Una AproximacióN Al Tema De Las Competencias Docentes
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    Una AproximacióN Al Tema De Las Competencias Docentes Una AproximacióN Al Tema De Las Competencias Docentes Presentation Transcript

    • UNA APROXIMACIÓN AL TEMA DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES Y LA FORMACIÓN PEDAGÓGICA Colima, Col. Junio de 2007 Dr. José Manuel Ruiz Calleja
    • LOS CAMBIOS ACTUALES EN LOS ESCENARIOS EDUCACIONALES Están exigiendo una reestructuración del proceso de enseñanza-aprendizaje en su estructura y dinámica didáctico-pedagógica Hoy se acepta universalmente la existencia de una dinámica contemporánea fundamentada en nuevos conceptos: De educación De habilidades De competencias y consecuentemente de: formación profesional. UNA APROXIMACIÓN AL TEMA DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES Y LA FORMA CIÓN PEDAGÓGICA - José Manuel Ruiz Calleja
    • ANTE LOS CAMBIOS ACTUALES EN LOS ESCENARIOS EDUCACIONALES INFLUIDOS POR UNA REALIDAD COMPLEJA, GLOBALIZADA, INFORMATIZADA Y PREDOMINANTEMENTE COMPETITIVA DONDE LA SOCIEDAD TODA TIENE QUE SER COMPETITIVA No hay soluciones universales a priori, se discuten hoy ciertas ponderaciones que apuntan de manera general hacia algunos tópicos sobre el papel de la escuela y sobre todo enfocadas a acciones curriculares como proyecto y como proceso, en las que la dinámica del aula y la práctica del maestro deben ser esenciales. UNA APROXIMACIÓN AL TEMA DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES Y LA FORMA CIÓN PEDAGÓGICA - José Manuel Ruiz Calleja
    • Un proceso educativo basado en el respeto a las diferencias individuales, consecuente con la diversidad. Contenidos adecuados al tiempo cultural del alumno, permitiendo que se pueda apropiar de los saberes necesarios para su inserción exitosa y activa en la familia, la sociedad y el mundo del trabajo, como persona, como ciudadano y como profesional. Una formación que posibilite desarrollar habilidades y competencias genéricas y específicas, reconociendo su identidad como sujeto de cultura. Un trabajo educativo que lo prepare para entender los nuevos códigos simbólicos de una sociedad cada vez más informatizada y tecnificada. Un proceso formativo que rescate y privilegie la relación teoría-práctica. UNA APROXIMACIÓN AL TEMA DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES Y LA FORMA CIÓN PEDAGÓGICA - José Manuel Ruiz Calleja
    • EL CONCEPTO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR PARECE EMERGER HOY SOBRE LA BASE DE ALGUNAS IDEAS COMO TESIS ESENCIALES: (Basado en: Aristimuño, 2004) POSIBILIDAD DE RESOLVER LA CONTRADICCIÓN NO ANTAGÓNICA ENTRE EL CONCEPTO DE FORMACIÓN INTEGRAL DEL EDUCANDO Y EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS. EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS REBASA LOS MARCOS DE UNA CONCEPCIÓN PURAMENTE INSTRUMENTAL Y PROPICIA LA REFLEXIÓN SOBRE EL DISEÑO CURRICULAR, LAS FORMAS DE EVALUACIÓN Y LA PRÁCTICA EDUCATIVA EN GENERAL. EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS PUEDE LLEVAR A CAMBIOS IMPORTANTES EN LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS, ATENDIENDO A LAS EXIGENCIAS Y CONDICIONES SOCIALES IMPERANTES Y LOGRANDO, DE FORMA REFLEXIVA Y CRÍTICA VENCER LA NATURAL RESISTENCIA A CONSIDERAR ESTOS DESAFÍOS POR LOS DOCENTES UNIVERSITARIOS. UNA APROXIMACIÓN AL TEMA DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES Y LA FORMA CIÓN PEDAGÓGICA - José Manuel Ruiz Calleja
    • ¿CÓMO SURGE EN LA ACADEMIA EL CONCEPTO DE COMPETENCIA? LINGÜÍSTICA TEORÍA EMPRESARIAL Teorías de la Aparecen Reingeniería comunicación simultáneamente empresarial Competencia en el campo académico Saber hacer lingüística y competente comunicativa Destrezas intelectuales Destrezas que generan asociadas a la innovación rentabilidad y y la creatividad social competitividad empresarial ¿Cuál de estas ideas predomina hoy en el ámbito educativo? ¿Cuándo hablamos de formación por competencias a qué nos referimos? ¿Es posible recuperar el concepto de competencia en su sentido cognitivo? UNA APROXIMACIÓN AL TEMA DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES Y LA FORMA CIÓN PEDAGÓGICA - José Manuel Ruiz Calleja
