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VIVIR LOS VALORES Colima, Col., agosto de 2008
Presentación <ul><li>La  formación de valores un compromiso de la educación básica en  Colima. </li></ul><ul><li>Los plane...
Presentación <ul><li>Conscientes de que  la tarea de formación de valores de los y las estudiantes de educación básica, es...
Justificación <ul><li>El perfil de egreso de la educación básica plantea un conjunto de rasgos que los y las estudiantes d...
Justificación <ul><li>Es necesario  promover sistemáticamente los valores en la escuela, iniciando en el jardín de niños y...
Justificación <ul><li>El PIFCyE se propone  involucrar cuatro ámbitos de formación: el ambiente escolar, la vida cotidiana...
Propósito general <ul><li>Complementar la formación de los valores en preescolar, primaria y secundaria, con la intención ...
Propuesta <ul><li>El enfoque metodológico  propuesto en este proyecto es el vivencial, mismo que tiene como soporte  las p...
Propuesta <ul><li>El enfoque vivencial requiere que tanto directivos, docentes como personal de apoyo vivan los valores qu...
Propuesta <ul><li>Se sugiere planear actividades a nivel de comunidad  escolar y de aula que promuevan explícitamente un v...
Evaluación <ul><li>Aunque resulta difícil evaluar procesos formativos es muy importante considerar este aspecto, e iniciar...
Bibliografía <ul><li>BUSQUETS, Ma.Dolores. et.al. “Los temas transversales, claves de la formación integral”. Santillana. ...
Calendarización desarrollo del proyecto Mes Valor o virtud Septiembre Patriotismo Octubre Tolerancia Noviembre Honestidad ...
Calendarización equipo operativo Actividades Responsables Fechas Presentar propuesta de operacionalización de los valores:...
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Vivir los valores

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  1. 1. VIVIR LOS VALORES Colima, Col., agosto de 2008
  2. 2. Presentación <ul><li>La formación de valores un compromiso de la educación básica en Colima. </li></ul><ul><li>Los planes y programas actuales ponderan el tratamiento de los valores como temas transversales, es decir que estén presentes en todas las prácticas educativas y no sólo se vean como contenidos aislados, sino como parte integral de todo el proceso educativo. </li></ul><ul><li>Para formar los valores deseables, la escuela debe en primer lugar funcionar como una verdadera comunidad, cuyos valores estén presentes en su ambiente, organización, y sobretodo en las personas que la dirigen y la integran. (Latapí, 2004) </li></ul><ul><li>La formación de valores debe concebirse como parte importante del proyecto escolar, mismo que propicie en la vida cotidiana la oportunidad de vivir los valores. </li></ul>
  3. 3. Presentación <ul><li>Conscientes de que la tarea de formación de valores de los y las estudiantes de educación básica, es tarea de todos, el Gobierno del estado de Colima, el DIF estatal y la Secretaría de Educación, promueven el proyecto “Vivir los valores”, cuyo propósito es complementar la formación de los valores en la educación básica. </li></ul><ul><li>Con la intención de ofrecer un material de apoyo para promover los valores en la escuela y la familia, se editaron diez cuadernillos que de manera sencilla, fresca y ágil explicitan los siguientes valores: el patriotismo, la tolerancia, la honestidad, la generosidad, la confianza, la amistad, el respeto, la familia, el trabajo y la constancia. </li></ul><ul><li>Sin duda que en este camino de formar y formarnos participar en el proyecto ”Vivir los valores” nos dará la oportunidad de crecer tanto a nivel personal como profesional. </li></ul>
