Drogas 2.0 prevención de riesgos a través de internet
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Like this? Share it with your network

Share

Drogas 2.0 prevención de riesgos a través de internet

on

  • 1,040 views

Proyecto del fin de curso del Especialista Universitario en Prevención de Riesgos Psicosociales en Adolescentes y Jóvenes (UPO-FAD)

Proyecto del fin de curso del Especialista Universitario en Prevención de Riesgos Psicosociales en Adolescentes y Jóvenes (UPO-FAD)

Statistics

Views

Total Views
1,040
Views on SlideShare
981
Embed Views
59

Actions

Likes
0
Downloads
9
Comments
1

4 Embeds 59

http://prevenciondrogodependencias.blogspot.com.es 48
http://prevenciondrogodependencias.blogspot.com 8
https://twitter.com 2
http://prevenciondrogodependencias.blogspot.mx 1

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Adobe PDF

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Drogas 2.0 prevención de riesgos a través de internet Document Transcript

  • 1. Tutora: Itahisa Pérez Pérez 16/11/2012CURSO DE DROGAS 2.0, PREVENCIÓN DE RIESGOS APOSTGRADO TRAVÉS DE INTERNET. Proyecto de fin de curso. Postgrado de especialista universitario en prevención de riesgos psicosociales en adolescentes y jóvenes. Universidad Pablo Olavide y Fundación de Ayuda contra la Drogadicción. David Saavedra Pino
  • 2. Contenido1. Justificación o presentación del proyecto. ............................................................................ 32. Marco teórico de referencia. ................................................................................................ 5 2.1. Inconvenientes de las NNTT. ......................................................................................... 8 2.2. Definición de conceptos. ............................................................................................... 9 2.3. Referencia a estudios y teorías existentes. ................................................................. 10 2.4. Normativa.................................................................................................................... 113. Análisis de la realidad o del contexto.................................................................................. 12 3.1. Conocimiento del entorno. ......................................................................................... 13 a. Percepción a nivel local de los problemas. ..................................................................... 14 b. Evolución cultural del entorno. ....................................................................................... 164. Destinatarios. ...................................................................................................................... 165. Hipótesis/Objetivos. ............................................................................................................ 17 5.1. Hipótesis. ..................................................................................................................... 17 5.2. Objetivos. .................................................................................................................... 18 5.2.1. Generales. ........................................................................................................... 18 5.2.2. Específicos. .......................................................................................................... 186. Cronograma (temporalización). .......................................................................................... 187. Metodología. ....................................................................................................................... 198. Actuaciones y actividades. .................................................................................................. 20 8.1. Grupo de trabajo. ........................................................................................................ 20 8.2. Concurso de fotografía digital. .................................................................................... 20 8.3. Curso de apps-móviles. ............................................................................................... 21 8.4. Curso de video-creación. ............................................................................................. 21 8.5. Repositorio de páginas web y aplicaciones (Vídeo-blog). ........................................... 219. Recursos y presupuesto. ..................................................................................................... 21 9.1. Presupuesto. ............................................................................................................... 2210. Evaluación. ...................................................................................................................... 23 a. Inicial o de la planificación. ............................................................................................. 24 b. Del proceso...................................................................................................................... 24 c. De los resultados. ............................................................................................................ 2411. Conclusiones.................................................................................................................... 2512. Bibliografía. ..................................................................................................................... 2813. Anexos. ............................................................................................................................ 32 2
  • 3. 1. Justificación o presentación del proyecto.Las nuevas tecnologías de la información y comunicación (popularmente conocidascomo TCIs) han supuesto un avance a todos los niveles, destacando sus potencialidadesen la sociedad del conocimiento. Hoy en día ya no se concibe un mundo sin las ventajasque nos han proporcionado las diferentes herramientas y aplicaciones en las que sebasan las TICs.Tanto la amplia gama de dispositivos tipo hardware (tables, smartphones, ordenadoresgadgets,…) así como los programas informáticos necesarios para que estos funcionen yque constituyen su software y en el que podríamos englobar las diferentes redessociales, así como aplicaciones para móviles, etc.Actualmente existen diferentes iniciativas para prevenir conductas de riesgo así comopara potenciar hábitos saludables a través de la red (el término red engloba a todasaquellas herramientas y programas que pueden ser usados a través de una conexión coninternet).Habitualmente las iniciativas que usan las TICs van encaminadas en dos sentidos: porun lado, aquellas que buscan prevenir la adicción a las nuevas tecnologías (uso excesivode internet, móvil,…) así como evitar los riesgos que pueda generar el uso indebido através de internet (grooming, ciberbullyng, sexting,…) y por otro lado, aquellasiniciativas que utilizan las TICs de una manera proactiva para generar comportamientossaludables. Son en estas últimas en las cuales vamos a centrar el proyecto.Entre las ventajas de las TIC podemos señalar un documento del Prof. Juan CarlosSánchez Reyes de la Universidad de los Andes, en el cual por un lado define las TICcomo “las tecnologías de la Información y Comunicación, es decir, son aquellasherramientas computacionales e informáticas que procesan, sintetizan, recuperan yherramienta, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información, paradar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos digitalizados”1.1 Sánchez Reyes, JC. Documento sin título. http://webdelprofesor.ula.ve/ciencias/sanrey/tics.pdf,consultado el 5 de noviembre de 2012. 3
