Del Profesor Mario Silva

1. Modelos de planificación de la
enseñanza
desde la investigación

2. La teoría tradicional de la enseñanza y la teoría
sociocrítica no valoran la planificación:
• La tradicional cuenta con la cultura
seleccionada que debe transmitir y a lo sumo
realiza una planificación informal que se
enfoca sobre “lo que debe aprender” todos
los alumnos por igual;
• La sociocrítica se preocupa de la
contextualización social y se interesa por la
transformación de la praxis

3. En la visión tecnológica y en la visión
constructivista cobra relieve la planificación
aunque en orientaciones divergentes:
• La técnica considera la planificación como una
alta estructuración de los procesos de
enseñanza aplicable para todos los profesores
por igual
• La constructivista considera la creación de
ambientes estimulantes que propicien la
actividad que no se puede prever.

4. Modelos de diseño
Modelos tecnológicos: centrados en los componentes del
curriculum
• Modelo de Tyler (1949), por objetivos
Modelos deliberativos: centrados en la reflexión del profesor
• Modelo práctico de Shwab (1978), por deliberación consensuada
• Modelo naturalista de Walker (1972), por deliberación en base a
plataforma
• Modelo de proceso educativo de Stenhouse (1984), por proceso
de investigación-acción.

5. Modelos constructivistas: centrados en los procesos de
aprendizaje
• Modelo del aprendizaje situado (Brown (1988), el
conocimiento situado
• Modelo descriptivo-normativo de Sanders (1992), la
tarea del diseño previo
Modelos críticos
• Análisis crítico del contenido (Goodson, 1988), la
invención de profesores y alumnos
• Planificación de la investigación-acción crítica (Kemmis
y McTaggart (1992)

6. Modelos de planificación colaborativa
• La colaboración con expertos (Lauriala, 1992)
• La colaboración del experto cultural (McAlpine
(1992)
• La planificación como tarea de la escuela (CSM)
(Marsh, 1992): comunidad de aprendizaje y
consejo escolar. Se distinguen varios tipos de
planificación: planificación estratégica;
planificación del curriculum; planificación de
programas.
• Planificación colaborativa de Escudero (1992)

7. Niveles involucrados en el diseño
curricular
• Macro sistémico: la selección cultural, las
políticas educacionales, la gestión estatal
• Exosistémico: la planificación local y regional
• Mesosistémico: la escuela y las familias
• Microsistémica: la sala de clases

8. Concepciones de la enseñanza
• Versión tradicional: La enseñanza como transmisión cultural
• Versión tecnológica: La enseñanza como formación de hábitos
• Versión no directiva: la enseñanza como orientación
• Versión constructivista: la enseñanza como producción de cambios
conceptuales
•
• Versión ecológica: la enseñanza como articulación de la experiencia
extra e intraescolar.
• Versión crítica: los procesos de enseñanza-aprendizaje como
procesos de reconstrucción social y cultural

9. Ciclo permanente de la ACCION
EDUCATIVA
evaluar idear
gestionar

10. La planificación de la enseñanza es una
dimensión de la acción educativa
La planificación permite
• organizar sentidos, actividades y recursos
• orientarse en los posibles caminos a seguir
• comunicarse con los demás