Public report 2012-2013

2,017 views
1,841 views

Published on

ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Металлурговский детский сад № 1» комбинированного вида за 2012 – 2013 учебный год

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
2,017
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
163
Actions
Shares
0
Downloads
2
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Public report 2012-2013

  1. 1. ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Металлурговский детский сад № 1» комбинированного вида за 2012 – 2013 учебный год СОДЕРЖАНИЕ: I. Общая характеристика ДОУ. II. Особенности воспитательно-образовательного процесса. III. Результаты образовательной деятельности. IV. Кадровый потенциал. V. Работа с родителями. VI. Условия осуществления образовательным процессом. VII. Финансовые ресурсы МБДОУ и их использование. VIII. Проблемы, планы и перспективы развития. I. Общая характеристика Информационная справка
  2. 2. Наименование: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Металлурговский детский сад № 1» комбинированного вида Новокузнецкого района Учредитель Учредителем является управление образования администрации Новокузнецкого муниципального района Юридический адрес: Кемеровская область, Новокузнецкий район, с. Сосновка, ул. Целинная, 57. Фактический адрес: 654201, РФ, Кемеровская область, г. Новокузнецк, ул. Сеченова, 25. Год основания детского сада 1990 год Лицензия От 27.12.2012 года, серия А, № 0003155 , выдана 27.12. 2012г. Государственной службой по надзору и контролю в сфере образования Кемеровской области. Лицензия предоставлена бессрочно. Устав Устав МБДОУ утвержден 08.11. 2012 года Режим работы Пятидневная рабочая неделя, 12-часовое пребывание: с 7.00 до 19.00 Количество групп Всего функционируют 9 групп (5 - общеразвивающих , 4 -логопедических групп) В 2012 – 2013 учебном году: • с 1 до2 лет - 1 группа, • с 2 до3 лет - 1 группа, • с 3 до 4 лет - 1 группа, • с 4 до 5 лет - 2 группы, • с 5 до 6 лет - 2 группы, • с 6 до 7 лет - 2 группы Юридический и фактический адрес Россия, 654211, Кемеровская область, Новокузнецкий район, п. Металлургов, ул. Рабочая, 44. Телефон/факс Тел/факс: 55-84-49 Адрес сайта в Интернете http://Sad-raduga.my1.ru Приглашаем посетить наш сайт, чтобы узнать более подробную информацию о дошкольном учреждении, а также последние новости нашего детского сада! Адрес электронной почты machneva@list.ru
  3. 3. ФИО руководителя Клепикова Анна Эрнстовна Высшая квалификационная категория Педагогический стаж 37 лет Старший воспитатель Мачнева Любовь Фёдоровна Высшая квалификационная категория Педагогический стаж 30 лет. Старшая медицинская сестра Домникова Ольга Павловна Стаж работы 32 года Завхоз Джилкубаева Галина Алексеевна Стаж работы 7 лет. МБДОУ имеет два здания: одно находится по адресу: п. Металлургов, ул. Рабочая, 44, оно является главным, в нем расположено 6 возрастных групп. Во втором здании, по ул. Рабочая, 43, расположено 3 возрастных группы. Структура управления МБДОУ, его органов самоуправления. Управление Учреждением осуществляется в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении и Уставом. Управление Учреждением строится на принципах единоначалия и самоуправления, обеспечивающих государственно-общественный характер Управления Учреждением. Управляющая система состоит из взаимоотношений между собой коллективов: педагогический – медицинский – обслуживающий - детский. Структура Управления в ДОУ представляет собой совокупность всех его органов с присущими им функциями. Она представлена в виде двух основных подструктур – административный и общественный контроли. В организационной структуре можно выделить несколько уровней линейного Управления: заведующая – 1 уровень, старший воспитатель, заведующий хозяйством и старшая медицинская сестра – 2 уровень; 3 уровень – воспитатели, педагог-психолог, учитель-логопед и другие. Формами самоуправления Учреждением являются: педагогический совет, общее собрание трудового коллектива, общее родительское собрание и Управляющий совет. Органы самоуправления действуют на основании Устава и Положений об органах самоуправления. Контингент воспитанников В учреждении функционирует 9 групп общей численностью 201 ребенок, укомплектованных по возрастному принципу: Таблица 2 Возрастная группа Количество детей Возраст Ясельная группа 19 С 1,5 до 2 лет Первая младшая группа 20 С 2 до 3 лет Вторая младшая группа 25 С 3 до 4 лет Средняя группа 26 С 4 до 5 лет
  4. 4. Средняя «А» группа 25 С 4 до 5 лет Старшая группа 24 С 5 до 6 лет Старшая «А» группа 24 С 5 до 6 лет Подготовительная группа 17 С 6 до 7 лет Подготовительная «А» группа 21 С 6 до 7 лет Всего 201 Из них 4 – логопедических группы (49 детей ). Средняя посещаемость детей в учебном году 155 детей, что составляет 77%. Режим работы Детский сад работает по графику пятидневной рабочей недели с двумя выходными днями (суббота, воскресенье) для всех возрастных групп. Ежедневная продолжительность работы ДОУ: 12 часов; режим работы: с 7.00 часов до 19.00 часов. Режим дня в ДОУ соответствует функциональным возможностям ребенка, его возрасту и состоянию здоровья. При выборе режима учитываются возрастные и индивидуальные особенности ребенка, некоторые состояния (период выздоровления после болезни, адаптация к детскому учреждению, время года). Отношения учреждения с родителями определяются договором о сотрудничестве, который заключается при приеме ребенка в детский сад.