  • 4. En el mismo documento dentro de las ventajas de las TICs que podemos suscribir paralos procesos de aprendizaje destacan: el aprendizaje cooperativo, alto grado deinterdisciplinariedad (diferentes tipos de tratamiento de la información gestionada) yalfabetización tecnológica. Pero también para el profesorado: alto grado deinterdisciplinariedad, iniciativa y creatividad, aprovechamiento de recursos yaprendizaje cooperativo, y finalmente para el alumnado también tienen ventajas como:aprovechamiento del tiempo, aprendizaje cooperativo, motivación e interés y desarrollode habilidades en la búsqueda de la información.A continuación citamos varios estudios en los cuales se señalan las ventajas de las TICsen los procesos de enseñanza-aprendizaje (FERRO SOTO et al., 20092; RODIGUEZCOBOS, E.; 20093; PALOMAR SANCHEZ, Mª José; 20094; SOTO NERI, Mª E.; s.f.5)La ventaja del uso de estas herramientas es que actualmente muchos menores yadolescentes pasan gran parte de su tiempo conectados a internet haciendo uso de lasdiferentes redes sociales (tuenti, facebook, programas de mensajería instantánea yvideoconferencia, skype, etc…). Tal y como se desprende de un estudio publicado porla Universidad Rey Juan Carlos (ver referencia a pie de página en la noticia aparecidaen el diario ABC en donde se hace eco del estudio), la edad de inicio del uso de internetestá actualmente entre los seis y nueve años, siendo los niños los más precoces. Otrodato que llama la atención de este estudio es el tiempo de uso de internet. El 70% de losadolescentes afirma que se conecta todos o casi todos los días, durante la semana cercade dos horas alcanzando el fin de semana por lo menos tres horas por día de conexión6.2 FERRO, C. et al. Ventajas del uso de las TICs en el proceso de enseñanza-aprendizaje desde la óptica delos docentes universitarios españoles.(http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec29/articulos_n29_pdf/5Edutec-E_Ferro-Martinez-Otero_n29.pdf), consultado el 5 de noviembre de 2012.3 Rodriguez, E. Ventajas e inconvenientes de las TICs en el aula(http://www.eumed.net/rev/ced/09/emrc.htm), consultado el 5 de noviembre de 2012.4 PALOMAR SANCHEZ, Mª J. (2009) Ventajas e inconvenientes de las TIC en la docencia. Granada.Innovación y experiencias educativas. (http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_25/MARIA_JOSE_PALOMAR_SANCHEZ01.pdf), consultado el 5 de noviembre de 2012.5 Soto, Mª E. Las ventajas de conocer la TIC en la docencia y su influencia en elproceso enseñanza-aprendizaje.(http://gte2.uib.es/edutec/sites/default/files/congresos/edutec11/Ponencias/Mesa%201-anx/Las%20ventajas%20de%20conocer%20la%20TIC%20en%20la%20docencia%20y%20su%20influencia%20en%20el%20proceso%20ense%C3%B1anza-aprendizaje.pdf), consultado el 5 de noviembre de 2012.6 Blanco, F. Siete de cada diez adolescentes se conectan al menos dos horas diarias a internet.(http://www.abc.es/20121014/sociedad/abci-adolescentes-conexion-diaria-internet-201210131337.html), consultado el 14 de octubre de 2012. 4
  • 5. Más recientemente, y fruto de esta preocupación se están estableciendo herramientas descreanning o de detección precoz del uso patológico de internet por parte de losmenores7.Pero esto que se apunta arriba entra dentro del uso abusivo de las redes sociales porparte de los jóvenes, nosotros nos vamos a centrar en el uso correcto y adecuado de lasmismas, incluso beneficioso como fuente y canal de comunicación entre los jóvenes y el“mundo” adulto.Por lo cual, debido a que muchos menores pasan gran parte de su tiempo de ocio en lasredes sociales el uso de estas permite el acercamiento al principio de una manera pasiva(transmisión de información unilateral) y luego de una manera proactiva (generación decontenidos) para que se genere un debate y, por tanto, un refuerzo y cambio decomportamiento hacia actitudes y conductas saludables.La línea argumental del proyecto ha sido la creación por parte de los jóvenes, con lasindicaciones de un grupo de monitores-dinamizadores del proyecto de la creación de unvideo-blog como parte de esta transmisión de su sistema de valores y de su visión de lasociedad y de su forma de vida.El proyecto consiste en la utilización de las tecnologías de la información ycomunicación así como de las diferentes herramientas y programas informáticos paratransmitir información sobre salud y drogas, así como realizar actividades de prevenciónde drogodependencias y conductas de riesgo, de una manera directa promoviendoestilos de vida saludables como de una manera indirecta, favoreciendo la toma deposición crítica de los jóvenes, así como la transmisión de su visión acerca delfenómeno de las drogas en la sociedad. 2. Marco teórico de referencia.Becoña (2002) en su obra “Bases científicas de la prevención de lasdrogodependencias” apunta que “Uno de los hechos más importantes que se han idoasumiendo en el campo de la prevención de las drogodependencias, y que sin duda7 Valedor do pobo. Informe extraordinario: adolescentes e internet en Galicia.(http://www.valedordopobo.com/index.php?o=downloads&i=500&t=document), consultado el 5 denoviembre de 2012. 5
  • 6. alguna ha favorecido mucho su avance, ha sido la necesidad de partir de un marcoteórico para comprender el problema del consumo de drogas y de cómo enmarcar laprevención en la misma. Realizar la prevención basada en una adecuada teoría omodelo nos permite poder manejar y cambiar los factores que facilitan el consumo ypotenciar los que facilitan el no consumo. Es lo que se conoce como factores de riesgoy protección”8.En base a los modelos de prevención de drogodependencias que presentamos acontinuación, consideramos que los adolescentes utilizan las nuevas tecnologías parabuscar información y consultas aquellas dudas que se le presentan en cuanto a temas desalud. Según la Encuesta TIC Hogares (INE, 2008) un 47,3% de las mujeres buscantemas de salud en internet frente a un 34,6% de los hombres de 16 a 24 años 9.Actualmente los procesos de enseñanza-aprendizaje así como los de cambio deconducta se pueden modular a través de las nuevas tecnologías. Así mismo, ya existenexperiencias en la red para el cambio de conducta como la deshabituación deltabaquismo10.Por lo tanto, y teniendo en cuenta que la población fundamentalmente destinataria deeste proyecto son los adolescentes, podemos definir la adolescencia como el “periodoen el desarrollo biológico, psicológico, sexual y social inmediatamente posterior a laniñez y que comienza con la pubertad”11 independientemente además de loscaracterísticas psicobiosociales podemos destacar que es un periodo de cambios.Podemos acotar la adolescencia, según la OMS, como el período comprendido entre los10 y 19 años y está comprendida dentro del período de la juventud -entre los 10 y los 24años-. La pubertad o adolescencia inicial es la primera fase, comienza normalmente alos 10 años en las niñas y a los 11 en los niños y llega hasta los 14-15 años. La8 Becoña, E. (2002). Bases científicas de la prevención de las drogodependencias. Madrid. Delegación delGobierno para el Plan Nacional sobre Drogas.9 INE. Encuesta sobre Equipamiento y Uso de Tecnologías de Información yComunicación en los Hogares. Madrid, 2008.10 EL PAIS. La UNED diseña un programa online para dejar de fumar.(http://tecnologia.elpais.com/tecnologia/2009/10/07/actualidad/1254906065_850215.html),consultado el 11 de noviembre de 2012.11 WIKIPEDIA. Adolescencia. (http://es.wikipedia.org/wiki/Adolescencia), consultado el 14 de noviembrede 2012. 6
  • 7. adolescencia media y tardía se extiende, hasta los 19 años. A la adolescencia le sigue lajuventud plena, desde los 20 hasta los 24 años12,13.Podemos definir en sentido amplio a las tecnologías de la información y lacomunicación (TIC o bien NTIC para nuevas tecnologías de la información y de lacomunicación) aquellas que agrupan a los elementos y las técnicas usadas en eltratamiento y la transmisión de la información, principalmente la informática, Internet ylas telecomunicaciones14.Según la misma entrada en la WIKIPEDIA “las tecnologías están siendo condicionadaspor la evolución y la forma de acceder a los contenidos, servicios y aplicaciones, amedida que se extiende la banda ancha y los usuarios se adaptan, se producen unoscambios en los servicios”. Dentro de estos servicios podemos destacar el uso del correoelectrónico, la búsqueda de la información (para lo cual ha sido relevante la eclosiónque supuso todas las aplicaciones integradas en GOOGLE en lo relativo a la búsqueda yel intercambio de información), así como los servicios que se basan en el concepto e-(comercio electrónico, banca on-line, administración electrónica, ciudadanía digital,salud 2.0) y finalmente también podemos integrar a las comunidades virtuales.Entra las características de las nuevas tecnologías de la información aplicadas a laeducación nos encontramos con las siguientes según Cabero (2007):“Inmaterialidad, penetración en todos los sectores (culturales, económicos, educativos,industriales, etc.), interconexión, interactividad, instantaneidad, creación de nuevoslenguajes expresivos, ruptura de la linealidad expresiva, elevados parámetros decalidad de imagen y sonido, potenciación audiencia segmentaria y diferenciada,digitalización, más influencia sobre los procesos que sobre los productos, tendenciahacia la automatización, diversidad e innovación”15.12 OMS-WHO. Los adolescentes. (http://whqlibdoc.who.int/trs/WHO_TRS_854_%28chp6%29_spa.pdf),consultado el 14 de noviembre de 2012.13 OMS-WHO. La salud de los jóvenes: un desafío para la sociedad, 2000, Informe Salud para todos en elaño 2000. (http://whqlibdoc.who.int/trs/WHO_TRS_731_spa.pdf), consultado el 14 de noviembre de2012.14 WIKIPEDIA. Tecnologías de la información y la comunicación.(http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n), consultado el 14 de noviembre de 2012.15 CABERO, J (2007): Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación, Madrid, McGraw-Hill, 5, 11-13 7
