Modulo II I Seminario de Investigación 2012

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Diapositivas de formación educativa.

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Modulo II I Seminario de Investigación 2012

  1. 1. UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO NACIONAL Facultad de Ingeniería de Minas DE AL IP ANO IDAD L TLUNIVERS Escuela Profesional de Ingeniería de Minas PU N OSEMINARIO DE METODOLOGÍADE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA MÓDULO II Facilitador: Dr. Alfredo Cámac Torres acamact@gmail.com acamact50@unap.edu.pe punominas@gmail.com Puno - Julio - 2012
  2. 2. PLAN DE ESTUDIOSMódulo 1: La investigación científica en la Módulo 3: Ejecución del proyecto de ingeniería. investigación– La ciencia y su clasificación – Determinación del universo de la investigación– La investigación científica: Conceptos, – Revisión del marco teórico y fuentes de objetivos e importancia información– Etapas y tareas de una investigación – Selección de técnicas e instrumentos de– Modelos de la investigación científica investigación– Enfoques para la investigación científica – Determinación de muestras y tratamiento de– Bibliografía de una investigación científica datos e informaciones – Análisis de los resultadosMódulo 2: Desarrollo del proyecto de – Conclusiones investigación: Tesis – Sustentación de la tesis.– Diseño del perfil de investigación– Planteamiento, enunciado y delimitación del Módulo 4: Edición y publicación científica problema – Redacción científica y técnica. Estrategias de– Pautas sobre el título de la investigación redacción– Justificación de la investigación – El proceso de composición y cualidades de la– Objetivos de la investigación redacción– Marco teórico y referencial – El artículo científico y sus partes.– Objetivos de la investigación – Criterios de selección en bases de datos– Hipótesis de la investigación internacionales.– Factores y variables de la investigación
  3. 3. Módulo II
  4. 4. (Qué es una monografía)Investigación de primer grado, busca conocimientos yaexistentes.Descripción de un tema determinado o un estudiolimitado, particular y profundoSigue procedimientos técnicos definidosElección del temaTomando en consideración los problemas de interésConsultando los apuntes de clasesRevisando libros, revistas o artículos técnicos científicos, etc..Contacto personal consultando con especialistas
  5. 5. (Qué es una monografía)Estructura de un trabajo monográficoTítuloAutor(es)DirecciónResumen – Abstract (Con palabras claves)Introducción. Presentación del trabajo, se incluye las técnicas usadaspara la recolección de la información.Resultados. Conformado por los capítulos, subcapítulos, sección,parte, incisoConclusiónesReferencias bibliográficas
  6. 6. LA TESIS UNIVERSITARIA
  7. 7. “Aprender sin pensares un esfuerzo perdido;pensar sin aprender,peligroso” Confucio
  8. 8. LA TESIS UNIVERSITARIASegún el diccionario de la RAE… “es la investigación quehace el estudiante universitario para la obtención de un gradoacadémico o título profesional”La tesis es una investigación exigida y controlada por lainstitución universitaria, y cuyo fin es desarrollar elconocimientoPara cumplir dicho objetivo, requiere de un fundamentocientífico que implica la atingencia a teorías con solvenciacognoscitivas y el uso de procedimientos o instrumentos queostenten cierta validezLa tesis universitaria es la investigación científica que sehace en la universidad, por lo que la objetividad, facticidady racionalidad son rasgos que la identifican.
  9. 9. CLASES DE TESIS UNIVERSITARIASegún el grado o nivel, pueden ser:Tesis de bachillerato: Resuelve problemas de ordendescriptivo o de diagnóstico, es investigación de primer gradoTesis de maestría: Supera el nivel descriptivo, cuenta conun grado de dificultad, son explicativas, predictivas o decontrolTesis de doctorado: Es de un nivel especial, problematizaun área del conocimiento o tiene una dimensión de sumasignificación para la sociedad, la humanidad o el país, trataproblemas que comprometen profundamente una realidaddeterminadaLa dificultad puede medirse en términos de instrumentos que se usan,tanto teóricos como tecnológicos, de actividades que se implementan, asícomo de ingredientes de creación e imaginación
  10. 10. CÓMO GENERAR EL TEMA DE TESISDa impresión de que todos los temas están agotados, si sehace un determinado examen a los trabajos realizados, seobservará que faltan detalles que serán necesariossuperarlos mediante nuevas investigaciones.La ciencia es correcta hasta donde se conoce, pero noculmina allí; la investigación no tiene fronteras ni limitaciones. ¿Cómo se elige el tema de tesis?Puede haber 3 opciones:1. Que la institución encarga el desarrollo del tema de investigación (Limita la iniciativa y creatividad)2. Que el graduando formule su tema de investigación3. Mediante banco de problemas propuesto por la institución y el graduando escoge el tema (Posición intermedia)
  11. 11. CÓMO GENERAR EL TEMA DE TESISConteste las siguientes interrogantes:a) ¿Cuál es el área en la que me gustaría centrar la investigación?.b) ¿Tengo información adecuada?, ¿Existe alguna teoría aplicable?c) ¿Qué título le pondría a la tesis?. ¿Suena importante?d) Tengo el título de la tesis ¿Qué quiero investigar?e) ¿Puedo identificar cuál será el producto resultante?
  12. 12. CÓMO GENERAR EL TEMA DE TESISPara la segunda opción se puede encontrar:Revisando apuntes declase, textos, revistas, tesis, monografíasSolicitando orientación a los profesores, tutores uotros afinesAmpliando experimentos ya ejecutados, a los quese le da el aporte personal producto de la creatividadMejorando o innovando una actividad en la prácticaDesarrollando temas inéditos aparentemente
  13. 13. PAUTAS PREVENTIVAS PARA DESARROLLAR UNA TESIS1. El alto costo. Indispensable asegurarse que se cuenta con las facilidades necesarias, ayuda científica, equipo, material, bibliografía, etc. (Deber económica sin sacrificar la calidad)2. La polémica partidarista, doctrinaria o filosófica. Evitar temas de discusión que se presten a interpretaciones parciales o prejuiciosas3. Las ideas o condiciones preconcebidas. La subjetividad lo encaminará hacia los puntos que son de su interés é incidirá sólo en los elementos que justifiquen su hipótesis u objetivos. No puede trabajar libremente4. Temas extensos y profundos. Escoger un solo problema o tema, no debe ser demasiado amplio, puede conducir al fracaso.
  14. 14. PAUTAS PREVENTIVAS PARA DESARROLLAR UNA TESIS5. Temas que demandan mucho tiempo. Es mejor realizar varias investigaciones sencillas sobre el mismo asunto que una larga y complicada, salvo la circunstancia lo amerite6. Tecnicismo exagerado. Evitar técnicas e instrumental sofisticado, porque va dificultar la investigación al no ser accesible.7. Mala interpretación de los datos. Deben se evaluados para su correcta interpretación. El uso del razonamiento es vital para la comprensión de los datos y los resultados8. La duda de la capacidad personal. Toda persona con conocimiento básico adquirida, estará en capacidad para realizar una investigación desde lo más elemental.
  15. 15. PAUTAS PREVENTIVAS PARA DESARROLLAR UNA TESIS9. Las aptitudes. Disposiciones que se sustentan en una herencia que se explica genéticamente. Estas mediante la educación e instrucción devienen en aptitudes.10. Lugar de trabajo.11. Estímulo universitario. !Cuán importante es obtener el título profesional!12. La disposición de conocimientos e información.13. Recursos de la institución.14. Apoyo social. Como estudiante, como egresado, como profesional15. Utilidad. Se logrará un conocimiento nuevo. Aplicación directa o indirecta16. Actualidad de los temas
  16. 16. LIMITACIONES PARA REALIZAR UNA TESIS1. La carencia de condiciones óptimas. Sistema de la educación nacional estatal y privada. La carencia de perfección personal y las limitaciones intelectuales no deben ser un impedimento para dedicarse a la investigación.2. El problema de escribir. Hay resistencia a escribir. Defecto de la enseñanza repetitiva y memorística. Temor a cometer errores y la crítica.3. La disciplina. Tiempo, espacio y otras ocupaciones4. Condiciones sociales y económicas. Situación económica y social del país.5. El tiempo. ¿Cuándo uno tiene más tiempo? ¿Cuándo uno es estudiante, egresado o profesional?