  5. 5. II. Особенности воспитательно-образовательного процесса Основные образовательные программы * Основная общеобразовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Металлурговский детский сад №1» комбинированного вида, которая разработана педагогическим коллективом учреждения на основании: примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. * «Программа обучения и воспитание детей с фонетико-фонематическим недоразвитием» под редакцией Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной; * «Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи (подготовительная к школе группа)» под редакцией Г.А.Каше, Т.Б.Филичевой; * Программа «Коррекционное обучение и воспитание детей пяти-шести летнего возраста с общим недоразвитием речи» Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина; Содержание ООП реализуется • в совместной деятельности педагогов с детьми, в том числе и непосредственно образовательной деятельности, в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения); • через оптимальную организацию самостоятельной деятельности детей; • в образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов; • во взаимодействии с семьями детей. • Деятельность в ходе режимных моментов Совместная деятельность взрослых и детей Самостоятельная деятельность детей Взаимодействие с семьями детей Прием детей на свежем воздухе; все гигиенические процедуры; выполнение всех форм двигательного режима; закаливающие процедуры; питание; прогулка, подготовка к ней и возвращение; подготовка ко сну; практические и Различные игры; игровые упражнения; проблемные ситуации; тренинги, этюды; чтение детям и обсуждение; рассказ воспитателя; свободное общение по поводу; игры-занятия по ОБЖ, правовому воспитанию; встречи с интересными людьми; экскурсии, целевые прогулки; беседы; словотворчество; театрализация; музицирование; рассматривание различных Различные игры; конструирование, лепка, рисование, ручной труд, моделирование; музицирование; рассматривание книг, альбомов, фотографий, коллекций и т.п. Беседы; консультации; мастер-классы; семинары-практикумы; родительские собрания, гостиные; «Дни открытых дверей»; включение в совместные праздники, развлечения, конкурсы, выставки, экскурсии, проекты; совместный труд; анкетирование; социологические опросы; интерактивное взаимодействие через сайт
  6. 6. игровые ситуации образовательного характера; проблемные ситуации, ситуации выбора; ситуации общения (общение педагога с детьми в течение дня по разным вопросам между видами деятельности) объектов; наблюдения; труд; продуктивные виды деятельности; проектная деятельность; досуговая деятельность; экспериментирование; коллекционирование; слушание аудио; просмотр видео и слайд- программ; кружковая работа и др. ДОУ, электронную почту; оформление родительских уголков, буклетов, памяток, фотоальбомов; обновление папок- передвижек; выпуск стенгазет; и др. Непосредственно образовательная деятельность во всех группах не предполагает предметного обучения в форме учебной модели, а ориентирована на интегрированную образовательную деятельность по образовательным областям: «Познание», «Коммуникация», «Физическая культура», «Художественное творчество», «Музыка». Количество и продолжительность видов образовательной деятельности определялось СанПиН 2.4.1.2660-10. Работа специалистов: Отчетный анализ работы педагога-психолога за 2012 - 2013 учебный год На начало года был составлен годовой план с учетом охвата всех сторон психолого- педагогической деятельности: диагностика, коррекция, консультирование, профилактика и просвещение. Приоритетные направления были следующие: • диагностическое обследование психологического здоровья, психического развития детей для выявления нарушений; • психологическое сопровождение детей в период адаптации; • психологическое сопровождение детей подготовительной группы, подготовка их к школе, мониторинг развития; • реализация групповых психопрофилактических, коррекционно-развивающих программ с детьми 1 мл., 2 мл., ср. и ст. групп; • взаимодействие с семьями и педагогами для обеспечения полноценного развития детей; повышение психолого-педагогической культуры взрослых; • реализация методической работы. В этом учебном году было проведено и обработано несколько крупных психолого- педагогических исследований таких как: диагностика психического развития детей старшего возраста, психолого-педагогическая оценка готовности к началу школьного обучения детей 6 -7 лет. Все исследования проходили в два этапа: на начало и по окончанию учебного года. Данные этих обследований сведены в таблицы, где отражены сведения о каждом ребёнке, по каждому проведённому обследованию оформлены заключения. Все конкретные данные находятся в кабинете психолога. Диагностика психического развития детей старшего возраста была направлена на выявление их актуального уровня развития с оказанием необходимой психологической помощи. Индивидуальные карты обследования, результаты являются своеобразным документом психологического сопровождения до выпуска ребёнка из детского сада. После диагностической работы была проведена коррекционно-развивающая и профилактическая работа с детьми направленная на содействие развития указанных сфер. В целом сравнительный количественный анализ результатов данных по группам позволяет проследить положительную динамику в психическом развитии детей старшей группы.
  7. 7. Положительная динамика составляет – 36,5%. Обобщённый анализ всех полученных результатов представлен более подробно в психолого-педагогическом заключении. Данные полученные в ходе диагностики психологического фона развития сенсорной, личностной и волевой сфер у детей 3 – 5 лет трудно было анализировать и сводить к критериям уровня развития. Следует отметить, что для проведения такой диагностике требуется больших временных затрат. Поэтому пришла к выводу, что необходимо её пересмотреть с учётом ФГТ и условий ДОУ. Традиционно в этом учебном году проводилась большая работа с детьми подготовительной группы по выявлению готовности к обучению в школе и дальнейшему их психологическому сопровождению по подготовке к школе. Результат данной работы определяется характеристикой, условно называемой «уровнем школьной готовности будущего первоклассника». С воспитанниками «не готовыми» и «условно не готовыми» к школьному обучению было проведено 30 коррекционно-развивающих занятий. Сравнительный анализ проведённых диагностических процедур позволил выделить положительную динамику коррекционно-развивающих и других форм работы с детьми подготовительной группы. Так как выявлена положительная динамика в развитии у всех детей. А хорошая динамика выявлена у 12 детей. Это те дети, у которых изменился уровень развития, т.