputi: Menganalisis kebutuhan & karakteritik anak didik Perumusan tujuan pembelajaran Pengembangan materi pembelajaran Penulisan Naskah
  13. 13.  Kebutuhan siswa: Kesenjangan antara kemamp, ketramp, sikap siswa yg diharapkan dg yang dimiliki siswa. Kebut ini bs mengacu kpd pada tuntutan kurikulum yg ada. Mk perlu melakukan telaah kurikulum. Karakteristik Siswa: Ciri-ciri perkembangan kejiwaannya Kemampuan intelektual Kemampuan fisik/motorik
  14. 14. PERUMUSAN TUJUAN PEMBELJ Tujuan: Sesuatu yang ingin dicapai dalam melakukan suatu kegiatan Fungsi Tujuan:  Memberikan arah kpd tindakan yg kita lakukan  Menjadi acuan utk mengukur apakah tindakan kita benar/tdk  Menjadi kriteria utk menentukan apakah usaha kita sukses/tdk
  15. 15. Rumusan Tujuan PembelajaranModel Lama (Kur 94) Model Baru (KTSP) Tujuan Pend Nasional  Tujuan Pend Nasional Tujuan Institusional  Tujuan Institusional Tujuan Kurikuler  Tujuan Mata TPU Pelajaran TPK  SK  KD  Indikator
  16. 16. Perumusan Tujuan Pembelajaran SK = Kompetensi/kemampuan yg distandarkan utk jenjang, kelas, dan semester ttt. KD = Kemampuan2 pokok yg membentuk kompetensi atau tercakup dlm kompetensi yg distandarkan Indikator = rumusan kompetensi yg spesifik, yg dapat dijadikan acuan/kriteria penilaian dlm menentukan kompeten tidaknya seseorang
  17. 17. Langkah2 Pengembangan Indikator Mengambil rumusan KD dlm SISKO 2006 Menganalisis KD  Mengajukan pertanyaan dasar  Apa sajakah tanda2 bahwa siswa telah menguasai kompetensi?  Ajukan pertanyaan lanjutan utk memperjelas jawaban  Pengetahuan apa sajakah yg harus dikuasai siswa? (kognitif)  Keterampilan apa sajakah yg harus dapat ditunjukkan siswa? (psikomotor)  Sikap/perilaku apa sajakan yg hrs ditunjukkan/dilakukan oleh siswa? Merumuskan Indikator  Diawali dg kata kerja operasional  Tdk harus khusus
  18. 18. PENGEMBANGAN MATERI Materi Pembelajaran:  Isi pesan yg akan digunakan utk mencapai tujuan  Butir-butir pokok bahasan/ sub pokok bahasan yg akan digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Prinsip-Prinsip Perumusan Materi  Relevansi  Adequasi Cara mengembangkan: melakukan AMP (Analisis Materi Pelajaran)
  19. 19. AMP Arti AMP Penguraian materi pokok ke dalam berbagai bagian dengan penelaahan serta menghubungkan antar bagian utk memperoleh pengertian dan pemahaman secara keseluruhan Mengapa guru perlu melakukan AMP ?
  20. 20. LANGKAH-LANGKAH MELAKUKAN AMP1. Menelaah Kur & Hasil Belajar (rumusan SK, KD, Idikator & materi pokok)2. Menelaah materi pelajaran dr berbagai sumber (buku paket, dsb.)3. Menguraikan/menjabarkan materi pokok ke dalam bagian-bagian. Sampai seberapa jauh kedalaman materi yg dijabarkan perlu memperhatikan: a. Rumusan KD dan Indikator b. Tingkat kemampuan siswa c. Alokasi waktu yang disediakan4. Menuangkan hasil AMP ke dalam suatu format sbb.
  21. 21. Format AMP Sekolah : MIN I Yogyakarta Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Smtr : II/2 Tahun Pelajaran : 2005/2006No Materi Pokok Penjabaran Metode Sarana Waktu1 2 3 4 5 6
  22. 22. Contoh Format AMPNo Materi Penjabaran Smtr Alokasi Metode Sum Pokok Materi Waktu ber
  23. 23. PENULISAN NASKAH Naskah Tulisan dan/atau gambar yg isinya berupa materi pembelajaran Penulisan Naskah: Penuangan materi (isi pesan) dalam tulisan atau gambar Fungsi : sbg penuntun dlm memproduksi media pembelajaran
  24. 24. Macam-Macam Penulisan Naskah; Naskah media visual Media tranfaransi Media Power point Media buku dan modul Naskah Audio Naskah Audio Visual
  25. 25. Produksi Produksi Kegiatan mengambil gambar, merekan suara, memadukan gambar dan suara, merekam gambar dan suara, melakukan editing sehingga dihasilkan media yang siap dipakai. Pihak-pihak yg terlibat Sutradara, kerabat kerja, dan pemain.