    • MARTÍN-BARBERO PLANTEA UNA IDEA MUY INTERESANTE: Se puede recuperar el concepto de competencia cognitiva partiendo de: concepto de hábitus concepto de práctica de Pierre Bourdieu de Michel de Certeau Como competencia Como saber que cultural contiene y posibilita un nuevo hacer. Ambos conceptos tienen que ver con el capital cultural, con la cultura autóctona y la universal, pero sobre todo con la competencia cultural ligada al capital simbólico que emerge de la práctica cotidiana, de la trayectoria de vida. La competencia esencial que nos interesa como maestros o profesores tiene que ver, desde una visión macro social, con aquella que asimilada por los educadores y desarrollada en nuestros educandos, resume lo cognitivo y lo afectivo posibilitando una formación integral de su personalidad. UNA APROXIMACIÓN AL TEMA DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES Y LA FORMA CIÓN PEDAGÓGICA - José Manuel Ruiz Calleja
    • DESDE LOS YA MUY CONOCIDOS POSTULADOS DE LA UNESCO SABER SABER HACER SABER SER LA FORMACIÓN POR SABER CONVIVIR COMPETENCIAS PROFESIONALES PRIVILEGIA EL “SABER HACER” COMPETENTE SIN DESCONOCER LOS RESTANTES ASPECTOS UNA APROXIMACIÓN AL TEMA DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES Y LA FORMA CIÓN PEDAGÓGICA - José Manuel Ruiz Calleja
    • EL “SABER HACER” COMPETENTE Retoma el ya “viejo” problema de la relación teoría-práctica, bien conocido como principio pedagógico y didáctico. Enseñar y aprender Son conceptos fundamentales de las a pensar, competencias que debemos desarrollar en a saber, nuestros alumnos (as) y también de las a saber hacer, habilidades y competencias profesionales de a saber ser y maestros (as) o profesores (as) desde una saber convivir: perspectiva de enseñar a aprender para que los educandos aprendan a aprender. Es esta una relación que articula la teoría y la práctica, como momentos entrelazados, ofreciendo así la posibilidad de una praxis pedagógica coherente. UNA APROXIMACIÓN AL TEMA DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES Y LA FORMA CIÓN PEDAGÓGICA - José Manuel Ruiz Calleja
    • EL “SABER HACER” DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS CONTENIDOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE CONCEPTUALES (Conocimientos) saber PROCEDIMENTALES (habilidades y SABER HACER competencias) ACTITUDINALES (valores) saber ser, saber convivir La apropiación de los contenidos por el (la) estudiante en el proceso de formación, se da a partir de la interrelación sistémica de estas tres categorías y en tres dimensiones del proceso de enseñanza-aprendizaje INSTRUCTIVA EDUCATIVA DESARROLLADORA UNA APROXIMACIÓN AL TEMA DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES Y LA FORMA CIÓN PEDAGÓGICA - José Manuel Ruiz Calleja
    • CONOCIMIENTOS CAPACIDADES VALORES HABILIDADES COMPETENCIAS ACTITUDES Tríptico humanístico planteado por la UNESCO: Intelecto – emoción – espíritu UNA APROXIMACIÓN AL TEMA DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES Y LA FORMA CIÓN PEDAGÓGICA - José Manuel Ruiz Calleja
    • PENSEMOS EN UN PROCESO PEDAGÓGICO QUE: COMO RESULTADO DE UNA VISIÓN HOLÍSTICA DEL PROCESO DE FORMACIÓN. TIENE QUE CONSIDERAR LO AXIOLÓGICO Y ACTITUDINAL DE CONJUNTO CON LO COGNITIVO. HABLEMOS ENTONCES DE COMPETENCIAS PROFESIONALES CONSIDERANDO LO COGNITIVO Y LO AFECTVO, DE UN SABER HACER QUE TOME EN CUENTA EL TRÍPTICO HUMANÍSTICO: INTELECTO-EMOCIÓN-ESPÍRITU UNA APROXIMACIÓN AL TEMA DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES Y LA FORMA CIÓN PEDAGÓGICA - José Manuel Ruiz Calleja
    • CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LAS COMPETENCIAS SEGÚN MABEL BELLOCCHIO, (2005) Integran contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. En ellas se involucran indisociablemente la teoría y la acción. El desarrollo de las competencias permite la transferencia de los conocimientos a situaciones prácticas. Son respuestas adaptativas a los requerimientos del medio. Permiten, una vez adquiridas, transferir el conocimiento a situaciones nuevas. No es posible transferir un conocimiento a una situación nueva, si no se posee la o las competencias que así lo permiten. UNA APROXIMACIÓN AL TEMA DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES Y LA FORMA CIÓN PEDAGÓGICA - José Manuel Ruiz Calleja
    • … CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LAS COMPETENCIAS El llamado “pensamiento lateral” caracterizado por el uso creativo del conocimiento sólo es posible cuando se posee la metacompetencia de aprender a aprender por competencias. Las competencias no son dones innatos, son capacidades integrales que se desarrollan por mediación pedagógica. Las competencias están interrelacionadas y mantienen entre ellas, relaciones de fundamentación, es decir que las competencias específicas se fundan en las competencias genéricas. En el contexto de uso, el predominio de una competencia no implica la anulación de las otras. UNA APROXIMACIÓN AL TEMA DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES Y LA FORMA CIÓN PEDAGÓGICA - José Manuel Ruiz Calleja
    • CLASIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS SEGÚN MABEL BELLOCCHIO, (2005) Entre tantos criterios posibles que la intención epistémica de cualquier organizador de los conceptos le permite identificar, Bellocchio asume un criterio de ordenación según una relación de fundamentación. Según este criterio, toda competencia específica implica total o parcialmente el desarrollo de las competencias genéricas; pero las competencias genéricas no garantizan el desarrollo de las específicas, ni total ni parcialmente. UNA APROXIMACIÓN AL TEMA DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES Y LA FORMA CIÓN PEDAGÓGICA - José Manuel Ruiz Calleja
    • COGNITIVAS METACOGNITIVAS COMPETENCIAS Comunicativas GENÉRICAS Expresivas Creativas CONDUCTUALES Laborales Operativas Recreativas Para las COMPETENCIAS ESPECÍFICAS se traslada el orden clasificatorio de las competencias genéricas. La única salvedad que habría que hacer es indicar que todas ellas están referidas a un área especial del conocimiento teórico-práctico. UNA APROXIMACIÓN AL TEMA DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES Y LA FORMA CIÓN PEDAGÓGICA - José Manuel Ruiz Calleja
    • De otra parte, HUERTA et. al., de la Universidad de Guadalajara, consideran: PARA UN MODELO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES INTEGRALES TRES NIVELES DE COMPETENCIAS (En un rango de lo general a lo particular) BÁSICAS Capacidades intelectuales indispensables para el GENÉRICAS aprendizaje de una Base común de la profesión profesión. o se refieren a situaciones ESPECÍFICAS concretas de la práctica Base particular del profesional que requieren ejercicio profesional de respuestas complejas. vinculadas a condiciones específicas de ejecución. UNA APROXIMACIÓN AL TEMA DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES Y LA FORMA CIÓN PEDAGÓGICA - José Manuel Ruiz Calleja
    • CLASIFICACIÓN DE COMPETENCIAS Universidad Autónoma de Baja California COMPETENCIAS BÁSICAS: “Capacidades básicas”, describen los comportamientos elementales que deben tener los individuos; se asocian a conocimientos de carácter formativo: lectura, redacción, aritmética, matemáticas, comunicación oral. Se requieren en todas las prácticas profesionales. COMPETENCIAS GENÉRICAS O TRANSFERIBLES: “Capacidades generales”, describen comportamientos asociados a desempeños profesionales comunes a diversas ocupaciones y ramas de actividad productiva. COMPETENCIAS TÉCNICAS O ESPECÍFICAS: “Capacidades tecnológicas o constitutivas”, describen comportamientos asociados a conocimientos de índole técnico vinculados a una función productiva profesional específica. Fuente: Documento Propuesta Curricular Ciencias de la Educación, Facultad de Ciencias Humanas, Lic. En Ciencias de la Educación. UABC, México. Pág. 59. UNA APROXIMACIÓN AL TEMA DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES Y LA FORMA CIÓN PEDAGÓGICA - José Manuel Ruiz Calleja
