Pengembangan silabus baru

SUYITNO PPGTK JAKARTA

ANALISIS KONTEKS ANALISIS KONDISI SATUAN PENDIDIKAN IDENTIFIKASI SNP ANALISIS KONDISI LINGKUNGAN
Kekuatan dan Kelemahan :
Peserta Didik
Pendidik dan Tendik
Sarana Prasarana
Biaya
Program
Standar Kompetensi Lulusan
Standar Isi
Standar Pengelolaan
Standar Proses
Standar Penilaian
Peluang dan Tantangan : Komite Sekolah, Dewpend, Dinpen, Asprof, DU/DK, SDA, Sosbud, dsb K T S P

Keterkaitan KTSP ANALISIS KONTEKS PENGEMBANGAN KTSP MANAJEMEN SEKOLAH PEMBELAJARAN PENILAIAN 1. Analisis STANDAR ISI 2. Analisis S TANDAR K OMPETENSI L ULUSAN 3. Analisis STANDAR PROSES 4. Analisis STANDAR PENILAIAN 5. Analisis STANDAR PENGELOLAAN 5. Analisis STANDAR SARANA PRASARANA 7. Analisis KONDISI SATUAN PENDIDIKAN 8. Analisis KONDISI LINGKUNGAN SATUAN PENDIDIKAN 10 . PEMBINAAN IMPLEMENTASI K TSP 1 1 . PEN GEMBANGAN KTSP 12 . Pengembangan Silabus 1 3 . Pengembangan Mu atan Lo k al 1 4 . Pengembangan Diri: L ayanan BK 1 5 . Pengembangan Diri: Ekstrakurikuler 1 6 . PENYUSUNAN R ENCANA KERJA SEKOLAH 1 7 . Peraturan Akademik Sekolah 1 8 . Pelaksanaan Sistem Belajar Moving Class 1 9 . K emitraan dan Kerjasama Satdik 20 . Pengawasan Proses Pembelajaran 3 6 . Pemanfaatan TIK dalam Penilaian 2 2 . Pengembangan Bahan Ajar 2 1 .PENGEMBANGAN R PP 2 3 . Pembelajaran TM, PT dan KMTT 2 4 . Pengembangan Model Pembelajaran 2 5 . Pembelajaran Tuntas, Remedial dan Pengayaan 9 . PENYUSUNAN LAPORAN ANALISIS KONTEKS 3 5 . Penyusunan LHB -PD 2 6 . PENYUSUNAN PEDOMAN PENILAIAN 3 4 . Analisis Butir Soal 2 8 . Penetapan K K M 2 9. Penilaian 5 Kel . M P 30 . PenilaianPsikomotor 3 1. Penilaian Afektif 32 . Penilaian Portofolio 27 . Rancangan Penilaian Hasil Belajar 3 3 . Pe ngemb.Butir Soal

Pengertian Unit Waktu Pengembangan Silabus Komponen Silabus Langkah Pengembangan Silabus Landasan Prinsip Pengembangan Contoh Model Mekanisme Pengembangan Silabus

Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata pelajaran/ tema tertentu yang mencakup standar kompetensi, kompetensi dasar, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar.

Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan pasal 17 ayat (2)
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan pasal 20
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 20 tahun 2007 tentang Standar Penilaian Pendidikan.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 41 tahun 2007 tentang Standar Proses.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No.16 tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.

Sekolah dan komite sekolah, atau madrasah dan komite madrasah, mengembangkan kurikulum tingkat satuan pendidikan dan silabus nya berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan standar kompetensi lulusan, di bawah supervisi dinas kabupaten/kota yang bertanggung jawab di bidang pendidikan untuk SD, SMP, SMA, dan SMK, dan departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang agama untuk MI, MTs, MA, dan MAK.

Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pengajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar
Permendiknas No.41 /2007 Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang memuat identitas mata pelajaran, standar kompetensi (SK), kompetensi dasar (KD), indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, materi ajar, alokasi waktu, metode pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian hasil belajar, dan sumber belajar

Kompetensi pedagogik guru mata pelajaran di SMA:
3. Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan
mata pelajaran yang diampu.
3.1 Memahami prinsip-prinsip pengembangan kurikulum.
3.2 Menentukan tujuan pembelajaran yang diampu.
3.3 Menentukan pengalaman belajar yang sesuai untuk
mencapai tujuan pembelajaran yang diampu.
3.4 Memilih materi pembelajaran yang diampu yang terkait dengan pengalaman belajar dan tujuan pembelajaran.
3.5 Menata materi pembelajaran secara benar sesuai dengan pendekatan yang dipilih dan karakteristik peserta didik.
3.6 Mengembangkan indikator dan instrumen penilaian.
PERMENDIKNAS NOMOR 16/2007

Apa kompetensi yang harus dikuasai peserta didik?
Bagaimana cara mencapainya?
Bagaimana cara mengetahui pencapaiannya?
SILABUS MENJAWAB PERTANYAAN

Ilmiah
Relevan
Sistematis
Konsisten
Memadai
Aktual dan Kontekstual
Fleksibel
Menyeluruh
PRINSIP PENGEMBANGAN SILABUS

Ilmiah Relevan Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara keilmuan. Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spiritual peserta didik.

Sistematis Konsisten Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi. (sk-kd merupakan acuan utama) Adanya hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator, materi pokok/ pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian.

Memadai Aktual dan Kontekstual Cakupan indikator, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapaian kompetensi dasar. Cakupan indikator, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi.

Fleksibel Menyeluruh Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi keragaman peserta didik, pendidik, serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat. Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif,psikomotor).

