Equipad al Estudiante, NO al salón

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El estudiante es quien necesita aprender, no el salón.

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  • EVA = Entornos virtuales de aprendizaje IPO = Insumo, Proceso y Output El proceso de aprendizaje 1. Acceso a la información Entorno físico, otras personas. Materiales didácticos: convencionales, audiovisuales, TIC. Entorno medios de comunicación social, Internet (ciberespacio). 2. Proceso de la información Captación, análisis. Interacción, experimentación, comunicación con otros, negociación de significados. Elaboración, reestructuración, síntesis. 3. Producto obtenido Memorización / comprensión (conceptos, hechos, procedimientos, normas). Habilidades. Conocimiento y desarrollo de estrategias cognitivas. 4. Aplicación del conocimiento y evaluación E n situaciones conocidas (repetición) y en nuevas situaciones.
  • EVA = Entornos virtuales de aprendizaje IPO = Insumo, Proceso y Output El proceso de aprendizaje 1. Acceso a la información Entorno físico, otras personas. Materiales didácticos: convencionales, audiovisuales, TIC. Entorno medios de comunicación social, Internet (ciberespacio). 2. Proceso de la información Captación, análisis. Interacción, experimentación, comunicación con otros, negociación de significados. Elaboración, reestructuración, síntesis. 3. Producto obtenido Memorización / comprensión (conceptos, hechos, procedimientos, normas). Habilidades. Conocimiento y desarrollo de estrategias cognitivas. 4. Aplicación del conocimiento y evaluación E n situaciones conocidas (repetición) y en nuevas situaciones.
  • Entorno polivalente (caótico) para compartir el mensaje. Tantas emisoras y canales a la vez pueden perturbar y descarrilar el tren de ideas. El entorno más apropiado para que ese caos se ajuste (se entreteja = red, tela, web en inglés) es el de las Redes sociales, donde lo caótico puede estructurase. Para los griegos, el orden o Cosmos adviene luego del ajuste (por ahí ronda la justicia ) o encaje del Caos.
  • Estudio de grabación y producción : Área caótica de estudio y trabajo individual, colaborativo y colectivo. Entorno polivalente (caótico) para compartir el mensaje. Tantas emisoras y canales a la vez pueden perturbar y descarrilar el tren de ideas. El entorno más apropiado para que ese caos se ajuste (se entreteja = red, tela, web en inglés) es el de las Redes sociales, donde lo caótico puede estructurase. Para los griegos, el orden o Cosmos adviene luego del ajuste (por ahí ronda la justicia ) o encaje del Caos.
  • Estudio de grabación y producción : Área caótica de estudio y trabajo individual, colaborativo y colectivo. Entorno polivalente (caótico) para compartir el mensaje. Tantas emisoras y canales a la vez pueden perturbar y descarrilar el tren de ideas. El entorno más apropiado para que ese caos se ajuste (se entreteja = red, tela, web en inglés) es el de las Redes sociales, donde lo caótico puede estructurase. Para los griegos, el orden o Cosmos adviene luego del ajuste (por ahí ronda la justicia ) o encaje del Caos.
  • Estudio de grabación y producción : Área caótica de estudio y trabajo individual, colaborativo y colectivo. Entorno polivalente (caótico) para compartir el mensaje. Tantas emisoras y canales a la vez pueden perturbar y descarrilar el tren de ideas. El entorno más apropiado para que ese caos se ajuste (se entreteja = red, tela, web en inglés) es el de las Redes sociales, donde lo caótico puede estructurase. Para los griegos, el orden o Cosmos adviene luego del ajuste (por ahí ronda la justicia ) o encaje del Caos.