    • FORMACIÓN POR COMPETENCIAS PROFESIONALES UNA MIRADA DESDE LA CONCEPCIÓN CURRICULAR DISEÑO EJECUCIÓN POR COMPETENCIAS PROFESIONALES EVALUACIÓN PRÁCTICA PROFESIONAL Actividad del (la) estudiante EJERCICIO PROFESIONAL Actividad del (la) egresado (a) UN BUEN PLAN DE ESTUDIOS NO GARANTIZA POR SI SOLO UNA CORRECTA FORMACIÓN POR COMPETENCIAS PROFESIONALES UNA APROXIMACIÓN AL TEMA DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES Y LA FORMA CIÓN PEDAGÓGICA - José Manuel Ruiz Calleja
    • EL MAESTRO O PROFESOR DE HOY, NO PUEDE VERSE APENAS DESDE LA FUNCIÓN DE ENSEÑAR UNA MATERIA (INSTRUIR) INSTRUIR (cognitivo) Y EDUCAR (afectivo) SON DOS CONCEPTOS INTERVINCULADOS EN LA PRAXIS PEDAGÓGICA Dominio del conocimiento COGNITIVAS actualizado PARA LO CUAL TENDRÁN QUE DESARROLLAR Epistemología del METACOGNITIVAS COMPETENCIAS maestro o profesor PROFESIONALES Comportamiento ejemplar y CONDUCTUALES desarrollo de competencias docentes genéricas y específicas DOMINIO DEL CONTENIDO, DOMINIO DE LOS PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Y DOMINIO DE LA PEDAGOGÍA Y LA DIDÁCTICA PARA OPTIMIZAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE UNA APROXIMACIÓN AL TEMA DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES Y LA FORMA CIÓN PEDAGÓGICA - José Manuel Ruiz Calleja
    • UNA APROXIMACIÓN GENERAL A LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES MÁS ESPECÍFICAS DE MAESTROS (AS) O PROFESORES (AS) UNA APROXIMACIÓN AL TEMA DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES Y LA FORMA CIÓN PEDAGÓGICA - José Manuel Ruiz Calleja
    • PERO ANTES Y PARA ELLO CONSIDERAMOS NECESARIO RETOMAR ALGUNAS IDEAS ESENCIALES: Pensar en una acción pedagógica que se base en un discurso y una práctica actualizada: interdisciplinar, transversal, compleja e integrada a los contenidos críticos. Considerar que el estudiantado es un gran movilizador de energías y que los educadores (as) son importantes agentes de cambio, que en ese encuentro generacional entre educador y educando, partiendo de objetivos y compromisos comunes, pueden revertir un escenario donde el alumno ya no sea más un sujeto pasivo. Resignificar la noción de didáctica haciendo que la enseñanza sobrepase los límites de la óptica reduccionista y estricta del saber. Que maestros (as) y profesores (as) recuperen su autoestima, reconociéndose como un profesional importante para la escuela y para la sociedad. UNA APROXIMACIÓN AL TEMA DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES Y LA FORMA CIÓN PEDAGÓGICA - José Manuel Ruiz Calleja
    • Que la formación de educadores (as), más allá de su naturaleza técnica, promueva saberes universales, siendo un proceso permanente de investigación que facilite la confrontación de los saberes formales del conocimiento con los saberes informales de las experiencias cotidianas en las aulas. Resignificar lo que Donald Schon reconoce como sabiduría del profesor, desde la concepción de una epistemología de la práctica, rescatando la imagen de maestros (as) y profesores (as) que en el proceso de enseñanza- aprendizaje orientan y facilitan las condiciones para que sus alumnos (as) realicen experiencias de aprendizaje diversas, de naturaleza cognitiva, afectiva, técnica, comunicativa, entre otras también propias de su labor docente y de la naturaleza humana en general. Formar maestros (as) y profesores (as) para actuar de modo autónomo, creativo y solidario en su ejercicio profesional. UNA APROXIMACIÓN AL TEMA DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES Y LA FORMA CIÓN PEDAGÓGICA - José Manuel Ruiz Calleja
    • COMO REFERENTE CONCEPTUAL Y PRÁCTICO VEAMOS ESTE EJEMPLO TOMADO DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BAJA CALIFORNIA. FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS. LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN El egresado de la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la UABC, es competente para: Fuente: Documento Propuesta Curricular Ciencias de la Educación, Facultad de Ciencias Humanas, Lic. En Ciencias de la Educación. UABC, México. Págs. 61 - 62. www.uabc.mx UNA APROXIMACIÓN AL TEMA DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES Y LA FORMA CIÓN PEDAGÓGICA - José Manuel Ruiz Calleja
