Tic en la enseñana aprendizaje iii

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  • Concepto de super-usuario, nativo digital (Prensky 2001) Nuevo Entorno Tecnosocial: Sáez Vacas 2004 Conceptos clave según Anibal de la Torre (www.adelat.org) 1.- Contenido es conversación Millones de personas están hablando hoy en día, usando mecanismos (blogs, wikis, podcasting) en los que el mundo entero es su audiencia potencial y en los que cualquier persona puede enriquecer la mayoría de las fuentes de información con las que nos encontramos. Además, este hecho es importante porque en tiempos donde los cambios se suceden tan vertiginosamente, ya no es necesario apoyarse continuamente en manidas y anticuadas referencias bibliográficas, es mucho más fácil apoyarse en lo que se dijo ayer. 2.- Los contenidos se organizan solos Desde mi punto de vista, la información que se produce hoy en día (de interés y hasta calidad) no podría ser organizada ni clasificada por ningún tipo de sistema, empresa o institución. Sin embargo, los nuevos sistemas tecnológicos permiten a los individuos particulares participar en poner un poco de orden tanto desde el punto de vista personal (agregadores, sistemas de links, etc.), como colectivo . 3.- Las personas se conectan mediante sus contenidos. Como ejemplo muy claro de esto, podemos citar la multitud de relaciones personales que se generan a partir de bloggers que se comentan mutuamente a través de bitácoras con temáticas de interés común. Son, pues, los contenidos en muchos casos, los nexos de unión entre personas.
  • POD (portable device) + CASTING (broadcast)
  • POD (portable device) + CASTING (broadcast)
  • POD (portable device) + CASTING (broadcast)
  • POD (portable device) + CASTING (broadcast)
  • Tic en la enseñana aprendizaje iii

    1. 1. LAS TIC AL SERVICIO DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE SAN JUAN 10 DE AGOSTO DE 2009 PUPR. Plan Formación del Profesorado
    2. 2. Aprendizaje auténtico apoyado con la tecnología ¿Cómo aprenden los estudiantes apoyados con la tecnología? IV
    3. 3. Pregunta guía <ul><li>¿Qué podemos hacer para que el aprendizaje de los estudiantes sea más significativo y personal -es decir, de qué modo el uso de la tecnología aporta a sus experiencias diarias y aumenta su conocimiento actual ? </li></ul>
    4. 4. Pregunta guía <ul><li>Si tuviese que reducir toda la psicología educativa en un solo principio enunciaría este: el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente. </li></ul>Ausubel, D.P.,Novak, J.D. y Hanesian, H. (1987). Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo . (2ª ed.). México: Trillas.
    5. 5. Estilos de Aprendizaje
    6. 6. <ul><li>Cada cual aprende a su manera, como puede, como quiere y cuando quiere. </li></ul>
    7. 7. El aprendizaje puede ser
    8. 8. Querer, Saber y Poder Conocimiento Habilidades Actitudes ¿Querer es poder?
