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2.  Aprendizaje  Significativo
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2. Aprendizaje Significativo

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  1. INSTITUTO TECNOLOGICO DE TIJUANA PROYECTO INSTITUCIONAL: MODULO COMPETENCIAS BASICAS
  2. <ul><li>“ Aprendizaje significativo es el proceso en que se establece una relación sustantiva y no arbitraria entre el contenido a aprender y lo que el aprendiz ya sabe” </li></ul>
  3. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO <ul><li>APRENDER ES CONSTRUIR </li></ul><ul><li>Aprendizaje con sentido, relacional. </li></ul><ul><li>En contraposición al aprendizaje mecánico y </li></ul><ul><li>memorístico. </li></ul><ul><li>El conocimiento se organiza en estructuras y </li></ul><ul><li>éstas se reestructuran debido a la interacción con la nueva información. </li></ul><ul><li>Relacionado con los principios Constructivistas del aprendizaje. </li></ul>
  4. UN APRENDIZAJE ES SIGNIFICATIVO CUANDO HAY <ul><li>Activación de aprendizajes previos y establecer expectativas adecuadas de los estudiantes. </li></ul><ul><li>Orientación de la atención de los estudiantes. </li></ul><ul><li>Organización de la información que se aprende. </li></ul>
  5. Aprendizaje significativo <ul><li>       Procesos activos en la construcción de conocimiento </li></ul><ul><li>Aprendizajes que crecen día a día </li></ul><ul><li>Construcción propia </li></ul><ul><li>  Interacción entre el comportamiento personal + ambiente social en que está inserto el estudiante </li></ul>
  6. FACTORES QUE DETERMINAN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO <ul><li>ACTITUDES </li></ul><ul><li>APTITUDES </li></ul><ul><li>CONTENIDOS </li></ul>10/11/09
  7. ¿PARA QUE APRENDER SIGNIFIVAMENTE? <ul><li>Para que los conocimientos aprendidos puedan aplicarse en distintas situaciones. </li></ul><ul><li>Para transferir los conocimientos a la solución de problemáticas dentro y fuera del ámbito escolar. </li></ul><ul><li>Para que el aprendiz participe en la elaboración de la información . </li></ul>
  8. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO <ul><li>Se produce aprendizaje significativo cuando el alumno está motivado y construye conocimiento al dar sentido a los conceptos a partir de su relación con estructuras cognoscitivas y experiencias previas . </li></ul><ul><li>Significa entonces que el alumno es responsable de su proceso de aprendizaje porque está en permanente actividad mental no solo cuando descubre y experimenta sino también cuando escucha al profesor. Es decir que la construcción mental del alumno se aplica a contenidos ya elaborados dentro de un marco soci al. </li></ul>
  9. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO <ul><li>POR RECEPCIÓN </li></ul><ul><li>Contenidos presentados. </li></ul><ul><li>Internalización. </li></ul><ul><li>No es memorización. </li></ul><ul><li>Aprendizaje verbal hipotético. </li></ul><ul><li>POR DESCUBRIMIENTO </li></ul><ul><li>Descubrir contenidos. </li></ul><ul><li>Formación de conceptos y solución de problemas. </li></ul><ul><li>O significativo o repetitivo. </li></ul><ul><li>Etapas iniciales del desarrollo cognitivo. </li></ul><ul><li>No hay respuestas únicas. </li></ul>
  10. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO <ul><li>La información nueva se relaciona con la existente. </li></ul><ul><li>El alumno tiene disposición o actitud favorable para extraer el significado. </li></ul><ul><li>El estudiante posee conocimientos previos o conceptos de anclaje pertinentes. </li></ul><ul><li>Se puede construir un entramado o red conceptual. </li></ul><ul><li>Condiciones: material significativo lógico. </li></ul><ul><li>Alumno con significación psicológico. </li></ul><ul><li>Se promueve por mapas conceptúales . </li></ul>