  • 8. Entre los beneficios de las NNTT, en lo que se refiere al uso de internet, podemosdestacar las siguientes:“Ponen al alcance, como nunca antes, el conocimiento científico, permiten manejar ydisponer todo tipo de información, facilitan nuevos cauces de relación y comunicacióny ofrecen una gran cantidad de material para la diversión y el entretenimiento”16.Uno de los síntomas que el avance de las NNTTs en la educación es que recientementesu impacto ha sido objeto de debate en el XXXI Seminario de Pedagogía bajo el lema“La Sociedad del Conocimiento y la Educación”, en el que García Aretio declaró sobrelos recursos que permite Internet para la educación y los bancos de datos públicos comoWikipedia suponen “poner al alcance de todo el mundo una información que ya estábastante contrastada”17 2.1. Inconvenientes de las NNTT.Uno de los inconvenientes y/o riesgos de las NNTTs cuando hablamos de ellas es lo quepodemos denominar un uso excesivo o inadecuado, en este sentido Carbonel, Fúster, etal, (2012)18 proponen que no debemos alertarnos y preocuparnos en exceso cuandohablamos de jóvenes y NNTT, que un uso excesivo no es sinónimo de dependencia,pues al estar en un contexto digital usan la tecnología para estar informados, ycomunicados, como nosotros en los 70 usamos el teléfono fijo, en los 90 el messenger,y en las redes sociales actualmente. Es más preocupante y debe alertarnos, antes que eltiempo excesivo el abuso de NNTTs relacionadas con la alteración de la identidad(juegos en línea, algunos chats) puesto que su uso excesivo es el que más riesgo degenerar adicción tiene (sin contar con la vulnerabilidad por motivos de trastornosprevios)19.16 TECNOADICCIONES. Beneficios y riesgos (de las nuevas tecnologías).(http://www.tecnoadicciones.com/01-beneficios-riesgos.php), consultado el 14 de noviembre de 2012.17 LAINFORMACION.COM. Catedráticos de Pedagogía de España se reúnen en Plasencia para analizar eluso de nuevas tecnologías en la educación.(http://noticias.lainformacion.com/educacion/profesores/catedraticos-de-pedagogia-de-espana-se-reunen-en-plasencia-para-analizar-el-uso-de-nuevas-tecnologias-en-la-educacion_EHcyiaaJkhmVH9utdzZGS5/), consultado el 14 de noviembre de 2012.18 Carbonel, Fúster, et al. Adicción a ineternet y móvil: una revisión de estudios empíricos españoles.(http://www.papelesdelpsicologo.es/pdf/2096.pdf), consultado el 14 de noviembre de 2012.19 Gil Rodriguez, C.(https://aulavirtual.upo.es/webct/urw/lc1076742501011.tp1076742522011/newMessageThread.dowe 8
  • 9. Así las intervenciones basadas en el uso de las NNTT se basan en el uso de cinco pilaresbásicos, según EDEX20: 1. Utilización de estrategias multicanal de comunicación educativa . 2. Desarrollo de habilidades para la vida de tipo social (empatía..), cognitivo (pensamiento crítico…) y emocional (control de emociones...) 3. Promoción de valores universales como respeto, responsabilidad, justicia, solidaridad, cooperación, participación, equidad, igualdad de oportunidades y cuidado de las demás personas. 4. Transversalidad con otros aspectos educativos (equidad de género, inclusión...) 5. Innovación en procesos, medios, canales y agentes. Ilustración 1: Fuente Encuesta TIC Hogares, INE (2008). 2.2. Definición de conceptos.Los conceptos que se van a manejar están referidos a aquellos términos más habitualesque manejamos en lo referente a este proyecto:bct?homePage=true&discussionaction=newMsgCompileView&areaid=0&topicid=1172925191031),consultado el 14 de noviembre de 2012.20 EDEX. Pantallas amigas. (http://www.pantallasamigas.net/), consultado el 14 de noviembre de 2012. 9
  • 10. Conducta de riesgo. La conducta de alto riesgo es definida por ella como "la mayorprobabilidad (riesgo) de que se produzcan consecuencias negativas para la salud"21Promoción de la salud. El proceso que permite fortalecer los conocimientos, aptitudesy actitudes de las personas para participar responsablemente en el cuidado de su salud ypara optar por estilos de vida saludables, facilitando el logro y conservación de unadecuado estado de salud individual, familiar y colectivo mediante actividades departicipación social, comunicación educativa y educación para la salud22.Web 2.0. El término Web 2.0 está asociado a aplicaciones web que facilitan elcompartir información, la interoperabilidad, el diseño centrado en el usuario y lacolaboración en la World Wide Web23.Nativos/inmigrantes digitales. Se trata de personas entre 35 y 55 años que no sonnativos digitales: ellos (nosotros) son (somos) los inmigrantes digitales. Por el contrario,los consumidores y próximos productores de casi todo lo que existe (y existirá) son losnativos digitales24. 2.3. Referencia a estudios y teorías existentes.Las teorías más habituales que pueden predecir la conducta a realizar nos encontramosentre las más significativas con la teoría de la acción razonada (Fisbein y Ajzen,197525; citado en Becoña, E., 2002)26 y también en la teoría de la conductaplanificada (Ajzen, 198527; citado en Becoña, E., 2002) que resultan especialmenteútiles para predecir la conducta desde las intenciones, creencias y actitudes. Multitud deprogramas preventivos se basan en estas teorías para evaluar los componentesactitudinales, intención conductual y conducta.21 Dryfoos, J.G. Adolescents at Risk: Prevalence and Prevention, Londres:Oxford University Press,1990.pp. 1-280.22 WIKIPEDIA. Promoción de la salud. (http://es.wikipedia.org/wiki/Promoci%C3%B3n_de_la_salud),consultado el 6 de noviembre de 2012.23 WIKIPEDIA. Web 2.0. (http://es.wikipedia.org/wiki/Web_2.0), consultado el 6 de noviembre de 2012.24 WIKIPEDIA. Nativos digitales e inmigrantes digitales.(http://es.wikipedia.org/wiki/Nativo_digital#Nativos_digitales_e_inmigrantes_digitales), consultado el 6de noviembre de 2012.25 Fishbein, M., & Ajzen, I. (1975). Belief, Attitude, Intention, and Behavior: An Introduction to Theoryand Research. Reading, MA: Addison-Wesley.26 Becoña, E. Bases científicas de la prevención de las drogodependencias. PNsD. Santiago deCompostela. 2002.27 Ajzen, I. (1985). From intentions to actions: A theory of planned behavior. In J. Kuhl & J. Beckman(Eds.), Action-control: From cognition to behavior (pp. 11- 39). Heidelberg, Germany: Springer. 10
  • 11. También es de destacar y dentro de este proyecto es un marco teórico de referencia elmodelo de estilos de vida y factores de riesgo que lo condicionan (Calafat et al.,1992; citado en Becoña, E. 2002). Esta teoría se basa en los factores de riesgo y deprotección para el consumo de drogas debido a que “las causas o factores que hacen ofacilitan que los individuos se interesen por las drogas tienen que ver con toda ladinámica personal y social anteriores al contagio con las drogas”, esto incluye lainformación recibida y las actitudes y valores del grupo de iguales.Por lo tanto, la prevención debe dirigirse a influir en estos factores de riesgo y deprotección para que el individuo no consuma.28 Además de los modelos anteriormente citados también podemos resumir que la acciónque se pretende instaurar está basada en el modelo opino, decido, actúo (dicho modeloestá citado en el Proyecto Joven y Tabaco). Se basa en la comprensión de diferentesaspectos diferenciadores de una determinada posición o postura (opinión), en la actitudhacia una determinada acción con lo cual se inician procesos de intención de iniciar laconducta (decisión-decido) y finalmente, se produce el cambio de conducta con hechosque generan hábitos y actividades de refuerzo que activan procesos de mantenimiento. 2.4. Normativa.La Constitución Española reconoce el derecho a la salud en su artículo 43.3 en dondeproclama que “los poderes públicos fomentarán la educación sanitaria, la educaciónfísica y el deporte. Asimismo facilitarán la adecuada utilización del ocio”. Estadeclaración pone a la salud como un bien a promocionar y proteger, así mismo son lasleyes y normativas que restringen el consumo de sustancias tóxicas y nocivas para lasalud teniendo especialmente en cuenta el consumo por menores de edad.Existe una tendencia a unificar la restricción del acceso al alcohol y al tabaco a los 18años en las diferentes comunidades autonómicas29, como así existe normativa específica28 Proyecto Joven y Tabaco. Prevención del consumo de tabaco en un centro de secundaria.(ria.asturias.es/RIA/.../231/.../ProyectoConsumoTabacoSecundaria.doc), consultado el 14 de octubre de2012.29 La Voz de Galicia. Una ley nacional prohibirá el consumo de alcohol a menores.(http://www.lavozdegalicia.es/noticia/sociedad/2012/10/01/ley-nacional-prohibira-consumo-alcohol-menores/0003_201210G1P24999.htm), consultado el 15 de octubre de 2012. 11