  17. 17. QUE ES BENEFICIOSO ELIMINARLa elaboración de hipótesis sin baseLos sentimentalismos durante el procesoLa adaptación de simpatías o empatías personales o de grupoEl mal uso de equipos de precisión por desconocimientoLa impaciencia con el procesoLa impugnación envidiosa de la teoría de los mismosLa exposición de datos falsos o carentes de informaciónLa búsqueda exhaustiva en la exactitud de los datosLos informes apresuradosLa defectuosa obtención de muestrasEl desconocimiento de la labor de otros investigadores en temassimilaresLa presentación deficiente de los resultadosLa redacción e impresión precipitada
  18. 18. EL ASESOREl asesor orienta y certifica la realización metódica de lainvestigaciónEs el promotor para que el graduando obtenga su grado o título lomás pronto posible, apoyando, incentivando y respondiendo deinmediato las interrogantes de su asesorado.El asesor no resuelve los problemas sino es el que aconsejaincentiva, !Tú lo puedes!, !Si se puede…!Es importante saber quien puede asesorar una tesisEscoger un asesor que tenga experienciaQue tenga disponibilidad y con quien se pueda lograr buenacomunicación.
  19. 19. EL ANTEPROYECTO DE TESISEs la planeación que primero idea el tesista por escrito, parapreparar y organizar la ejecución de una tesisEl anteproyecto expresa y exige el conocimiento sobre untema determinadoEl anteproyecto revela las disponibilidades intelectuales deltesista, sus recursos académicos y profesionalesEl diseño general de investigación es el plan, la estructura yla estrategia de la investigaciónEs posible diseñar varios perfiles o esquemas alternativos deanteproyecto
  20. 20. PROCESO Y ESTRUCTURA DE UN ANTEPROYECTOProceso de investigación: tiene una secuencia, un conjuntode pasos interrelacionados entre sí, asunto que se expresaen la denominada “lógica de la investigación”Estructura del anteproyecto: responde a un enfoque quedestaca los aspectos más importantes y que se encuentranperfectamente interrelacionados entre síLas etapas o fases que sigue la implementación de una tesisse consideran 4.
  21. 21. ETAPAS O FASES PARA DESARROLLAR UNA TESIS1º. Etapa preliminar. Indagación preliminar en la búsqueda de hallazgos de un problema y la posible elección del tema de investigación2º. Etapa de elaboración del anteproyecto de investigación. Elaboración de un anteproyecto de investigación siguiendo los criterios lógicos de la IC. El anteproyecto se convierte en proyecto3º. Etapa del desarrollo del proyecto. Ejecuta lo planeado en el proyecto de tesis. Evaluación constante del desarrollo de la investigación4º. Etapa final. Elaboración del informe final y la sustentación
  22. 22. ETAPAS O FASES PARA DESARROLLAR UNA TESIS1º. Etapa preliminar. Indagación preliminar en la búsquedade hallazgos de un problema y la posible elección del temade investigación, llegando hasta formular el problema deinvestigación. Consta de:a) Elección de un tema de estudio: Guiado por supreferencia, dominio, afición, vocación o propuesto por lainstitución.b) Actividad exploratoria preliminar: Averigua si hayproducción intelectual al respecto, investigaciones afines,antecedentes.c) Hallazgo del problema de investigación: identifica elproblema de investigación, ofrece enunciado del problema ycrea las condiciones para los pasos siguientes.
  23. 23. ETAPAS O FASES PARA DESARROLLAR UNA TESIS2º. Etapa- Elaboración del anteproyecto de investigación.Elaboración del anteproyecto de investigación según loscriterios lógicos de la IC. El anteproyecto se convierte enproyecto. Consta de:a) Título de la tesisb) Formulación del problema de investigaciónc) Formulación de objetivos: Que va lograr al hacer la tesisd) Justificación de la tesis: Razones porque hace lainvestigación. Hay fundamente teórico, práctico, legal,tecnológico según el caso.e) Elaboración del marco teórico: Se encuadra lainvestigación en el contexto del conocimiento científicoexistente. Alguna teoría debe respaldar la investigación. Sí lainvestigación es novedosa, creará un “modelo”
  24. 24. ETAPAS O FASES PARA DESARROLLAR UNA TESIS2º. Etapa- Elaboración del anteproyecto de investigación.f) Formulación de hipótesis: Se propone la hipótesis, quedeberá responder a los problemas, se entienden comorespuestas tentativas, provisionales a los problemasinvestigados.g) Diseño de la prueba de hipótesis: Diseño de lasrelaciones que se establecerá en la investigación.“Operacionalización” de las variables.h) Aspectos administrativos: Cronograma deactividades, presupuesto, indicará sus recursos y fuentes.i) Aspectos complementarios: Se indica cualquier otraconsideración adicional a los aspectos metodológicos yadministrativos.
  25. 25. ETAPAS O FASES PARA DESARROLLAR UNA TESIS3º. Etapa-Desarrollo del proyecto. Ejecuta lo planeado en el proyecto de tesis. Evaluación constante del desarrollo de la investigación. Consta de:a) Elaboración de instrumentos: Sabiendo lo que se va estudiar y establecidas las relaciones que se van a probar, se elabora los recursos con los cuales se aproximará a la realidad. Los instrumentos dependen de la naturaleza de los fenómenos que se estudian.b) Recopilación de datos: Existen procedimientos específicos para recoger información mediante instrumentos.
  26. 26. ETAPAS O FASES PARA DESARROLLAR UNA TESIS3º. Etapa-Desarrollo del proyecto.c) Interpretación de datos: Obtenido las informaciones y con los recursos de las técnicas más convenientes, el tesista usará sus conocimientos, teorías y técnicas de interpretación científicad) Sistematización y clasificación de la información: Lograda la información, se ordena de acuerdo a determinados criterios y siempre según los objetivos propuestos.
  27. 27. ETAPAS O FASES PARA DESARROLLAR UNA TESIS4º. Etapa final. Elaboración del informe final y la sustentación. Consta de:a) Elaboración del informe final: Redacción del informe, se hará cumpliendo los requisitos formales referentes a la estructura.b) Presentación de la tesis: Se cumplen determinadas formalidades como tamaño de papel, forma de la cubierta, color, etc, para ser evaluado por los jurados.c) La sustentación: Acto público con la presencia de los jurados quienes evaluarán según directivas establecidas
  28. 28. ETAPAS O FASES PARA DESARROLLAR UNA TESIS Etapa preliminar Elección de un tema de estudio Actividad exploratoria preliminar Hallazgo del problema de investigación Título de la tesis Descripción de la realidad Formulación del problema de investigación Etapa de elaboración Formulación de objetivos del anteproyecto de Justificación investigación Elaboración del marco teórico conceptual Formulación de hipótesis Diseño de la prueba de hipótesis Aspectos administrativos Aspectos complementarios Desarrollo del Elaboración de instrumentos proyecto Recopilación de datos Interpretación de datos Sistematización de la información Etapa final Redacción del informe Presentación del informe Sustentación y aprobación
  29. 29. ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE TESIS
  30. 30. ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE TESISNo hay un modelo único universalmente aceptado, respecto alorden en que deben aparecer las diferentes partes de unanteproyecto. Se sugiere el siguiente:1.- El tema de investigación2.- Justificación y/o antecedentes3.- Formulación del problema4.- Objetivos generales y específicos5.- Elementos teóricos que fundamentan la investigación - Marco teórico6.- Hipótesis (identificación de variables)7.- Material y Metodología8.- Plan de trabajo y/o cronograma de actividades9.- Presupuesto10.- Bibliografía
  31. 31. ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE TESIS1.- El tema de investigaciónEl investigador debe plantearse algunas preguntas como:- ¿Es de interés el tema?- ¿Existe información sobre el mismo?- ¿Quién tiene o en donde se puede encontrar la información?- ¿Qué resultados personales y generales traerá el desarrollo de esa investigación?
  32. 32. ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE TESIS2.- Justificación y/o antecedentes- Son las razones por las cuales se plantea la investigación.- La justificación teórica son las razones que argumentan el deseo de verificar, rechazar o aportar aspectos teóricos en relación con el objeto de conocimiento.- La justificación metodológica son las razones que sustentan un aporte por la utilización o creación de instrumentos y modelos de investigación.- La justificación práctica son las razones que señalan que la investigación propuesta ayudará en la solución de problemas o en la toma de decisiones.- La justificación debe responder a la pregunta. ¿Por que se investiga?
  33. 33. ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE TESIS3.- Formulación del problema Punto de partida de la investigación si no se tiene problema alguno no hay nada para investigar. El proceso de investigación se debe iniciar con un diseño que responda interrogantes que son las inquietudes del investigador. La formulación se plantea a través de una pregunta de investigación; el investigador espera responderla y de esta manera resolver el problema planteado. Para la sistematización del problema se formulan subpreguntas que el investigador plantea sobre temas específicos que se han observado en el planteamiento del problema.
  34. 34. ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE TESIS4.- Objetivos generales y específicos El proceso científico formulado a partir del planteamiento del problema tiene como finalidad buscar respuestas: ¿Para qué y qué se busca con la investigación propuesta? Dar respuesta a esta interrogante permite delimitar el marco de estudio y sus alcances, se deben plantear objetivo general y objetivos específicos. Los primeros deben ofrecer resultados amplios; los específicos se refieren a situaciones particulares que inciden en el objetivo general.