    9. 9. Para hacer, hay que querer, saber y poder Una situación de aprendizaje pondrá en juego los conocimientos y destrezas con los textos y contextos articulando un &quot; saber &quot;. Cuando relacione textos y contextos con actitudes y emociones se obtendrá &quot; querer &quot;. La resultante de combinar actitudes y emociones con conocimientos y destrezas será &quot; pode r&quot;. El resultado final de los tres componentes será un &quot; hacer “ (Catalina Alonso y Domingo Gallego) Saber Hacer Querer Poder Texto Contexto Conocimientos y Destrezas Actitudes Emociones
    10. 10. Los estilos de aprendizaje: Propuestas más significativas Tipos de estilos de aprendizaje
    11. 11. Los estilos de aprendizaje: Propuestas más significativas Tipos de estilos de aprendizaje
    12. 12. ACOMODADOR EXPERIENCIA CONCRETA Aprendizaje por emociones (Sentimientos) Aprendizaje a partir de experiencias específicas (Experimentando ) OBSERVACIÓN REFLEXIVA Aprendizaje por observación y audición Observación de las cosas desde diferentes perspectivas (Reflexionando) DIVERGENTE ASIMILADOR CONCEPTUALIZACIÓN ABSTRACTA Aprendizaje por razonamiento Análisis lógico de las ideas, planificación sistemática (Pensando) CONVERGENTE EXPERIMENTACIÓN ACTIVA Aprendizaje por acción Habilidad para hacer cosas. Toma de reisgo (Haciendo) Percibiendo Percibiendo Procesandoo Procesandoo Kolb reflexivo
    13. 13. Kolb APRENDIZAJE CARACTERISTICAS Divergentes <ul><li>Combina la experiencia concreta y la observación reflexiva . </li></ul><ul><li>Habilidad imaginativa, son buenos generando Ideas </li></ul><ul><li>Pueden ver las situaciones desde diferentes Perspectivas </li></ul><ul><li>Emotivos, se interesan por la gente </li></ul><ul><li>Se caracterizan por ser individuos con un transfondo en Artes Liberales o Humanidades </li></ul><ul><li>Características de individuos en el área de Consejería, Administración de Personal y Especialista en Desarrollo Organizacional </li></ul>Asimiladores <ul><li>Combina la conceptualización abstracta y la observación reflexiva </li></ul><ul><li>Habilidad para crear modelos teóricos </li></ul><ul><li>Razonamiento inductivo </li></ul><ul><li>Les preocupa más los conceptos que las personas, menos interesados en el uso práctico de las teorías </li></ul><ul><li>Característico de individuos en el área de Ciencias, Planificación e Investigación </li></ul>Convergentes <ul><li>Combina la conceptualización abstracta y la experimentación activa </li></ul><ul><li>Son buenos en la aplicación práctica de las ideas </li></ul><ul><li>Son buenos en situaciones donde hay más de una contestación </li></ul><ul><li>No son emotivos, prefieren las cosas a las personas </li></ul><ul><li>Intereses técnicos </li></ul><ul><li>Característicos de individuos en Ingeniería </li></ul>Acomodadores <ul><li>Combina la conceptualización abstracta y la experimentación activa </li></ul><ul><li>Son buenos en la aplicación práctica de las ideas </li></ul><ul><li>Son buenos en situaciones donde hay más de una contestación </li></ul><ul><li>No son emotivos, prefieren las cosas a las personas </li></ul><ul><li>Intereses técnicos </li></ul>
    14. 14. Kolb Estudio de casos Resolución de problemas Dinámicas grupales Trabajos experimentales en grupo Trabajos de campo semi-estructurados Sociodramas Con actividades que relacionen la teoría y la práctica. Cuando ven a los demás hacer algo. Cuando tienen la posibilidad de poner en práctica inmediatamente lo que han aprendido. Está interesado en el ¿Para qué le sirven los conocimientos? ACOMODADOR (Los Pragmáticos) Ideogramas, hologramas Juego de roles, creando personajes y parlamentos Construcción de modelos anatómicos Trabajos experimentales semi-estructurados o no Trabajos de campo semi-estructurados Historietas, carteleras, graffittis Dinámicas