е. стал выше. Итого на начало учебного года в «группу риска» не готовности к школьному обучению входило 10 детей (53% от группы), а на конец учебного года лишь 1 ребёнок (6% от группы). Эти данные были подтверждены комиссией на ПМПК. Продолжалась проводиться сопровождающая (курирующая) работа с детьми ясельного возраста. Данная деятельность осуществлялась по таким направлениям, как анализ адаптации и нервно-психического развития детей 1-2 лет. Все результаты, анализ и выводы были представлены на ПМПС нашего дошкольного учреждения. В этом учебном году были реализованы все запланированные мероприятия с педагогическим коллективом нашего детского сада. Результатом работы стало расширение представлений у педагогов психолого-педагогической компетентности в области общения. По результатам анкетирования педагоги оценили свой интерес к проводимым мероприятиям по максимальной шкале в 7 баллов, свою активность в 5-6 баллов, а усталость в 0-1 балл. Отчетный анализ работы учителей-логопедов за 2012 - 2013 учебный год В МБДОУ в 2012 – 2013 учебном году было 4 логопедических группы: средняя, старшая, подготовительная, подготовительная "А" – 49 детей. Из них дизартрия, ОНР 2-3 – 36 детей; дизартрия, ОНР 3 – 2 ребенка; дизартрия, ОНР 2 – 4 ребенка; дизартрия, ОНР 3, заикание – 2 ребенка; дизартрия, ОНР 2, ЗРР – 1 ребенок; дизартрия, ОНР 2 , синдром алалии – 1ребенок; дизартрия, ОНР 1-2 , синдром алалии – 1 ребенок; дизартрия крайне тяжелой степени, ОНР 2– 1 ребенок, моторная алалия 1 ребенок. На выпуск 10 детей в подготовительной группе, в подготовительной "А" - 9 детей. По результатам фронтальной проверки в подготовительной группе 90 % детей с высоким уровнем речевого развития, 10 % детей со средним уровнем речевого развития. По результатам проверки ПМПК у 90% детей-логопатов был выявлен I-II уровень готовности к школе. В подготовительной "А" группе 22% детей с высоким уровнем речевого развития, 45% со средним уровнем речевого развития, 33% детей с низким уровнем речевого развития. По результатам проверки ПМПК у 33% детей-логопатов II уровень готовности к школе. На начало учебного года были поставлены следующие коррекционные задачи: •Развитие артикуляционного аппарата; •Развитие фонематических процессов; •Развитие мелкой моторики; •Работа над грамматическим строем речи; •Обогащение активного словаря; •Развитие связной речи; •Постановка, автоматизация и дифференциация нарушенных звуков; •Обучение грамоте детей. Для развития артикуляционного аппарата оформлен уголок "Веселая артикуляционная гимнастика", изготовлена дидактическая игра "Домик звуков", созданы буклеты для родителей
  8. 8. "Комплексы упражнений для постановки различных групп звуков", брошюра "Сказки для артикуляционной гимнастики". Для развития фонематических процессов оформлены игры "Сорока", "Гусь", "Дятел", "Рыбка", "Веселый китенок". Для педагогов логопедических групп проведены практические занятия "Как проводить фонематический анализ слов", деловая игра "Словесная мозаика". Участвовали в районном методическом объединении "Создание единой здоровьесберегающей среды в ДОУ", выступали с докладами "Алфавит телодвижений", "Игры и пособия для развития мелкой моторики", "Игры и пособия для развития речевого дыхания". Для обучения грамоте детей провели семинар "Читать раньше, чем говорить", изготовили буклет для родителей "Подготовка детей к обучению чтению" В течение года с родителями организовывали встречи, с целью информирования о состоянии и особенностях речевого развития детей – логопатов. Проводили экспресс – собеседования по результатам обследования. Для родителей ДОУ была организованна «Логошкола для родителей». Отчетный анализ работы педагога дополнительного образования за 2012 - 2013 учебный год За 2012-2013 год во всех группах были проведены все запланированные мероприятия по изобразительной деятельности. Совместно с музыкальным руководителем были проведены запланированные интегрированные занятия в старшей и подготовительной группах из серии «Встречи в музыкальной гостиной»: «Музыка и осень». «Зимняя сказка», «Весна», «Подснежник». В течение всего года проводились занятия с использованием мультимедийных презентаций, что повышает интерес детей и лучшее усвоение материала, а так же приобщение детей к прекрасному. В этом году были подготовлены презентации по следующим темам: из серии встречи в музыкальной гостиной музыка Чайковского «Весна», «Зимняя сказка», «Музыка и осень», а так же «Художники иллюстраторы детской книги», «Сказочный дворец», «9 мая», «Сказка о грустном художнике», «Творчество Чарушина. Штриховка» . В старшей группе было проведено открытое занятие с использованием мультимедийной презентации «Золотой луг», занятие было оценено на «отлично». Работа с родителями. За это текущий год были подготовлены три консультации для родителей «Учите детей творить», «Основные приемы пластилиновой живописи. Возможности пластилиновой живописи.», «Нетрадиционные техники рисования». К праздникам 23 февраля были организованны выставки детских работ «Мой папа солдат». Выставки детских работ кружка «Пластилиновая фантазия». Для стенда «Это интересно…» буклет «Искусство – это рисование или лечение?». А так же консультации и презентации для сайта ДОУ и консультативного пункта. Результаты диагностики по «Художественному творчеству» Подготовительная группа На начало учебного года: 18 детей Из них имеют: Рисование Лепка Высокий уровень: 6 5 Средний уровень: 12 13 Низкий уровень: - - На конец учебного года: 17 детей Из них имеют: Рисование Лепка Высокий уровень: 11 8 Средний уровень: 6 9 Низкий уровень: - - Подготовительная группа «А» На начало учебного года: 20 ребенок Из них имеют: Рисование Лепка Высокий уровень: 1 1 Средний уровень: 19 19 Низкий уровень: - - На конец учебного года: 18 ребенок Из них имеют: Рисование Лепка Высокий уровень: 6 5 Средний уровень: 12 13 Низкий уровень: - - Старшая группа На начало учебного года: 24 ребенка Из них имеют: Рисование Лепка Высокий уровень: 2 2 Средний уровень: 18 14 Низкий уровень: 4 8 На конец учебного года: 24 ребенка Из них имеют: Рисование Лепка Старшая группа «А» На начало учебного года: 23 ребенка Из них имеют: Рисование Лепка Высокий уровень: 3 4 Средний уровень: 19 14 Низкий уровень: 1 5 На конец учебного года: 23 ребенка Из них имеют: Рисование Лепка
  9. 9. Высокий уровень: 4 4 Средний уровень: 17 16 Низкий уровень: 3 4 Высокий уровень: 7 4 Средний уровень: 13 19 Низкий уровень: 1 - Средняя группа На начало учебного года: 25 детей Из них имеют: Рисование Лепка Высокий уровень: 2 - Средний уровень: 18 20 Низкий уровень: 5 5 На конец учебного года: 23 детей Из них имеют: Рисование Лепка Высокий уровень: 6 4 Средний уровень: 14 17 Низкий уровень: 3 2 Средняя группа «А» На начало учебного года: 23 ребенка Из них имеют: Рисование Лепка Высокий уровень: 6 - Средний уровень: 13 19 Низкий уровень: 4 4 На конец учебного года: 23 ребенка Из них имеют: Рисование Лепка Высокий уровень: 7 6 Средний уровень: 14 14 Низкий уровень: 2 3 Вторая младшая группа На начало учебного года: 25 детей Из них имеют: Рисование Лепка Высокий уровень: 4 5 Средний уровень: 17 20 Низкий уровень: 4 - Вторая младшая группа На конец учебного года: 23 ребенка Из них имеют: Рисование Лепка Высокий уровень: 6 9 Средний уровень: 15 13 Низкий уровень: 2 - 1 Результаты диагностики показывают положительную динамику на конец года