  • 12. para prevenir el consumo de alcohol en menores de edad como es el caso de lacomunidad autónoma de Galicia30.En el caso de recibir información sobre drogas y reducción de riesgos respecto alconsumo de las mismas, hay que tener en cuenta que el acceso a parte de estainformación puede estar reservado a personas mayores de edad o que sean conscientesde la información que se proporciona y su alcance. Así no estaremos ajenos a lapolémica que se generó en el año 2006 con el programa Zona Clave de Asturias endonde se canceló un puesto de información sobre drogas en espacios de ocio parajóvenes por existir sectores críticos de este tipo de iniciativas al entender que: “lo que sepretendía era poco menos que enseñar a los jóvenes a drogarse”31. La finalidad delcitado programa de reducción de riesgos según el Plan Regional de Drogas en Asturias"es prevenir o reducir la incidencia y severidad de los problemas asociados con el usomédico de drogas" (OMS, 1974)32.Por lo tanto, para recibir este tipo de información hay que tener en cuenta la figura del“menor capaz”, en la cual el menor tiene voz en los casos que, sobre todo en lo referentemédico, este sea beneficioso para él, así lo podemos extrapolar a aquellos aspectos yáreas de interés que afecten a su salud33. 3. Análisis de la realidad o del contexto.Uno de los aspectos a tener en cuenta es el uso de internet por parte de la poblacióndestinataria, así tal y como apuntábamos anteriormente en el estudio de la UniversidadRey Juan Carlos aparecido en el diario ABC34, un 70% de los adolescentes se conectatodos o casi todos los días, lo cual evidencia un uso intensivo de internet por parte delos mismos, además hay que destacar que cada vez más el acceso a internet se realiza30 Ley 11/2010, de 17 de diciembre, de prevención del consumo de bebidas alcohólicas en menores deedad. http://www.boe.es/boe/dias/2011/01/29/pdfs/BOE-A-2011-1647.pdf31 La Voz de Asturias. Avilés retira el polémico punto de información sobre drogas.(http://archivo.lavozdeasturias.es/html/255847.html), consultado el 15 de octubre de 2012.32 OMS. 20º Informe del Comité de Expertos de la OMS. 1974.33 Hernanz, M. PROBLEMAS ETICOS EN EL TRABAJO CON NIÑOS Y ADOLESCENTES, en XII JORNADAS DEPEDIATRIA EN ATENCIÓN PRIMARIA.34 Blanco, F. Siete de cada diez adolescentes se conectan al menos dos horas diarias a internet.(http://www.abc.es/20121014/sociedad/abci-adolescentes-conexion-diaria-internet-201210131337.html), consultado el 14 de octubre de 2012. 12
  • 13. desde dispositivos móviles, sobre todo desde la popularización de las tarifas de datos deacceso a internet de las diferentes operadoras móviles.A nivel general, cada vez más personas utilizan internet para buscar información sobretemas de salud, así como también las redes sociales se están utilizando para realizarcampañas y promoción de hábitos saludables entre la población general, con bastantebuen éxito en las incipientes iniciativas, ya que se basa en las influencias sociales de laspersonas conocidas, según los datos aparecidos en el diario El Mundo35. Hay que partirde la premisa que las consultas de temas de salud a través de internet están aumentandoy en la actualidad ya un tercio de la población española busca temas relacionados con susalud a través de internet36.En el caso de iniciativas que utilizan las redes sociales junto con los dispositivosmóviles (smartphones principalmente) valga como ejemplo la iniciativa@elclubdelpaseo a través de su blog37 y que promueve fomentar el ejercicio físico através de programas de internet, y después compartirlo a través de las redes sociales. 3.1. Conocimiento del entorno.La ventaja de este proyecto es la existencia de un entorno virtual que abarca un abanicoamplio de jóvenes. Los jóvenes protagonistas de este proyecto serán aquellos que através de las redes sociales busquen canales de información y comunicación parasolucionar aquellas dudas sobre drogas y conductas de riesgo.Se puede considerar a los jóvenes de hoy en día como la generación de los nativosdigitales, aquellos que han nacido en plena sociedad del conocimiento y para los cualesel uso de las nuevas tecnologías es algo habitual. En general se considera nativo digitalal nacido después del año 197938, momento en el cual las tecnologías de lacomunicación tienen su verdadera eclosión. El uso de estas nuevas tecnologías, portanto, no es nada ajeno a ellos.35 EL MUNDO. Redes sociales: motor de cambios saludables.(http://www.elmundo.es/elmundosalud/2012/07/06/noticias/1341569237.html), consultado el 15 deoctubre de 2012.36 EUROPA PRESS. Un tercio de los españoles utiliza internet para buscar información de salud.(http://www.europapress.es/chance/elbuenvivir/noticia-tercio-espanoles-utiliza-internet-buscar-informacion-salud-20120705165656.html), consultado el 15 de octubre de 2012.37 http://clubdelpaseo.blogspot.com.es/38 WIKIPEDIA. Nativo digital. (http://es.wikipedia.org/wiki/Nativo_digital), consultado el 16 de octubrede 2012. 13
  • 14. Para no dispersar el ámbito de actuación se procederá a acotar la población destinataria,pudiendo elegir un ámbito geográfico definido ya que podríamos decir que la poblacióndestinataria de este tipo de proyectos basados en las nuevas tecnologías es cuasi-infinita. a. Percepción a nivel local de los problemas. Aunque este proyecto es proactivo y va destinado al uso de las nuevas tecnologías para el fomento de hábitos saludables y prevención de conductas de riesgo. Hay que tener en cuenta que el aumento de los trastornos por el mal uso o abuso de las nuevas tecnologías es exponencial al acceso a los medios tecnológicos. Así cada vez más nos encontramos con consultas por las familias de los jóvenes acerca del uso incorrecto ode los riesgos de las nuevas tecnologías, tanto en los servicios de prevención de drogodependencias como directamente denuncias aIlustración 2; Fuente: Defensor delMenor de la Comunidad de Madrid, 2008 través de los servicios del menor o estamentos policiales. Para lo cual se continúa con el III PlanDirector para la Convivencia y Mejora de la Seguridad Escolar durante el curso escolar2012-2013, siendo responsables del mismo el Ministerio de Educación y Ciencia, elMinisterio del Interior y el Ministerio de Igualdad39.Uno de los riesgos es el uso del teléfono móvil por parte de los menores, tanto por elacceso a contenidos inadecuados como por el uso abusivo del móvil. Así el Defensordel Menor de Madrid en su informe de la investigación “la telefonía móvil en la infanciay adolescencia. Usos, influencias y responsabilidades” (GARCÍA, Mª del C; 2008)40.39 III Plan director para la Convivencia y Mejora de la Seguridad Escolar, para el curso escolar 2012-2013.(http://www.seap.minhap.gob.es/es/ministerio/delegaciones_gobierno/delegaciones/madrid/Plan-Director-para-la-Convivencia-y-Mejora-de-la-Seguridad-Escolar--curso-2011-2012.html), consultado el16 de octubre de 2012.40 Defensor del Menor. “la telefonía móvil en la infancia y adolescencia. Usos, influencias yresponsabilidades”.(http://www.defensordelmenor.org/upload/documentacion/interes/Telefonia_Movil_en_la_Infancia_y_Adolescencia.pdf), consultado el 16 de octubre de 2012. 14
  • 15. Como se observa en la gráfica un 44% de los menores de la investigación se conectacomo mínimo 1 hora al día.El espacio digital donde nos movemos tiene una serie de ventajas como su flexibilidad,facilidad de transmisión además de económico solo hace falta de disponer de un equipoinformático y la conexión a internet o un punto de acceso (Wi-Fi), se puede trabajardesde varios equipos simultáneamente y es fácilmente modificable (ver cuadro:características de la información digital). Ilustración 3: Fuente: Fundación AUNA a partir de Red.es, 2005Según “Los menores en la red: comportamiento y navegación segura” (Miranda, R.;2005)41 en la actualidad el 51,1% de los menores de 10 a 15 años utiliza mensajeríainstantánea, llegando hasta el 71,1% para los jóvenes de 16 y 17 años, superandoincluso al correo electrónico y con elevadas tasas de crecimiento.Esto nos da la idea que los menores cada vez usan más todas las herramientastecnológicas y de la Web 2.0. para el intercambio y búsqueda de información que lessea relevante.41 Miranda, R. Los menores en la red: comportamiento y navegación segura. 2005. Fundación AUNA. 15