  • Equipad al Estudiante, NO al salón

    1. 1. Equipad al estudiante, NO al salón Hacia una escuela autosuficiente, sin materiales impresos ni equipo de reproducciónEsta presentación se consigue enhttp://saberes.netjquintana37@gmail.com Juan Quintana
    2. 2. EQUIPAD AL ESTUDIANTE, NO AL SALÓN Contenido1. Dimensiones del ser2. Doble contenido curricular3. Del estudiante receptor al estudiante emisor4. Hacia una escuela autosuficiente (con estudiantes equipados)5. Del auditorio al Studium Virtual
    3. 3. EQUIPAD AL ESTUDIANTE, NO AL SALÓNDimensiones del ser
    4. 4. DIMENSIONES DEL SER Dimensiones Impacto Demo RetosCompetencias Saber y Saber hacer Poder-Querer hacer Saber ser y convivir Si Educar = Moldear al ser humano desde niño (Paideia), hay que partir de lo que se quiere moldear (teoría del ser humano).
    5. 5. DIMENSIONES DEL SERDimensiones Impacto Demo Retos
    6. 6. EQUIPAD AL ESTUDIANTE, NO AL SALÓN Doble contenido curricular Dimensión noética Dimensión óntica Aristóteles Idealismo subjetivoMaterialismo Realismo
    7. 7. DOBLE CONTENIDO CURRICULAR Contenido curricular Noético Óntico El conocimiento como contenidoNoético, del griego noûs = conocimiento • Saber (cosas). • Saber hacer (cosas). • Poder hacer (cosas): aptitud profesional y medios. Lo que es igual a: Otros espacios, físicos y virtuales (EVA), son más 1.Aprender eficientes que el de la sala de clase para estos 2.Saber aprender (experiencias, dos saberes y el poder hacer. Mientras la técnicas, conocimiento previo…) asistencia sea compulsoria, podríamos utilizar el 3.Poder aprender (entorno, capacidad, entorno físico para revisar o “dar cuenta” del acceso a recursos) proceso, producto y aplicación del conocimiento adquirido en otros lares (IPO). Las TIC son más eficientes fuera que dentro de la sala de clase.
    8. 8. DOBLE CONTENIDO CURRICULAR Contenido Curricular Noético Óntico El estudiante como contenidoÓntico, del griego óntos = ser • Saber ser (actitudes, valores , creencias, prácticas personales, autoestima, control emotivo, pasiones y apetitos, autoconocimiento, curiosidad). • Saber convivir (comunicarse, adaptarse, respeto, sociabilidad, cooperación, solidaridad). • Querer hacer-aprender (motivación, iniciativa, persistencia, “ganas”). Mientras la asistencia sea compulsoria, podríamos utilizar el entorno físico para “trabajar” con el ser del estudiante (saber ser, saber convivir y querer hacer).
    9. 9. DOBLE CONTENIDO CURRICULARContenido Curricular Noético Óntico Tiempos y espacios Fuera de la sala En la sala de clase clase
    10. 10. EQUIPAD AL ESTUDIANTE, NO AL SALÓN Del estudiante receptor al estudiante emisorParadigma tradicional Paradigma conectivista
    11. 11. DEL ESTUDIANTE RECEPTOR AL ESTUDIANTE EMISOR Estudiante-receptor Bagaje Equipo y herramientasS M Contenido curricular noéticoo ep do irt o s • Libretaes y • Lápizy HE e rr • Goma de borrarq aui m i • Tijeraspo e n • Libros de Texto t a s Costo $300.00 al año
    12. 12. DEL ESTUDIANTE RECEPTOR AL ESTUDIANTE EMISOR Estudiante-emisor Bagaje Equipo: dentro/fuera claseS M Contenido curricular noéticoo ep do ir ote s • PC (Laptop, Mini-laptop, Tableta…) o Equipo y movil (iPhone, iPad, iPod…)sy HE e rr • Programas gratuitos basados en webq au m • Interneti ip eo n Las PC y móviles con Internet t a son libretas-laboratorio y un s libro universal con múltiples herramientas para construir Costo conocimiento $300.00 al año
    13. 13. EQUIPAD AL ESTUDIANTE, NO AL SALÓNHacia una escuela autosuficiente
    14. 14. HACIA UNA ESCUELA AUTOSUFICIENTE (CON ESTUDIANTES EQUIPADOS)Información gratuita Impacto Demo Retos Profesores y estudiantes utilizan bases de datos gratuitas alojadas en web para sus quehaceres intelectuales. •Google •Buscadores de revistas electrónicas •Dialnet: Revistas y Tesis •Buscadores semánticos
    15. 15. HACIA UNA ESCUELA AUTOSUFICIENTE (CON ESTUDIANTES EQUIPADOS)Información gratuita Impacto Demo Retos • Otras formas de presentar contenido. • Otras formas deconsumir información. • Otra actitud ante la información (“Si la noticia es tan importante, que me encuentre”). • Otras formas de lectura. • Agonía Biblioteca física. • Entornos controlados por los usuarios (El espacio vuelve a las manos de los usuarios).
