Your SlideShare is downloading. ×
Pengembangan silabus baru
Pengembangan silabus baru
Pengembangan silabus baru
Pengembangan silabus baru
Pengembangan silabus baru
Pengembangan silabus baru
Pengembangan silabus baru
Pengembangan silabus baru
Pengembangan silabus baru
Pengembangan silabus baru
Pengembangan silabus baru
Pengembangan silabus baru
Pengembangan silabus baru
Pengembangan silabus baru
Pengembangan silabus baru
Pengembangan silabus baru
Pengembangan silabus baru
Pengembangan silabus baru
Pengembangan silabus baru
Pengembangan silabus baru
Pengembangan silabus baru
Pengembangan silabus baru
Pengembangan silabus baru
Pengembangan silabus baru
Pengembangan silabus baru
Pengembangan silabus baru
Pengembangan silabus baru
Pengembangan silabus baru
Pengembangan silabus baru
Pengembangan silabus baru
Pengembangan silabus baru
Pengembangan silabus baru
Pengembangan silabus baru
Pengembangan silabus baru
Pengembangan silabus baru
Pengembangan silabus baru
Pengembangan silabus baru
Pengembangan silabus baru
Pengembangan silabus baru
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Pengembangan silabus baru

8,965

Published on

Pengembanga silabus

Pengembanga silabus

Published in: Business
4 Comments
3 Likes
Statistics
Notes
No Downloads
Views
Total Views
8,965
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
978
Comments
4
Likes
3
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. SUYITNO PPGTK JAKARTA
  • 2. 2 ANALISISANALISIS KONTEKSKONTEKS ANALISISANALISIS KONTEKSKONTEKS ANALISISANALISIS KONDISIKONDISI SATUANSATUAN PENDIDIKANPENDIDIKAN ANALISISANALISIS KONDISIKONDISI SATUANSATUAN PENDIDIKANPENDIDIKAN IDENTIFIKASIIDENTIFIKASI SNPSNP IDENTIFIKASIIDENTIFIKASI SNPSNP ANALISISANALISIS KONDISIKONDISI LINGKUNGANLINGKUNGAN ANALISISANALISIS KONDISIKONDISI LINGKUNGANLINGKUNGAN Kekuatan dan Kelemahan :Kekuatan dan Kelemahan : • Peserta DidikPeserta Didik • Pendidik dan TendikPendidik dan Tendik • Sarana PrasaranaSarana Prasarana • BiayaBiaya • ProgramProgram Kekuatan dan Kelemahan :Kekuatan dan Kelemahan : • Peserta DidikPeserta Didik • Pendidik dan TendikPendidik dan Tendik • Sarana PrasaranaSarana Prasarana • BiayaBiaya • ProgramProgram • Standar Kompetensi LulusanStandar Kompetensi Lulusan • Standar IsiStandar Isi • Standar PengelolaanStandar Pengelolaan • Standar ProsesStandar Proses • Standar PenilaianStandar Penilaian • Standar Kompetensi LulusanStandar Kompetensi Lulusan • Standar IsiStandar Isi • Standar PengelolaanStandar Pengelolaan • Standar ProsesStandar Proses • Standar PenilaianStandar Penilaian Peluang dan Tantangan :Peluang dan Tantangan : Komite Sekolah,Komite Sekolah, Dewpend, Dinpen,Dewpend, Dinpen, Asprof,Asprof, DU/DK, SDA,DU/DK, SDA, Sosbud, dsbSosbud, dsb Peluang dan Tantangan :Peluang dan Tantangan : Komite Sekolah,Komite Sekolah, Dewpend, Dinpen,Dewpend, Dinpen, Asprof,Asprof, DU/DK, SDA,DU/DK, SDA, Sosbud, dsbSosbud, dsb KK TT SS PP KK TT SS PP
  • 3. ANALISIS KONTEKS PENGEMBANGAN KTSP MANAJEMEN SEKOLAH PEMBELAJARAN PENILAIAN 1. Analisis STANDAR ISI 2. Analisis STANDAR KOMPETENSI LULUSAN 3. Analisis STANDAR PROSES 4. Analisis STANDAR PENILAIAN 5. Analisis STANDAR PENGELOLAAN 5. Analisis STANDAR SARANA PRASARANA 7. Analisis KONDISI SATUAN PENDIDIKAN 8. Analisis KONDISI LINGKUNGAN SATUAN PENDIDIKAN 10. PEMBINAAN IMPLEMENTASI KTSP 11. PENGEMBANGAN KTSP 12. Pengembangan Silabus 13. Pengembangan Muatan Lokal 14. Pengembangan Diri: Layanan BK 15 . Pengembangan Diri: Ekstrakurikuler 16. PENYUSUNAN RENCANA KERJA SEKOLAH 17. Peraturan Akademik Sekolah 18. Pelaksanaan Sistem Belajar Moving Class 19. Kemitraan dan Kerjasama Satdik 20. Pengawasan Proses Pembelajaran 36. Pemanfaatan TIK dalam Penilaian 22. Pengembangan Bahan Ajar 21.PENGEMBANGAN RPP 23. Pembelajaran TM, PT dan KMTT 24. Pengembangan Model Pembelajaran 25. Pembelajaran Tuntas, Remedial dan Pengayaan 9. PENYUSUNAN LAPORAN ANALISIS KONTEKS 35. Penyusunan LHB-PD 26. PENYUSUNAN PEDOMAN PENILAIAN 34. Analisis Butir Soal 28. Penetapan K K M 29. Penilaian 5 Kel. M P 30. PenilaianPsikomotor 31. Penilaian Afektif 32. Penilaian Portofolio 27. Rancangan Penilaian Hasil Belajar 33. Pengemb.Butir Soal
  • 4. Landasan Prinsip Pengembangan Contoh Model Mekanisme Pengembangan Silabus Pengertia n Unit Waktu Pengembangan Silabus Komponen Silabus Langkah Pengembangan Silabus
  • 5. Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata pelajaran/ tema tertentu yang mencakup standar kompetensi, kompetensi dasar, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar.