grupales para la solución de problemas y estudio de casos Cuando se lanzan a una actividad que les presente un desafío. Cuando realizan actividades cortas e de resultado inmediato. Cuando hay emoción, drama y crisis. Está interesado en el ¿Porqué deben aprender algo? DIVERGENTE (Los Activos) Mapas y redes conceptuales Trabajos experimentales estructurados Informes individuales Aplicación práctica Esquema de contenidos Proyectos de trabajo: planificación, organización, ejecución, evaluación Actividades de clasificación, jerarquización Visitas de campo Clases con demostraciones Cuando pueden adoptar la postura del observador. Cuando pueden ofrecer observaciones y analizar la situación. Cuando pueden pensar antes de actuar. Se interesa en el ¿Cómo va a utilizar los conocimientos? Este estilo caracteriza a muchos ingenieros y técnicos. CONVERGENTE (Los Reflexivos) Clases formales, tono de reflexión Clases con ayuda visual Trabajos experimentales estructurados Demostración hecha por el docente interpretación de datos con cifras estadísticas Crucigramas, rompecabezas Resolución de problemas numéricos Investigación independiente A partir de modelos, teorías, sistemas con ideas y conceptos que presenten un desafío. Cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar. Se interesa en el Qué debe aprender ASIMILADOR (Los Teóricos) Estrategias de enseñanza Aprenden mejor Estilo
    15. 15. McCarthy
    16. 16. McCarthy
    17. 17. Estilos de aprendizaje
    18. 18. Estilos de aprendizaje
    19. 19. Estilos de aprendizaje
    20. 20. La nube
    21. 21. <ul><li>Web 2.0 no es un paquete de programas </li></ul><ul><li>Es un servicio </li></ul><ul><li>Es ‘read-write’ web </li></ul><ul><li>Está orientada al estudiante , pero la usan los profesores </li></ul>Web 2.0 es una descripción de una gama de servicios web que representan colectivamente la “segunda versión” del world wide web. No hay una lista definitiva de dichos servicios (ni siquiera hay una lista definitiva de los tipos de servicios que constituye la Web 2.0), pero sí tienen ciertas características comunes : <ul><li>Basada en web (mejor que en PC). </li></ul><ul><li>Control de datos por el usuario, muchos de ellos la capacidad de gestionar la información por parte del usuario. Cualquiera puede ser periodista, tener una emisora… </li></ul><ul><li>Entorno de usuario amigable e interactivo. </li></ul><ul><li>Facilidades para la colaboración/participación. </li></ul>La Nube
    22. 22. La Nube <ul><li>Social networking </li></ul><ul><li>Wikis </li></ul><ul><li>MySpace, Facebook </li></ul><ul><li>Blogs </li></ul><ul><li>Podcasting </li></ul><ul><li>Tagging, RSS </li></ul>
    23. 23. Características de la Web 2.0 <ul><li>La web como plataforma </li></ul><ul><li>Herramientas de poderosa simplicidad </li></ul><ul><li>Participar (opinar, filtrar, etiquetar…) </li></ul><ul><li>Compartir </li></ul><ul><li>Remezclar (“mashup”) </li></ul><ul><li>Hacia una web SOCIAL de lectura-escritura (NET: Nuevo Entorno Tecnosocial) </li></ul>
    24. 24. TECNOLOGIA WEB 2.0 Inicios Información Militar y Centros de Investigación en Universidades WWW 90´s Espacio de Lectura Espacio de Lectura - Escritura Hoy Experiencias del Usuario Inteligencia Colectiva Descentralización Del Conocimiento Saber Colectivo Conlleva Conlleva Originando Herramientas WIKI AUDIO FORO PODCAST BLOGS Postulados
    25. 25. Herramientas 2.0
    26. 27. Evolución Sofware educativo
    27. 28. Sofware 2.0
    28. 29. ¿Qué tecnología usamos nosotro@s para enseñar? Esta es la tecnología que usan nuestros estudiantes para aprender y construir conocimiento Equipo 2.0
    29. 30. La Web 2.0 implica un cambio en… <ul><li>Paradigmas de la enseñanza y el aprendizaje: roles de docentes y estudiantes. </li></ul><ul><li>Significado del concepto escuela . </li></ul><ul><li>Visión de la sociedad y de la comprensión de la interacción social. </li></ul>