  10. 10. Дополнительные образовательные услуги Для улучшения качества образования и всестороннего развития личности, МБДОУ предлагает дополнительные образовательные бесплатные услуги: Виды услуг Содержание Время Возрас т Руководитель 1. Кружок «Пластилинова я фантазия» Художественно-эстетическое развитие 1 раз в неделю 5-6 лет 6-7 лет Педагог дополнительного образования Лопасова И.А. 2. Кружок «Развивай-ка» Развитие психических процессов 1 раз в неделю 4-5 лет Педагог-психолог Черемнова О.В. Кружок «Развивай-ка» Было охвачено 29 детей данного возраста. После проведения курса специальных занятий «Развивай-ка» была выявлена положительная динамика (65%) в умственном развитии детей охваченных кружковой работой. Данный результат свидетельствует о проведение эффективной работы в данном направлении. Кружок «Пластилиновая фантазия» С октября месяца проводились занятия кружка «Пластилиновая фантазия», который посещали 7 детей подготовительной группы и 5 детей старшей группы. За все текущее время, нами были представлены 3 выставки кружковых работ, как индивидуальных, так и коллективных. А так же была представлена творческая коллективная работа «Веселые помощники» (бросовый материал, папье- маше), для муниципального конкурса «Юный пожарный» (ноябрь), 25 апреля были представлены рисунки детей (Касаткина Виктория, Сеникопенко Алеша, Клекнер Диана и Жабина Полина) и творческая работа «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!» - выполнена работа методом торцевания детьми подготовительной группы, посещающих кружок. В мае были отправлены работы детей двух возрастных групп: (от 5-6 лет) 5 рисунков (Касаткина Вика, Балыкина Алена, Едих Таня, Водясова Таня, Василькин Захар) и (6-7 лет) 5 работ (Чижикова Кристина, Комкова Вероника, Жабина Полина, Яценко Ия, Петрова Диана) на международный всероссийский конкурс «Мир во всем мире» в город Санкт-Петербург. В начале и конце года проводилась диагностика детей посещающих кружок «Пластилиновая фантазия». Результата диагностики детей посещающих кружок «Пластилиновая фантазия» на начало и конец года На начало года: 12 детей Из них имеют Высокий уровень: 3 ребенка Средний уровень: 9 детей На конец года: 12 детей Из них имеют Высокий уровень: 8 детей Средний уровень: 4 ребенка
  11. 11. Состояние здоровья воспитанников. Меры по охране и укреплению здоровья детей Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей – одна из основных задач нашего детского сада, поэтому в реализации системы физкультурно- оздоровительной работы принимает участие весь персонал детского сада. Родители также принимают активное участие в проводимых в ДОУ мероприятиях: традиционно ежегодно в детском саду проводятся Дни здоровья, в которых обязательным условием является участие родителей вместе со своими детьми. Физическое воспитание в группах осуществляется по следующим программам: • Основная общеобразовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Металлурговский детский сад №1» комбинированного вида, которая разработана педагогическим коллективом учреждения на основании: примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. • учебно-методический комплекс «Здоровячок», авторы педагогический коллектив ДОУ. В ДОУ созданы необходимые условия для физического развития детей: имеется отдельный физкультурный зал. Для занятий с детьми в зале имеется необходимое современное оборудование: гимнастическая стенка, маты, модули, «дорожки здоровья» и др. Во всех возрастных группах создана среда для активизации двигательной деятельности дошкольников в течение дня - «Уголки здоровья». На физкультурных занятиях осуществляется индивидуально-дифференцированный подход к детям: при определении нагрузок учитывается уровень физической подготовленности и здоровья, половые особенности. В каждой возрастной группе имеются «индивидуальные карты здоровья детей», в которых отражаются особенности физического здоровья (группа здоровья, хронические заболевания, антропометрические данные). Опираясь на эти сведения, проводится физкультурно-оздоровительная работа с детьми. Систематически проводятся: • утренняя гимнастика, как средство тренировки и закаливания организма; • закаливание (воздушные ванны); • подвижные игры на прогулке; • физкультминутки на занятиях; • физические упражнения после сна; • медико-педагогический контроль. Мониторинг по здоровьесбережению
  12. 12. Эффективность оздоровления детей оцениваем по таким показателям, как • Посещаемость детей; • Часто и длительно болеющие дети; • Количество детей не болеющих; • «Индекс здоровья». Заболеваемость детей. 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 Количество заболеваний в год 310 190 210 205 Количество дней пропущенных по болезни 2320 1550 2420 2010 Количество дней пропущенных на 1 заболевание 7,5 8,1 11,5 10 Количество заболеваний на 1 ребенка 1,5 1,0 1,0 1,0 Рост заболеваемости (число дней пропущенных 1 ребенком) 12 8 11,5 10
  13. 13. 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 Кол-во заболеваемости 310 190 210 205 Из них: до 3-х лет 130 130 125 115 С 3-х до 7 лет 180 60 85 90 0 50 100 150 200 250 300 350 2009- 2010 2011- 2012 2012- 2013 количество заболеваемости до 3-х лет с 3-х до 7 лет Рост заболеваемости по годам. 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 Количество дней пропущенных по болезни 2320 1550 2420 2010 Из них: до 3-х лет 1100 650 600 1100 С 3-х до 7 лет 1250 900 1820 910
  14. 14. 0 500 1000 1500 2000 2500 2009- 2010 2011- 2012 2012- 2013 количество дней пропущенных по болезни до 3-х лет с 3-х до 7 лет 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 Количество дней пропущенных ребенком по болезни 12 13 14 10 Из них: до 3-х лет 19 16 17 9,5 С 3-х до 7 лет 11 6 13 10 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 2009- 2010 2011- 2012 2012- 2013 количество дней пропущенных ребенком по болезни до 3-х лет с 3-х до 7 лет Сравнительная заболеваемость
  15. 15. Группы 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 Частобол.дети Кол-водетейнебол. Индексздоровья Частобол.дети Кол-водетейнебол. Индексздоровья(%) Частобол.дети Кол-водетейнебол. Индексздоровья(%) Частобол.дети Кол-водетейнебол. Индексздоровья(%) Ясельна я 15 3 15 19 0 0 6 0 0 5 2 11 1мл.гр. 8 5 25 7 2 10 9 1 5 10 3 15 2мл.гр. 11 6 25 12 3 13 13 2 8 15 3 12 Ср.гр. 5 6 25 5 10 41 7 7 29 5 6 23 Ст.гр 4 12 50 3 9 38 5 10 40 6 8 33 Подг. гр. 6 10 41 2 8 33 4 7 29 5 6 35 По д/с 49 42 22 48 32 17 38 28 20 46 28 21 Индекс здоровья по детскому саду 21 (%) 0% 5% 10% 15% 20% 25% По д/с 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 Вывод: мы оцениваем эффективность оздоровления детей по тем показателям, которые показаны в таблицах: 1. Показатель динамики «Индекс здоровья» составляет 21%.
  16. 16. Питание детей 1. Учреждение обеспечивает сбалансированное 4-х разовое питание детей в соответствии с их возрастом по нормам, согласно государственным санитарным эпидемиологическим правилам и нормативам. 2. Продукты питания поставляют в учреждение по договорам, при наличии сертификатов качества, то есть разрешения служб Роспотребнадзора на их использование. 3. Выполнение натуральных норм по продуктам: • На 100% по следующим продуктам: мука, крупа, фрукты, картофель, сахар, сметана, мясо, сыр, растительное масло, кондитерские изделия, яйцо, масло сливочное, молоко. • На 90% - овощи, рыба, творог.
