Desarrollo fisico y cognositivo en la infancia temprana
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Desarrollo fisico y cognositivo en la infancia temprana Desarrollo fisico y cognositivo en la infancia temprana Presentation Transcript

  • DESARROLLO FISICO YCOGNOSITIVO EN LA INFANCIATEMPRANA Sara García Lorena Jasso Patricia López
  • DESARROLLO FISICO Adelgaza y crece Dormir menos Problemas de sueño Atarse las agujetas, dibujar, tomar preferencia por la mano izquierda o derecha.
  • CRECIMIENTO Y CAMBIO CORPORAL Pierde la redondez, apariencia delgada y atlética Crecen entre 5 y 7 cms por año. (Infancia temprana) Crecimiento muscular y esquelético. Aumento de la resistencia física
  • PATRONES Y PROBLEMAS DEL SUEÑO Terror del sueño Pesadillas Enuresis (micción repetida en la ropa o en la cama)
  •  Pueden ser causados por:  Activación accidental del sistema de control motor del cerebro  Desorden de la respiración o por movimientos agitados de las piernas Asociados con la ansiedad ante la separación Despiertan abruptamente; gritan y se sientan en la cama con la mirada perdida y agitación al respirar En realidad no están despiertos Se tranquilizan con rapidez y a la mañana siguiente no recuerdan nada acerca del episodio.
  •  No interrumpir en sonambulismo o los terrores nocturnos, ya que puede confundir y asustar todavía más al niño Pesadillas = Despiertos hasta tarde, comer algo pesado, televisión, relato de miedo 10 a 15% de los niños de cinco años mojan la cama
  • DESARROLLO DEL CEREBRO A los 6 años el peso del cerebro equivale a casi un 95% de su mayor volumen Transmisión más rápida de la información y una mejor integración
  • HABILIDADES MOTORAS Habilidades motoras finas abotonar camisas y dibujar, implican la coordinación entre el ojo, la mano y los músculos pequeños. Permiten al niño asumir mayor responsabilidad en su cuidado personal.
  •  Preferencia por el uso de una mano (3 años) Los niños de 2 años hacen garabatos, líneas verticales y en zigzag, a los 3 años dibujan formas, la etapa pictórica empieza entre los 4 y 5 años.
  •  Salud y seguridad:  Vacunación  Gracias a la vacunación se pueden prevenir una gran cantidad de enfermedades ( sarampión, tosferina y tétanos).
  • PREVENCIÓN DE LA OBESIDAD Si bien la tendencia a la obesidad puede ser hereditaria, los factores principales que la convierten en una epidemia son ambientales. El aumento excesivo de peso depende del consumo calórico y la falta de ejercicio. La clave es asegurarse de que a los preescolares se les sirva la porción apropiada
  • DESNUTRICIÓN La desnutrición es una causa que subyace a más de la mitad de todas las muertes antes de los 5 años. Puede tener un efecto adverso no solo en el crecimiento y el bienestar físico sino también en el desarrollo cognoscitivo y psicosocial.
  • MUERTE Y LESIONES ACCIDENTALES Ocurren en el hogar y son ocasionados por incendios, ahogamientos en bañeras, asfixia, envenenamientos o caídas o ingesta de medicamentos
  • LA SALUD EN CONTEXTO: INFLUENCIASAMBIENTALES Mientras mas baja sea la posición económica de la familia, mayor será el riesgo de un niño de sufrir enfermedades, lesiones y muerte. Falta de vivienda Son propensos a sufrir depresión y ansiedad y a presentar problemas académicos y de conducta.
  • ENFOQUE PIAGETANO: EL NIÑO PREOPERACIONAL Niñez temprana2  7 años Pensamiento simbólico o capacidad representacional.
