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Instrumentos de evaluación

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INSTRUMENTOS DE EVALUACION

INSTRUMENTOS DE EVALUACION

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  • 1. TEMA:“TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CONLAS TICS”.DOCENTE: ING. LENA RUÍZNOMBRE: ÁNGEL DANILO TORRES LOJA-ECUADOR 2012
  • 2. CONCEPTO DE EVALUACIÓNEvaluar es una actividad compleja y decisiva fundamental para el aprendizaje. Lapregunta - retórica - es si es una actividad distinta a la enseñanza o si evaluación,enseñanza y aprendizaje forman una unidad y cuál puede ser el papel quejueguen las TIC en relación con la evaluación.CÓMO EVALUAR CON TICDadas sus importantes capacidades de manejo de datos, las TIC constituyen unaayuda valiosa para la evaluación de las actividades de información, consulta yparticipación activa, asistidas o no por estas tecnologías. Las TIC pueden serútiles para el almacenamiento de datos, la preparación de análisis cuantitativos yel manejo de información. Las herramientas que permiten evaluar las actividadesque utilizan TIC para reforzar las relaciones entre las instituciones públicas y losciudadanos, utilizan estas mismas tecnologías, pero incorporan tambiénelementos de herramientas más tradicionales.La complejidad de la evaluación es una evidencia fácilmente constatable aquítenemos algunas clases de evaluación: Evaluación del aprovechamiento. Evaluación del dominio. Evaluación con referencia a la norma. Evaluación con referencia a un criterio. Evaluación continúa. Evaluación en un momento concreto Evaluación formative. Evaluación sumativa. Evaluación directa. Evaluación indirecta. Evaluación de la actuación. Evaluación de los conocimientos. Evaluación subjetiva. Evaluación objetiva. Impresión. 2 Valoración guiada. Evaluación global. Evaluación analítica. Evaluación en serie. Evaluación por categorías.
  • 3. Evaluación realizada por personas distintas al aprendiz. Evaluación realiza por el propio aprendiz o autoevaluación.Tipos de evaluación utilizados ¿Cuáles de estos tipos de evaluación se utiliza enclases? Evaluación del aprovechamiento. Evaluación del dominio. Evaluación con referencia a la norma. Evaluación con referencia a un criterio. Evaluación continua. Evaluación en un momento concreto. Evaluación formativa. Evaluación sumativa. Evaluación directa. Evaluación indirecta. Evaluación de la actuación. Evaluación de los conocimientos. Evaluación subjetiva. Evaluación objetiva. Impresión. Valoración guiada. Evaluación global. Evaluación analítica. Evaluación en serie. Evaluación por categorías. Evaluación realizada por personas distintas al aprendiz. Evaluación realiza por el propio aprendiz o autoevaluación. Métodos de evaluación y recogida de datos ¿Cuáles de los siguientes métodos de evaluación y de recogida de datos se utiliza en clases normalmente? Observación en el aula (sin guía de observación). Observación en el aula (con guía de observación). Portafolio. Diarios de aprendizaje o diarios de los estudiantes. Entrevistas. Cuestionarios. 3 Realización de proyectos o tareas. Revisión de la "libreta de clase". Examen oral. Examen escrito.