  11. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO COMO: Relacionando los nuevos conocimientos con los conceptos relevantes que conocen y existen en la estructura cognitiva REQUIERE: Esfuerzo deliberado por realizar la relación y atribuir significados nuevos a los conocimientos previos existentes. • Motivación intrínseca. • Autonomía QUE: Contenidos contextualizados • Aprendizaje a largo plazo
  12. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO <ul><li>FASES </li></ul><ul><li>1. Identificar los conocimientos previos </li></ul><ul><li>2. Conocer los objetivos y metas de aprendizaje (motivación) </li></ul><ul><li>3. Identificar las competencias cognitivas de los aprendices </li></ul><ul><li>4. Seleccionar los contenidos </li></ul><ul><li>5. Utilizar diferentes estrategias de aprendizaje </li></ul><ul><li>6. Elaborar y presentarlos contenidos </li></ul>Pilar Cáceres González
  13. 1. IDENTIFICAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS <ul><li>APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO </li></ul><ul><li>¿ QUE SE SOBRE ESTE TEMA? </li></ul><ul><li>¿A QUE ME SUENA? </li></ul>
  14. AL ALUMNO <ul><li>Aclara tus objetivos Lo primero que debes hacer es tener claro cuáles son exactamente tus necesidades </li></ul><ul><li>. REFLEXIONA sobre tu nivel de conocimiento previo: ¿eres un experto y buscas profundizar en el tema o sólo te interesa tener una noción general? </li></ul><ul><ul><li>Si es el segundo caso, empieza por los buscadores genéricos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Si eres algo experto, recurre a buscadores temáticos o foros especializados, donde podrás pedir consejo sobre las mejores fuentes para resolver tu problema concreto. </li></ul></ul>
  15. CONOCER LAS METAS DEL APRENDIZAJE <ul><li>APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO </li></ul><ul><li>¿PARA QUE TENGO QUE ESTUDIAR ESTE TEMA? </li></ul><ul><li>¿QUE VOY A APRENDER? </li></ul><ul><li>¿QUE UTILIDAD TIENE ? </li></ul><ul><li>¿PARA QUE ME VA A SERVIR? </li></ul>
  16. IDENTIFICAR LAS COMPETENCIAS COGNITIVAS <ul><li>¿QUE TENGO QUE HACER PARA APRENDER? </li></ul><ul><li>¿DE CUANTO TIEMPO DISPONGO? </li></ul><ul><li>¿TENGO QUE UTILIZAR UN RECURSO INFORMATICO? </li></ul><ul><li>¿VOY A PRESENTARLO POR ESCRITO? </li></ul><ul><li>¿TENGO QUE HACER UNA PRESENTACION? </li></ul><ul><li>¿PUEDO HACERLO CON OTRO COMPAÑERO? </li></ul>APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
  17. AL ALUMNO: Sigue algunos principios; tú también aprenderás <ul><li>La máxima motivación para el aprendizaje se logra cuando la tarea no es demasiado fácil ni demasiado difícil. ¡Deja que logren la satisfacción de aprender y hacerlo bien! </li></ul><ul><li>El aprendizaje es también un proceso emocional, no lo olvides. Las metas del aprendizaje deben ser claras y precisas para que sean motivantes . </li></ul><ul><li>Aprendemos a través de los sentidos, especialmente del sentido de la vista y del oído, por lo que se deben considerar como recursos para el desarrollo de este proceso. </li></ul><ul><li>Cada persona aprende en grados distintos o a velocidades diferentes dependiendo de sus conocimientos, habilidades y desde luego del nivel de inteligencia que posea </li></ul>
  18. SELECCIONAR LOS CONTENIDOS <ul><li>¿TENGO LA INFORMACION NECESARIA? </li></ul><ul><li>¿DE TODA LA INFORMACION CUAL ES LA MAS IMPORTANTE Y CUAL LA MENOS IMPORTANTE? </li></ul><ul><li>¿DONDE PUEDO BUSCAR LA INFORMACION? </li></ul>APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
  19. PARA EL ALUMNO <ul><li>Ten claros tus objetivos. </li></ul><ul><li>Elige la herramienta apropiada </li></ul><ul><li>Aplica una buena estrategia de búsqueda. </li></ul><ul><li>Selecciona los resultados relevantes. </li></ul>