  • 16. b. Evolución cultural del entorno.Tenemos la convivencia de una generación de inmigrantes digitales, en los quepodemos englobar a los padres que se acercan a las tecnologías que conviven con sushijos nativos digitales, más habituados al uso de estos dispositivos y de estas nuevastecnologías.Por lo cual, tanto los riesgos como las oportunidades están creciendo exponencialmente.Así cada vez más nos encontramos con entidades y organizaciones que usan la web 2.0para la difusión de sus actividades y programas, dentro de esta nueva vida digital y de laweb 2.0 que estamos viviendo.Así fruto de esta eclosión de las nuevas tecnologías existen guías de buenas prácticasque fomentan el uso saludable de las tecnologías de la información y la comunicaciónen familia y escuela, así como, programas de prevención de la adicción a las nuevastecnologías en jóvenes y adolescentes. Un buen resumen de las mismas las podemosencontrar en Adicción a las nuevas tecnologías en adolescentes y jóvenes(ECHEBURÚA, E; LABRADOR, FJ et BECOÑA, E.; 2009). 4. Destinatarios.Los destinatarios de este proyecto es un público joven habituado al uso de las nuevastecnologías. Podríamos acotarlo entre los 14 y los 25 años, ya que son estos los quehacen un uso intensivo de las redes sociales específicas y también se incluye en ungrupo de riesgo tanto para el uso de las nuevas tecnologías como de las conductas deriesgo.También podemos considerar como destinatarios indirectos los educadores y lasfamilias, ya que ellos se van a beneficiar de forma tangencial de la informaciónproporcionada en las diferentes herramientas tecnológicas.Debido a que este proyecto se realizará en el entorno de influencia próximo, losdestinatarios serán los jóvenes de entre 14 y 25 años de los Concellos de Noia, Outes,Lousame, Porto do Son y Muros. La selección de los participantes sería a través de unacharla informativa en los centros educativos sobre las TICs y a través de publicidad 16
  • 17. inserta en las principales redes sociales: Tuenti y Facebook, y creando un eventoespecífico para el proyecto, por el cual se busquen colaboradores para realizar el mismo.Aunque una parte del trabajo se realice on-line, la parte de captación y reuniones detrabajo se hará presencialmente, por lo cual se precisará equipamiento necesario paradesenvolver la actividad. 5. Hipótesis/Objetivos.Con respecto a las hipótesis y objetivos de nuestro proyecto, creemos que el uso de lasTICs es un potencial avance en los programas preventivos ya que permite llegar a unnúmero exponencial de participantes, debido a que cada vez son más los jóvenes que seincorporan a las redes sociales.Por todo ello, la hipótesis del proyecto es que el uso de las tecnologías de lainformación y comunicación tiene y van a tener un potencial preventivo cada vez másrelevante. Cada vez son más organizaciones y entidades las que se suman a tenerpresencia en las redes sociales y a poner en marcha iniciativas que se basan en el uso deaplicaciones web y social media para hacer llegar sus mensajes preventivos a mássectores de población. Como ejemplo, se puede ver la reciente iniciativa a través de unjuego concurso de la Dirección General de Tráfico: “La carretera (el juego)”42. 5.1. Hipótesis.El uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación van a crecer hastatal punto que el uso de las mismas sea algo cotidiano e integrado en las actividadesdiarias. De hecho cada vez más se está “abandonando” los formatos tradicionales parautilizar materiales didácticos basados en plataformas multimedia colaborativas.Por lo tanto, y a medida que aumenta el uso de estas herramientas, los jóvenes (y no tanjóvenes) van a buscar información sobre aquellos aspectos o áreas que suscitan suinterés como puede ser las drogas, el sexo, actividades de ocio, música, etc…42 DGT. La Carretera – el juego. (http://www.lacarretera-eljuego.es/), consultado el 11 de noviembre de2012. 17
  • 18. Los jóvenes si se les ofrece las herramientas adecuadas y se les da la formaciónsuficiente se implican para generar sus propios contenidos de aquellos temas de interés. 5.2. Objetivos.Los objetivos del proyecto irán en dos vertientes; de un lado, el uso de las herramientaspropiamente dichas utilizando todas las potencialidades de las TICs, y por otro lado; laprevención de drogodependencias y otras conductas de riesgo. 5.2.1. Generales.  Utilizar internet como plataforma de colaboración y fuente de información sobre la reducción de conductas de riesgo.  Reducir las conductas de riesgo y ofrecer actividades alternativas entre los jóvenes. 5.2.2. Específicos.  Crear un grupo de trabajo para la realización de un blog sobre temas de interés de los jóvenes (música, actividades de ocio, viajes, drogas, sexualidad,…). (Conseguir que el 90% de los jóvenes destinatarios del proyecto participen activamente en el grupo de trabajo).  Realizar un concurso de fotografía digital bajo el lema “Juventud crítica”. (Conseguir que el 75% de los jóvenes participen activamente en la actividad).  Realizar un curso de apps para móviles. (Conseguir que el 60% de los jóvenes participen en la actividad).  Realizar un curso de video-creación donde se enseñen herramientas audivisuales. (Conseguir que el 50% de los jóvenes participen en la actividad).  Generar un repositorio de páginas webs y de aplicaciones (animaciones y juegos en flahs, test y cuestionarios sobre drogas,…). (Conseguir que el 100% de los participantes en el proyecto colabore en la elaboración del repositorio). 6. Cronograma (temporalización).Las fases del proyecto serán distribuidas a lo largo del curso escolar 2012-2013(septiembre a junio) de la siguiente manera: 18
  • 19. Mes sep oct nov dic ene feb mr abr my junActividadDiseño del programa X XElaboración del blog X X X X X X X XConcurso fotografía X X X X XCurso apps-móvil X X X X XCurso video-creación X X X X XRepositorio webs X X X X X X X XExposición trabajos X XEvaluación XLas fases de las diferentes etapas del proyecto irán secuencialmente desde el diseño delmismo hasta la realización de las diferentes actividades. Teniendo en cuenta quealgunas actividades serán coincidentes en el tiempo y las cuales se realizarán de maneraparalela.Las sesiones se desarrollarán dos veces por semana (martes y jueves) durante losseminarios (curso de elaboración de blogs, curso apps-móvil y curso de vídeo creación)con un total de 20 horas de duración, el repositorio de webs se realizará durante todo eltiempo de desarrollo del proyecto teniendo una sesión de puesta en común una vez porsemana para realizar aportaciones novedosas.Durante la realización del proyecto se realizará de manera no presencial la elaboración yel mantenimiento del blog.Para la evaluación se realizará una jornada en la cual se expondrá al público los logrosdel proyecto y se recibirá retroalimentación sobre aspectos de mejora, además de poneren común la evaluación formal realizada del proyecto. 7. Metodología.La metodología del presente trabajo está diseñada bajo los principios de laparticipación, con la finalidad de que sea activa y participativa, a través de los procesosde enseñanza-aprendizaje donde los participantes proponen los temas y se les facilitanlas herramientas necesarias para realizar las actividades. 19
  • 20. Es un proceso en el cual los impulsores son meros facilitadores y los participantesgeneran los contenidos a través de sus experiencias, mejorando y rediseñando lasactividades según sus demandas.Las actividades tendrán lugar en la mayor parte a través de Internet, teniendo lugar demanera presencial las reuniones de equipo cuando hicieran falta para la distribución deltrabajo y el seguimiento de los mismos, así como la presentación del resultado de lasactividades. 8. Actuaciones y actividades.Las diferentes actuaciones y actividades encaminadas a la consecución de los objetivosdel proyecto, dichas actividades buscarán la participación activa de los destinatarios asícomo la utilización de las nuevas tecnologías. 8.1. Grupo de trabajo.Para la realización de las demás actividades del proyecto es necesaria la creación de ungrupo de trabajo de 20 personas para el desarrollo de las mismas, en el cual se debatanademás de los contenidos a desarrollar, se repartan las tareas y funciones de cadamiembro del grupo. Así como se ajuste el cronograma final. Dentro de estas funcionesestá la realización de un blog en el cual postear las novedades, actividades, anuncios,vídeos,…La base del blog serán los vídeos que los propios jóvenes creen. Ya que se trabaja en elconcepto de vídeo-blog donde los jóvenes suban sus propias creaciones tanto vídeo –artísticas como musicales y de expresión de la cultura urbana, así como sus propiasdefiniciones de los temas que les afecten. 8.2. Concurso de fotografía digital.Realizar un concurso de fotografía digital con el slogan de “juventud crítica” en el cuala través de las fotografías realizadas por los jóvenes expresen la realidad desde su puntode vista, cuestionando ciertos comportamientos que sean contrarios a la convivencia y ala salud (botellón, medioambiente, cuidado del patrimonio y del entorno,…). 20