  4. 4. Justificación <ul><li>El perfil de egreso de la educación básica plantea un conjunto de rasgos que los y las estudiantes deben tener al término de la misma, entre los que destacan: </li></ul><ul><li>Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, los pone en práctica al analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley. (…) Contribuye a la convivencia respetuosa, (…) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, se identifica como parte de un grupo social, emprende proyectos personales, se esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones. (Plan de estudios 2006. Secundaria) </li></ul><ul><li>Asimismo se pretende que los y las estudiantes al culminar su educación básica posean las siguientes competencias: </li></ul><ul><li>Competencias para el aprendizaje permanente </li></ul><ul><li>Competencias para el manejo de la información </li></ul><ul><li>Competencias para el manejo de situaciones </li></ul><ul><li>Competencias para la convivencia </li></ul><ul><li>Competencias para la vida en sociedad </li></ul>
  5. 5. Justificación <ul><li>Es necesario promover sistemáticamente los valores en la escuela, iniciando en el jardín de niños y dándole seguimiento en la educación primaria y secundaria. </li></ul><ul><li>Desde el Jardín de niños se establece que los y las niñas se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, actuando con base en el respeto a los derechos de los demás. (Programa de Educación preescolar 2004). </li></ul><ul><li>Por su parte, en la educación primaria se promueve Programa Integral de Formación Cívica y Ética (PIFCyE) cuyo propósito es brindar una sólida formación ética que favorezca la capacidad de juicio y de acción moral de los y las estudiantes. (PIFCyE, 2008) </li></ul>
  6. 6. Justificación <ul><li>El PIFCyE se propone involucrar cuatro ámbitos de formación: el ambiente escolar, la vida cotidiana del alumnado, la asignatura y el trabajo transversal con el conjunto de las asignaturas. (PIFCyE, 2008). </li></ul><ul><li>La formación de valores como parte del proyecto escolar en toda la educación básica, tiene como referencia el enfoque vivencial, es decir, los valores se aprenden a partir de las oportunidades reales de vivirlos que da cada escuela dentro y fuera del aula. </li></ul><ul><li>Los valores en educación básica deben trabajarse de manera transversal, es decir, deben impregnar toda la práctica educativa y estar presentes en las diferentes áreas curriculares. </li></ul><ul><li>El proyecto “Vivir los valores” se ofrece como un complemento a todas las tareas que ya se realizan en la educación básica a favor de la formación de valores. </li></ul>
  7. 7. Propósito general <ul><li>Complementar la formación de los valores en preescolar, primaria y secundaria, con la intención de lograr de manera más integral el perfil de egreso de los y las estudiantes de educación básica en el estado de Colima. </li></ul>
  8. 8. Propuesta <ul><li>El enfoque metodológico propuesto en este proyecto es el vivencial, mismo que tiene como soporte las premisas siguientes: </li></ul><ul><li>Los valores se aprenden a partir de las oportunidades reales de vivirlos. </li></ul><ul><li>La escuela es una microsociedad donde cotidianamente deben vivirse y practicarse los valores deseables. </li></ul><ul><li>Es necesario considerar aspectos fundamentales como: la organización del plantel en cuanto determina la concepción que se tiene de la autoridad y de su ejercicio, la observancia de normas y reglas, el sistema de premios y castigos, la toma de decisiones, la participación democrática de todos, el clima de respeto y confianza, y sobretodo las relaciones interpersonales entre cuantos constituyen la comunidad escolar. </li></ul><ul><li>Es la práctica cotidiana de los valores lo que cuenta para formarlos. </li></ul>
  9. 9. Propuesta <ul><li>El enfoque vivencial requiere que tanto directivos, docentes como personal de apoyo vivan los valores que promueve su institución pues la formación de valores está directamente relacionada con las experiencias cotidianas. </li></ul><ul><li>El enfoque vivencial considera la participación activa de la familia en el proceso formativo de los y las estudiantes, así que también es necesario planear actividades donde se cuente con su participación. </li></ul><ul><li>Para estimular el desarrollo del juicio moral, el maestro o la maestra debe propiciar en un clima de confianza y de libertad de expresión, numerosas oportunidades para: </li></ul><ul><li>1) Reflexionar sobre problemas éticos </li></ul><ul><li>2)Ser empáticos, ponerse en el lugar del otro/a </li></ul><ul><li>3)Experimentar en la vida cotidiana de la escuela los valores superiores de respeto a la dignidad (Latapí, 2004) </li></ul>