  20. USA UNA BUENA ESTRATEGIA DE BUSQUEDA <ul><li>Todos los buscadores por palabra clave funcionan de modo similar. Disponen de una caja de texto para introducir los términos con que defines tu consulta. </li></ul><ul><li>Para hacer búsquedas más precisas, combinando varias palabras clave, se utilizan unos signos llamados operadores. El problema es que no todos los buscadores utilizan los mismos. Antes de empezar a trabajar en uno de ellos, lee sus páginas de ayuda. </li></ul><ul><li>A pesar de las diferencias, estos sencillos consejos, aplicables en la mayoría de los buscadores, te pueden hacer ahorrar muchas horas de búsqueda: </li></ul><ul><li>Introduce las frases literales entre comillas. </li></ul><ul><li>Utiliza los signos &quot;+&quot; y &quot;-&quot; para incluir o excluir términos. </li></ul><ul><li>Selecciona el formato de fichero. Para ello escribe: &quot;filetype:extensión del documento (doc, ppt, psd,..)&quot; Por ejemplo para buscar un documento de texto sobre la ley de protección de datos: &quot;Ley protección datos filetype:doc&quot; </li></ul><ul><li>Es indiferente que utilices mayúsculas o minúsculas, salvo raras excepciones. </li></ul><ul><li>Anota los resultados de la búsqueda. Bien a través de un procesador de textos o guardándolos en Favoritos </li></ul>
  21. ¿ Es fiable la información obtenida? <ul><li>Debes tener en cuenta que la información que se publica no está sometida a ningún tipo de examen previo, ni a normas de calidad. Por este motivo, debes realizar un riguroso análisis que te asegure la calidad de la información. </li></ul><ul><li>Estos son algunos criterios para evaluar los contenidos de Internet: </li></ul><ul><li>Autoría: ¿quién es el autor?, ¿aporta alguna credencial? </li></ul><ul><li>Filiación: ¿pertenece a alguna Institución?, ¿alguien controla la publicación? </li></ul><ul><li>Actualidad: ¿está actualizada? ¿aparecen fechas de creación? </li></ul><ul><li>Propósito: ¿cuál es el propósito de la página: informar, explicar, vender, persuadir? </li></ul><ul><li>Audiencia: ¿quién se supone que es la audiencia? </li></ul><ul><li>Legibilidad: ¿es fácil navegar por ella? ¿están los contenidos bien estructurados?, ¿es agradable visualmente? </li></ul><ul><li>Analiza cada página de la lista de resultados según estos criterios. Teniendo en cuenta lo que has respondido a cada pregunta ¿guardarías esta página en tu carpeta de favoritos? </li></ul><ul><li>Fundación Eroski </li></ul>
  22. QUE HAS APRENDIDO <ul><li>Técnicas de aprendizaje utilizadas. </li></ul><ul><li>Analizar : las diferentes posibilidades que tienes para encontrar la información que buscas. [+ información] </li></ul><ul><li>Clasificar: todas las informaciones encontradas según tus necesidades. [+ información] </li></ul><ul><li>Evaluar: la información. No todo lo que encuentras en Internet vale. Elige una fuente fiable. </li></ul><ul><li>Interpretar: la información para comprobar que es lo que necesitas. [+ información] </li></ul><ul><li>Otras aplicaciones </li></ul><ul><li>Aprender a realizar esta tarea te puede ayudar a realizar otras similares. Ahora te resultará más sencillo: </li></ul><ul><li>Buscar información en una biblioteca </li></ul><ul><li>Aprender a ser crítico al leer diferentes informaciones </li></ul><ul><li>Aprender a ser selectivo </li></ul>Recomendación: Metodología Gavilán o Big 6
  23. UTILIZAR DIFERENTES ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE <ul><li>¿ COMO RELACIONO TODOS LOS CONCEPTOS? </li></ul><ul><li>¿COMO LOS ESTRUCTURO? </li></ul><ul><li>¿POR DONDE EMPIEZO? </li></ul><ul><li>¿HAGO UN MAPA CONCEPTUAL, UN ESQUEMA…UN GRAFICO? </li></ul>APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
  24. Linda Elder y Richard Paul [email_address] AL ALUMNO: DESARROLLO DE