  • 4. El profesor reconoce que la evaluación: Recoge información a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje y no sólo al final. Sirve para la toma de decisiones sobre aquél.LA EVALUACIÓN CON TIC:Las TIC son herramientas al servicio de la evaluación. Objetivos Sistema de de Evaluación aprendizaje TIC ELEMENTOS CURRICULARES 4 Metodología Contenidos
  • 5. En el campo de la evaluación, incluso para su aplicación en el desarrollo depruebas como las que se mencionan, las TIC ofrecen muchas ventajas:Registrar y gestionar grandes cantidades de información a partir de laelaboración de bases de datos especializadas con preguntas de diferentetipo.Combinar diferentes códigos en la formulación de las preguntas (imágenes,figuras, gráficos, información auditiva, estímulos en movimiento, etc).Administrar las pruebas de una forma más flexible: diferentes canales,distintos momentos para la evaluación, autonomía del alumno para realizaruna prueba, etc.Diseñar pruebas individualizadas a partir de grandes bancos de ítems obases de datos que permiten seleccionar las preguntas más adecuadas enfunción de objetivos de evaluación, características del alumno, contenidosde enseñanza, ritmos de aprendizaje, etc.Generar de forma automática las preguntas que integran una pruebadeterminando el número de preguntas, niveles de dificultad, tipos depreguntas, estructura de la prueba, etc.Disponer de sistemas expertos de corrección que permiten valorarinmediatamente los resultados obtenidos. 5
  • 6. EJEMPLO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNLas técnicas y estrategias de evaluación en Internet son, en principio, las utilizadastradicionalmente en la enseñanza presencial y a distancia. Pero además emplea técnicasdiferentes a las escritas: visuales, auditivas y multimedia, y añade herramientas deintercomunicación tanto sincrónicas (chats, pantallas compartidas y videoconferencias)como asincrónicas (correo electrónico, foro de discusión y FAQ.En el cuadro titulado HERRAMIENTAS PARA WEB-BASED ASSESSMENT (WBA) seincluyen algunas de las elaboradas por universidades y su dirección en Internet. URL InternetHERRAMIENTA PROCEDENCIACASTLE Leicester University le.ac.uk/cc/ltg/castleCVU Strathclyde University cvu.strath.ac.uk/assessment/idex.htmlGEODATA Southhamptom University geodata.soton.ac,uk/elecpub/quiz. htmlWEBTEST Edimburg University flex-learn.ma.hw.ac.ukWAMCQ Dundee University dundee.ac.uk/meded/mcq/NETQUEST Bristol University iltr.bris.ac.uk/ netquest/about/general/QUIZWIZARD Pennsylvania University cac.psu.edu/ets/wizard/overview. htmlQUIZMAKER Hawaii University notted.hawaii.eduNETTEST Utah State University ntserver.cs.usu.edu/nettstLos ordenadores en red aportan diferentes fuentes de información para evaluar losaprendizajes discentes y nuevos modos de acceder, generar y transmitir datos para eseproceso, facilitando la adopción de decisiones docentes relativas al diseño y al desarrollodel curriculum. La evaluación con TIC ayuda al diálogo, comprensión y mejora de losprogramas educativos. 6
  • 7. Sólo se evalúa al alumno Además, a otros responsables del proceso educativo: profesor, tutor, experto... Cualquiera de los elementos curriculares: objetivos, contenidos, actividades, entornos de aprendizaje, los medios empleados, el procedimiento de evaluación...Sólo evalúa el profesor El profesor deja de ser el único responsable de la evaluación. Se desarrolla la autoevaluación y la evaluación por compañeros.Se evalúan solamente los Importa no sólo lo conseguido sino el proceso (con qué medios, con qué ritmo...)resultadosSe evalúa sólo los Se evalúan también actitudes y procedimientos: trabajarconocimientos en equipo, colaborar, buscar información, solucionar problemas, etc. La socialización: respetar al otro, formular opiniones, entrar en debates, negociación, etc.Solo se evalúa cuantitativamente Además, datos cualitativos sobre actitudes personales de participación y colaboración en trabajos individuales y de grupo: tutorías electrónicas foros, chats, etc.Se evalúa competitivamente La evaluación es individualizada, si el alumno compite es consigo mismo. Los alumnos siguen su ritmo de aprendizaje. SOFTWARE PARA LA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES A TRAVÉS DE INTERNET: EL CASO DE PERCEPTION. 7 Entornos virtuales de formación (web-based trining), que ayudan al profesor a gestionar un módulo o curso de enseñanza completo a través de
  • 8. la red (distribución de contenidos, intercambios con los alumnos a través de correo electrónico, foros de discusión o chats y evaluación de los alumnos). Ejemplos de este tipo: WebCT, Learning Space, Edustance, etc. Herramientas de autor, consisten en software destinado a su vez a la creación de programas a modo de ejercicios o tareas. Ejemplos de este tipo son: Hot Potatoes, Quia!, Clic, etc. Software específico más complejo (requiere manejo de servidor), que permite poner en la red a toda la institución, tanto para la creación y publicación de los exámenes, como para recoger los resultados de los estudiantes. Ejemplos de este software son: Perception y Quiz Factory. Entre el software que existe en el mercado actualmente, después de realizar una evaluación del mismo a través de la modalidad de demostración por un periodo de tiempo, nos parece que las posibilidades que ofrece Perception (http://www.questionmark.com) frente a otros programas, como uno de los más adecuados para poder realizar una evaluación en contexto formativo.PERCEPTION, SOFTWARE ESPECÍFICO DE EVALUACIÓN ATRAVÉS DE INTERNET.Se trata de un software creado por una compañía inglesa que lleva más de diezaños en uso, con sus correspondientes versiones. Perception es un programapara la elaboración, aplicación y corrección de pruebas o exámenes, creado porQuestion Mark. Debemos considerar la existencia de unos requisitosimprescindibles tanto para el software de autor, como para el software delservidor: Software de autor (c:/perception3/author.), comprende Question Manager y Assessment Manager (en versiones anteriores identificado como -Session 8 Manager-). Software de servidor (c:/perception3/server/em.), almacena toda la información desde las preguntas hasta los resultados de la evaluación.