  • 6. 1. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan pasal 17 ayat (2) 2. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan pasal 20 3. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 20 tahun 2007 tentang Standar Penilaian Pendidikan. 4. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 41 tahun 2007 tentang Standar Proses. 5. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No.16 tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.
  • 7. Sekolah dan komite sekolah, atau madrasah dan komite madrasah, mengembangkan kurikulum tingkat satuan pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan standar kompetensi lulusan, di bawah supervisi dinas kabupaten/kota yang bertanggung jawab di bidang pendidikan untuk SD, SMP, SMA, dan SMK, dan departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang agama untuk MI, MTs, MA, dan MAK.
  • 8. Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang memuat sekurang- kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pengajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar Permendiknas No.41 /2007 Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang memuat identitas mata pelajaran, standar kompetensi (SK), kompetensi dasar (KD), indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, materi ajar, alokasi waktu, metode pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian hasil belajar, dan sumber belajar
  • 9. Kompetensi pedagogik guru mata pelajaran di SMA: 3. Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran yang diampu. 3.1 Memahami prinsip-prinsip pengembangan kurikulum. 3.2 Menentukan tujuan pembelajaran yang diampu. 3.3 Menentukan pengalaman belajar yang sesuai untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diampu. 3.4 Memilih materi pembelajaran yang diampu yang terkait dengan pengalaman belajar dan tujuan pembelajaran. 3.5 Menata materi pembelajaran secara benar sesuai dengan pendekatan yang dipilih dan karakteristik peserta didik. 3.6 Mengembangkan indikator dan instrumen penilaian. PERMENDIKNAS NOMOR 16/2007
  • 10. 1. Apa kompetensi yang harus dikuasai peserta didik? 2. Bagaimana cara mencapainya? 3. Bagaimana cara mengetahui pencapaiannya? SILABUS MENJAWAB PERTANYAAN
  • 11.  Ilmiah  Relevan  Sistematis  Konsisten  Memadai  Aktual dan Kontekstual  Fleksibel  Menyeluruh PRINSIP PENGEMBANGAN SILABUS
  • 12. Ilmiah Relevan Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara keilmuan. Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spiritual peserta didik.
  • 13. Sistematis Konsisten Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi. (sk-kd merupakan acuan utama) Adanya hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator, materi pokok/ pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian.
  • 14. Memadai Aktual dan Kontekstual Cakupan indikator, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapaian kompetensi dasar. Cakupan indikator, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi.
  • 15. Fleksibel Menyeluruh Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi keragaman peserta didik, pendidik, serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat. Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif,psikomotor).
  • 16. UNIT WAKTU 1. Silabus mata pelajaran disusun berdasarkan seluruh alokasi waktu yang disediakan untuk mata pelajaran selama penyelenggaraan pendidikan di tingkat satuan pendidikan. 2. Penyusunan silabus memperhatikan alokasi waktu yang disediakan per semester, per tahun, dan alokasi waktu mata pelajaran lain yang sekelompok. 3. Implementasi pembelajaran per semester menggunakan penggalan silabus sesuai dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar untuk mata pelajaran dengan alokasi waktu yang tersedia pada struktur kurikulum.
  • 17. 1. Guru mata pelajaran, atau 2. Kelompok guru mata pelajaran atau Musyawarah Guru Mata pelajaran (MGMP) Di bawah koordinasi dan supervisi Dinas Pendidikan Provinsi
  • 18. 1. Standar Kompetensi 2. Kompetensi Dasar 3. Indikator 4. Materi Pokok/Pembelajaran 5. Kegiatan Pembelajaran (mengacu pada indikator) 6. Penilaian 7. Alokasi Waktu 8. Sumber Belajar  Catatan: Indikator dikembangkan berdasarkan KD. KOMPONEN SILABUS
  • 19. 1. Mengkaji dan Menentukan Standar Kompetensi 2. Mengkaji dan Menentukan Kompetensi Dasar 3. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi 4. Mengidentifikasi Materi Pokok/Pembelajaran 5. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran 6. Menentukan Jenis Penilaian 7. Menentukan Alokasi Waktu 8. Menentukan Sumber Belajar
  • 20. Analisis SI/SK-KD Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Sumber BelajarPenilaian Alokasi WaktuIndikator