    • 1) Diseñar, instrumentar y evaluar planes y programas de estudio 2) Diseñar estrategias educativas 3) Generar proyectos de intervención didáctica 4) Planear, organizar, controlar y evaluar procesos de gestión 5) Desarrollar propuestas de mejora continua en instituciones y/o sistemas educativos 6) Diseñar y desarrollar investigaciones 7) Ejercer la docencia 8) Colaborar sinérgicamente en equipos de trabajo 9) Adaptarse activamente a las diversas situaciones contextuales UNA APROXIMACIÓN AL TEMA DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES Y LA FORMA CIÓN PEDAGÓGICA - José Manuel Ruiz Calleja
    • COMPETENCIAS PROFESIONALES Licenciado en Ciencias de la Educación Modelo del profesional en Ciencias de la Educación PROBLEMÁTICAS COMPETENCIA ÁMBITOS GENERAL 1) La desprofesionalización de ENSEÑAR Sistemas Educativos la función docente ha tenido INVESTIGAR Nacional o Estatal como consecuencia ADMINISTRAR resultados educativos poco Instituciones educativas satisfactorios. COMUNICAR INNOVAR públicas o privadas en los 2) Formación de profesionales ADAPTAR niveles básico, medio del campo educativo que EVALUAR superior y superior aludan a espacios macro, DIAGNOSTICAR meso y micro, es decir, que INTERVENIR Instancias públicas o afecten positivamente los privadas con programas sistemas educativos, las DISEÑO CURRICULAR GESTIÓN EDUCATIVA educativos formales y no instituciones educativas y el aula. formales Fuente: Documento Propuesta Curricular Ciencias de la Educación, Facultad de Ciencias Humanas, Lic. En Ciencias de la Educación. UABC, México. Pág.. 245. UNA APROXIMACIÓN AL TEMA DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES Y LA FORMA CIÓN PEDAGÓGICA - José Manuel Ruiz Calleja
    • COMPETENCIAS PROFESIONALES ESPECÍFICAS DE LOS MAESTROS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN ANDALUCÍA Aprobadas en la Comisión Académica de Titulación de Infantil celebrada el 8 de enero del 2004 en Córdoba, España. Partiendo de las aportaciones de Perrenoud (2004) Entienden la el conjunto de competencia como: conocimientos, destrezas y actitudes que ha de ser capaz de movilizar una persona, de forma integrada, para actuar eficazmente ante las demandas de un determinado contexto. Fuente: MÉRIDA, S. Rosario. (2007) El Prácticum y la formación en competencias del Maestro de Educación Infantil en España. Revista Iberoamericana de Educación, n.º 42/7 – 25 de mayo de 2007. WWW.campus-oei.org/revista Consultada en junio de 2007. pp. 7 - 8 UNA APROXIMACIÓN AL TEMA DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES Y LA FORMA CIÓN PEDAGÓGICA - José Manuel Ruiz Calleja
    • Competencias Cognitivas (Saber) 1. Poseer conocimientos psicológicos, pedagógicos, curriculares, didácticos, epistemológicos y sociales sobre el mundo de la infancia, referidos especialmente al período 0-6 años. 2. Conocer las características de las organizaciones educativas que atienden a los niños y niñas de 0-6 años. 3. Poseer unos conocimientos básicos de las TIC y de una segunda lengua para aplicarlos en contextos formativos UNA APROXIMACIÓN AL TEMA DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES Y LA FORMA CIÓN PEDAGÓGICA - José Manuel Ruiz Calleja