  17. 17. III. Результаты образовательной деятельности Анализ психического развития детей раннего возраста (по уровням развития, конец учебного 2012-2013 года) По результатам наблюдения за детьми, диагностики психического развития каждого ребёнка были получены следующие данные. Данные представлены в виде оценке уровня нервно-психического развития. В ясельной группе из 16 детей было выявлено: с высоким уровнем развития – 2 ребёнка (12,5%); со средним уровнем развития – 11 детей (69%), с низким уровнем развития – 2 детей (12,5%); с очень низким уровнем развития – 1 ребёнок (6%). Не обследуемых детей в группе двое (они длительное время не посещает детский сад). Одна девочка выбыла из группы в связи со сменой места жительства родителей. На конец учебного года из 16 детей выявлено 15 детей с положительной динамикой в развитии, 2 ребёнка со стабильной динамикой в развитии, 1 ребёнок ухудшением в развитии. У ребёнка имеющего отрицательную динамику выявлен недостаток в речевом и сенсорном развитии, а также недостаточно сформированы навыки игры. Подобная оценка даёт возможность осуществить дифференцированный подход в воспитание детей и вносить своевременную помощь в их развитие. Анализ нервно-психического развития детей 1 – 2 лет (конец года) 16 обследуемых детей 0 2 4 6 8 10 12 Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень Очень низкий уровень Сравнительный анализ диагностики нервно-психического развития детей 1-2 лет (2012-2013 учебный год) 17, 14, 16 обследуемых детей
  18. 18. 0 0,5 1 1,5 2 2,5 1 2 3 4 5 6 начало года середина года конец года Показатели: 1. Пассивная речь. 2. Активная речь. 3. Сенсорное развитие. 4. Игра. 5. Движения. 6. Навыки. «Психолого-педагогическая оценка готовности к началу школьного обучения» в подготовительной группе» В подготовительной группе было обследовано 19 детей на начало учебного года и 17 детей на конец учебного года. Два ребёнка на конец года остались, не обследованы, так как выбыли из ДОУ по причине перемены жительства родителей. После проведения диагностики в подготовительной группе выявлены следующие результаты: 1 этап диагностики начало учебного года 2 этап диагностики конец учебного года c I уровнем готовности к школе – 5 детей (26% детей от группы) со II уровнем готовности – 4 ребёнка (21% детей от группы) с III уровнем готовности – 3 ребёнка (16 % детей от группы) с IV уровнем готовности – 7 детей (37 % детей от группы) c I уровнем готовности к школе – 11 детей (65% детей от группы) со II уровнем готовности – 5 ребёнка (29% детей от группы) с III уровнем готовности – 1 ребёнок (6% детей от группы) На начало учебного года 10 детей (53% от группы) составляли «группу риска» неготовности к школьному обучении по уровню развития школьно-необходимых функций. А, на конец, учебного года в «группу риска» вошел лишь 1 ребёнок (6% от группы). У девочки был выявлен 3 уровень условной неготовности к школе. Однако у девочки наблюдается положительная динамика в развитии.
  19. 19. Полученные результаты путём обследования, проводимого 2 раза в год, позволили проследить положительную динамику в развитии детей всей группы. Данные результаты позволяют увидеть и результативность, эффективность проводимой развивающей и других форм работы с детьми в данной группе всеми педагогами ДОУ. Данные представлены в диаграмме 1. В подготовительной «А» группе обследование проводилось только на конец учебного года, по запросу администрации. Было обследовано 18 детей. Три ребёнка остались, не обследованы из-за их отсутствия. После проведения диагностики в подготовительной «А» группе выявлены следующие результаты: с I уровнем готовности к школе – 2 ребёнка (11% детей от группы); с II уровнем готовности – 4 ребёнка (22% детей от группы); с II - III уровнем готовности – 5 детей (28 % детей от группы); с III уровнем готовности – 4 ребёнка (22 % детей от группы); с IV уровнем готовности – 3 ребёнка (17 % детей от группы). По результатам диагностике было выявлено, что готовых и условно готовых детей к началу регулярного обучения в школе лишь 6 человек (33% детей от группы). 12 детей (64% детей от группы) составляют «группу риска» неготовности к школьному обучении по уровню развития школьно-необходимых функций. Данные представлены в диаграмме 2. Вероятнее всего причинами таких низких результатов являются: - сложные медицинские диагнозы у некоторых детей; - низкая посещаемость детей в течение учебного года; - не полный срок пребывания детей в ДОУ (2 и 3-4 года); - не достаточно эффективная работа педагогов группы. Таким образом, 22 ребёнка (63%) выпускников ДОУ готовых и условно готовых к началу школьного обучения, 13 детей, а это 37 % выпускников ДОУ, условно не готовых и неготовых к началу школьного обучения. Все обобщённые данные отражены в диаграмме 3. Диаграмма 1 Обобщённый анализ результатов проведённого психодиагностического исследования «Психолого-педагогическая оценка готовности к началу школьного обучения» в подготовительной группе 1 уровень 2 уровенеь 3 уровень 4 уровень Диаграмма 2
  20. 20. Обобщённый анализ результатов проведённого психодиагностического исследования «Психолого-педагогическая оценка готовности к началу школьного обучения» в подготовительной «А» группе 1 уровень 2 уровень 3 уровень 4 уровень Критерии оценки готовности 1-й уровень. Готовность к началу регулярного обучения в школе. 2-й уровень. Условная готовность к началу обучения. 3-й уровень. Условная неготовность к началу регулярного обучения. 4-й уровень. Неготовность на момент обследования к началу регулярного обучения. Диаграмма 3 Обобщённый анализ результатов проведённого психодиагностического исследования «Психолого-педагогическая оценка готовности к началу школьного обучения » в подготовительной и подготовительной «А» группах 1 уровень 2 уровень 3 уровень 4 уровень Критерии оценки готовности 1-й уровень. Готовность к началу регулярного обучения в школе. 2-й уровень. Условная готовность к началу обучения. 3-й уровень. Условная неготовность к началу регулярного обучения. 4-й уровень. Неготовность на момент обследования к началу регулярного обучения.
  21. 21. Анализ выполнения детьми 6-7 лет диагностических заданий «Психолого-педагогическая оценка готовности к началу школьного обучения» 0 50 100 150 200 категория 1 3 кв Север Запад Восток Категория 1(Оценка особенностей тонкой моторики и произвольного внимания, удержание самой инструкции и двигательной программы, умения работать самостоятельно в режиме инструкции). Категория 2 (Оценка сформированности навыков пересчёта в пределах 9, соотнесение цифры и количества изображённых фигур. Оценка моторных навыков при изображении цифр. Определение сформированности понятия «больше – меньше» в ситуациях «конфликтного» расположения элементов). Категория 3 (Оценка сформированности у ребёнка звукового и звукобуквенного анализа материала, подаваемого на слух, сформированность графической деятельности (в частности, написания графемы, произвольная регуляция собственной деятельности)). Категория 4 (Оценка переключаемости и распределяемости внимания, уровня работоспособности). Категория 5 (Выявление сформированности графической деятельности, оценка типологических метрических (соблюдение пропорций) пространственных представлений. Общего уровня развития).