  35. 35. ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE TESIS5.- Marco teórico - Elementos teóricos que fundamentanla investigaciónLa investigación que se realiza debe tener en cuenta elconocimiento previo, pues forma parte de una estructurateórica ya existente.El marco teórico es la descripción de los elementos teóricosplanteados por uno o varios autores que permiten alinvestigador fundamentar su proceso de conocimiento.La función del marco conceptual es definir el significado delos términos (lenguaje técnico) que van a emplearse conmayor frecuencia y sobre los cuales se relacionan las fasesdel conocimiento científico(observación, descripción, explicación y predicción)
  36. 36. ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE TESIS6.- Hipótesis (identificación de variables)Son proposiciones afirmativas que el investigador planteacon el propósito de llegar a explicar hechos o fenómenosque caracterizan o identifican el objeto de conocimiento.Ejemplo:“..el aprendizaje de los niños depende directamente de suedad..”“ el desarrollo de la tesis para la obtención del título deIngeniero de Minas en la FIM está relacionado con el Iseminario de investigación 2010..”
  37. 37. ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE TESIS7.- MetodologíaEl tipo de estudio señala el nivel de profundidad y el enfoquecon el cual el investigador busca abordar el objeto delconocimiento, por ello se selecciona una batería deprocedimientosSe tiene en cuenta la clasificación de la investigación, larecolección de datos y la forma de probar la tesis.El estudio descriptivo identifica características del universode investigación, señala formas de conducta, establececomportamientos concretos y descubre y compruebaasociaciones entre variables.El estudio explicativo orienta a la comprobación de hipótesiscasuales.
  38. 38. ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE TESIS8.- Plan de trabajo y/o Cronograma de actividadesEl investigador debe señalar las diferentes etapas delproyecto y el tiempo estimado para cada una de ellas.Mediante la gráfica de Gantt se establece una relación entrelas etapas de investigación y tiempo de ejecución, serepresenta por el uso de barras horizontales.
  39. 39. ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE TESIS9. Presupuesto y financiamiento Deben incluirse los gastos de la investigación en términos de precios y cantidades reales de acuerdo con los rubros:- Los servicios personales son los costos que incluyen los causados por honorarios a investigadores, auxiliares de investigación, encuestadores.- Los gastos generales son los costos directos generados por el proyecto. Incluyen transporte, papelería, impresión, procesamiento de la información.
  40. 40. ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE TESIS10.- BibliografíaLas fuentes son hechos o documentos a los que acude elinvestigador y que le permiten obtener información. Lastécnicas son los medios empleados para recolectar lainformación.
  41. 41. ESTRUCTURA DEL TRABAJO FINAL DE TESIS (Ejemplo 1)
  42. 42. ESTRUCTURA DEL TRABAJO FINAL DE TESIS (Ejemplo 2)
  43. 43. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
  44. 44. NO PODEMOS ADIVINARNUESTRO FUTURO,PERO SÍ PODEMOS DISEÑARLO
  45. 45. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAUn problema de investigación de tesis es una dificultad, unhecho que llama la atención por su escasez o abundancia,crecimiento o decrecimiento, transformación o permanencia,novedad o antigüedad, facilidad o dificultad, claridad uoscuridad, riqueza o pobreza, etc., que se expresainterrogativamente. (Afirmativamente cuando puede interpretarse comosinónimo de interrogación)Es problema cuando no pueda resolverse de manerainmediata con el conocimiento disponible, por lo que esnecesario realizar una actividad científica.
  46. 46. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMALos problemas de conocimiento no deben confundirse conlos problemas de la vida práctica, aunque ambos puedanestar estrechamente ligados.Por ejemplo, no es un problema de investigación “reducir los accidentes en la mina”,pero en cambio sí lo es responder a la pregunta:¿Cuáles son las causas que producen los accidentes enla mina?Todo problema esta en relación a un marco teórico
  47. 47. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMADefinición del área temática: implica la selección de uncampo de trabajo, de la especialidad o problemática dondenos situamos.Ejemplo de áreas temáticas:La minería en el altiplano – La toma de decisiones -La comercialización de metales preciososSon campos del saber que tiene unidad interna, abarcan unaproblemática mucho más reducida que las disciplinas, oespecialidades, en las que suelen ubicarse.No son áreas temáticas, como podría corresponderle acada tema anterior:La minería – El gerenciamiento – El comercio
  48. 48. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAFormulación del problemaEs el punto de partida de la investigaciónSi no se tiene problema alguno no hay nada para investigar.El proceso de investigación se debe iniciar con un diseño queresponda interrogantes que son inquietudes del investigador.La formulación se plantea a través de una pregunta deinvestigación; el investigador espera responderla y de estamanera resolver el problema planteado.Para la sistematización del problema se formulansubpreguntas que se plantea sobre temas específicos que sehan observado en el planteamiento del problema.
  49. 49. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAAspectos a tener en cuenta- El problema debe expresar la relación entre dos o más variables.- Debe estar formulado claramente sin ambigüedades.- El planteamiento debe permitir la posibilidad de una prueba empírica, es decir debe ser observable en la realidad.- Para detectar un problema debemos conocer previamente la situación, el hecho o el proceso. Sólo así seremos capaces de elaborar algún tipo de explicación de lo que estamos observando.- El problema debe ser útil, es decir realizar un aporte.- Tener en cuenta la originalidad, en lo posible que no haya sido investigado o al menos desde esa faceta.- Para completar el interrogante del problema, se formulan otras preguntas que apunta a direccionar mejor y acotar el objeto de estudio. En algunos casos a este paso se llama sistematización del problema. Palabras claves: ….
  50. 50. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMADelimitación de la investigación: en esta etapa se acota elproblema de la investigación, se reduce el campo de lainvestigación, de esta manera la investigación puede ser másprofunda.Aquí se fijan los objetivos, generales y específicos, deltrabajo a desarrollar, aclarando qué fines se consideraposible alcanzar concretamente.No puede hacerse investigación científica estudiando todo ala vez, sin ningún orden ni disciplina y sin tener unaidea, aunque sea aproximada de lo que se irá a alcanzar: esnecesario contar con un tema de estudio preciso y biendelineado que, por sus proporciones, pueda ser investigadoen correspondencia con nuestros recursos teóricos ymateriales.
  51. 51. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMASistematización o sistemática del problemaEs el ordenamiento que se establece en un conjunto deproblemas según determinados criterios.De un sistema de problemas pueden aparecer dentro deotros, o dependientes o derivados de otros, denominados“problemas derivados”, “subproblemas” o “ problemasespecíficos”, según el caso.
  52. 52. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAEjemplo:Situación real – Área temática (Síntoma):“En la Empresa Minera XYZ, los obreros se quejan del mal trato del personal . Se observa además descontento entre el personal integrante encargado del Departamento de Seguridad. El Superintendente desea mejorar el ambiente laboral de esa área”.Enunciado del problema:¿Cómo mejorar el rendimiento del Departamento de Seguridad aplicando selección técnica del personal en la Empresa Minera XYZ?
  53. 53. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ¿COMO REDACTAR EL TÍTULO DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA?1. Verificar el cumplimiento de las tareas previas: Si es investigación teórica: a) Definir el tema de investigación b) Una bibliografía de entrada c) Apoyo de un asesor experto d) Repertorio de conocimientos referente al tema
  54. 54. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMASi es investigación práctica:Además de lo requerido en la investigación teórica, se debetener en cuenta: a) Delimitar el ámbito de estudio: Se trata, en todos los casos, de hacer una precisión del estudio a realizar. Puede restringirse el ámbito de acuerdo a la clasificación de los fenómenos que se estudian, por lo tanto es necesario tener criterios para delimitar los ámbitos en las investigaciones. b) Definir del tipo de apoyo que dispone.
  55. 55. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA2. Elaborar un diagnóstico de la situacióna) Hacer una reseña que responda a la pregunta: ¿Qué ocurre en …..? Al responder esa pregunta usted está haciendo un análisis (síntoma del problema)b) Relacione los síntomas detectados con otros hechos. Escriba los fenómenos de los cuales pueden depender los hechos que estudia, escriba también los fenómenos que influyen sobre los hechos que usted escogió para el estudio, etc., esta reseña será el diagnóstico
  56. 56. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA3. Redacte el pronóstico de la situaciónConsidere que los fenómenos descritos en el diagnósticopersistan por un periodo de tiempo y conteste entonces a lapregunta: ¿Qué ocurrirá si la situación continua?Esta redacción será el pronóstico4. Formule el control del pronósticoConteste las siguientes preguntas después de redactar eldiagnóstico¿De qué manera actuar para que se cumpla o no elpronóstico? …¿Qué conviene hacer u organizar? .. ¿Quépasos seguir…? La literatura resultante será el control delpronóstico
  57. 57. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAEjemplo:1. Título de la investigación: “Incidencia del planeamiento estratégicoen la toma de decisiones en las empresas mineras de la región Puno”2. Planteamiento del problema: Descripción de la realidad problemática.Área temática. (Situación actual: síntoma, diagnóstico). En el Perú, respecto a los países desarrollados, las empresas carecen deun planeamiento estratégico eficiente. La toma de decisiones por parte delos empresarios lo hacen sin previo análisis de las variables internas yexternas que afectan la decisión, aspecto primordial en la administraciónempresarial. Los factores observables en la situación actual, puedemencionarse la limitación en la conciencia del personal directivo acerca dela función de la planeación estratégica y del papel que le toca cumplir conlas otras actividades administrativas. Además, se observa la tendencia deun practicismo que hace que lo empresarios busquen resultadosinmediatos.