    16. 16. HACIA UNA ESCUELA AUTOSUFICIENTE (CON ESTUDIANTES EQUIPADOS) PreguntoSi los estudiantes (y elprofesor, por supuesto)utilizan buscadoresespecializados, bibliotecasvirtuales, bases expertas deinformación en Web, ¿paraqué los libros de texto… yla biblioteca física?
    17. 17. HACIA UNA ESCUELA AUTOSUFICIENTE (CON ESTUDIANTES EQUIPADOS)Producción gratuita Impacto Demo Retos Profesores y estudiantes usan aplicaciones comerciales basadas en Web •Zoho •Office on line (Windows Live) •Docs de Google •Ghost •Eyeos
    18. 18. HACIA UNA ESCUELA AUTOSUFICIENTE (CON ESTUDIANTES EQUIPADOS)Producción gratuita Impacto Demo Retos Profesores y estudiantes producen otros contenidos desde Web •Tirillas cómicas estáticas y animadas •Cuentos Interactivos •Mapas conceptuales •Puzzles •Crucigramas •Animaciones tridimensionales •Pósters.
    19. 19. HACIA UNA ESCUELA AUTOSUFICIENTE (CON ESTUDIANTES EQUIPADOS) PreguntoSi los estudiantes (y elprofesor, por supuesto)construyen y publican suconocimiento conprogramas basados enweb, ¿para qué losprogramas caros basadosen la PC?
    20. 20. HACIA UNA ESCUELA AUTOSUFICIENTE (CON ESTUDIANTES EQUIPADOS)Almacenamiento gratuito Impacto Demo Retos Discos Virtuales • Box.net • Docs de Google • Skydrive • Dropbox • Esnips • Megaupload • Ect.
    21. 21. HACIA UNA ESCUELA AUTOSUFICIENTE (CON ESTUDIANTES EQUIPADOS) PreguntoSi los estudiantes (y elprofesor, por supuesto)guardan y proyectan laspresentaciones de susproyectos en la Web,¿para qué las memoriascaras y el proyectordigital?
    22. 22. HACIA UNA ESCUELA AUTOSUFICIENTE (CON ESTUDIANTES EQUIPADOS)Distribución gratuita Impacto Demo Retos Maestros y estudiantes publican y distribuyen sus trabajos en soportes virtuales •Scribd •Slideshare •Issu •Authorstream •Poderato •Vimeo •Teachertube •Ect
    23. 23. HACIA UNA ESCUELA AUTOSUFICIENTE (CON ESTUDIANTES EQUIPADOS)Distribución gratuita Impacto Demo Retos • Ahorros en el soporte impreso (libros, revistas, proyectos impresos..) • Ahorros en equipo de producción impresa • Los estudiantes prefieren publicar los trabajos en Web a tener que imprimirlos
    24. 24. HACIA UNA ESCUELA AUTOSUFICIENTE (CON ESTUDIANTES EQUIPADOS) PreguntoSi los estudiantes (y elprofesor, por supuesto)distribuyen y compartensu conocimiento en laWeb, ¿para qué laimpresora yfotocopiadora?
    25. 25. HACIA UNA ESCUELA AUTOSUFICIENTE (CON ESTUDIANTES EQUIPADOS)Colaboración gratuita Impacto Demo Retos Entornos colaborativos •Entornos polivalentes y multicanales, caóticos. •Son una aplicación de la tecnología informática para facilitar la colaboración y el trabajo en grupo. •Los entornos colaborativos abarcan desde los editores de documentos compartidos, como Google Docs, sitios web abiertos y editables, como los wikis, hasta las redes sociales, que incluyen perfiles y herramientas de comunicación para dar un sentido de conexión y de comunidad, junto a herramientas para el trabajo colaborativo. •Dar y recibir: flujo de la información •Todos somos prosumidores de contenidos: consumimos y producimos información.