  22. 22. Экспериментальная деятельность ДОУ Тема : «Разработка системы работы по патриотическому воспитанию, предусматривающая формирование и развитие социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма в процессе воспитания и обучения в сельском ДОУ». В 2012-2013 году опытно-экспериментальная работа ДОУ находится на исследовательско- проективном этапе исследования.На данном этапе разработана система работы, состоящая из таких блоков, как:  Семья.  Детский сад.  Родная улица.  Родной поселок.  Страна, её столица. Символика РФ.  Права и обязанности. При разработки системы были использованы следующие принципы: 1. Позитивный центризм (отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний). 2. Непрерывность и преемственность педагогического процесса. 3. Рациональное сочетание разных видов деятельности, адекватных возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок. 4. Развивающий характер обучения, основанный на детской активности. 5. Принцип маятника. 6. Систематическое изложение материала идет от близкого и понятного к более сложному. 7. Принцип спирали (когда дети, возвращаясь к тем или иным вопросам, событиям, фактам из года в год, углубляют свои познания). А так же разработаны компоненты патриотического воспитания, это:  Содержательный компонент-представление ребенка об окружающем мире.  Эмоционально-побудительный –эмоционально положительные чувства ребенка к окружающему миру.  Деятельностный - отражение отношения к миру деятельности. Данная система охватывает весь образовательный процесс, т.е.  Непосредственно образовательную деятельность.  Совместную деятельность взрослого и детей в режимных моментах.  Самостоятельную деятельность детей. В гипотезе исследования мы отметили, что формирование и развитие социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма у детей будут более успешными, если будут использоваться все виды деятельности и включение метода проекта. На данном этапе педагогами были разработаны проекты:  «Мой родной дом – моя семья».  «Мой родной дом – мой детский сад».  «Мой родной дом – мой поселок».  «Символика РФ». Проект «Мой родной дом – мой поселок» получил рецензию на право проведения данной работы с дошкольниками и был включен в вариативную часть нашей общеобразовательной программы. Он проводится в виде факультативного занятия в подготовительной группе один раз в неделю во вторую половину дня. Наша работа по экспериментальной деятельности продолжается, были выявлены трудности и проблемы, это:  Возрастное распределение собранных за год материалов.  Разработка диагностико-дидактического обеспечения по другим блокам данной системы.  Продолжение вовлечения родителей воспитанников в воспитательно-образовательную деятельность.
  23. 23.  Получение рецензии на данные проекты. IV. Кадровый потенциал Педагоги являются наиболее активным и существенным элементом в организационной структуре дошкольного учреждения. Состав педагогического коллектива Образовательное учреждение укомплектовано на 100% кадрами. Педагогов – 27. Воспитатели - 18Воспитатели - 18 Учителя – логопеды – 2 Учителя – логопеды – 2 Педагог- психолог – 1 Педагог- психолог – 1 Педагог дополнительног о образования по хореографии -1 Педагог дополнительног о образования по хореографии -1 Инструктор по ФИЗО – 1 Инструктор по ФИЗО – 1 Музыкальные руководители – 2 Музыкальные руководители – 2 Старший воспитатель – 1 Старший воспитатель – 1 Заведующий ДОУ– 1 Заведующий ДОУ– 1 Педагоги ДОУ 27 человек Педагоги ДОУ 27 человек
  24. 24. Образовательный уровень педагогических кадров 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% Уровень образования Высшее Среднее специальное Среднее Квалификационный ценз педагогов 0% 20% 40% 60% 80% 100% Квалификационная категория Высшая кв. кат. 1 кв.кат. 2 кв.кат. Стаж работы педагогических кадров 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Стаж работы до 5 лет с 5 до 10 лет с 10 до 20 лет свыше 20 лет Просматривается тенденция к увеличению педагогического стажа у педагогов ДОУ. Коллектив в целом стабилен.
  25. 25. Кадровая политика МБДОУ опирается на развитие профессиональной компетентности педагогов: 100% педагогов имеют высшее и среднее- специальное образование; 96% педагогов имеют квалификационную категорию Средний возраст педагогов С 20 до 30 лет С 30 до 40 лет С 40 до 50 лет Свыше 50 лет 5 13 9 19% 48% 33% 0% 10% 20% 30% 40% 50% Возраст педагогов с 20 до 30 лет с 30 до 40 лет с 40 до 50 лет свыше 50 лет Работа педагогов отмечена грамотами и благодарственными письмами. Почетный работник образования Почетная грамота Министерства образования Почетная грамота Администрации Кемеровской области Почетная грамота Администрации Новокузнецкого района Почетная грамота МУ «Управления образования Новокузнецкого района» 1 1 4 5 10 Участие в муниципальных, региональных, всероссийских профессиональных конкурсах: № п /п Конкурс (название полностью) ФИО педагога-автора Название работы Итог (Диплом, грамота, благодарственное письмо, сертификат победителя, лауреата, участника) 1 Областной конкурс «Школа здоровья -2012» Педагогический коллектив Методическая разработка «Шары такие разные – шары такие важные» Сертификат участия
  26. 26. 2 Всероссийский конкурс «Росточек: мир спасут дети» инновационных идей и проектов обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста. 2012 год Педагогический коллектив Методическая разработка «Шары такие разные – шары такие важные» Золотая медаль 3 Специализированная выставка-ярмарка «Кузбасский образовательный форум» (15.02. 2013г.) Педагогический коллектив Методическая разработка «Шары такие разные – шары такие важные» Диплом III степени 4 Научно-практическая конференция «Муниципальная система оценка качества образования: состояние, проблемы,перспектив ы» (12.12. 2012г.) Педагог-психолог Черемнова О.В. «Система работы педагогов по выявлению способностей дошкольников в условиях ДОУ» Сертификат за активное участие в научно- практической конференции 5 Районная научно- практическая конференция «Муниципальная система оценка качества образования: состояние, проблемы, перспективы. Система работы педагогов по выявлению способностей дошкольников в условиях ДОУ» Мачнева Л.Ф. Черемнова О.В. Лопасова И.А. «Инновационная деятельность образовательного учреждения, как один из факторов повышения качества образования». 6 Кузбасская ярмарка «Образование. Карьера. Занятость.», «Дети. Спорт. Здоровье», «Мать и дитя» (3-5 апреля 2013г.) Педагогический коллектив Педагогический коллектив Программа коррекционно- развивающей работы с родителями детей младшего, среднего и старшего возраста «Логошкола для родителей». Методические рекомендации Волшебные прищепки- играем и развиваем». Диплом Диплом 7 Круглый стол на XV специализированной выставке-ярмарке «Образование.Карьера .Занятость» Участие в работе Круглого стола по теме «Современные аспекты планирования воспитательно- образовательной работы с детьми в соответствии с ФГТ» Сертификат самому активному слушателю (Мачнева Л.Ф.) 8 Методические встречи Старший воспитатель Презентация работы Грамота за 3
  27. 27. «Актуальные вопросы введения и механизмы реализации ФГОС начального, основного общего и ФГТ дошкольного образования Мачнева Л.Ф. Учитель-логопед Образцова Е.В. «Волшебные прищепки -играем и развиваем» Презентация программы «Логошкола для родителей» место 9 Педагогический фестиваль «Панорама здоровьесберегающих идей» Щеглова Т.А. – воспитатель Черемнова О.В. Черемнова Т.В. Презентация выставки Мастер-класс «Весеннее настроение» Музыкально-двигательная разминка «Веселая весенняя песенка» № п / п Конкурс (название полностью) ФИ ребенка Название работы ФИО педагога- руководителя Итог (Диплом, грамота, благодарственн ое письмо, сертификат победителя, лауреата, участника) 1 Всероссийский конкурс детско- юношеского творчества по пожарной безопасности Петрова Диана Жабина Полина Чижикова Кристина Горбачева Таня Комкова Вероника Киселева Алина Яценко Ия «Юный пожарник» «Веселые помощники» Педагог дополнительного образования Лопасова И.А. 2 Международный творческий конкурс рисунка «Мир во всем мире» (Санкт- Петербург) Отправили в мае Яценко Ия Комкова Вероника Петрова Вероника Жабина Полина Чижикова Кристина Балыкина Алена Едих Таня Водясова Таня Василькин Захар Касаткина Вика «Мир во всем мире» Педагог дополнительного образования Лопасова И.А.