  58. 58. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAEstos hechos impiden crear condiciones propias de la previsión de loshechos, que no son perceptibles de manera inmediata, ni de aquellos quese perciben difícilmente.También se debe tomar en cuenta que, no existe personal especializadoen planeamiento estratégico en las empresas de pequeña dimensión eincluso en algunos casos en la mediana y gran minería.No existe además en el medio de la pequeña empresa, elconocimiento, la tradición ni el ambiente propicio para instituir elplaneamiento estratégico. Lo que se percibe es, la existencia de un índicede posibilidad de desarrollo de las actividades inmediatas deproducción, pero también se observa que, no se practica el desarrollo demétodos propios de planeamiento y previsión.Finalmente, se observa que no hay una interrelación entre lasempresas, el Estado y las universidades, principalmente con laspequeñas empresas.
  59. 59. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA(Pronóstico o alternativa)De seguir la situación característica de nuestras empresas en el aspectode planeación, las pequeñas empresas no aprovecharán lasoportunidades que brinda el medio, el mercado y la naturaleza. Lacompetitividad de las empresas contarán con menos recursos, lasposibilidades de desarrollo y mejoramiento empresarial quedaránlimitadas y el acceso a mejores condiciones de desarrollo empresarialserán más frustrante.Es evidente que con las premisas descritas, el éxito de las empresas ennuestro período de globalización de la economía será limitado. Además,nuestra actividad empresarial restringe la creatividad y la agresividad quedebe caracterizar a las economías relevantes.Un ámbito empresarial, en el cual, se carece de iniciativa e impulso, noofrecerá mayores motivaciones a quienes están a la expectativa denuestra dinámica y nuestros logros.
  60. 60. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA(Control del pronóstico o alternativa)La caracterización del planeamiento en la minería de nuestraregión, exige que el planeamiento estratégico se instituya ordenadamentey técnicamente por medios de comunicación efectiva, de tal manera sede a conocer la visión, misión, los objetivos así como los beneficios de laplaneación estratégica de sus actividades.De este modo, será posible llevar a las empresas los beneficios de laplaneación estratégica, contribuyendo así en la dinámica de nuestraminería y del país.
  61. 61. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA3. Formulación del problemaProblema general 1¿Cuál es la incidencia de la planeación estratégica orientada a la toma de decisiones sin información adecuada, y a corto plazo en las empresas mineras de la región de Puno?Problemas específicos 1¿Cuál es la incidencia de la planeación estratégica a corto plazo que caracteriza a las empresas mineras de la región de Puno?¿Cuáles son los factores del entorno que las empresas mineras de la región toman como referencia en su proceso de planeación estratégica?¿De qué manera incide la ausencia de sistemas de información en el proceso de decisiones y planeación en las empresas mineras de la región?
  62. 62. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA3. Formulación del problema (Cont.)Problema general 2¿Qué alternativa de solución puede implementarse en la región Puno para las empresas mineras?Problemas específicos 2¿En qué forma la planeación estratégica puede ser alternativa a los problemas de planeación existentes en las empresas mineras de la región.¿Qué normas implementan los departamentos de las empresas mineras de la región cuando éstas fijan la visión, misión, políticas, estrategias y metas?
  63. 63. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAOtros ejemplos de formulación del problema:¿Qué efecto tiene la variación del índice de precios del oro en el nivel de venta y rentabilidad de la Empresa Minera XYZ durante el periodo 2010-2011?De esas interrogantes salen dos preguntas, tal como sigue:¿Qué efecto tiene la variación del índice de precios del oro en el nivel de venta de la Empresa Minera XYZ durante el periodo 2010 y 2011?¿Cómo ha afectado la variación del índice de precios del oro a la rentabilidad de la Empresa Minera XYZ durante el periodo 2010 y 2011?
  64. 64. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
  65. 65. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓNConcepto: Son los logros que la investigación persigue.La formulación de objetivos es un procedimiento de caráctermetodológico que permite:Describir la situación futura que prevalecerá una vezresueltos los problemasIdentificar y clasificar objetivos por orden de importancia“El mejor enunciado de un objetivo es el que reduce elnúmero de interpretaciones posibles de un propósito alograr”.Tienen la finalidad de señalar a lo que se aspira en lainvestigación y deben expresarse con claridad, pues son lasguías del estudio y deben ser susceptibles de alcanzarse.
  66. 66. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓNNos podemos guiar por la respuesta a estas interrogantes: ¿Cuál es el conocimiento que pretendo alcanzar? ¿Existe concordancia con el problema de la tesis?El objetivo debe redactarse con un verbo en infinitivo alprincipio que denote la búsqueda de un conocimiento.Ejemplo:Determinar, evaluar, analizar, describir, desarrollar, descubrir, clasificar, enumerar, establecer, experimentar, observar, obtener, proponer, comparar, percibir, capturar, acopiar, elaborar, recolectar, concentrar, comprobar, comparar, aplicar, probar, inferir, aclarar, actualizar, comprender, adecuar, adquirir, debatir, afirmar, definir, generar, guiar, diferenciar, comentar, estudiar, estructurar, sugerir, explicar, etc.-
  67. 67. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓNClases de objetivos:a) Objetivos generales: Se denominan a los logros terminales, aquello que al final del trabajo consigue el investigadorb) Objetivos específicos: Constituyen puntos de referencia centrales (verdaderos “centros de gravedad”) del trabajo de investigación. Son aquellos logros que permiten llegar a conseguir los objetivos generales Expresan las acciones y operaciones necesarias que permiten al investigador acceder a los objetivos generales.
  68. 68. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓNEjemplo 1:¿Influyen los programas de capacitación y entrenamientodel personal en la productividad?OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECÍFICOS1. Experimentar los 1.1 Identificar las aptitudes y efectos de un actitudes del personal programa de capacitación y entrenamiento del 1.2 Evaluar las aptitudes y personal en la actitudes del personal productividad
  69. 69. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓNEjemplo 2Tema: “Biooxidación de colas sulfuradas de Catavi-1, como alternativa de remediación ambiental”Planteamiento del problema:¿Cuál es el impacto ambiental que generan las colas sulfuradas de Catavi-1 al medio ambiente?¿Cuáles son los parámetros más importantes involucrados en la biooxidación de las colas sulfuradas?¿ El tratamiento por biooxidación puede ser considerado como un proceso técnicamente posible, ambientalmente amigable y económicamente rentable?
  70. 70. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓNEjemplo 2.Objetivo general:“Contribuir a disminuir el impacto ambiental generado por lascolas sulfuradas de Catavi-1 a partir del estudio detratamiento bacterial por biooxidación como alternativa deremediación ambiental”.Objetivos específicos:1.Realizar un diagnóstico y evaluar el impacto ambientalgenerado por las colas sulfuradas de Catavi-12. Determinar los parámetros más importantes debiooxidación como alternativa de remediación3.Realizar una propuesta técnica, económica y ambiental deltratamiento propuesto
  71. 71. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓNEjemplo 2 (cont…) Justificación: Grandes volúmenes de residuos almacenados sin la componente ambiental Alta formación de DAR y carga por metales pesados que generan contaminación a la cuenca Acuíferos subterráneos del sector con alta acidez Buen precio de la Ag y el Sn Conocimiento tecnológico del proceso de biooxidación de minerales sulfurados complejos
  72. 72. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
  73. 73. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓNRespalda el proyecto y los problemas a investigar.Justifica algo, por su necesidad, por la conveniencia de esealgo.Debe responder a las preguntas: ¿Para que se investiga?, ¿Qué importancia tiene la investigación?Justificar un estudio significa:Exponer sus razonesExplicar porque es conveniente llevarla a caboCuáles los beneficios que se derivaran de ella
  74. 74. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓNEjemplo de cómo redactar:“Esta investigación es necesaria para…..(indicar quienes, losque generalmente son una parte de la entidad, empresa o poblacióna los que directamente afecta o esta relacionado el problema)….;por qué …. (explicar) ….; y, asimismo, complementariamentees conveniente para….. (indicar quienes, que generalmente sonotros posibles beneficiarios) ….; por qué … (explicar) ……”
  75. 75. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN Justificación y/o antecedentes La justificación teórica son las razones que argumentan el deseo de verificar, rechazar o aportar aspectos teóricos en relación con el objeto de conocimiento. La justificación metodológica son las razones que sustentan un aporte por la utilización o creación de instrumentos y modelos de investigación. - La justificación práctica son las razones que señalan que la investigación propuesta ayudará en la solución de problemas o en la toma de decisiones.