    • Competencias Procedimentales (Saber hacer) 1. Tomar decisiones fundamentadas al organizar, planificar y realizar intervenciones educativas, teniendo en cuenta el análisis del contexto educativo de la etapa 0-6 años. 2. Desarrollar una metodología activa, participativa y creativa que permita el desarrollo de una educación integral en la infancia. 3. Investigar sobre la propia práctica, introduciendo propuestas de innovación encaminadas a la mejora. 4. Emplear recursos diversificados que contribuyan a mejorar la experimentación y el aprendizaje del alumnado de Infantil. 5. Adquirir las estrategias necesarias que les permitan comunicarse con las familias para establecer criterios de actuación coherentes e implicarlas en la dinámica del centro. 6. Observar y evaluar de forma continua, formativa y global el desarrollo y el aprendizaje del alumnado de 0-6 años, introduciendo las medidas educativas necesarias para atender sus peculiaridades personales. UNA APROXIMACIÓN AL TEMA DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES Y LA FORMA CIÓN PEDAGÓGICA - José Manuel Ruiz Calleja
    • Competencias Actitudinales (Saber ser) 1. Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor educativa que se desarrolla en la infancia. 2. Ser sensible a la nueva realidad social, plural, diversa y multicultural desarrollando estrategias para la inclusión educativa y social. 3. Comprometerse en actuaciones para desarrollar la igualdad de oportunidades y compensar las desigualdades de origen que afectan a la infancia cuando ingresa en el centro. 4. Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno. 5. Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en el centro y en el aula que facilite las relaciones interpersonales y la autoestima del alumnado infantil. 6. Adoptar una actitud positiva ante la formación continuada, entendiendo que el hecho educativo es una tarea inacabada y mejorable. UNA APROXIMACIÓN AL TEMA DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES Y LA FORMA CIÓN PEDAGÓGICA - José Manuel Ruiz Calleja
    • PROCURANDO APROXIMARNOS A UNA FORMULACIÓN DE COMPETENCIAS DE MAESTROS (AS) Y PROFESORES (AS), EXPRESAMOS LAS SIGUIENTES CONSIDERACIONES DESDE UNA PERSPECTIVA DEL DISEÑO CURRICULAR: NIVELES CURRICULARES MACRO Exigencia Social MESO Escuela MICRO Aula UNA APROXIMACIÓN AL TEMA DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES Y LA FORMA CIÓN PEDAGÓGICA - José Manuel Ruiz Calleja
    • Tareas del diseño curricular. Dentro de las diversas corrientes y modelos de los últimos años es posible significar al menos dos momentos o tareas del diseño curricular de aceptación universal: (Arnaz, 1981; Frida Díaz Barriga, 1996) 1. El diagnóstico de necesidades 2. La elaboración propiamente del proyecto curricular Es la modelación y estructuración del currículo, donde sobresalen la determinación del Perfil del Egresado y la conformación del Plan de Estudio. Ambas resultan los momentos claves de la determinación de las competencias profesionales a formar en el egresado UNA APROXIMACIÓN AL TEMA DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES Y LA FORMA CIÓN PEDAGÓGICA - José Manuel Ruiz Calleja
    • Tipo de currículum. Conceptualización del ¿Enfoque curricular por modelo competencias? Campos de actuación, Identificación del funciones y MODELACIÓN competencias perfil del egresado CURRICULAR genéricas y específicas necesarias para su ejercicio profesional Contenidos (conocimientos, Determinación de los habilidades, capacidades y contenidos y la metodología valores) también debe quedar explícita la forma de desarrollar y evaluar su aplicación práctica. UNA APROXIMACIÓN AL TEMA DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES Y LA FORMA CIÓN PEDAGÓGICA - José Manuel Ruiz Calleja
    • ESTRUCTURACIÓN CURRICULAR ASIGNACIÓN DE ORDEN, LUGAR Y TIEMPO RELACIONES DE PRECEDENCIA INTEGRACIÓN HORIZONTAL Y VERTICAL MAPA CURRICULAR UNA APROXIMACIÓN AL TEMA DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES Y LA FORMA CIÓN PEDAGÓGICA - José Manuel Ruiz Calleja
    • La determinación de las competencias profesionales puede apreciarse en la dinámica del diseño curricular de la siguiente forma: Siguiendo la lógica propia de la profesión del educador a Se precisan y generalizan los partir de establecer su objeto problemas profesionales que de trabajo profesional resuelve el maestro Modos de actuación profesional Se delimitan y generalizan las (Generalización de los métodos tareas que realiza el maestro que caracterizan esencialmente para resolver los problemas su actuación en la solución de profesionales problemas profesionales) COMPETENCIAS QUE APARECEN EN EL MODELO O PERFIL DEL EGRESADO UNA APROXIMACIÓN AL TEMA DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES Y LA FORMA CIÓN PEDAGÓGICA - José Manuel Ruiz Calleja