  10. 10. Propuesta <ul><li>Se sugiere planear actividades a nivel de comunidad escolar y de aula que promuevan explícitamente un valor distinto en cada mes del ciclo escolar 2008-2009. </li></ul><ul><li>Se sugiere que de acuerdo con el nivel escolar y la planeación general de las actividades escolares se busque incorporar de manera explícita la vivencia de los valores. </li></ul><ul><li>Algunas actividades que pueden facilitar la tarea de la formación de valores son las siguientes: narraciones, juegos de mesa, técnicas cooperativas, dramatizaciones, ,juegos de roles, ejercicios de clarificación de valores, ejercicios introspectivos, análisis de casos, análisis de conflictos, dilemas éticos, etc. </li></ul><ul><li>Los valores sugeridos son: el patriotismo, la tolerancia, la honestidad, la generosidad, la confianza, la amistad, el respeto, la familia, el trabajo y la constancia. </li></ul>
  11. 11. Evaluación <ul><li>Aunque resulta difícil evaluar procesos formativos es muy importante considerar este aspecto, e iniciarse en la sistematización de registros sobre algunos cambios observados en los y las estudiantes que muestren actitudes diferentes, que evidencien la introyección de determinado valor. </li></ul><ul><li>Se recomienda que la evaluación tenga instrumentos como las escalas de apreciación de actitudes y observaciones del comportamiento, así como también el uso de situaciones o casos. </li></ul><ul><li>Es necesario en la medida de lo posible incorporar procesos de autoevaluación que pueden estar apoyados por indicadores elaborados no sólo por el profesor o profesora, sino por todo el grupo o comunidad de aprendizaje. </li></ul><ul><li>De acuerdo con el enfoque vivencial también los padres pueden contribuir en esta etapa de la evaluación. (observando comportamientos) </li></ul>
  12. 12. Bibliografía <ul><li>BUSQUETS, Ma.Dolores. et.al. “Los temas transversales, claves de la formación integral”. Santillana. Madrid. 2000. </li></ul><ul><li>DUAR, Josep María. “La organización ética de la escuela y la transmisión de valores”. Paidós. Barcelona 2003. </li></ul><ul><li>LATAPI, Pablo. “El debate sobre los valores en la escuela mexicana”. FCE. México, 2004. </li></ul><ul><li>PEREIRA, María Nieves. “Educación en valores. Metodología e innovación educativa”. Trillas. México. 2004. </li></ul><ul><li>SEP. “ Plan y programas de estudio 1993”. México. 1993. </li></ul><ul><li>SEP. “Plan de estudios 2006. Educación básica. Secundaria. México.2006. </li></ul><ul><li>SEP “Programa de educación preescolar 2004” México. 2004. </li></ul><ul><li>SEP. “Programa Integral de Formación Cívica y Ética” 2008. </li></ul>
  13. 13. Calendarización desarrollo del proyecto Mes Valor o virtud Septiembre Patriotismo Octubre Tolerancia Noviembre Honestidad Diciembre Generosidad Enero Confianza Febrero Amistad Marzo Familia Abril Respeto Mayo Trabajo Junio Constancia
  14. 14. Calendarización equipo operativo Actividades Responsables Fechas Presentar propuesta de operacionalización de los valores: tolerancia, honestidad y generosidad Equipo operativo de cada nivel 17 de septiembre Presentar propuesta de operacionalización de los valores: confianza, amistad, la familia. Equipo operativo de cada nivel 3 de diciembre Presentar propuesta de operacionalización de los valores: respeto, trabajo, constancia. Equipo operativo de cada nivel 11 de marzo Presentar informe de evaluación y seguimiento del proyecto Equipo operativo de cada nivel. 8 de julio
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