    30. 31. Paradigmas de la Web 2.0 Compartir (Sharismo) VÍDEO http:// www.dailymotion.com/es FOTOGRAFÍA DOCUMENTOS AUDIO
    31. 32. Paradigmas de la Web 2.0 Participación
    32. 33. Construcción social del conocimiento Paradigmas de la Web 2.0 BLOGS WIKIS Colaboración
    33. 34. Evolución de los paradigmas Paradigma religioso E = Experiencia C = Conocimiento M = Ministro/Sacerdote A = Alumno/Feligrés Secularización del paradigma religioso Paradigma secularizado dialógico Clase Magistral C E A M DIOS C E P A C E P A
    34. 35. Evolución de los paradigmas Base Conocimiento Experto Paradigma digital P=C=E A=C=E
    35. 36. Evolución de los paradigmas Inteligencia Colectiva Sabiduría Multitudes Paradigma conectivista P=C=E A=C=E
    36. 37. El cambio de paradigma implica nuevas relaciones…
    37. 38. Aprendizaje 2.0 Implica que el aprendizaje sea entendido como…
    38. 39. O así: <ul><li>Contenido como creación </li></ul><ul><li>Agregar </li></ul><ul><li>Remezclar </li></ul><ul><li>Redefinición de propósito </li></ul><ul><li>Publicación </li></ul>Remezcla de contenido
    39. 40. Aprendizaje social
    40. 41. Espacio social – Espacio digital
    41. 42. Espacio 3D http://www.activeworlds.com/ http://www.entropiauniverse.com/ http://www.there.com/ http://www.multiverse.net/ http://www.exploratorium.edu/worlds/secondlife/ http://secondlife.com/
    42. 43. El nuevo rol del estudiante: Diseñador y Constructor Ejemplos Redes sociales El alumno profesor . Fomentar el aprendizaje social y activo crear un entorno favorable al aprendizaje, basado en el dialogo y la confianza El alumno colaborador. Los alumnos colaboran con otros alumnos y con el profesor El alumnno cooperador. Trabajo en equipo
    43. 45. Blogging
    44. 46. BLOG <ul><li>¿ Qué es ? </li></ul><ul><li>Sitio web / bitácora de artículos dispuestos en orden cronológico </li></ul><ul><li>Los visitantes pueden participar, pero NO modificar </li></ul><ul><li>¿ Para qué sirve ? </li></ul><ul><li>Diario personal </li></ul><ul><li>Portafolio electrónico </li></ul><ul><li>Blog de clase (definido por el profesor): temas, recursos, apuntes, tareas, actividades… </li></ul><ul><li>Edublog: el blog de clase unido a los blogs de los alumnos </li></ul>
    45. 47. Qué es un blog <ul><li>Website </li></ul><ul><li>Puede ser personal o profesional </li></ul><ul><li>De uno o muchos autores </li></ul><ul><li>El material más reciente se exhibe al principio </li></ul><ul><li>Puede incluir enlaces, fotos, vídeo, audio, gráphicas, presentaciones… </li></ul><ul><li>Las entradas son etiquetadas ( ‘tagged’) </li></ul><ul><li>Las entradas son archivadas </li></ul><ul><li>Los lectores pueden hacer commentarios </li></ul>
    46. 48. El Blog como herramienta personal (Viktor Pelevin)
    47. 49. Blog por y para profesores Posibles tópicos/usos Ejemplos El tinglado Temas profesionales Compartir recursos Discubrimientos Pedagogía Temas de la clase Currículo Reflexiones sobre la práctica de enseñanza Política educativa Orejitas y herramientas Asuntos escolares Red social. Comunidad de aprendizaje Anuncios de comundades
    48. 50. Blog para estudiantes <ul><li>Comunicar la última información </li></ul><ul><li>Portal para lo que está disponible </li></ul><ul><li>Añadir links </li></ul><ul><li>Proveer anuncios </li></ul><ul><li>Colocar información y asignaciones </li></ul><ul><li>Comunicación con los padres </li></ul>Ejemplos Blogs de aula
    49. 51. Blog para estudiantes <ul><li>Colocar información relacionada con la clase </li></ul><ul><li>Sujerencias (tips) escolares. </li></ul><ul><li>Revisión de la asignación </li></ul><ul><li>Sumisión de la asignación </li></ul><ul><li>Postear ‘prompts’ para reflexionar sobre asuntos de la clase </li></ul>Ejemplos Problemas sociales