  • 21. 8.3. Curso de apps-móviles.A través de un curso de aplicaciones para smartphones, se capaciten a los jóvenes paracrear sus propias aplicaciones en base a compartir contenidos: vídeos, música,… ,geolocalizar los mismos, tener conocimiento y compartir actividades de interés,… 8.4. Curso de video-creación.Se realizará un curso de vídeo-creación para sacar partido a las herramientas presentesen internet, tanto las posibilidades que ofrecen los actuales smartphones con cámaraincorporada así como elementos de vídeo profesional y de edición de video. 8.5. Repositorio de páginas web y aplicaciones (Vídeo-blog).Para la gestión de las publicaciones así como la difusión de las mismas, se prevénecesaria la creación de una base de datos documental sobre páginas web y aplicacionesque se utilicen como aquellas que se vayan creando en el transcurso del proyecto.Para la base de esta actividad se utilizará una plataforma de blogguer que admitaservicios de vídeo tanto you tube como vimeo. 9. Recursos y presupuesto.El proyecto al tener una base eminentemente tecnológica contará necesariamente con lautilización de los recursos disponibles en la comunidad, así como las aportaciones delos participantes con el fin de reducir costes. La intención es no hacer un desembolsoeconómico sino el de optimizar los recursos propios disponibles en la comunidad. 1. Recursos materiales. a. Aulas de informática. Aulas de modernización tecnológica. b. Ordenadores portátiles. c. Cámaras digitales. d. Smartphones. e. Cámaras de video. f. Programas informáticos de software libre (GIMP,…). 21
  • 22. 2. Recursos humanos. a. Monitores: i. Creación de blogs. ii. Fotografía digital. iii. Creación de apps-móvil. iv. Vídeo-creación. b. Mediadores y participantes en el proyecto. 3. Recursos financieros. a. Ingresos: i. Cuotas de participación. ii. Ingresos de patrocinadores. b. Gastos: i. Alquiler de equipos. ii. Alojamiento de páginas web y equipos. iii. Difusión: 1. Cartelería, folletos,… 2. A través de web, redes sociales,… iv. Reuniones. 1. Manutención: bebidas, etc. v. Material fungible. 1. Carpetas. 2. Bolígrafos. 3. Papel. 9.1. Presupuesto.El presupuesto consistirá en varios capítulos de ingresos y gastos; fundamentalmentedivididos entre gastos de contratación de personal y/o servicios, gastos de materialinventariable y gastos de material fungible. Los ingresos proveerán de las diferentesaportaciones tanto de las cuotas establecidas así como los ingresos y donaciones de lospatrocinadores del proyecto. Ingresos GastosPersonalMonitor/a creación de blogs 250 22
  • 23. Monitor/a fotografía digital 250Monitor/a creación de apps 250Monitor/a video-creación 250Cuotas de participación (20 €/pax/curso) 500Fondos propios 500Ingresos de patrocinadores 1.500Alquiler de dominios 30Cartelería, folletos,… 500Bebidas y snacks 300Carpetas 200Bolígrafos 150Papel 50Total 2.500 2.230Superávit + 270La diferencia positiva entre ingresos y gastos la denominaremos superávit, será elremanente disponible que quede en contabilidad para hacer frente a imprevistos fueradel presupuesto del proyecto así como llegado el caso pasaría a engrosar el saldo delsiguiente ejercicio contable. En el caso que el remanente fuera negativo, hubiera másgastos en la ejecución del proyecto lo denominaríamos deuda y será el dinero que elproyecto debe a diferentes proveedores que tendrá que hacer frente en el menor tiempoposible sin necesidad de generar intereses de demora por el pago. 10. Evaluación.La evaluación es un punto esencial dentro del proyecto de prevención. Así siguiendo aSánchez Pardo, L. (2011) “contar con una evaluación integrada dentro de laintervención preventiva es un elemento esencial para cualquier programa decalidad”43.La evaluación permite la actualización y mejora continua de las intervenciones adesarrollar en el marco de un plan o programa preventivo.Así siguiendo al autor citado anteriormente la evaluación ayuda a “establecer lanaturaleza y extensión de los problemas a los que deben hacer frente los programas de43 Sánchez Pardo, L. (2011) Instrumentos para la evaluación de los programas incluidos en la cartera deservicios en materia de prevención de las drogodependencias. Santiago de Compostela. Xunta deGalicia. 23
  • 24. prevención y a la identificación de la población diana de los mismos (evaluación de laplanificación), a comprobar si los programas se implementan en la práctica tal y comofueron diseñados (evaluación de procesos) y si las intervenciones están cubriendo losobjetivos previstos y son o no eficaces (evaluación de resultados)”. a. Inicial o de la planificación.En la evaluación inicial tendremos que considerar la magnitud de la problemática asícomo la población diana del programa para ello se considerará los siguientesindicadores: 1. Número de adolescentes y jóvenes que utilizan las nuevas tecnologías como herramienta de ocio y comunicación. 2. Número de adolescentes y jóvenes interesados en aprender los usos de las nuevas tecnologías. 3. Encuesta de expectativas iniciales a la hora de implicarse en el proyecto. b. Del proceso.En la evaluación del proceso determinaremos si el proyecto tal y como ha sido diseñadose ajusta a las expectativas tanto de los destinatarios así como las actividadestranscurren según lo previsto. 1. Número de inscrit@s en las diferentes actividades propuestas. 2. Ratio de participantes/actividad. 3. Frecuencia de asistencia de los participantes a las diferentes actividades. 4. Grado de implicación en el proyecto (Nº de horas totales/Nº de horas de asistencia). c. De los resultados.En la evaluación de resultados se valorará si los resultados alcanzados han sido los previstos, asícomo la eficacia de las diferentes actuaciones. 1. Grado de satisfacción (0-10) de los participantes en las actividades. 2. Grado de nuevo conocimiento de las diferentes tecnologías para el uso particular. 3. Número de participantes finales en las diferentes actividades. 24
  • 25. 11. Conclusiones.Las nuevas tecnologías, tal y como hemos visto, ya son parte fundamental de la vida ydel tiempo de ocio de los jóvenes. De tal modo las mismas pueden ser usadas para crearcontenido de valor y para transmitir mensajes saludables.Cuando se diseña un proyecto de prevención de drogodependencias pocas veces sebusca que la participación implícita de los jóvenes y es diseñado desde fuera (losadultos) hacia dentro (los jóvenes) siendo estos receptores pasivos del mismo, véase lasdenominadas “charlas” en los institutos, etc.Así este proyecto busca la implicación máxima de los participantes (jóvenes) en que porun lado sean ellos mismos los creadores de sus propios contenidos desde su óptica asícomo los generadores de los mensajes de salud y de la transmisión de la información aotros jóvenes, tanto en alternativas de ocio como su cosmovisión sobre el fenómeno delas drogas.La línea argumental del proyecto ha sido la creación por parte de los jóvenes, con lasindicaciones de un grupo de monitores-dinamizadores del proyecto de la creación de unvideo-blog como parte de esta transmisión de su sistema de valores y de su visión de lasociedad y de su forma de vida.Generalmente se abordan las nuevas tecnologías como un fenómeno que conllevariesgos debido a su dependencia o al abuso que se hacen de las mismas y se abandona laparte útil de las mismas y sus potencialidades, en el presente hoy estamos en redessociales, blogs, y utilizamos de una manera intensiva herramientas multimedia. Por locual no hay que desdeñar el uso de las mismas para trabajar con los jóvenes.La prevención universal se hizo generalmente en la escuela, y es el momento de buscarotros caminos y alternativas para trabajar con los jóvenes de manera transversal yutilizando otros medios como son las nuevas tecnologías, así de esta manera ya loapuntaba en el artículo “Prevención 2.0: incorporar las TIC a la prevención de lasdrogodependencias”44 en donde se apunta a que se ha cargado el excesivo peso de lasacciones preventivas en el ámbito escolar exigiendo que los educadores (profesores) se44 EDEX. Prevención 2.0: incorporar las TIC a la prevención de las drogodependencias.(http://www.prebentzioa.edex.es/contenido.asp?pos=1&c=&p=&n=&os=&orden=35), consultado el 6de noviembre de 2012. 25