  25. DESTREZAS INTELECTUALES NECESARIAS <ul><li>HUMILDAD INTELECTUAL </li></ul><ul><li>Estar consciente de los límites del propio conocimiento, teniendo especial cuidado al enfrentarse a circunstancias en las cuales el propio egocentrismo puede resultar engañoso; prestar atención a prejuicio, a los sesgos o tendencias y a las limitaciones del punto de vista propio. La humildad intelectual radica en reconocer que uno no debe pretender que sabe más de lo que realmente sabe. </li></ul><ul><li>CORAJE O ENTEREZA INTELECTUAL </li></ul><ul><li>Estar consciente de la necesidad de enfrentar y atender con justicia, ideas, creencias o puntos de vista hacia los que tenemos emociones negativas fuertes y a las que no hemos prestado seria atención. Este coraje se conecta con el reconocimiento de que algunas ideas que consideramos peligrosas o absurdas pueden estar justificadas racionalmente (en todo o en parte) y que conclusiones y creencias que nos han sido inculcadas pueden a veces ser falsas o equivocadas. Para poder determinar por nosotros mismos qué es qué, no podemos aceptar pasivamente y sin crítica lo que hemos aprendido. </li></ul>
  26. DESTREZAS INTELECTUALES NECESARIAS <ul><li>EMPATIA INTELECTUAL </li></ul><ul><li>Estar consciente de la necesidad de situarse imaginariamente en el lugar de otros para poder genuinamente entenderlos. Esto requiere ser conciente de nuestra tendencia egocéntrica de identificar lo que es verdad con nuestras percepciones inmediatas o con ideas y pensamientos sostenidos durante mucho tiempo. Esta característica también se correlaciona con la habilidad de reconstruir con precisión los puntos de vista y el razonamiento de otros y poder razonar a partir de premisas, supuestos e ideas diferentes a las nuestras </li></ul><ul><li>AUTONOMIA INTELECTUAL </li></ul><ul><li>Dominar de manera racional los valores y las creencias que uno tiene y las inferencias que uno hace. Dentro del concepto del pensamiento crítico, lo ideal es aprender a pensar por sí mismo, a dominar su proceso mental de razonamiento. Implica elcompromiso de analizar y evaluar las creencias tomando como punto de partida la razón y la evidencia; significa cuestionar cuando la razón dice que hay que cuestionar, creer cuando la razón dice que hay que creer y conformarse cuando así lo dicte la razón. </li></ul>
  27. DESTREZAS INTELECTUALES NECESARIAS <ul><li>INTEGRIDAD INTELECTUAL </li></ul><ul><li>Reconocer la necesidad de ser honesto con su propio pensamiento; ser consistente en los estándares intelectuales que aplica; someterse personalmente a los mismos estándares rigurosos de evidencia y de prueba que se exigen a los antagonistas; practicar con otros lo que se predica y admitir con honestidad las inconsistencias de pensamiento y acción en las que uno incurre . </li></ul><ul><li>PERSEVERANCIA INTELECTUAL </li></ul><ul><li>Estar consciente de la necesidad de utilizar perspicacia intelectual y la verdad aún cuando se tenga que enfrentar a dificultades, obstáculos y frustraciones. Firme adhesión a los principios racionales a pesar de la oposición irracional de otros y un sentido de la necesidad de luchar con la confusión y las preguntas no resueltas durante un período de tiempo considerable para lograr un entendimiento o una comprensión más profunda. </li></ul><ul><li>Confianza en la razón </li></ul>