  • 9. LAS RÚBRICASImagina una tarea que quieras que realicen tus estudiantes. Esta tarea supone unproceso de trabajo y conlleva la obtención de un producto. Si estableces lascategorías que determinan el éxito del proceso y del producto, si ordenas losposibles grados de éxito y redactas unos enunciados que describan esos gradosde éxito, entonces ya has hecho la rúbrica para evaluar la tarea.Hay muchas maneras distintas de fomentar la autoevaluación. Por ejemplo, enenseñanza de idiomas,y especialmente con estudiantes adultos, de Bachillerato,Formación Profesional o últimos cursos de ESO, podríamos utilizar la herramientade "diagnóstico" DIALANG y el e-PEL, del cual ya hemos hablado en una entradaanterior - o el PEL con todas las edades.Las pruebas objetivas son utilizadas para evaluar la adquisición de conocimientosy actualmente se diseñan con TIC diferentes tipos de preguntas: preguntas deelección múltiple, preguntas de respuesta breve, preguntas tipo crucigrama,preguntas para relacionar, preguntas de complementación, preguntas deverdadero-falso, preguntas para la secuenciación de imágenes y de frases ypreguntas de ordenación. 9
  • 10. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INFORMATIZADASCon un programa sencillo de tratamiento de textos el profesor puede formularactividades o problemas de aplicación de lo aprendido en casos posibles o reales.Se elaboran plantillas que ofrecen la información necesaria, los espacios que debecubrir el alumno para resolver la prueba y el espacio para la corrección yobservaciones del profesor. Mediante ese tipo de materiales se orienta al alumnoen su realización y se registran su respuesta.SIMULACIONESCon la elección de simulaciones de casos reales para los exámenes se puedenvalidar las habilidades prácticas además de los conocimientos teóricos sobresituaciones o elementos de la realidad, sin tener que estar sujeto a su aplicaciónen laboratorios. Incluso pueden reproducirse a través de las simulaciones 10procesos que comportan riesgo o suponen elevados costes. En los escenariosreales que representa la simulación se exige al alumno que aplique las estrategiasde resolución de problemas y las habilidades para resolverlos. Todo ello permiteuna valoración más amplia sobre los estilos de resolución de problemas, la
  • 11. especificación de los procesos cognitivos intervinientes, las destrezas en lamanipulación de los elementos, etc. Con lo cual, el peso de la evaluación no secentra en el resultado, sino en cómo afronta el alumno el problema y cómo poneen juego los conocimientos adquiridos. Las simulaciones son un buen ejemplo dela utilización de la tecnología para valorar con mayor precisión lo que un alumnopuede hacer. PORTAFOLIOS ELECTRÓNICOS Donde se introducen los trabajos más representativos del proceso formativo. Permite poner de manifiesto las señas de identidad de sus autores (interés por reflejar la evolución de su aprendizaje; estimular la experimentación, la reflexión y la investigación…). Puede suponer, por tanto, un instrumento de evaluación formativa. 11
  • 12. MODELO DE PRUEBA OBJETIVA REALIZADO CON EL PROGRAMA HOT POTATOES.MODELO:Evaluación del curso Teoría y Práctica de laEducación a DistanciaTipo de evaluación: AUTOEVALUACIÓNDescripción: Evaluación de control personal diseñada para ofrecer retroalimentación inmediata sobre respuestas correctas e incorrectas.Objetivo: Determinar el nivel de recordación y diferenciación de diversos conceptos necesarios en el tema.Aplicación: http://www.geocities.com/pa6ch Una PO es un tipo de reactivo en el cual la puntuación nunca depende del juicio del docente y con las TIC se corrige mecánicamente. Aparecieron en su día el sistema útil e infalible para comprobar el 12 aprendizaje de nuestros alumnos. Es un programa sencillo y gratuito que permite la creación de los ejercicios siguientes: crucigramas (JCross), vincular elementos de dos columnas (JMatch),
  • 13. rellenar huecos (JCloze), respuestas de verdadero / falso (JQuiz)y respuesta deelección múltiple (JMixx)NUEVAS HERRAMIENTAS DE FUTURO Las webquests Las wikis Suelen ser pruebas cerradas (es decir, requieren del estudiante simplemente seleccionar la respuesta a partir de una o varias alternativas que el profesor le presenta.) Con las TIC podemos crear este tipo de cuestionarios con relativa facilidad: - Software de cuestionarios (hot potatoes, articulate quizmaker, 13 etc.) - Herramientas 2.0. (plataformamoodle, google docs, mystudiyo, etc.)