  76. 76. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓNEjemploProblema:¿Influyen los programas de capacitación y entrenamiento delpersonal en la productividad?Objetivo general:Experimentar los efectos de un programa de capacitación yentrenamiento en la productividad.Justificación:Apreciar las consecuencias que tiene aplicar un programa decapacitación y entrenamiento del personal en la productividad
  77. 77. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN
  78. 78. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓNPueden referirse al alcance de la investigación o a lasrestricciones de los investigadores para ejecutarla, seenuncia algunas de ellas:–La investigación se limita a tales aspectos, elementos o factores.–La investigación precisa (o analiza) tales….pero acepta y no discute tales otras…–El presupuesto se limita a ….–Los investigadores sólo tienen acceso en tales…. horarios a tales centros de información u operación–Existen tales limitaciones…… equipos, etc.Se refiere a la formulación lógica y adecuada del problema, laprecisión de sus límites y su alcance. Lugar o espacio dondese llevará a cabo la investigación.¿Qué es lo que no se incluirá en el estudio?
  79. 79. Criterios para evaluar el valor potencial de una investigación
  80. 80. Criterios para evaluar el valor potencial de una investigación Los criterios de evaluación son:  Conveniencia ¿Para qué sirve?  Implicaciones prácticas ¿Resolverá algún problema?  Relevancia social ¿Qué impacto social tiene?  Valor teórico ¿Aportará al conocimiento?  Utilidad metodológica ¿Contribuirá a la búsqueda del conocimiento? “Es difícil que una investigación pueda responder positivamente a todas éstas interrogantes”
  81. 81. Criterios para evaluar el valor potencial de una investigación: Finalmente, el criterio de la “viabilidad de la investigación científica” es importante  Disponibilidad de recursos financieros  Disponibilidad de recursos humanos calificados  Disponibilidad de materiales y equipos Cuestionamiento: si es o no ético llevarlo acabo.
  82. 82. MARCO TEÓRICO“Las palabras elegantes no son sinceras,las palabras sinceras no son elegantes” Lao Tse
  83. 83. MARCO TEÓRICOConcepto- En todo proceso de investigación, un elemento que sustenta elcamino a seguir es el marco teórico, ya que en base a éste seinicia, continúa y se extraen la teoría que permiten respaldar latesis.- Este paso implica analizar y exponer aquellas teorías, enfoquesteóricos, investigaciones y antecedentes en general que seconsideran válidos para un correcto encuadre del estudio.- El elaborar el marco teórico no es sólo hacer una revisión oreseña de lo que se ha hecho antes con títulos semejantes, sinode insertarse de manera real y profunda en la actividad científica afin de encontrar el sentido de la investigación que se quiere hacer.
  84. 84. MARCO TEÓRICOConcepto (Cont….)La investigación teórica, previa a toda experimentación, ubica alinvestigador dentro de este proceso y, le sugiere cuales son laspreguntas que todavía no tienen una respuesta comprobada y queson objeto de estudio.Implica localizar, obtener y consultar estudios, antecedentes,libros, revistas científicas, ensayos, tesis, foros, páginas deinternet, material audiovisual, testimonios de expertos y todaaquella fuente que se relacione con nuestro problema o tema deinvestigación; así como, extraer y recopilar de ellos la informaciónde interés.“Elaborar el marco teórico = Sustentar teóricamente el estudio”.
  85. 85. MARCO TEÓRICOEl marcoteórico nosolamenteabarca larevisión deconceptosy/o teorías,debe sertomado encuenta elmarco dereferencia yel marcoconceptualen el cual secircunscribelainvestigacióna realizar.
  86. 86. MARCO TEÓRICOMarco de referencia El enfoque que se adopta para el análisis del objeto deestudio debe ubicarse en la perspectiva de lineamientos decarácter teórico.Esto exige del investigador la identificación de un marco dereferencia sustentado en el conocimiento científico; por ello,"cada investigación toma en cuenta el conocimientopreviamente construido, por lo que cada investigación seapropia de parte de la estructura teórica ya existente".
  87. 87. MARCO TEÓRICO Marco teórico Tiene dos aspectos diferentes.- Por una parte, permite ubicar el tema objeto de investigación dentro del conjunto de las teorías existentes, con el propósito de precisar en que corriente de pensamiento se inscribe y en que medida significa algo nuevo o complementario.- Por otro lado, el marco teórico es una descripción detallada de cada uno de los elementos de la teoría que serán directamente utilizados en el desarrollo de la investigación. También incluye las relaciones más significativas que se dan entre esos elementos teóricos.
  88. 88. MARCO TEÓRICOMarco teórico (Cont…)De esta manera, el marco teórico está determinado por lascaracterísticas y necesidades de la investigación.Lo constituye la presentación de postulados según autorese investigadores que hacen referencia al problemainvestigado, y que permite obtener una visión completa delas formulaciones teóricas, sobre las cuales, ha defundamentarse el conocimiento científico propuesto en lasfases de observación, descripción y explicación.
  89. 89. MARCO TEÓRICOFunciones del marco teórico:1. Establece el límite de la investigación2. Orienta sobre cómo habrá de llevarse a cabo el estudio3. Permite plantear soluciones al problema de investigación4. Condensa los conocimientos a los cuales por su naturaleza pertenecen al problema de investigación5. Conduce a formular la hipótesis o afirmaciones que más tarde habrán de someterse a prueba en la realidad.6. Inspira nuevas líneas y áreas de investigación.7. Proporciona un sistema para clasificar los datos recolectados, ya que estos se agrupan en torno al elemento de la teoría8. Orienta al investigador en la descripción de la realidad observada y su análisis.9.. Proporciona de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.
  90. 90. MARCO TEÓRICO Marco conceptual Todos los fenómenos que se suceden dentro del universo son tantos y tan grandes que la ciencia tiene que estudiarlos separadamente y establecer los límites para cada uno de ellos, de otra manera no sería posible investigar todo al mismo tiempo. Por este motivo, cada sector de la ciencia tiene sus propios conceptos, elaborando un código que establezca líneas de comunicación entre las personas que tengan la relación con alguna rama de la ciencia. Por ello es importante que los conceptos no se confundan con los fenómenos, ya que el fenómeno es una construcción lógica de conceptos, mientras que el concepto simboliza las relaciones empíricas y los fenómenos que vienen relacionados con el hecho.
  91. 91. MARCO TEÓRICO Marco conceptual (Cont…) Es imprescindible que todos los conceptos que se manejan dentro de un área de la ciencia se comuniquen a las personas interesadas con el fin de unificar criterios y evitar interpretaciones equivocadas. En el marco conceptual, el investigador no debe concretarse sólo a la definición de conceptos, sino que debe referirse a los distintos enfoques que tienen los autores sobre el problema que se está analizando.
  92. 92. MARCO TEÓRICOEtapas de la elaboración de un marco teórico:Se consideran dos etapas: a) La revisión de la literatura b) La adopción de una teoría o desarrollo de una perspectiva teórica de referencia
  93. 93. MARCO TEÓRICOa) La revisión de la literaturaDetectar, obtener y consultar bibliografías útiles para el estudio dedonde se extrae y recopila la información relevante y necesaria,que atañe a nuestro problema de investigaciónActividades:i. Detección de la literatura y otros documentos  Fuentes primarias (directas)  Fuentes secundarias (listados con resúmenes o comentarios breves de las fuentes primarias)  Fuentes terciarias (listados con nombres y títulos de revistas, catálogos y otras publicaciones)ii. Obtención de la literaturaiii Consulta de la literaturaiv Extracción y recopilación de la información de interés
  94. 94. MARCO TEÓRICOb) Adopción de una teoríaBasándose en la teoría disponible, generan hipótesis quecontienen variables medibles, las cuales se someten a prueba.Las hipótesis no son producto de la imaginación, sino delconocimiento y la teoría existentes.