  • 26. abriesen a nuestras exigencias y cargándoles “excesivamente” de tareas preventivas.Ante lo cual se propugna, en el citado artículo, un nuevo paradigma basado en laEscuela 2.0.Valoraciones a nivel personal del desarrollo del proyecto.En un proyecto de estas características es necesario mantener las implicacionesindividuales y grupales de manera constante. Tanto en el desarrollo de las actividadescomo en las aportaciones.Ya no solo es la motivación de los participantes a la hora de verse implicados en unproyecto de estas características sino mantener el ritmo del proyecto en si mismo.Es un proyecto que requiere de un cierto esfuerzo por mantener el nivel de participaciónen la misma línea y en el cual influye mucho la capacidad de establecer una red decolaboradores como de motivar a la participación activa, ya que es/era necesario para eldesarrollo del proyecto que tod@s participasen de alguna manera; bien subiendocontenidos a la red; vídeos, textos,… como sugiriendo nuevas actividades queenriquezcan y amplíen el proyecto.Entre las debilidades puede destacar la baja implicación inicial en el proyecto, elproyecto puede tener buena acogida o nacer en el fracaso más absoluto; todo depende dela capacidad que tengamos para enfocarlo y encaminarlo entre la población destinataria.Entre las fortalezas podemos destacar la posibilidad de realizar la mayor parte delproyecto a distancia de manera no presencial a través de las redes sociales lo cual nospermitirá potenciar el nivel de participación, ya que debido a la dispersión poblacionallas reuniones presenciales quedan para definir objetivos y poner en común los avancesproducidos.Sensaciones, inquietudes en el proceso y tutorización.En el desarrollo del proyecto hay que tener en cuenta la efervescencia propia juvenil;muchas ganas de hacer realidad muchas inquietudes y de exteriorizar su potencialcreatividad. Cuando se enfrenta un proyecto de este calado la inquietud principal es si elproyecto atrae la atención suficiente y si es capaz de movilizar y canalizar todo elpotencial que tienen los jóvenes para expresarse y manifestar su visión de su mundo ydel mundo que les rodea. Además, al ser un proyecto que aborda el fenómeno de las 26
  • 27. drogas y de las conductas de riesgo en las que se pueden ver implicados, es saber si esteproyecto llegará a tener calado en sus comportamientos en base a que estos adquieranactitudes más positivas y de respeto con su salud. Siendo el resultado final buscado perolo que interesa es el proceso en sí mismo y la manera en que se desarrolla.El uso de las nuevas tecnologías debe de ser vivido como algo positivo y con muchopotencial tanto educativo como en el ámbito de la salud. El creciente interés por lasnuevas tecnologías por parte de los jóvenes y no tan jóvenes, hace que adentrarse eneste “mundo” sea un desafío al que nos debemos enfrentar con curiosidad y explorandotodas sus potencialidades. Máxime cuando a la hora de escribir estas líneas ya noshemos enterado que unos de los fenómenos del momento en cuanto a comunicación serefiere el whatsapp está a punto de ser desbancado por la aparición del line.La necesidad de comunicación de los jóvenes de sus ideas y proyectos debe sercanalizada de manera conveniente. Por eso, el desarrollo del proyecto no estará exentode altibajos con lo cual una de las dificultades será mantener el tono del proyecto entodo momento en un punto que no decaiga el interés en el mismo y el proyecto se mueraa la mitad.Con respecto a la tutorización del proyecto, la idea principal es ejercer al comienzo delmismo de la capacidad suficiente de gestión y liderazgo del mismo para después irdejando que l@s participantes adquieran cada vez más progresivamente el dominio delas acciones. En la tutorización hay que estar presente en los momentos de dificultades oatascos y dejar vía libre a la expresión de las ideas. 27
  • 28. 12. Bibliografía.Ajzen, I. (1985). From intentions to actions: A theory of planned behavior. In J. Kuhl &J. Beckman (Eds.), Action-control: From cognition to behavior (pp. 11- 39). Heidelberg,Germany: Springer.Becoña, E. (2002). Bases científicas de la prevención de las drogodependencias.Madrid. Delegación del Gobierno para el Plan Nacional sobre Drogas.Blanco, F. Siete de cada diez adolescentes se conectan al menos dos horas diarias ainternet. (http://www.abc.es/20121014/sociedad/abci-adolescentes-conexion-diaria-internet-201210131337.html), consultado el 14 de octubre de 2012.CABERO, J (2007): Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación, Madrid, McGraw-Hill, 5, 11-13Carbonel, Fúster, et al. Adicción a ineternet y móvil: una revisión de estudios empíricosespañoles. (http://www.papelesdelpsicologo.es/pdf/2096.pdf), consultado el 14 denoviembre de 2012.Defensor del Menor. “la telefonía móvil en la infancia y adolescencia. Usos, influenciasy responsabilidades”.(http://www.defensordelmenor.org/upload/documentacion/interes/Telefonia_Movil_en_la_Infancia_y_Adolescencia.pdf), consultado el 16 de octubre de 2012.DGT. La Carretera – el juego. (http://www.lacarretera-eljuego.es/), consultado el 11 denoviembre de 2012.Dryfoos, J.G. Adolescents at Risk: Prevalence and Prevention, Londres:OxfordUniversity Press, 1990.pp. 1-280.ECHEBURÚA, E; LABRADOR, FJ et BECOÑA, E. (2009). Adicción a las nuevastecnologías en adolescentes y jóvenes. Madrid. Pirámide.EDEX. Pantallas amigas. (http://www.pantallasamigas.net/), consultado el 14 denoviembre de 2012.EDEX. Prevención 2.0: incorporar las TIC a la prevención de las drogodependencias.(http://www.prebentzioa.edex.es/contenido.asp?pos=1&c=&p=&n=&os=&orden=35),consultado el 6 de noviembre de 2012.EL MUNDO. Redes sociales: motor de cambios saludables.(http://www.elmundo.es/elmundosalud/2012/07/06/noticias/1341569237.html),consultado el 15 de octubre de 2012.EL PAIS. La UNED diseña un programa online para dejar de fumar.(http://tecnologia.elpais.com/tecnologia/2009/10/07/actualidad/1254906065_850215.html), consultado el 11 de noviembre de 2012. 28
  • 29. EUROPA PRESS. Un tercio de los españoles utiliza internet para buscar información desalud. (http://www.europapress.es/chance/elbuenvivir/noticia-tercio-espanoles-utiliza-internet-buscar-informacion-salud-20120705165656.html), consultado el 15 de octubrede 2012.FERRO, C. et al. Ventajas del uso de las TICs en el proceso de enseñanza-aprendizajedesde la óptica de los docentes universitarios españoles.(http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec29/articulos_n29_pdf/5Edutec-E_Ferro-Martinez-Otero_n29.pdf), consultado el 5 de noviembre de 2012.Fishbein, M., & Ajzen, I. (1975). Belief, Attitude, Intention, and Behavior: AnIntroduction to Theory and Research. Reading, MA: Addison-Wesley.Gil Rodriguez, C.(https://aulavirtual.upo.es/webct/urw/lc1076742501011.tp1076742522011/newMessageThread.dowebct?homePage=true&discussionaction=newMsgCompileView&areaid=0&topicid=1172925191031), consultado el 14 de noviembre de 2012.Hernanz, M. PROBLEMAS ETICOS EN EL TRABAJO CON NIÑOS YADOLESCENTES, en XII JORNADAS DE PEDIATRIA EN ATENCIÓNPRIMARIA.INE (2008). Encuesta sobre Equipamiento y Uso de Tecnologías de Información yComunicación en los Hogares. Madrid.III Plan director para la Convivencia y Mejora de la Seguridad Escolar, para el cursoescolar 2012-2013.(http://www.seap.minhap.gob.es/es/ministerio/delegaciones_gobierno/delegaciones/madrid/Plan-Director-para-la-Convivencia-y-Mejora-de-la-Seguridad-Escolar--curso-2011-2012.html), consultado el 16 de octubre de 2012.La Voz de Asturias. Avilés retira el polémico punto de información sobre drogas.(http://archivo.lavozdeasturias.es/html/255847.html), consultado el 15 de octubre de2012.La Voz de Galicia. Una ley nacional prohibirá el consumo de alcohol a menores.(http://www.lavozdegalicia.es/noticia/sociedad/2012/10/01/ley-nacional-prohibira-consumo-alcohol-menores/0003_201210G1P24999.htm), consultado el 15 de octubrede 2012.LAINFORMACION.COM. Catedráticos de Pedagogía de España se reúnen enPlasencia para analizar el uso de nuevas tecnologías en la educación.(http://noticias.lainformacion.com/educacion/profesores/catedraticos-de-pedagogia-de-espana-se-reunen-en-plasencia-para-analizar-el-uso-de-nuevas-tecnologias-en-la-educacion_EHcyiaaJkhmVH9utdzZGS5/), consultado el 14 de noviembre de 2012.Ley 11/2010, de 17 de diciembre, de prevención del consumo de bebidas alcohólicas enmenores de edad. http://www.boe.es/boe/dias/2011/01/29/pdfs/BOE-A-2011-1647.pdf 29