  26. 26. Evaluasi Evaluasi Menilai media yg dihasilkan/diproduksi apakah dpt mencapai tujuan-tujuan yg telah ditetapkan atau tdk. Bentuk-bentuk Evaluasi: Evaluasi individual (one to one evaluation) Evaluasi kelompok kecil (small group evaluation) Evaluasi lapangan (field evaluation)
  27. 27. KRITERIA EVALUASI MEDIA Kualitas Isi dan Tujuan Ketepatan Kepentingan Kelengkapan Keseimbangan Minat/perhatian Kesesuaian dg situasi siswa
  28. 28. Kualitas Instruksional Memberikan kesempatan belajar Memberikan bantuan utk belajar Kualitas memotivasi Fleksibilitas instruksionalnya Hub dg komponen program pengajaran lainnya Kualitas sosial interaksi instruksionalnya Dapat memberi dampak bg siswa Dapat membawa dampak bg guru dan pengajarnya
  29. 29. Kualitas Teknis Keterbacaan Mudah digunakan Kualitas tampilan/tayangan Kualitas pengelolaan programnya Kualitas pendokumentasiannya
  30. 30. Evaluasi Gambar DiamNo Kriteria Rating Tinggi Sedang Rendah1. Relevan dg tujuan2. kesederhanaan3. Tidak ketinggalan jaman4. Skala
  31. 31. Evaluasi Bahan Visual yang DiproyeksikanFormat: Transparansi Slide (gambar bingkai) FlimstripNo Kriteria Rating Tinggi Sedang Rendah1. Dapat membangkitkan minat dan perhatian siswa2. Kualitas teknis3. Memberikan latihan dan partisipasi yg relevan4. Relevan dg tujuan kurikuler dan sasaran belajar5. Terfokus dg jelas pd tujuannya6. Terbukti efektif (yaitu dg uji coba di lapangan)7. Memberikan petunjuk utk tindak lanjut, diskusi8. Bebas dr bias ras, suku, gender, dan lain-lainTitik Kekuatan:Titik Kelemahan:
  32. 32. PERTEMUAN VIII KONSEP DASAR PENGEMBANGAN MEDIA PENDIDIKAN
  33. 33. PROSEDUR PENGEMBANGAN MEDIA PERUMUSAN BUTIR- BUTIR MATERI IDENTIFIKASI PERUMUSAN YA KEBUTUHAN & ALAT PENGUKURKARAKTERISTIK KEBERHASILAN SISWA GBPM REVISI PERUMUSAN TUJUAN TIDAK PENULISAN NASLAH MEDIA NASKAH SIAP TES / UJI COBA PRODUKSI
  34. 34. IDENTIFIKASI KEBUTUHAN SISWA Indikator adanya kebutuhan adalah adanya kesenjangan (gap) Kesenjangan adalah adanya ketidaksesuaian antara apa yang seharusnya dengan apa yang terjadi. Dalam pembelajaran, kebutuhan adalah adanya kesenjangan antara kemampuan, keterampilan, dan sikap siswa yang kita inginkan dengan kemampuan, keterampilan, dan sikap siswa yang mereka miliki sekarang.
  35. 35. IDENTIFIKASI LEARNING STYLE/ KARAKTERISTIK SISWA Tactile/kinesthetic Visual/perceptual Auditory Aktif vs reflektif aktif Reflektif Seqwential vs global seqwential Global Barbara B. Seels, 1994
  36. 36. PERUMUSAN TUJUAN Learner oreiented Operational (kata kerja) dan spesifik, contoh: memahami indikatornya menjelaskan, menyebutkan, menunjukkan, memerinci, dll ABCD
  37. 37. AUDIENCE, siapa tujuan dari pengembanganA media itu harus jelas dan spesifik. Misal: siswa MA kelas X BEHAVIOUR, prilaku spesifik yang diharapkan dilakukan siswa setelah pembelajarnB berlangsung. Misal: menjelaskan, menyebutkan, mengidentifikasi, dsb. CONDITIONING, keadaan yang harus dipenuhi/ dikerjakan siswa pada saat pembelajaran. Misal:C dengan cara mengamati, dengan benar, tanpa membaca kamus, dsb. DEGREE, batas minimal tingkat keberhasilan terendah yang harus dipenuhi dalam mencapaiD perilaku yang diharapkan. Misal: 3 buah, minimal 80 %, 4 jenis, dsb.
  38. 38. PERUMUSAN (KRITERIA-KRITERIA) MATERI SHAHIH ATAU VALID SIGNIFICANT (TINGKAT KEPENTINGAN) UTILITY (KEBERMANFAATAN) SECARA AKADEMIS DAN NON AKADEMIS LEARNABILITY (aspek tingkat kesulitan dan kontekstual) INTEREST (MENARIK MINAT)
  39. 39. PERUMUSAN ALAT PENGUKUR KEBERHASILAN ALAT PENGUKUR YANG DIUKURTES PENGETAHUANPENUGASAN KETERAMPILANDAFTAR CEK SIKAPPERILAKU
  40. 40. HUBUNGAN TUJUAN, MATERI &TES PENGUKUR KEBERHASILAN RELEVAN RELEVANTUJUAN MATERI TES RELEVAN
  41. 41. PENULISAN GBPM (Garis Besar Program Media) Merupakan petunjuk yang dijadikan pedoman oleh para penulis naskah dalam penulisan naskah program media. Disusun berdasarkan analisis kebutuhan, tujuan dan materi. Disusun setelah melakukan telaah topik; tidak semua topik dalam GBPP cocok untuk dibuat media tertentu
  42. 42. GARIS BESAR PROGRAM MEDIA (GBPM)Nama Mata Kuliah : _____________________________________________Topik : _____________________________________________Deskripsi Topik : _____________________________________________ _____________________________________________Media : _____________________________________________Judul : _____________________________________________Penulis : _____________________________________________Penelaah Materi : _____________________________________________Penelaah Media : _____________________________________________No Kompetensi Dasar Pokok Sub Pokok Bentuk Daftar Bahasan Bahasan Penyajian Pustaka

×