  28. 28. Методическая работа в ДОУ В 2012 – 2013 учебном году перед педагогическим коллективом ДОУ были поставлены следующие годовые задачи: 1. Создать организационно-методические условия для внедрения Федеральных государственных требований в дошкольном учреждении. 2. Формировать здоровый образ жизни детей и взрослых через интеграцию всех видов деятельности дошкольного учреждения. 3. Развивать речь детей, формируя интерес и потребность в чтении (восприятии) книг. Для решения задач были намечены и проведены 5 педагогических советов: • Первый – установочный. Тема: «Новый учебный год на пороге ДОУ», форма проведения «Круглый стол», где были подведены итоги работы летне-оздоровительного периода; презентация рабочих программ и основной общеобразовательной программы ДОУ; ознакомление с годовым планом работы на 2012-2013 учебный год; презентация и утверждение календарного, комплексно-тематического и перспективного планирования; обсуждение расстановки кадров по группам; предложена выставка новинок методической литературы, пособий, периодической литературы. По итогам работы летне-оздоровительного периода каждая возрастная группа представила отчет в виде альбомов, газет, книжек, мультимедийных презентаций. Самый лучший отчет - мультимедийная презентация подготовительной группы (воспитатели Трубихина Т.П., Беркутова С.В.) «Воспоминания о лете» была выставлена на сайт ДОУ. • Второй - «Организация образовательного процесса с учетом ФГТ». В ходе педагогического совета были рассмотрены вопросы: реализация ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы ДОУ; модель образовательного процесса в ДОУ с ФГТ (учебная модель, комплексно-тематическая модель, предметно-средовая модель); основные составляющие блоки образовательного процесса ( совместная деятельность взрослого с детьми; свободная самостоятельная деятельность самих детей; рабочее пространство и позиции участников при разной форме организации образовательной деятельности). К педагогическому совету была проведена тематическая проверка «Об эффективности комплексно-тематического планирования образовательного процесса с учетом содержания образовательных областей». Она включила в себя: - целесообразность применения комплексно-тематического планирования; -умение воспитателя использовать комплексно-тематический принцип. Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников группы; - использование центров предметно-развивающей среды; - уровень развития детей при совместной деятельности ребенка со взрослым; - оценка форм и методов работы с родителями. Педагогическим коллективом ДОУ была разработана таблица по комплексно-тематическому планированию. В таблице перечислены основные темы каждой недели и описано примерное содержание программы по данной теме. При комплексно-тематическом планировании педагоги учитывают интеграцию образовательных областей, учитывают задачи 10 образовательных областей, формы работы по 8 видам детской деятельности. Во время планирования педагоги используют принцип возрастной адресности: одна и та же тема используется для работы в разных возрастных группах с большим и меньшим содержанием и наполнением материала. Воспитатель подбирает методы, соответствующие возрастным особенностям детей. С педагогами ДОУ было проведено тестирование по теме «ФГТ в ДОУ» (предложено 7 вопросов, каждый правильный ответ оценивался по 3-х бальной системе). Результаты тестирования показали хорошие знания педагогов по данной теме. Воспитатели Семина Е.В. (средняя «А» группа), Курочкина И.В. (старшая «А» группа), Великсар Л.В. (подготовительная «А» группа) показали открытые итоговые занятия по комплексно-тематическому планированию «Животные жарких стран». Проведение занятий педагогами ДОУ были оценены на «хорошо».
  29. 29. Содержание материала во всех центрах обновляется и пополняется в соответствии с темой, что дает возможность ребенку более полно и разносторонне «прожить» материал. Организованная предметно-развивающая среда строится с ориентацией на «зону ближайшего развития» каждого ребенка и предоставляет детям возможность выбирать не только деятельность, но и содержание, и уровень сложности игр, заданий. Таким образом, предметно-развивающая среда групп организуется таким образом, чтобы каждый ребенок имел возможность заниматься любимым делом. Размещение оборудования по принципу нежесткого центрирования позволяет детям объединяться подгруппами по общим интересам, полоролевому принципу, уровню развития детей. При наблюдении совместной деятельности ребенка со взрослым можно сделать вывод: что тема рассматривается не отдельно, не обособленно, а в комплексе с другими предметами, явлениями, событиями, что способствует установлению причинно-следственных взаимосвязей между ними, выявлению последствий влияния друг на друга, роли человека и так далее. Такой подход повышает познавательный интерес ребенка, формирует у него целостное восприятие окружающей действительности и стимулирует развитие его интеллектуальных и личностных качеств. Взаимодействие образовательного учреждения с семьей с введением ФГТ приобретает новое, более сильное значение. Поэтому необходимо изменение содержания взаимодействия с учетом комплексно-тематического планирования образовательного процесса в ДОУ. В практике нашего детского сада широко используются наглядно-информационные формы общения с родителями, где происходит еженедельное обновление информации в соответствии с темой недели. Одна из наиболее популярных форм взаимодействия с семьей-это конкурсы и выставки детских работ, выполненных совместно с родителями. Подводя итоги, следует отметить, что комплексно-тематический принцип служит достижению одной цели – развитию детей в познавательной, социальной, эмоциональной и физической сферах, сохранению их физического и психического здоровья, а также обеспечивает «полноту жизни» и увлекательность образовательного процесса, выводит детей на самоорганизацию, самостоятельный уровень познания через открытия. По данной теме для педагогов ДОУ был запланирован и проведен педагогический всеобуч. Были проведены 8 занятий:  «Образовательная программа ДОУ с учетом ФГТ»;  «Структура образовательного процесса»;  «Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной программы»;  «Актуальная образовательная среда в группе ДОУ»;  «Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность»;  «Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей: «Социализация», «Познание», «Труд»;  «Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей: «Чтение художественной литературы»;  «Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей: «Художественное творчество», «Музыка» Итогом этих занятий стало оформление папки, мультимедийных презентаций по теме «ФГТ в дошкольном образовании». • Третий – «Быть здоровым-моё право». Форма проведения: 1 часть-мультимедийная презентация «Три кита здоровья»; 2 часть – интерактивная (деловые игры, презентации, упражнения). Воспитатели: Мухортова Е.В., Щеглова Т.А., Великсар Л.В., Нехорошева Н.И.; педагог дополнительного образования Лопасова И.А., музыкальный руководитель Минакова З.Д. познакомили педагогов с технологиями обеспечения социально-психологического благополучия ребенка: игротерапия, сказкотерапия, куклотерапия, музыкотерапия, анималотерапия, арттерапия. Педагоги оформили выставку пособий и игр по данной теме. Была проведена тематическая