  •  Aspectos inmaduros:  Centralización  Egocentrismo  No conservación  Irreversibilidad  Concentración en estados y no en transformaciones  Razonamiento transductivo  Animismo  No distinguen apariencia de realidad
  • AVANCES DEL PENSAMIENTO PREOPERACIONAL Función simbólica:  Imitación diferida  Juego con muñecas Comprensión de objetos en espacio Comprensión de causalidad  Trasducción Comprensión de identidades y categorización  Animismo Comprensión del número  Cardinalidad
  • ¿LOS NIÑOS PEQUEÑOS TIENEN TEORÍASSOBRE CÓMO FUNCIONA LA MENTE? Niños menores de 6 años no pueden distinguir entre los pensamientos o sueños y las entidades físicas Conocimiento sobre el pensamiento y los estados mentales 3  5 años  Cognición social Creencias faldas y engaño  Todo lo saben y todo lo creen  no siempre tienen la razón  Toda falsedad = MENTIRA
  •  Distinción entre apariencia y realidad Distinción entre fantasía y realidad  Minnie Mouse Influencias sobre las diferencias individuales en el desarrollo de la teoría de la mente  Competencia social y el desarrollo del lenguaje  Escuchar y tomar referencias Apoyo de familia
  • ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE LAINFORMACIÓN: DESARROLLO DE LA MEMORIA Los niños incrementan sus niveles de atención, rapidez y eficiencia No advertir aspectos importantes Reconocimiento y recuerdo
  •  Procesos y capacidades básicas:  Proceso:  Codificación  Almacenamiento  Recuperación  Memoria sensorial  Memoria de trabajo  Ejecutivo central  Desarrollo de función ejecutiva  Memoria de largo plazo
  •  Formación y retención de recuerdos de la niñez:  Tipos de memoria:  Memoria genérica  Memoria episódica  Memoria autobiográfica  Influencias en la retención de la memoria:  Singularidad del suceso.  Participación activa del niño.  Manera en que los adultos hablan con el niños acerca de las experiencias compartidas MODELO DE INTERACCIÓN SOCIAL  Influencia de la cultura  Guiada por los padres  Preguntas
  • INTELIGENCIA Medidas psicometricas tradicionales:  Incluir mas reactivos verbales  Predice la inteligencia media  A partir de los 5 años  confiable Dos pruebas individuales en preescolar:  Escala de Inteligencia de Stanford-Binet  Escala de Inteligencia de Wechsler para preescolar y primaria
  • ESCALA DE INTELIGENCIA DE STANFORD-BINET 2 años en adelante 45 – 60 minutos El niño define palabras, ensarta cuentas, construye con cubos, identifica partes faltantes de un dibujo, relaciona laberintos Puntúa el racionamiento fluido, conocimiento, racionamiento cuantitativo, pensamiento vioespacial y memoria
  • ESCALA DE INTELIGENCIA DE WECHSLERPARA PREESCOLAR Y PRIMARIA Prueba individual 30 a 60 minutos 2.5 años  4 años y 4  7 años Calificaciones separadas de verbal y desempeño Miden: razonamiento fluido verbal y no verbal, vocabulario receptivo, rapidez del procesamiento de información
  • EVALUACIÓN Y ENSEÑANZA BASADA EN LATEORÍA DE VYGOTSKY Los niños aprenden mediante la internalización de los resultados de las interacciones con adultos Eficaz ayudar a los niños con la zona de desarrollo próximo (ZDP) La ZDP puede evaluarse mediante pruebas dinámicas Andamiaje ayuda al progreso cognoscitivo
  • DESARROLLO DE LENGUAJE 3 años  900 a 1000 palabras 6 años  2600 palabras y entiende mas de 20,000 80,000 palabras al ingresar a la preparatoria Mapeo rápido ayuda a captar el significado de palabras nuevas No se sabe como opera el mapeo rápido  Nombres de objetos  Nombre de acciones
  • GRAMÁTICA Y SINTAXIS 3 años  plurales, posesivos, tiempo pretérito, diferencian entre yo, tu, nosotros, preguntas que, y donde, oraciones cortas 4 y 5 años  declarativas negativas, interrogativas, imperativas, hilar oraciones en narrativo 5 – 7 años  oraciones largas y complicadas, conjunciones, preposiciones, artículos, oraciones compuestas
  •  Pragmática:  Como usar el lenguaje para comunicarse  Pedir cosas, contar distintos relatos  Son aspectos del habla social Habla privada:  Normal en la niñez  4  10 años  Piaget lo considera un signo de inmadurez cognoscitiva  Vygotsky = conversación con uno mismo  Incrementa cuando el niño trata de resolver un problema  Aumenta en años preescolares  Desvanece en la niñez media
  • DESARROLLO DEMORADO DEL LEGUAJE 5% a 8% de los preescolares presentan demoras en el lenguaje Herencia desempeñar papel Demoras con lenguaje = problemas en mapeo rápido 40% a 60% experimentan consecuencias cognoscitivas sociales y emocionales
  • PROGRAMAS PREESCOLARESCOMPANSATORIOS Projet Head Start  EUA en 1965  Metas = mejoras de capacidades cognoscitivas, físicas, autoconfianza y habilidades sociales  Niños hacen progreso en vocabulario, reconocimiento de letras, escritura, matemáticas y sociales  Menos propensos a reprobar  1995 ofrecio servicios a familias de bajos ingresos
  • NIÑO EN EL JARDÍN DE NIÑOS Mejoras en seguir instrucciones Preparación que reciben de antemano influye en su desempeño en el jardín de niños Ajustes emocionales y sociales también influyen Poca correlación entre la conducta y el éxito escolar
  • REFERENCIA: PAPALIA, D. WENDKOS O. (2010). Desarrollo humano, Mc Graw Hill, México. Cap. 7