  95. 95. LA HIPÓTESIS
  96. 96. “La imaginación es más importante que el conocimiento,es el factor más importante en la investigación científica”. A. Einstein
  97. 97. LA HIPÓTESISConcepto: Existen muchos conceptos1. Se concibe como enunciados que, basados en conocimientos existentes o hechos nuevos, constituyen respuestas tentativas a problemas de investigación. La hipótesis son juicios de posibilidad que expresan condicionalmente una relación entre variables y que exigen una contrastación científica.2. Es una proposición que establece relaciones, entre los hechos; para otros es una posible solución al problema; otros más sustentan que, la hipótesis no es más otra cosa que una relación entre las variables, y por último, hay quienes afirman que es un método de comprobación.
  98. 98. LA HIPÓTESISFueron los primeroscietitíficos quetrataron de explicarcosas antes dehaber estudiado loshechos, y en algunasoportunidadestampoco llegaron asaber qué cosabuscaban.
  99. 99. LA HIPÓTESISImportancia de la hipótesisDan rumbo a la investigación al sugerir los pasos yprocedimientos a darse en la búsqueda del conocimiento.Las hipótesis son el punto de enlace entre la teoría y laobservación.Permite construir una realidad que no puede observarsedirectamente.Si una hipótesis no puede ser sometida a verificaciónempírica, desde el punto de vista científico no tiene validez.
  100. 100. LA HIPÓTESISImportancia de la hipótesis (Cont…) Hipótesis de investigación bien elaborada, y en ella se observa claramente la relación entre dos o más variables, es factible que el investigador pueda: Elaborar el objetivo, o conjunto de objetivos que desea alcanzar en el desarrollo de la investigación Seleccionar el tipo de diseño de investigación factible con el problema planteado. Seleccionar el método, los instrumentos y las técnicas de investigación acordes con el problema Seleccionar los recursos, tanto humanos como materiales, que se emplearán en la investigación
  101. 101. LA HIPÓTESISFormulación de la hipótesis:Es un planteamiento que elabora el investigador a partir de laobservación de una realidad que tiene explicación en unateoría, por lo tanto, se afirma que ellas representan un puntomedio entre la teoría y la realidad.En casos de investigaciones explicativas y correlativas esnecesario formular claramente las hipótesis de lainvestigación.En investigaciones descriptivas y con más razón enexploratorias, es posible omitir las hipótesis, ya sea porqueson tan amplias, poco definidas o porque no es posible onecesario verificarlas
  102. 102. LA HIPÓTESISEstructura formal de la redacción de una hipótesisEjemplo de formulación 1:“El rendimiento de los postulantes a la Facultad de Ingenieríade Minas de la Universidad Nacional del Altiplano,es mayor en el examen de aptitudes que en el deconocimientos”.
  103. 103. LA HIPÓTESISEstructura formal de la redacción de una hipótesisEjemplo de formulación 2:“El rendimiento es mayor en el examen de aptitudes que enel de conocimientos de los postulantes a la Facultad deIngeniería de Minas de la Universidad Nacional del Altiplano”.
  104. 104. LA HIPÓTESISEstructura formal de la redacción de una hipótesisEjemplo 3, identificar sólo las variables independiente,dependiente y interviniente:“El rendimiento es mayor en el examen de aptitudes que enel de conocimientos de los postulantes a la Facultad deIngeniería de Minas de la Universidad Nacional del Altiplano”. Variable Variable Variabledependiente independiente interviniente
  105. 105. LA HIPÓTESISClasificación de las hipótesisPuede adoptar diferentes características y clasificarse de acuerdo a la convivencia de cada autor:- Hipótesis general: es cuando trata de responder de forma amplia a las dudas que el investigador tiene acerca de la relación que existe entre las variables.- Hipótesis específica: es específica aquella hipótesis que se deriva de la general, estas tratan de concretizar a la hipótesis general y hace explícitas las orientaciones concebidas para resolver la investigación.- Hipótesis estadística: la hipótesis estadística es aquella hipótesis que somete a prueba y expresa a las hipótesis operacionales en forma de ecuaciones matemáticas.
  106. 106. LA HIPÓTESISClasificación de las hipótesis (Cont…)- Hipótesis nula: Se establecerá para todo tipo de investigación en la que tenemos dos o más gruposLa hipótesis nula nos dice que no existen diferencias significativas entre los grupos.Es importante por varias razones: Es una hipótesis que se acepta o se rechaza según el resultado de la investigaciónAl formular esta hipótesis, se pretende negar la variable independiente
  107. 107. LA HIPÓTESISClasificación de las hipótesis (Cont…)- Hipótesis alternativa. Al responder a un problema, es muy conveniente proponer otras hipótesis en que aparezcan variables independientes distintas de las primeras que formulamos. Es necesario hallar diferentes hipótesis alternativas como respuesta a un mismo problema y elegir entre ellas cuáles y en qué orden vamos a tratar su comprobación.Ejemplo:H1. “Los americanos le atribuyen mayor importancia a la minería aurífera al realizar sus inversiones que los europeos”H2. “ Los americanos no le atribuyen mayor importancia a la minería aurífera al realizar sus inversiones que los europeos”H3. “ Los americanos le atribuyen menor importancia a la minería aurífera al realizar sus inversiones que los europeos”
  108. 108. LA HIPÓTESISClasificación de las hipótesis (Cont…)- Hipótesis descriptiva. Describen el fenómeno, lo ponen de manifiesto, no explican el por qué del estudio. Se dividen en: Hipótesis correlacional: “A mayor nivel educacional, mayor esperanza de vida” Hipótesis no correlacional: “ Las mejores universidades se encuentran en el interior del país”
  109. 109. LA HIPÓTESISClasificación de las hipótesis (Cont…)- Hipótesis explicativa. Responden a problemas explicativos, y enuncian las relaciones, causas, efectos, y mecanismos de funcionamiento del objeto de estudio. Se dividen en: Hipótesis causales: “A mayor desarrollo económico, mejores condiciones de vida” Hipótesis funcional: “El desarrollo de la FIM depende de la participación total entre los docentes, estudiantes,y grupos de interés egresados, administrativos ”.
  110. 110. LA HIPÓTESISClasificación de las hipótesis (Cont…)- Hipótesis conceptual. Se formula como resultado de las explicaciones teóricas aplicables a nuestro problema. Ayuda a explicar desde el punto de vista teórico el fenómeno que estamos investigando.- Hipótesis de trabajo. Trata de dar una explicación tentativa al fenómeno que se está investigando, ésta es la hipótesis que el investigador tratará de aceptar como resultado de su investigación. Ejemplo: “ El proceso inflacionario se expresa en un aumento del nivel de precios de los bienes y servicios”
  111. 111. LA HIPÓTESISClasificación de las hipótesis (Cont…)- Hipótesis derivadas. Son necesarias cuando la principal no se puede verificar directamente o es más factible haciendo indirectamente. HIPÓTESIS PRINCIPAL Hipótesis Hipótesis Hipótesis derivada 1 derivada 2 derivada 3Variable Variable Variable Variable Variable Variable 1-1 1-2 2-1 2-2 3-1 3-21 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
  112. 112. LA HIPÓTESISDificultades en la elaboración de la hipótesis: Generalmente proviene de circunstancias tales como:- Planteamiento poco claro del problema a investigar- Falta de conocimiento del marco teórico de la investigación como consecuencia de la poca claridad que se tiene del problema que se desea resolver.- Carencia de habilidad para desarrollar y utilizar el referente teórico- conceptual.- En general, por el desconocimiento de los procesos de la ciencia y la investigación, por lo tanto, ausencia de criterios para la elaboración de hipótesis y selección de técnicas de investigación adecuadas al problema que se investiga.
  113. 113. LA HIPÓTESISFormulaciones de hipótesis:Ejemplo 1:“El rendimiento es mayor en el examen de aptitudes que en el deconocimientos de los postulantes a la Facultad de Ingeniería deMinas de la Universidad Nacional del Altiplano”.“La presencia de directivos en la región Puno con formacióntradicional en administración, da lugar a que no se trabaje connuevos modelos mentales”.“Factores políticos y económicos imposibilitan la conversión de lasentidades de la ciudad de Puno como organizaciones inteligentes”.“La inclusión de las variables ambiental y responsabilidad social enel planeamiento estratégico contribuye para la adopción detécnicas de gestión ambiental y social en toda la cadena devalores de la empresa minera”.
  114. 114. LA HIPÓTESISEjemplo 2.Hipótesis generalEl desarrollo de un modelo de gestión al incorporar las variablesambiental, social y adoptar técnicas de gestión, permite alcanzar elgrado de sustentabilidad y reducir los riesgos ambientales y socialesde la empresa minera.Hipótesis específicas1. Al considerar las variables ambiental y responsabilidad social en lagestión permite la adopción de técnicas de gestión ambiental ysocial en toda la cadena de valores de la empresa.2. La inclusión de las variables ambiental y responsabilidad social enla gestión, permite dimensionar el grado de sustentabilidadempresarial.3. El estudio de variables ambientales y responsabilidad social en lagestión, permite reducir los riesgos relacionados a los aspectosambientales y sociales en la empresa.