  28. DESTREZAS INTELECTUALES NECESARIAS <ul><li>CONFIANZA EN LA RAZON </li></ul><ul><li>Confiar que con el tiempo tanto los intereses propios más elevados como los de la humanidad en general, estarán mejor atendidos si dejamos actuar a la razón; si fomentamos que la gente llegue a sus propias conclusionesdesarrollando sus facultades para razonar; Teniendofe que con el estímulo y el trabajo adecuados, la gente puede aprender a pensar por ella misma, a construir visiones racionales, a llegar a conclusiones razonables, a pensar de manera coherente y lógica, a persuadirse los unos a los otros mediante la razón y a convertirse en personas razonables, a pesar de los obstáculos profundamente arraigados en el carácter natural de la mente humana y en la sociedad tal como la conocemos </li></ul><ul><li>INTEGRIDAD INTELECTUAL </li></ul><ul><li>Estar consciente de tratar de la misma manera todos los puntos de vista, sin preferir los sentimientos o intereses propiosya establecidos, o los sentimientos o intereses ya establecidos que tengan sus amigos, su comunidad o su nación. Implica comprometerse con los estándares intelectuales sin que interfieran las ventajas que uno mismo o su grupo puedan obtener. </li></ul>
  29. AL ALUMNO <ul><li>Desarrolla herramientas intelectuales que te ayuden a gestionar el conocimiento </li></ul><ul><li>Busca relaciones </li></ul><ul><li>Elabora tablas de doble entrada </li></ul><ul><li>Encuentra tipologías </li></ul><ul><li>Elabora modelos </li></ul><ul><li>Busca ordenaciones </li></ul><ul><li>Presenta la información en otra forma ( cuadros, tablas, gráficos, otros) </li></ul>
  30. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO <ul><li>VENTAJAS </li></ul><ul><li>Facilita la organización lógica y estructurada de los contenidos de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Dota de significado único y personal a la información nueva. </li></ul><ul><li>Facilita la adquisición de significados, la retención y la transferencia de lo aprendido. </li></ul><ul><li>Organiza el pensamiento y el material de estudio. </li></ul>
  31. 10/11/09
  32. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO <ul><li>No se trata de solo adquirir información sino de aprender a aprender , es decir, fomentar una actitud de búsqueda de significados en el individuo que le lleve a construir nuevas representaciones de lo que le rodea, sabiendo cómo acceder a información válida, cómo procesarla y cómo generar nueva, en base a un proceso de relación con conocimientos previos. </li></ul>
  33. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO <ul><li>el rol del profesor es ser un facilitador que guía al alumno a organizar y establecer relaciones de contenidos </li></ul><ul><li>el contenido debe ser relevante, novedoso, funcional y bien estructurado para que pueda ser memorizado y aprendido de manera comprensiva </li></ul>
  34. Incentivar al estudiante a aprender a aprender <ul><li>El profesor le ofrece su apoyo a manera de andamiaje y de diversas maneras, como con la presentación de información organizada y estructurada </li></ul><ul><li>El profesor luego de facilitar puentes entre lo previo y lo nuevo, ofrece estructuras y estrategias que le permiten al alumno aprender de manera cada vez más autónoma, interactiva y bajo su propio control. </li></ul><ul><li>modelos para imitar </li></ul><ul><li>guías de acción </li></ul><ul><li>aprendizaje autónomo individual y grupal </li></ul><ul><li>trabajos creativos </li></ul><ul><li>análisis de casos </li></ul><ul><li>debates, foros, prácticas, portafolios, </li></ul><ul><li>entrevistas, tutorías, presentaciones orales, </li></ul><ul><li>dilemas éticos, entre otros </li></ul>
  35. Incentivar al estudiante a aprender a aprender
  36. ROL DEL ALUMNO <ul><li>Tener un rol activo y favorable hacia el aprendizaje: </li></ul><ul><li>Ser responsable : mayor implicación y dedicación a su aprendizaje. </li></ul><ul><li>Ser autónomo : fijarse objetivos, determinar los métodos para conseguirlos y evaluar sus logros. </li></ul><ul><li>Buscar información . </li></ul><ul><li>Desarrollar competencias : trabajar en grupo, saber expresarse en público, escribir correctamente, ser creativo, tomar decisiones, liderar, resolver conflictos… </li></ul><ul><li>Estar motivado , tener confianza, sentirse cómodo con la situación de aprendizaje. </li></ul>