  • 30. Miranda, R. (2005) Los menores en la red: comportamiento y navegación segura.Fundación AUNA.OMS. 20º Informe del Comité de Expertos de la OMS. 1974.OMS-WHO. La salud de los jóvenes: un desafío para la sociedad, 2000, Informe Saludpara todos en el año 2000. (http://whqlibdoc.who.int/trs/WHO_TRS_731_spa.pdf),consultado el 14 de noviembre de 2012.OMS-WHO. Los adolescentes.(http://whqlibdoc.who.int/trs/WHO_TRS_854_%28chp6%29_spa.pdf), consultado el 14de noviembre de 2012.PALOMAR SANCHEZ, Mª J. (2009) Ventajas e inconvenientes de las TIC en ladocencia. Granada. Innovación y experiencias educativas. (http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_25/MARIA_JOSE_PALOMAR_SANCHEZ01.pdf), consultado el 5 de noviembre de 2012.Proyecto Joven y Tabaco. Prevención del consumo de tabaco en un centro desecundaria. (ria.asturias.es/RIA/.../231/.../ProyectoConsumoTabacoSecundaria.doc),consultado el 14 de octubre de 2012.Rodriguez, E. Ventajas e inconvenientes de las TICs en el aula(http://www.eumed.net/rev/ced/09/emrc.htm), consultado el 5 de noviembre de 2012.Sánchez Pardo, L. (2011) Instrumentos para la evaluación de los programas incluidos enla cartera de servicios en materia de prevención de las drogodependencias. Santiago deCompostela. Xunta de Galicia.Sánchez Reyes, JC. Documento sin título.http://webdelprofesor.ula.ve/ciencias/sanrey/tics.pdf, consultado el 5 de noviembre de2012.Soto, Mª E. Las ventajas de conocer la TIC en la docencia y su influencia en el procesoenseñanza-aprendizaje.(http://gte2.uib.es/edutec/sites/default/files/congresos/edutec11/Ponencias/Mesa%201-anx/Las%20ventajas%20de%20conocer%20la%20TIC%20en%20la%20docencia%20y%20su%20influencia%20en%20el%20proceso%20ense%C3%B1anza-aprendizaje.pdf),consultado el 5 de noviembre de 2012.TECNOADICCIONES. Beneficios y riesgos (de las nuevas tecnologías).(http://www.tecnoadicciones.com/01-beneficios-riesgos.php), consultado el 14 denoviembre de 2012.Valedor do pobo. Informe extraordinario: adolescentes e internet en Galicia.(http://www.valedordopobo.com/index.php?o=downloads&i=500&t=document),consultado el 5 de noviembre de 2012. 30
  • 31. WIKIPEDIA. Adolescencia. (http://es.wikipedia.org/wiki/Adolescencia), consultado el14 de noviembre de 2012.WIKIPEDIA. Nativo digital. (http://es.wikipedia.org/wiki/Nativo_digital), consultado el16 de octubre de 2012.WIKIPEDIA. Nativos digitales e inmigrantes digitales.(http://es.wikipedia.org/wiki/Nativo_digital#Nativos_digitales_e_inmigrantes_digitales), consultado el 6 de noviembre de 2012.WIKIPEDIA. Promoción de la salud.(http://es.wikipedia.org/wiki/Promoci%C3%B3n_de_la_salud), consultado el 6 denoviembre de 2012.WIKIPEDIA. Tecnologías de la información y la comunicación.(http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n), consultado el 14 de noviembre de 2012.WIKIPEDIA. Web 2.0. (http://es.wikipedia.org/wiki/Web_2.0), consultado el 6 denoviembre de 2012. 31
  • 32. 13. Anexos.A continuación presentamos una serie de iniciativas que consideramos de interés y quedefinen la línea de actuación y de participación que quiere buscar el proyecto,basándose en las potencialidades de las nuevas tecnologías así como la implicación delos destinatarios del proyecto.Anexo 1: ROOTS AND ROUTES………………………………………... Pág. 33Anexo 2: PREGUNTA PODEROSA…………………………………… Pág. 34Anexo 3: CONSTRUYE TU MUNDO…………………………………… Pág. 35Anexo 4: LA CARRETERA – EL JUEGO……………………………….. Pág. 36Anexo 5: ASOCIACIÓN VELLA ESCOLA……………………………... Pág. 37Anexo 6: UNIVERSINDROGAS………………………………………… Pág. 38 32
  • 33. Anexo 1: ROOTS AND ROUTES.Roots and routes es una red internacional que promueve la diversidad cultural y socialen las artes escénicas y la música. Desde 2001 organiza cursos, master clases,actuaciones y festivales, intercambios y programas de movilidad para jóvenes talentosen los ámbitos de música, baile y medios de comunicación. Una red que trabaja en másde 10 países de Europa. 33
  • 34. Anexo 2: PREGUNTA PODEROSA.El objetivo principal de la iniciativa PREGUNTA PODEROSA es mejorar lasactuaciones en prevención de drogodependencias sobre aquellas partes del sistemacomunitario donde menos se trabaja.Con PREGUNTA PODEROSA se pretende motivar y responder a las inquieturdes quesobre las drogodependencias y otras adicciones tienen las familias.Así PREGUNTA PODEROSA es una campaña de promoción de las actividadesvinculadas al programa municipal de prevención de drogodependencias del Concello dela Illa da Arousa.Consiste en la creación de una imagen de marca para las actividades que desde elConcello se programen relacionadas con la prevención de las drogodependencias. 34
  • 35. Anexo 3: CONSTRUYE TU MUNDO.CONSTRUYE TU MUNDO se define como un conjunto de actuaciones dirigidas asistematizar la prevención de los problemas vinculados al consumo de drogas en elámbito escolar.Construye tu mundo se apoya en una metodología innovadora denominada IVAC(Investigación, Visión, Acción y Cambio) que rompe con los esquemas tradicionales detransmisión de conocimiento, al basarse en un proceso de aprendizaje activo. Consta decuatro fases con las que se persigue que el alumnado participe activamente en temas desalud y prevención de conductas de riesgo. 35
  • 36. Anexo 4: LA CARRETERA – EL JUEGO.La Dirección General de Tráfico ha puesto en marcha el juego-concurso "La carretera",una iniciativa dirigida a jóvenes de entre 18 y 24 años que tiene como objetivo laprevención de conductas de riesgo al volante. El juego está alojado en un portalludoeducativo ad-hoc, en el cual se refuerzan los datos de mayor relevancia con videostestimoniales, un visor dinámico, una sección de falsos mitos y una guía didáctica, entreotros recursos. Además, los jóvenes participantes tienen la posibilidad de enviar a susamigos un video viral personalizado e interactuar a través de distintas redes sociales.El juego-concurso está disponible en el siguiente enlace: http://www.lacarretera-eljuego.es/ 36
  • 37. Anexo 5: Asociación Vella Escola.Vella Escola (ASVE) es una asociación cultural dedicada a la promoción de la CulturaUrbana en Galicia fundada en Pontevedra en el año 2009.El objeto fundamental de la asociación es promover y difundir en Galicia lasmanifestaciones culturales y artísticas que surgen en el medio urbano, como resultadode las nuevas necesidades de ocio y expresión de la juventud actual.Uno de los principales objetivos de Vella Escola es ofrecer al colectivo juvenil laposibilidad de participar activa y socialmente en diferentes proyectos que favorezcan sudesarrollo integral mediante; la formación y expresión artística, el ocio activo y laintegración social como principales líneas de actuación a través de la Cultura Urbana. 37
  • 38. Anexo 6: UNIVERSINDROGAS.La Junta de Castilla y León y la Universidad de Salamanca, con el apoyo de laUniversidad de León, han creado una página web, dirigida a todos los estudiantesuniversitarios de la región, con el objeto de facilitar información, formación ycomunicación en materia de de drogas.Se pretende con ello proporcionar una actualizada información sobre todo aquello queinterese en materia de drogas y crear un espacio interactivo en el que los estudiantescolaboren aportando sus conocimientos e intereses.Es importante que remarquemos que esta página Web, forma parte de una estrategiaintegral más amplia de intervención en el ámbito universitario que pretende reducir losproblemas asociados al uso indebido de drogas y hacer más visibles a jóvenes ypersonas que mantienen una posición ante las drogas distinta a las que nos muestran losmedios, esto es, consumo cero o consumos de bajo riesgo.La Web: www.universindrogas.es, esperamos que sirva para crear entre todos un lugarde interés en el que poder participar y al que poder acudir en busca de formación einformación.Esta iniciativa se enmarca en el convenio de colaboración firmado en 2009 entre laConsejería de Familia e Igualdad de Oportunidades de la Junta de Castilla y León y lasUniversidades públicas de Burgos, León, Salamanca y Valladolid para la intervenciónfrente al consumo de drogas en el ámbito universitario. 38