  115. 115. LA HIPÓTESISEjemplo 3.Problema: “…se quiere determinar si el entrenamiento en técnicasde perforación mejora el rendimiento de los perforistas en las laboresde producción y desarrollo de la mina XYZ..”Hipótesis general: ..El entrenamiento de los perforistas de la minaXYZ, tendrán alto rendimiento al mejorar sus técnicas de perforación.Hipótesis específica: ..los perforistas de la contrata ABCencargados de las labores de desarrollo, entrenados en técnicas deperforación, tendrán alto rendimiento al mejorar sus técnicas deperforación..Hipótesis nula: Según la definición: Cuando no existe relación enlos rendimientos obtenidos por los perforistas entrenados E1 con losno entrenados E2, resulta que E1=E2Hipótesis alternativa: Si E1>E2, indica que los entrenados E1tienen mejor rendimiento que los no entrenados E2.
  116. 116. VARIABLES
  117. 117. VARIABLES- “Entendemos por variable cualquier característicao cualidad de la realidad que es susceptible deasumir diferentes valores, es decir, que puedevariar, aunque para un objeto determinado que seconsidere puede tener un valor fijo".- "Una variable es una propiedad, característica o atributo que puede darse en ciertos sujetos o pueden darse en grados o modalidades diferentes, son conceptos clasificatorios que permiten ubicar a los individuos en categorías o clases y son susceptibles de identificación y medición".
  118. 118. VARIABLESClasificación de las variables- Variable independiente: Es aquella que se supone ser la causa del fenómeno estudiado. En investigación experimental se llama así, a la variable que el investigador manipula.- Variable dependiente: Se trata de cambiar mediante la manipulación de la variable independiente. Es el factor que es observado y medido para determinar el efecto de la variable independiente.
  119. 119. VARIABLESClasificación de las variables (Cont…)- Variable interviniente: Es aquella que de una manera u otra afectan el resultado que se espera y están vinculadas con las variables independientes y dependientes.- Variable moderadora: Tipo de variable independiente, que es secundaria, y se selecciona con la finalidad de determinar si afecta la relación entre la variable independiente primaria y las variables dependientes.
  120. 120. VARIABLESClasificación de las variables (Cont…)- Variables cualitativas: Se refieren a atributos o cualidades de un fenómeno, sobre esta variable no puede construirse una serie numérica definida.- Variable cuantitativa: Las características o propiedades pueden presentarse en diversos grados de intensidad, admiten una escala numérica de medición. - En función a su medición, pueden ser simples o complejas - Unidimensionales (peso) - Multidimensionales (calidad acústica) - Dicotómicas (con dos valores, como sexo, si la persona es o no profesional, etc.)
  121. 121. VARIABLESClasificación de las variables (Cont…)- Variable continua: Aquellas que pueden adoptar entre dos números puntos referencias intermedio. Ej. 10.5, 5.9º- Variables discretas: No admiten posiciones intermedias entre dos números. Ej. 20 alumnos- Variables de control: Son factores que son controlados por el investigador para eliminar o neutralizar cualquier efecto que podrían tener de otra manera en el fenómeno observado
  122. 122. VARIABLESEjemplo: PROBLEMA HIPÓTESIS VARIABLES ¿ Por qué las entidades La presencia de directivos VI: Formación de de la ciudad de Puno no con formación tradicional directivos trabajan con nuevos en administración, da lugar modelos mentales? a que no se trabaje con VD: Modelo nuevos modelos mentales. mental
  123. 123. VARIABLESOtros ejemplos:¿Qué efecto tiene la variación del índice de precios del oro en el nivel de venta y rentabilidad de la Empresa Minera XYZ durante el periodo 2010-2011?Variable independiente: (1)la variación del índice de precios del oroVariable dependientes: (2) nivel de venta y rentabilidad.Variables intervinientes: (3)la Empresa Minera XYZ y el período 2010 y 2011.
  124. 124. VARIABLE: OPERACIONALIZACIÓNSe denomina O. de V. (O.de H.) al procedimientopor el cual, el investigador especifica los aspectoscontenidos en la formulación de la hipótesis uobjetivosLa operacionalización de las variables, estáestrechamente vinculada al tipo de técnica ometodología empleadas para la recolección dedatos.Estas técnicas, en líneas generales, pueden sercualitativas o cuantitativas.
  125. 125. VARIABLE: OPERACIONALIZACIÓNImportancia:Las variables expresadas en términos abstractos,que mediante la deducción se obtiene losindicadores e índices.Con la O.de V. el investigador pasa de lo abstractode la hipótesis a lo concreto de los hechos.Estas deben ser compatibles con los objetivos y/ohipótesis de la investigación, pueden ser cualitativaso cuantitativas.Desagrega las variables contenidas en la hipótesis.
  126. 126. VARIABLE: OPERACIONALIZACIÓNTipos de definiciones:a) Nominal o definición conceptual: Es el nombre de la variable que le interesa al investigador. Básicamente, la definición conceptual de las variables constituye una abstracción articulada en palabras para facilitar su comprensión y su adecuación a los requerimientos prácticos de la investigación.
  127. 127. VARIABLE: OPERACIONALIZACIÓNTipos de definiciones:b) Real o variable dimensional: Consiste en determinar las dimensiones de las variables nominales. Cuando nos encontramos con variables complejas, donde el pasaje de la definición conceptual a su operacionalización requiere de instancias intermedias Las dimensiones vendrían a ser subvariables o variables con un nivel más cercano al indicador. Ejemplo: Para definir a la variable productividad, nos encontramos con diferentes subdimensiones que forman parte de la variable, como: mano de obra, maquinaria, materiales o energía, cada una de estas subvariables son las dimensiones de la variable productividad.
  128. 128. VARIABLE: OPERACIONALIZACIÓNTipos de definiciones:c) Operacional o indicadores: Da la base para su medición y las definición de los indicadores que constituyen los elementos de una variable y de donde el investigador derivará los ítems o preguntas para el instrumento con que recolectará la información. Ejemplo: Para la variable productividad, en la dimensión mano de obra, los indicadores podrían ser cantidad de metros perforados por un trabajador en ocho horas de trabajo.
  129. 129. MATRIZ DE CONSISTENCIAExpresa la concordancia en cada una de las partes ysubpartes o elementos constitutivos que consta un proyectode investigación esbozado sintéticamente.Herramienta que posibilita el análisis e interpretación de laoperatividad teórica del proyecto de investigación, quesistematiza al conjuntoElementos constitutivos pueden ser: (Propuesta)Problema – Justificación – Objetivos – Hipótesis – Variables– Dimensiones – Indicadores - Instrumentos de medición-Métodos
  130. 130. MATRIZ DE CONSISTENCIA (Ejemplo cuadro general) OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES PROBLEMA OBJETIVOS JUSTIFICA HIPÓTE VARIABLES CIÓN SIS Dimensión Indicadores Instrumen Método toProblema Objetivo Tipo de Hipótesis a)… Universo,principal general justificación general o b) .. muestra, de la principal tipo de investigación investiga ción,Problema Objetivo Hipótesis De la De la h. e. 1 De la diseñoespecífico 1 específico 1 específico hipótesis variable de específico, 1 específica 1 la h.e.1 VI y ….. (h.e. 1) VI y VD VDProblema Objetivo Hipótesis De la De la h.e. 2 De laespecífico 2 específico 2 específico hipótesis variable de 2 específica 2 la h.e. 2 VI (h.e. 2) VI y y VD VD
  131. 131. MATRIZ DE CONSISTENCIA (Ejemplos) OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES JUSTIFICA HIPÓTE PROBLEMA OBJETIVOS VARIABLES CIÓN SIS Instrumen Dimensión Indicadores Método tos Toda mina OBJETIVO GENERAL El realizar cambios en las HIPÓTESIS GENERAL Variable Pruebas de Tipo de Reducir los costos y mejorar la operaciones de perforación y Con el cambio de diámetro de independiente: campo con investigación:continuamente están productividad con el cambio de voladura es importante, toda taladro de 1.5 a 2.5 pulgadas Cambio del barrenos de 1.5 y Experimental,optimizando sus costos diámetro de taladro en la vez que, esto puede tener en la perforación y voladura en diámetro de taladro 2.5 pulg de Población: Minay mejorando su perforación y voladura. resultados positivos, que la mina Saca si Puedes, se de 1.5 a 2.5 diámetro Saca si Puedesproductividad para ser permitirá reducir costos y reducirá los costos y se pulgadas en la Técnicas:más competitivo, por mejorar la productividad, que incrementará la productividad perforación y Tabla de registro Recolección detanto es una política de también puede ser tomado en voladura para la toma de datos, análisisla empresa mejorar cuenta por otras minas de datos por cada estadístico deestos aspectos similar operación. prueba tiempo y costosprincipalmente. HIPÓTESIS ESPECÍFICO VariablePor tanto, los directivos OBJETIVOS ESPECÍFICOS -Al cambiar el diámetro de dependiente: Costo TM/tal. 1.5”de la empresa están -Reducir los costos de taladro de 1.5 a 2.5 pulgadas - Reducir costos TM/tal. 2.5”empeñados en perforación y voladura con el se reducirá los costos en la -Mejoramiento de laoptimizar sus costos cambio de diámetro de taladro perforación y voladura. productividad Mano de obra mp/hombreespecialmente en de 1.5 a 2.5 pulgadas.operaciones mina. Producción/tal TM/tal. 1.5” - Mejorar la productividad en la - El cambio de diámetro de TM/tal. 2.5”¿Con el cambio de perforación y voladura con el taladro influirá en eldiámetro de taladro se cambio de diámetro de taladro. mejoramiento de lapodrá reducir los costos productividad de la perforaciónde perforación y y voladuravoladura? Variable interviniente: Mina Saca si¿Mejorará la Puedesproductividad de laperforación y voladuracon el cambio dediámetro de taladro?