  • 21. Mengkaji standar kompetensi mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut: a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan materi, tidak harus selalu sesuai dengan urutan yang ada di SI; b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran; c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata pelajaran.
  • 22. Mengkaji kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut: a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan materi, tidak harus selalu sesuai dengan urutan yang ada dalam SI; b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran; c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran.
  • 23. Indikator merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, satuan pendidikan, dan potensi daerah Digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian.
  • 24. Setiap KD dikembangkan menjadi beberapa indikator Indikator menggunakan kata kerja operasional yang dapat diukur dan/atau diobservasi Tingkat kata kerja dalam indikator lebih rendah atau setara dengan kata kerja dalam KD maupun SK
  • 25. Prinsip pengembangan indikator adalah sesuai dengan kepentingan (Urgensi), kesinambungan (Kontinuitas), kesesuaian (Relevansi) dan Keterpakaian Keseluruhan indikator dalam satu KD merupakan tanda-tanda, perilaku, dan lain- lain untuk pencapaian kompetensi yang merupakan kemampuan bersikap, berpikir, dan bertindak secara konsisten.
  • 26. Mempertimbangkan: 1. potensi peserta didik; 2. relevansi dengan karakteristik daerah; 3. tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spritual peserta didik; 4. kebermanfaatan bagi peserta didik; 5. struktur keilmuan; 6. aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pembelajaran; 7. relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan; 8. alokasi waktu ;
  • 27. Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antar peserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi Pengalaman belajar dimaksud dapat terwujud melalui pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Pengalaman belajar memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik.
  • 28. 1. Memberikan bantuan guru agar dapat melaksanakan proses pembelajaran secara profesional 2. Memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan peserta didik secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar 3. Penentuan urutan kegiatan pembelajaran harus sesuai dengan hierarki konsep materi pembelajaran 4. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan pengalaman belajar peserta didik yaitu kegiatan peserta didik dan materi.
  • 29. Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan. Penilaian dilakukan dengan menggunakan tes dan non tes dalam bentuk tertulis maupun lisan, pengamatan kinerja, sikap, penilaian hasil karya berupa proyek atau produk, penggunaan portofolio, dan penilaian diri.
  • 30. a. Untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik, yang dilakukan berdasarkan indikator b. Menggunakan acuan kriteria c. Menggunakan sistem penilaian berkelanjutan d. Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut e. Sesuai dengan pengalaman belajar yang ditempuh dalam kegiatan pembelajaran
  • 31. Penentuan alokasi waktu pada setiap kompetensi dasar didasarkan pada jumlah minggu efektif dan alokasi waktu mata pelajaran per minggu dengan mempertimbangkan jumlah kompetensi dasar, keluasan, kedalaman, tingkat kesulitan, dan tingkat kepentingan kompetensi dasar. Alokasi waktu yang dicantumkan dalam silabus merupakan perkiraan waktu rerata untuk menguasai kompetensi dasar yang dibutuhkan oleh peserta didik yang beragam.
  • 32. Sumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau bahan yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran. Sumber belajar dapat berupa media cetak dan elektronik, nara sumber, serta lingkungan fisik, alam, sosial, dan budaya. Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar serta materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi.
  • 33. Nama Sekolah : Mata Pelajaran : Kelas/Semester : Standar Kompetensi : KD Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
  • 34. Nama Sekolah : Mata Pelajaran : Kelas/Semester : Standar Kompetensi : Kompetensi Dasar : Materi Pembelajaran : Kegiatan Pembelajaran : Indikator : Penilaian : Alokasi Waktu : Sumber Belajar :
  • 35. Silabus: • Dijabarkan ke dalam rencana pelaksanaan pembelajaran • Dilaksanakan, dievaluasi, dan ditindaklanjuti oleh masing-masing guru • Dikaji dan dikembangkan secara berkelanjutan dengan memperhatikan masukan hasil evaluasi hasil belajar, evaluasi proses (pelaksanaan pembelajaran),dan evaluasi rencana pembelajaran.
  • 36. John F. Kennedy
  • 37. Selamat bekerja semoga sukses BRAVO GURU SMA DKI JAKARTA

×