    50. 52. Blog por estudiantes: Ideas <ul><li>Comentarios sobre items nuevos </li></ul><ul><li>Comentarios sobre issues actuales </li></ul><ul><li>Discutir el ‘aprendizaje día a día’ (Diario reflexivo) </li></ul><ul><li>Discutir las actividades a llevar a cabo </li></ul><ul><li>Escribir un diario </li></ul><ul><li>E-portfolios </li></ul>Ejemplos Blog de estudiantes
    51. 53. Blog por estudiantes: Ideas <ul><li>Blogs para estudiantes individuales </li></ul><ul><li>Blogs para grupos de estudiantes </li></ul><ul><li>Pero ... ¿Cuáles son tus objetivos ? </li></ul>Blog de una estudiante de historia
    52. 54. Los blogs y los docentes <ul><li>Los blogs permiten: </li></ul><ul><ul><li>Publicar información para la clase </li></ul></ul><ul><ul><li>Corregir tareas (beta permanente) </li></ul></ul><ul><ul><li>Comunicar (vía comentarios) al resto del grupo las correcciones, si es conveniente. </li></ul></ul><ul><ul><li>Disponer permanentemente de las producciones </li></ul></ul>
    53. 55. Residuo cognitivo del uso de blogs <ul><li>Organización del discurso </li></ul><ul><li>Fomento del debate </li></ul><ul><li>Construcción de identidad </li></ul><ul><li>Creación de comunidades de aprendizaje </li></ul><ul><li>Compromiso con la audiencia </li></ul><ul><li>Documentación y registro </li></ul>
    54. 56. Wikiing
    55. 57. Qué es un wiki <ul><li>Un website que te permite crear y editar páginas web </li></ul><ul><li>Permite a los usuarios colaborar en una sóla página </li></ul>
    56. 58. WIKIs <ul><li>¿ Qué son ? </li></ul><ul><li>Sitio web colaborativo donde múltiples personas desarrollan el contenido </li></ul><ul><li>TODOS pueden editar el contenido </li></ul><ul><li>¿ Para qué sirven ? </li></ul><ul><li>Colaborar dinámicamente </li></ul><ul><li>Compartir ideas o líneas de trabajo </li></ul><ul><li>Hacer glosarios, manuales, libros de texto </li></ul><ul><li>Calificar a través del historial de modificaciones </li></ul>
    57. 59. Beneficios del wiki <ul><li>Fácil de auto-publicación </li></ul><ul><li>Anima la colaboración y el trabajo en equipo </li></ul><ul><li>Fácil de estructurar y manejar </li></ul><ul><li>Fácil de compartir información </li></ul><ul><li>Facilita la comunicación </li></ul><ul><li>Fácil para usar </li></ul><ul><li>Ubicación central para construir y bosquejar el documento </li></ul><ul><li>Manejo del contenido del documento </li></ul><ul><li>Control de la Versión </li></ul><ul><li>Usted recibirá notificaciones de los cambios hechos </li></ul>Ejemplos Wiki de profesores
    58. 60. Wikiing: IDEAS <ul><li>Colecciones de Recursos / investigación ( Ejemplo ) </li></ul><ul><li>Compartir información </li></ul><ul><li>Projectos grupales </li></ul><ul><li>Posteo de las guías clase/courso </li></ul><ul><li>Revisión grupal. </li></ul><ul><li>FAQ grupal </li></ul><ul><li>Brainstorming </li></ul><ul><li>FAQs </li></ul>Ejemplos Wiki para estudiantes Caza tesoros
    59. 61. Redes de Blogs y Wikis educativos
    60. 62. Blogs o Wikis
    61. 63. Blogs o Wikis
    62. 64. Podcasting
    63. 65. PODCASTING <ul><li>¿ Qué es ? </li></ul><ul><li>Creación de archivos de sonido (MP3), algunos autores también incluyen vídeo, para distribuirlos mediante RSS (sindicación) y escucharlos en dispositivos portátiles </li></ul><ul><li>¿ Para qué sirve ? </li></ul><ul><li>Memorizar (mientras duermo o paseo) </li></ul><ul><li>Clases de idiomas / Ed. Musical </li></ul><ul><li>Grabaciones históricas (discursos, entrevistas, debate…) </li></ul><ul><li>Refuerzo en caso de necesidades educativas especiales </li></ul>
    64. 66. PODCASTING
    65. 67. PODCASTING
    66. 68. PODCASTING
    67. 69. GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN

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