    • ACTIVIDAD DE ESTUDIO Y ACTUALIZACIÓN (COGNITIVA Y METACOGNITIVA) ACTIVIDAD DE DISEÑO Y EVALUACIÓN CURRICULAR Y DE ESTRATEGIAS EDUCATIVAS (METODOLÓGICA) ACTIVIDAD DE CONDUCCIÓN ACTIVIDAD PEDAGÓGICA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA- DEL MAESTRO O PROFESOR APRENDIZAJE (DOCENTE) ACTIVIDAD DE INTERACCIÓN SOCIAL (RELACIONES INTERPERSONALES) ACTIVIDAD DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA (DESARROLLO Y PERFECCIONAMIENTO EDUCATIVO) UNA APROXIMACIÓN AL TEMA DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES Y LA FORMA CIÓN PEDAGÓGICA - José Manuel Ruiz Calleja
    • COMPETENCIA COGNITIVA ESTUDIO Y ACTUALIZACIÓN Y METACOGNITIVA PERMANENTE DE LOS CONTENIDOS DE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA Y EL ARTE COMPETENCIA DISEÑO Y EVALUACIÓN CURRICULAR Y METODOLÓGICA DE ESTRATEGIAS EDUCATIVAS COMPETENCIA CONDUCCIÓN O EJECUCIÓN DEL DOCENTE PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE COMPETENCIA DE INTERACCIÓN SOCIAL Y RELACIONES TRABAJO COLABORATIVO EN INTERPERSONALES EQUIPO COMPETENCIA DESARROLLO Y INVESTIGATIVA PERFECCIONAMIENTO EDUCATIVO UNA APROXIMACIÓN AL TEMA DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES Y LA FORMA CIÓN PEDAGÓGICA - José Manuel Ruiz Calleja
    • Necesitamos maestros (as) que entiendan, como bien dijo Paulo Freire, que: enseñar exige la convicción de que el cambio es posible. UNA APROXIMACIÓN AL TEMA DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES Y LA FORMA CIÓN PEDAGÓGICA - José Manuel Ruiz Calleja
    • BIBLIOGRAFÍA PRINCIPAL CONSULTADA: ARISTIMUÑO, A. (2004) Las competencias en la Educación Superior: ¿demonio u oportunidad? Departamento de Educación de la Universidad Católica del Uruguay. BELLOCCHIO, M. (2005) ¿Qué significa competencias cuando hablamos de “Curriculum basado en competencias”? Conferencia impartida en la Facultad de Arquitectura, UANL, Monterrey, Nuevo León, marzo de 2006 DIAZ Barriga, A. (2005) Formación por competencias. Conferencia Magistral dictada en la Jornada Pedagógica de la Facultad de Pedagogía de la UdeC. FORGAS, J. A. (2003) Diseño curricular por competencias: una alternativa para la formación de un técnico competente. Memorias del Congreso Pedagogía’03. Ciudad de la Habana, Cuba. HUERTA, J., PÉREZ, I. y CASTELLANOS, A. R. Desarrollo curricular por competencias integrales. www.jalisco.gob.mx/srias/educacion/consulta/educar/13/13Huerta.html Consultado en febrero de 2007. LEAL Barros Regina. Competencias y habilidades pedagógicas. Revista Iberoamericana de la Educación. WWW.campus- oei.org/revista Consultada en mayo de 2007 ------------------------------------ (2001) O Memorial em Dinâmica: saber-fazer o diferente no cotidiano da sala de aula. Fortaleza: Ediciones diecisiete y Treinta. MARTÍN-BARBERO, J. (2003) Saberes hoy: Diseminaciones, competencias y transversalidades. Revista Iberoamericana de Educación, No. 32, OEI, pp. 17-34 MÉRIDA, S. Rosario. (2007) El Prácticum y la formación en competencias del Maestro de Educación Infantil en España. Revista Iberoamericana de Educación, n.º 42/7 – 25 de mayo de 2007. WWW.campus-oei.org/revista Consultada en junio de 2007. RUIZ CALLEJA, J. M. (2006) El estudio-trabajo como principio pedagógico en la formación de profesionales. Ponencia presentada en el XI Congreso Nacional de Pedagogía, Colima, Col. 18, 19 y 20 de octubre de 2006, México. UABC, (2003) Modelo Curricular flexible orientado al desarrollo de competencias. Licenciatura en Ciencias de la Educación. Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad Autónoma de Baja California. México. www.uabc.mx Consultado en mayo de 2007. UNA APROXIMACIÓN AL TEMA DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES Y LA FORMA CIÓN PEDAGÓGICA - José Manuel Ruiz Calleja