    26. 26. HACIA UNA ESCUELA AUTOSUFICIENTE (CON ESTUDIANTES EQUIPADOS)Colaboración gratuita Impacto Demo Retos Medios sociales •Los Medios Sociales son “plataformas digitales de comunicación que dan el poder al usuario para generar contenidos y compartir información a través de perfiles privados o públicos”. •Son sistemas para apoyar entornos colaborativos: Ning, Grou.ps, Docs, Wikis. etc… •Los medios sociales constituyen el conjunto de herramientas idóneo para que alumnos y maestros puedan, no sólo acceder a fuentes de información, sino publicar contenido y trabajar de forma cooperativa a través de la red.
    27. 27. HACIA UNA ESCUELA AUTOSUFICIENTE (CON ESTUDIANTES EQUIPADOS) PreguntoSi los estudiantes (y elprofesor, por supuesto)colaboran e interaccionanfísicamente en la clase yvirtualmente en la redsocial, ¿para qué la PDI?
    28. 28. HACIA UNA ESCUELA AUTOSUFICIENTE (CON ESTUDIANTES EQUIPADOS) Vuelvo y PreguntoSi todo lo anterior esposible, ¿para qué la Salade clase y la Biblioteca?
    29. 29. EQUIPAD AL ESTUDIANTE, NO AL SALÓN Del Auditorio al Stvdivm virtualEscuela medievalcomputarizada. Pekka Himanen
    30. 30. DEL AUDITORIO AL STUDIUM VIRTUAL Auditorio/Sala de clase Equipo Contenido curricular noético• Escritorio con o sin tarima• Pizarra (PDI o NO)• Proyector (Digital o no)• Tiza• Pupitres, mesas con PC o sin PC• Impresora y FotocopiadoraPermanece clausurado el Costo75% del tiempo $3,000.00 a $30.000,00
    31. 31. DEL AUDITORIUM AL STUDIUM VIRTUAL Auditorio/Sala de clase Bagaje/Equipo Contenido curricular ónticoEl mejor espacio para trabajar el currículo óntico es la sala de clase y los entornosnaturales del estudiante. Los espacios virtuales pueden utilizarse para reforzar elcurrículo óntico.Disponibilidad y actitud para expresarsu yo es el bagaje básico que necesitael estudiante. La sala de clase necesitamuy poco equipo: A IV UC ES AT -ED OR•Cuatro paredes LÚ OS CO VAL•Piso sin obstáculos para las N EL DI C IÓ A D T A SCDramatizaciones IE N B U OR ENPermanece clausurado el75% del tiempo
    32. 32. DEL AUDITORIUM AL STUDIUM VIRTUAL Stvdivm virtual Bagaje/Equipo Contenido curricular noéticoGrabación, producción y emisión El Bagaje del estudiante y el Equipo del estudio son los mismos. El estudiante es el salón. Área de estudio y trabajo individual, colaborativo y colectivo, con multicanales, polivalente (caótico). El entorno más apropiado para que ese caos se ajuste (se entreteja = red, tela, web en inglés) es el de las Redes sociales, donde lo caótico puede estructurase. El estudio virtual es UBICUO (en cualquier lugar, con cualquier equipo, a cualquier hora) • PC (Laptop, Mini-laptop, Tableta…) o Equipo movil (iPhone, iPad, iPod…) con Internet. • Programas gratuitos basados en la PC y en Web para crear trabajos intelectuales: animaciones, podcasting, vodcasting, videocasting, etc. • Canales de relación y comunicación. Las PC y móviles son un entorno permanente de trabajo Acompaña al estudiante Costo dode quiera que vaya $300.00 al año
    33. 33. DEL AUDITORIUM AL STUDIUM VIRTUAL Stvdivm virtual Bagaje/Equipo Contenido curricular noéticoGrabación, producción y emisión Las PC y móviles con Internet son libretas-laboratorio y un libro universal con múltiples herramientas para construir conocimiento
    34. 34. FIN

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