  132. 132. OPERACIONALIZACIÓN DE PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES VARIABLES Indicadores instrumentoPP. ¿Es posible OG. Evaluar la posibilidad de conversión y cambio de las HG. Factores políticos y VI. Factor - Designación de - Cantidad cambiosconvertir a las entidades de Puno, como organizaciones inteligentes, económicos imposibilitan la económico y funciones - Nivel deentidades de concordando la teoría con la realidad económica, política y social; conversión de las entidades de la político - Presupuesto preparaciónPuno en una con la finalidad de plantear alternativas que permitan a su ciudad de Puno como asignado - % de aplicación enorganización personal contar con pensamiento sistémico, dominio personal, organizaciones inteligentes. VD. Organización - Enfoque el enfoqueinteligente? modelos mentales, visión compartida y aprendizaje en equipo. inteligente sistémico sistémicoPE1 ¿Porqué las OE1. Determinar las causas por las que no se logra el dominio HE1. Los continuos cambios de VI. Cambios de - Cargo - Cantidad deentidades de la personal, contrastando la aplicación de principios y prácticas, directivos, ocasionan que no se directivos - Cambio cambios porciudad de Puno bases del dominio personal: Visión personal, tensión creativa, logre el dominio personal períodono logran el conflicto estructural y compromiso con la verdad. VD. Dominio - Resistencia - % de condicionesdominio personal -Visión personal positivas ypersonal? -Tensión creativa negativas - Tensión - % continuación de emocional planes - Compromiso con - Nivel de desarrollo la verdad personal - % de compromisoPE2 ¿Por qué OE2. Determinar las causa por las que no se tiene una visión HE2. La no difusión o VI. Instrumentos - Conocimiento - Nivel delas entidades de compartida en las entidades de la ciudad de Puno, que permitan inexistencia de instrumentos de de gestión - Participación participación en lala ciudad de lograr capacidades y aptitudes que se traduzcan en un gestión permiten que l personal formulaciónPuno no tiene compromiso genuino de sus trabajadores. no tenga una visión compartida VD. Visión - Compromiso - % deuna visión compartida - Acatamiento conocimientocompartida - % de compromiso - % de acatamientoPE3. ¿Por qué OE3. Determinar las causas por las que no se logra el HE3. La carencia de presupuesto VI. Presupuesto - Presupuesto - Importe y % delas entidades de aprendizaje en equipo en la ciudad de Puno, para conocer el nivel para la capacitación del personal de capacitación presupuestosla ciudad de de diálogo, el pensamiento conjunto y determinar los patrones de ocasionan que no se logre el - % de nuevosPuno no logran interacción entre los trabajadores. aprendizaje en equipo. VD. Aprendizaje - Alineamiento aprendizajesun aprendizaje en equipo - Diálogo - Nivel deen equipo? -Discusión participación - Rutinas - % de rutinas defensivas defensivas - Extensión de - % de extensión de capacitación capacitación
  133. 133. VARIABLES DIMENSIONES INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN Visión Política institucional Misión Plan Estratégico Estructura organizacional Bienestar laboral Capacitación ParticipaciónAmbiental, Seguridad e higiene Política interna de la empresa CompetitividadResponsabilidad Consumo de agua y energíasocial y Potencial consumidorEmpresarial Emisión y tratamiento de efluentes y residuos Potencial contaminador Desarrollo de proyectos ambientales y sociales Crecimiento de mercado Posición competitiva Política externa de la empresa Legislación ambiental PAMA ISO y SGA Planificación y gestión ambiental y social Control de procesos Capacidad de implementación Gestión de calidad Técnicas de de la estrategia en toda la Capacitación de recursos Benchmarking gestión cadena de valores de la Grado de informatización empresa Tecnologías limpias ISO, SGA Análisis del ciclo de vida Relieve geográfico Cambios en el uso de la tierra Ecosistema Hábitos y costumbres Recursos hídricos Índice de desempeño ambiental Nivel de calidad de vida Grado de pobreza Desarrollo de la comunidad Conflictos socialesGrado de Población Incorporación de segmentos de la sociedad al mercadosustentabilidad Participación ciudadana Generación de empleo Necesidades básicas insatisfechas Desarrollo económico Cultura organizacional Posición competitiva Empresa Crecimiento del mercado Visión del líder Sostenibilidad empresarial, social y ambiental Inversión en proyectos sociales
  134. 134. DISEÑO DEL MÉTODO “Conviene que antes de hacer algo tengamos en mente cómo lo vamos hacer”
  135. 135. DISEÑO DEL MÉTODOEs el programa que precisa el proceso y el control de lainvestigación.Indica los procedimientos y condiciones para lograr lainformación necesaria que permitirá probar la hipótesis yresponder a los problemas de investigación.
  136. 136. DISEÑO DEL MÉTODOMetodología a emplearse en la investigación- Descripción del tipo de estudio(Depende del problema que encontró, identificó y formuló:Descriptivo, explicativo, exploratorio o correlativo, etc.)- Descripción del universo de estudio(El mundo de fenómenos al que pertenecen al estudio)- La muestra(Indicar los procedimientos a ser tomada la muestra)- Precisar las técnicas de recolección de datos(Indicar los procedimientos específicos a seguir)- Diseñar los instrumentos de recolección de datos(Permitirá probar la hipótesis que formuló)- Plan de tabulación y análisis de datos
  137. 137. DISEÑO DEL MÉTODOUniversoSe define como el conjunto de sujetos o elementos quetienen una característica común, observable y susceptible deser medida. Es la totalidad de elementos o característicasque conforman el ámbito de un estudio o investigaciónPoblaciónConjunto de todas las mediciones u observaciones hechassobre una o varias de las características de los elementos deluniversoMuestraSubconjunto de los elementos del universo o de la poblacióny que es representativa del mismo
  138. 138. DISEÑO DEL MÉTODOUNIVERSO POBLACIÓN Estudiantes Edadregulares de Rendimiento la FacultadUniversidad Sexo Nacional Lugar del Ingresos Altiplano Etc.
  139. 139. DISEÑO DEL MÉTODOEjemplo:Se desea conocer cuantos Ingenieros de Minas hay en elDepartamento de Puno. UNIVERSO : Departamento de Puno POBLACIÓN : Ingenieros en Puno MUESTRA : Ingenieros de Minas
  140. 140. DISEÑO DEL MÉTODOTipos de muestreo:1. Muestreo aleatorio o probabilístico2. Muestreo no aleatorio o empírico
  141. 141. DISEÑO DEL MÉTODO1. Muestreo aleatorio o probabilístico a) Aleatorio simple: Población uniforme b) Estratificado: Población no uniforme c) Por áreas o superficie: Áreas geográficas d) Por etapas: Investigaciones progresivas e) Por listas: Listas de población a investigarse
  142. 142. DISEÑO DEL MÉTODO2. Muestreo no aleatorio o empíricoa) Empírico intencional - Por cuotas o proporciones: Qué porcentaje o proporción tienen las partes - Razonado: Categorías típicas de poblaciónb) Empíricos circunstanciales: Son convenientes preliminarmente para hacernos una idea.
  143. 143. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Siempre es bueno programar nuestras actividades. Así nos obligamos al éxito.
  144. 144. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Se detallan las actividades a desarrollar en el proyecto TIEMPO MESES: 2012 - 2013ACTIVIDADES M J J A S O N D E F M A1. Planteamiento de problema X2. Investigación bibliográfica X X X X X X3. Desarrollo del modelo X4. Pruebas y recolección de datos X X X5. Procesamiento de datos X X X X6. Análisis e interpretación de datos. X X X X7. Elaboración de informe en borrador. X X8. Presentación de informe final y sustentación X

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