  • 14. PRUEBAS OBJETIVAS VENTAJAS - Son ideales para evaluar conocimiento memorístico y comprensión. - Rápida corrección (e incluso autocorrección). - Se puede diseñar el modelo de evaluación. - Se puede crear un banco de preguntas que va creciendo con los años.PRUEBAS OBJETIVAS INCONVENIENTES - No permiten demostrar muchas capacidades del alumnado (sólo muestra resultados finales). - Difícil de adaptar a ciertos modelos de pruebas 14 (comentarios de texto, explicaciones, desarrollo de
  • 15. un problema matemático, etc.)- Muy difícil de hacer buenas pruebas objetivas (dependen de lasubjetividad del profesor).CUADERNO DE TRABAJORealización de actividades de todo tipo en un blog o en una wiki personal o de grupo. VENTAJAS - Se valora la producción personal. - Se puede seguir (y corregir) el trabajo del alumnado en el proceso de creación. - Mayor variedad de 15 actividades.
  • 16. INCONVENIENTES - Peligro del “copia y pega” (ciberplagio) - El alumnado se suele centrar más en la forma que en el fondo - Todavía se ve el ordenador como algo lúdico CÚANDO UTILIZARLO - Puede sustituir al cuaderno clásico. - Pero necesidad de diseñar bien las actividades.Entendido como una serie de metodologías de enseñanza-aprendizaje queincentivan la colaboración entre individuos para conocer, compartir, y ampliar lainformación que cada uno tiene sobre un tema.El uso de las TIC, y, en especial, de las herramientas proporcionadas por la web2.0. (wikis, webquests, google wave, etc.), en la generación, gestión y producciónde conocimientos puede ser un soporte básico para un mayor desarrollo de estemodelo didáctico colaborativo en nuestras clases.UN MODELO DE EVALUACIÓN:LA MATRIZ DE VALORACIÓN DE UNA WEBQUEST 16
  • 17. CONCLUSIONES:Para concluir quiero dejar constancia de la importancia que hoy en día se otorga arealizar un planteamiento completo de evaluación de los programas de formacióna través de Internet, tanto desde una visión amplia referida a todo el procesoformativo, como restringida al impacto del programa sobre el aprendizaje de losalumnos.Por otra parte, después de una exhaustiva revisión sobre la investigación enprocesos de evaluación de alumnos a través de internet, he constatado lanecesidad de continuar con estudios de investigación evaluativa sobre la eficaciade nuevas estrategias e instrumentos de evaluación a través de la red, utilizandola potencialidad del software disponible y de otras estrategias de recogida deinformación que actualmente existen en el mercado (portafolio, etc.).una ventaja el trabajo con TIC que permite la autoevaluación, así como laevaluación entre miembros integrantes del mismo grupo colaborativo,desarrollando de esta manera, capacidades metacognitivas en el alumnado, a lavez que se valoran los procesos intermedios juntamente con los finales (éstos sesuelen presentar con un producto acabado, por ejemplo: un proyecto.Por lo tanto, no tan sólo las TIC permiten la evaluación, sino que van más allá,siendo un medio que posibilita una evaluación más completa y favorecedora delfamoso feedback, necessario para qué los alumnos y las alumnas readapten susrespuestas formativas, en el proceso de mejora continua que es o debiera ser elaprendizaje 17
  • 18. BIBLIOGRAFÍACabero, J. (2001): Tecnología Educativa. Diseño y utilización de medios en laenseñanza, Barcelona, Paidós.Cabero, y Gisbert, M. (Dirs.)(2002): Materiales formativos multimedia en la red.Guía práctica para su diseño, Sevilla, Secretariado de Recursos Audiovisuales dela Universidad de Sevilla.Duarte, A. (1998): Navegando a través de la información: diseño y evaluación dehipertextos para la enseñanza en contextos universitarios, Huelva, Universidad deHuelva (Tesis Doctoral).González Ramírez, T. (Coord)(2000): Evaluación y gestión de la calidad educativa.Un enfoque metodológico, Málaga, Aljibe.BIBLIOGRAFÍA WEBhttp://art2107.htmhttp://evaluar-para-aprender.htmhttp://n6_02_art_rodriguez_conde.htmhttp://evaluacion-las-tic-tiran-de-la-manta.htm 18

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