UNIT WAKTU
Silabus mata pelajaran disusun berdasarkan seluruh alokasi waktu yang disediakan untuk mata pelajaran selama penyelenggaraan pendidikan di tingkat satuan pendidikan.
Penyusunan silabus memperhatikan alokasi waktu yang disediakan per semester, per tahun, dan alokasi waktu mata pelajaran lain yang sekelompok.
Implementasi pembelajaran per semester menggunakan penggalan silabus sesuai dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar untuk mata pelajaran dengan alokasi waktu yang tersedia pada struktur kurikulum.

Guru mata pelajaran, atau
Kelompok guru mata pelajaran atau
Musyawarah Guru Mata pelajaran (MGMP)
Di bawah koordinasi dan supervisi Dinas
Pendidikan Provinsi

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator
Materi Pokok/Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran (mengacu pada indikator)
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Catatan: Indikator dikembangkan berdasarkan KD.
KOMPONEN SILABUS

Mengkaji dan Menentukan Standar Kompetensi
Mengkaji dan Menentukan Kompetensi Dasar
Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi
Mengidentifikasi Materi Pokok/Pembelajaran
Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran
Menentukan Jenis Penilaian
Menentukan Alokasi Waktu
Menentukan Sumber Belajar

Analisis SI/SK-KD Indikator Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian Alokasi Waktu

Mengkaji standar kompetensi mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut:
urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan materi, tidak harus selalu sesuai dengan urutan yang ada di SI;
keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran;
c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata pelajaran.

Mengkaji kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut:
urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan materi, tidak harus selalu sesuai dengan urutan yang ada dalam SI;
keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran;
keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran.

Indikator merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, satuan pendidikan, dan potensi daerah Digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian.

Setiap KD dikembangkan menjadi beberapa indikator Indikator menggunakan kata kerja operasional yang dapat diukur dan/atau diobservasi Tingkat kata kerja dalam indikator lebih rendah atau setara dengan kata kerja dalam KD maupun SK

Prinsip pengembangan indikator adalah sesuai dengan kepentingan (Urgensi), kesinambungan (Kontinuitas), kesesuaian (Relevansi) dan Keterpakaian Keseluruhan indikator dalam satu KD merupakan tanda-tanda, perilaku, dan lain-lain untuk pencapaian kompetensi yang merupakan kemampuan bersikap, berpikir, dan bertindak secara konsisten.

Mempertimbangkan:
potensi peserta didik;
relevansi dengan karakteristik daerah;
tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spritual peserta didik;
kebermanfaatan bagi peserta didik;
struktur keilmuan;
aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pembelajaran;
relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan;
alokasi waktu ;

Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antar peserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi Pengalaman belajar dimaksud dapat terwujud melalui pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Pengalaman belajar memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik.

1. Memberikan bantuan guru agar dapat melaksanakan proses pembelajaran secara profesional
Memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan peserta didik secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar
Penentuan urutan kegiatan pembelajaran harus sesuai dengan hierarki konsep materi pembelajaran
Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan pengalaman belajar peserta didik yaitu kegiatan peserta didik dan materi.

Penilaian merupakan serangkaian kegiatan u n t u k memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan. Penilaian dilakukan dengan menggunakan tes dan non tes dalam bentuk tertulis maupun lisan, pengamatan kinerja, sikap, penilaian hasil karya berupa proyek atau produk, penggunaan portofolio, dan penilaian diri.

Untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik, yang dilakukan berdasarkan indikator
Menggunakan acuan kriteria
Menggunakan sistem penilaian berkelanjutan
Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut
Sesuai dengan pengalaman belajar yang ditempuh dalam kegiatan pembelajaran

Penentuan alokasi waktu pada setiap kompetensi dasar didasarkan pada jumlah minggu efektif dan alokasi waktu mata pelajaran per minggu dengan mempertimbangkan jumlah kompetensi dasar, keluasan, kedalaman, tingkat kesulitan, dan tingkat kepentingan kompetensi dasar. Alokasi waktu yang dicantumkan dalam silabus merupakan perkiraan waktu rerata untuk menguasai kompetensi dasar yang dibutuhkan oleh peserta didik yang beragam.

Sumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau bahan yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran. Sumber belajar dapat berupa media cetak dan elektronik, nara sumber, serta lingkungan fisik, alam, sosial, dan budaya. Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar serta materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi.

Nama Sekolah : Mata Pelajaran : Kelas/Semester : Standar Kompetensi : KD Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

Nama Sekolah : Mata Pelajaran : Kelas/Semester : Standar Kompetensi : Kompetensi Dasar : Materi Pembelajaran : Kegiatan Pembelajaran : Indikator : Penilaian : Alokasi Waktu : Sumber Belajar :

Silabus:
Dijabarkan ke dalam rencana pelaksanaan pembelajaran
Dilaksanakan, dievaluasi, dan ditindaklanjuti oleh masing-masing guru
Dikaji dan dikembangkan secara berkelanjutan dengan memperhatikan masukan hasil evaluasi hasil belajar, evaluasi proses (pelaksanaan pembelajaran),dan evaluasi rencana pembelajaran.

John F. Kennedy

Selamat bekerja
semoga sukses
BRAVO GURU SMA DKI JAKARTA

http://cerdaskreatif.com	128
http://www.cerdaskreatif.com	49

Pengembangan silabus baru

by Slamet Wibowo Ws on Nov 22, 2010

Accessibility

Categories

Upload Details

Usage Rights

2 Embeds 177

Statistics

Pengembangan silabus baru — Presentation Transcript