  37. ROL DEL ALUMNO <ul><li>Buscar significado y sentido a lo que aprende. </li></ul><ul><li>Relacionar el nuevo material con los conceptos de su estructura de conocimientos. </li></ul><ul><li>Contextualizar los aprendizajes. </li></ul><ul><li>Utilizar las Tecnologías de la Información y Comunicación ( TIC). </li></ul>
  38. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO <ul><li>Procesos para alcanzar un buen aprendizaje </li></ul><ul><li>DIFERENCIACION . Separar los aspectos que más nos interesa. </li></ul><ul><li>INTEGRACION . Consolidación de los diferentes aspectos para crear una </li></ul><ul><li>respuesta. </li></ul><ul><li>GENERALIZACION . Emplear esta respuesta en situaciones semejantes. </li></ul><ul><li>T RANSFERENCIA. Adaptar la respuesta a situaciones nuevas </li></ul>
  39. PROCESOS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOS MOTIVACION PROBLEMATIZACION REFLEXION AFRONTAMIENTO RESOLUCION EVALUACION NUEVO CONOCIMIENTO ACTITUD DESTREZA
  40. CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE ESCOLAR <ul><li>OBJETIVOS SIGNIFICATIVOS </li></ul><ul><li>RESPONSABILIDAD COMPARTIDA </li></ul><ul><li>APOYO AL APRENDIZAJE ACTIVO </li></ul><ul><li>RETROALIMENTACION </li></ul><ul><li>NIVEL ADECUADO DE DIFICULTAD </li></ul>
  41. ROL DEL ESTUDIANTE <ul><li>El estudiante es responsable de su proceso de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Los contenidos exigen una elaboración por parte del estudiante. </li></ul><ul><li>El docente engarza, encabalga, los procesos de construcción del alumno con el saber culturalmente organizado. </li></ul><ul><li>Aprendizaje proceso constructivo interno. </li></ul><ul><li>El grado de aprendizaje depende del desarrollo cognitivo. </li></ul><ul><li>El punto de partida de todo aprendizaje son los conocimientos previos. </li></ul><ul><li>El aprendizaje es un proceso de reconstrucción de los saberes culturales. </li></ul><ul><li>El aprendizaje se facilita gracias a la mediación e interacción con los otros. </li></ul><ul><li>Implica una organización interna de los esquemas </li></ul><ul><li>Se produce cuando entra en conflicto lo que es el estudiante ya sabe con lo que debería saber </li></ul>
  42. APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS <ul><li>Activación de aprendizajes previos y establecer expectativas adecuadas de los estudiantes. </li></ul><ul><li>Orientación de la atención de los estudiantes. </li></ul><ul><li>Organización de la información que se aprende. </li></ul>
  43. DISEÑO DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO <ul><li>COMPETENCIA : Realiza su proceso de aprendizaje tomando una postura personal observadora, analítica, reflexiva, crítica y fundamentada a fin de construir contenidos significativos y funcionales en base a estrategias adecuadas poniendo en acción el ejercicio del trabajo personal y grupal que le permita enriquecer sus conocimientos básicos. </li></ul>
  44. <ul><li>CAPACIDAD : Diseña, programa y ejecuta acciones de aprendizaje significativo y funcional estructurado sobre los conocimientos previos a f in de solucionar problemas en contextos diferentes . </li></ul>DISEÑO DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