  30. 30. проверка по теме: «Актуальность вопроса воспитания осознанного и действенного отношения детей старшего дошкольного возраста к охране, укреплению своего здоровья и здоровья окружающих». С целью изучения данного вопроса были использованы следующие методы и приемы контроля: анализ соблюдения инструкций по охране жизни и здоровья детей, санитарно-гигиенических требований к организации среды, наличие оборудования и целесообразность размещения материала по здоровьесбережению, анализ программно- методического обеспечения педпроцесса, наличие системы и целенаправленность планирования совместной деятельности педагога с детьми, проведение индивидуальной и коррекционной работы с детьми:; анализ руководства самостоятельной деятельностью детей, выявление уровня знаний и сформированности потребности в здоровом образе жизни у детей ДОУ; выявление разнообразия применения форм сотрудничества с родителями и их эффективность. По результатам тематического контроля можно сделать следующие выводы:  В группах созданы достаточные условия для осуществления работы по здоровьесбережению детей ДОУ. Центры физкультуры и здоровья организованы в соответствии с требованиями.  Воспитатели планируют НОД с детьми по гигиене и здоровому образу жизни в соответствии с программой. Воспитателями Костенковой Н.Я., Курочкиной Л.Н., Аторкиной Т.М., Розиной С.В. была организована НОД. Педагогами ДОУ занятия были оценены на «отлично».  По результатам наблюдений и бесед с детьми были сделаны следующие выводы: анализ детской самостоятельной деятельности показал, что воспитанники старших и подготовительных групп проявляют интерес к правилам ЗОЖ, проявляют здоровьесберегающе и безопасное поведение. Имеют первоначальные представления о поведении, сохраняющем и укрепляющем здоровье. С удовольствием выполняют простейшие умения и навыки гигиенической и двигательной культуры. Имеют элементарные представления о человеке. Ухаживают за своими вещами и игрушками.  В рамках сотрудничества с семьями воспитанников педагоги используют разнообразие применения форм сотрудничества с родителями и их эффективность. Планируются проведение консультаций, родительских собраний, оформляется наглядная агитация, проводится анкетирование семей. • Четвертый - «Использование художественной литературы в воспитании чувств и развитии речи дошкольников». На педагогическом совете были рассмотрены следующие вопросы: основные направления развития литературного опыта у дошкольников в соответствии с рекомендациями программы «От рождения до школы» ; использование художественной литературы в развитии речи младших дошкольников; значение художественной литературы в коррекции речевых нарушений дошкольников; о развитии чувств старших дошкольников через организацию литературных викторин и вечеров-развлечений. Был проведен тематический контроль «О степени развития у детей интереса и потребности в чтении (восприятии) книг. В ходе контроля было установлено: Ознакомление дошкольников с художественной литературой осуществляется на основе перспективного и календарного планирования. Анализ календарного планирования показал, что воспитатели понимают значимость детской художественной литературы во всестороннем развитии ребенка. В связи с этим педагоги планируют НОД по О.О. «Чтение художественной литературы», «чтение для души» перед сном, художественно-речевую деятельность с детьми в организации разных режимных моментов. Используются стихи, загадки во время наблюдений на прогулке. Организуется чтение разнообразных художественных произведений с последующей беседой, драматизацией сказок, коротких рассказов. В младших группах потешки, веселые песенки помогают при создании эмоционального настроя во время проведения культурно-гигиенических процедур, приема пищи, укладывания в постель, одевании на прогулку. Анализ просмотренной НОД О,О. «Чтение художественной литературы» показал, что воспитатели (Мухортова Е.В., Нехорошева Н.И., Щеглова Т.А., Лопасова И.А.) владеют навыками выразительного
  31. 31. чтения, организацией беседы по прочитанному произведению, могут донести до детей смысл и идейное содержание произведения. Данная НОД педагогами ДОУ были оценены на «отлично». Наблюдения за дошкольниками в процессе НОД, анализ их речевой активности и правильности употребления лексико-грамматических структур, индивидуальные беседы с детьми свидетельствуют о том, что в основном, речь детей дошкольных групп соответствует норме, за исключением её фонетической стороны. Дети не только знают много произведений, но и могут назвать и узнать авторов этих произведений, знают и называют различные жанры (сказка, рассказ, стихи). Стоит также отметить, что дети умеют внимательно слушать произведения, активны в речевом диалоге. Такой результат является показателем системы работы с дошкольниками. • Пятый – итоговый педагогический совет по теме «Подведение итогов деятельности сотрудников ДОУ за 2012-2013 учебный год». На каждом педагогическом совете были приняты решения к выполнению намеченных задач. В течение учебного года были проведены конкурсы: 1. «Моя группа – самая лучшая». По итогам смотра-конкурса инструктор по физическому воспитанию Черемнова Т.В. выделила лучшие физкультурно-оздоровительные центры в ясельной, 1 младшей, 2 младшей, старшей, подготовительной, старшей «А», подготовительной «А» группах. Центр изобразительной деятельности Педагог дополнительного образования Лопасова И.А. выделила лучшие центры во 2 младшей, средней, подготовительной группах. Она отметила удобство расположения, привлекательность, соответствие материала по возрасту детей в этих центрах. Педагог-психолог Черемнова О.В. по итогам смотра-конкурса выделила лучший центр сенсорного развития во 2 младшей группе, отметила этот центр разнообразием материала и эстетическим его оформлением. Учителя-логопеды (Свиридова Е.В., Образцова Е.В.) отметили лучшие центры «Будем говорить правильно» в старшей и в подготовительной «А» группах. По итогам смотра-конкурса лучшие Центры познавательно - речевого развития в средней, старшей, подготовительной, средней «А», подготовительной «А» группах. • Центр социально – личностного развития состоит из центра сюжетно-ролевых игр, центра труда, центра «Безопасность» и центра «Социализация». Комиссией были отмечены лучшие центры в средней, средней «А», подготовительной «А» группах. В этих группах центры выделены оригинальностью оформления, доступностью в использовании и соответствием с программным требованием. По итогам смотра-конкурса «Готовность групп к началу учЀ

×