  45. <ul><li>ACTITUD Y COMPORTAMIENTOS: </li></ul><ul><li>Es observador y autorreflexivo en el examen y adquisición de aprendizaje significativo. </li></ul><ul><li>Es capaz de explicar las exigencias del aprendizaje significativo. </li></ul><ul><li>Demuestra una actitud observadora y analítica al ejecutar acciones de aprendizaje significativo. </li></ul><ul><li>2. Es cuestionador y analítico frente a problemas que encuentra en el proceso de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Demuestra Interés y empeño por solucionar los problemas que experimenta. </li></ul><ul><li>Demuestra una actitud crítica ante las propuestas formuladas en el salón de clase. </li></ul><ul><li>3. Respeta y tolera las posiciones, explicaciones y argumentaciones de sus compañeros. </li></ul><ul><li>Muestra respeto ante las opiniones de sus compañeros caracterizadas por ausencia de contenidos. </li></ul><ul><li>Prefiere tomar una posición luego de haber escuchado las otras. </li></ul>DISEÑO DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
  46. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO <ul><li>e l aprendizaje significativo es contrario al aprendizaje que carece de sentido para quien aprende; se entrelaza con diversos aspectos de la existencia del estudiante; se integra a la vida misma; pasa a formar parte de su existencia y queda disponible para ser utilizado o aplicado en otras situaciones de la vida del estudiante . </li></ul><ul><li>El aprendizaje significativo busca desarrollar las potencias del estudiante, que le posibiliten un interactuar eficaz y eficiente en su medio natural y social. El estudiante encuentra relación personal con el objetivo a desarrollar, con los contenidos y demás elementos componentes del aprendizaje </li></ul>RAMON ABARCA FERNANDEZ
  47. LOS COMPONENTES BASICOS DEL METODO DOCENTE <ul><li>LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS </li></ul><ul><li>EL MODO DE SUMINISTRO DE LA INFORMACION </li></ul><ul><li>LA SELECCIÓN DEL METODO </li></ul><ul><li>LA ORIENTACION Y GESTION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE </li></ul><ul><li>LAS RELACIONES INTERPERSONALES </li></ul>
  48. 1 . Buscar á s la información de manera crítica 2. Leerás siempre tratando de comprender 3. Escribirás de manera argumentada para convencer 4. Automatizarás lo rutinario y dedicarás tus esfuerzos en pensar en lo relevante. 5. Analizarás los problemas de forma rigurosa 6. Escucharás con atención, tratando de comprender 7. Hablarás con claridad, convencimiento y rigor 8. Crearás empatía con los demás 9. Cooperarás en el desarrollo de tareas comunes 10. Te fijarás metas razonables que te permitan superarte día a día. AL ALUMNO
  49. CUANDO TENEMOS CONCIENCIA DE CÓMO APRENDEMOS Y DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO QUE CONSTRUIMOS, TENEMO S <ul><li>AUTONOMIA EN EL APRENDIZAJE </li></ul><ul><li>PARA TRANSITAR POR EL CURRICULO Y </li></ul><ul><li>PARA SEGUIR APRENDIENDO TODA LA VIDA </li></ul>
  50. TALLER <ul><li>1. FORME UN EQUIPO DE CINCO PERSONAS (UNO DE ELLOS ACTUA COMO SECRETARIO/A) </li></ul><ul><li>2. EL SECRETARIO/A SE MANTIENE EN SU MESA DE TRABAJO, LOS OTROS CUATRO MIEMBROS SE DESPLAZAN HACIA CADA UNO DE LOS EQUIPO </li></ul><ul><li>3. CADA SECRETARIO DE EQUIPO RECIBE LAS RESPUESTAS, DE CADA EQUIPO , (Y LAS VA CAPTURANDO EN LA LAPTOP) A UNA DE LAS PREGUNTAS </li></ul><ul><li>4. CADA SECRETARIO DE MESA PRESENTA RESULTADOS </li></ul><ul><li>PREGUNTAS </li></ul><ul><li>¿QUE TIPO DE ALUMNO SOY? </li></ul><ul><li>¿COMO APRENDO? </li></ul><ul><li>¿COMO PUEDO MEJORAR MI APRENDIZAJE? </li></ul>
  51. TRABAJO INDEPENDIENTE <ul><ul><li>EL SECRETARIO/A DE CADA EQUIPO DISTRIBUYE IMPRESOS LOS RESULTADOS DEL TALLER </li></ul></ul><ul><li>EL EQUIPO HACE UNA PRESENTACION EN PPT QUE SINTETIZA RESULTADOS Y LOS COMENTA A LA LUZ DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO </li></ul>
  52. CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE Cooperativo Organizado Empático Tolerante Democrático Proactivo Autónomo Reflexivo Crítico Investigador Informado Creativo Comunicativo Flexible y Resolutivo Etico y moral Sensible y solidario 6/15 ANEXO MINISTERIO DE EDUCACIÓN

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