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  • 1. Principios fundamentales de la enseñanza de la lengua Módulo 1.4
  • 2. Objetivos generales:
    • Dar cuenta de:
    • Los nuevos principios más importantes de la enseñanza de la lengua
    17/12/10
  • 3. Objetivos específicos
    • Detalle de la nueva orientación del proceso aprendizaje-enseñanza de la lengua
    • Qué elementos teóricos son los más importantes.
    17/12/10
  • 4. Estructura de la clase:
    • Explicar orientación de la didáctica de la lengua en sus diferentes actividades
    • Desarrollo de los principios teóricos.
    17/12/10
  • 5. Prácticas
    • Instrumental
    17/12/10
  • 6. Marco de referencia
    • En la actualidad el marco de referencia conceptual de la Didáctica de la Lengua se centra más en los alumnos que en los contenidos, más en los procesos cognitivos de adquisición, aprendizaje y desarrollo que en los recursos de aplicación de las diferentes teorías
    • La nueva orientación del proceso enseñanza-aprendizaje de la lengua se dirige a desarrollar en los alumnos los procesos comunicativos en los que intervienen o han de intervenir que en el conocimiento del sistema.
    • Por esta razón se considera inadecuado basar todo el proceso en enseñar contenidos sobre lengua, porque el objetivo no es formar filólogos, sino buenos hablantes y lectores.
    17/12/10
  • 7. Enseñar a comunicar
    • La nueva didáctica de la lengua orienta su metodología a enseñar a comunicar con la idea de que usar el lenguaje no es sólo codificar y decodificar, sino también hacer inferencias de varios tipos, gracias a los cuales podemos expresar e interpretar mucho más de lo que está en las palabras.
    • Por esta razón la nueva disciplina didáctica amplía su espacio, comenzando a desprenderse del lastre de la mera descripción gramatical y orientarse a ENSEÑAR A COMUNICAR empleando la lengua, por lo que el profesor deja de ser un mero ‘comisario’ gramatical para convertirse en educador.
    • La lengua así no es sencillamente una materia ‘enseñable’, sino que es el propio vehículo de comunicación que debe emplearse en su propia enseñanza.
    17/12/10
  • 8. Nueva didáctica
    • A la nueva Didáctica de la lengua le interesan los saberes relacionados con los procesos de comunicación oral y escrita con el objetivo central de formar hablantes competentes y lectores eficaces, buenos redactores, personas plenamente desarrolladas y capaces de relacionarse con los demás
    • La orientación de la Didáctica de la lengua debe centrarse en la comunicación oral, en la comunicación escrita, en la recepción del texto literario con el objeto de que los alumnos sean capaces de desarrollar en su lengua propia o adquirir en una lengua extranjera la competencia oral, la competencia escrita y la competencia literaria
    • Por esta razón se considera inadecuado basar todo el proceso en enseñar contenidos sobre lengua, porque el objetivo no es formar filólogos, sino buenos hablantes y lectores.
    17/12/10
  • 9. Supuestos de la nueva D.L
    • Es necesario desarrollar una nueva perspectiva para generar una epistemología propia que se centra en los siguientes apartados:
    • Una perspectiva lingüística centrada en los procesos comunicativos y no en el mero conocimiento del sistema de carácter pragmático y discursivo y no únicamente gramatical.
    • Una perspectiva literaria centrada en el lector, en su recepción del texto y su gusto estético.
    • Una perspectiva pedagógica centrada en el alumno y no en los contenidos o en el profesor.
    • Una perspectiva psicológica centrada en los procesos cognitivos de carácter constructivista.
    • Una perspectiva sociológica centrada en los contextos en los que se desarrolla el aprendizaje.
    17/12/10
  • 10. Planteamientos
    • El profesor de lengua debe tener en cuenta con los nuevos planteamientos didácticos las siguientes premisas:
    • El texto o discurso debe considerarse como una unidad básica de comunicación. En su construcción se destaca la interacción y la creatividad expresivo-verbal como medios para su efectividad.
    • La especial atención concedida a las peculiaridades de expresión y comprensión de la lengua oral y escrita.
    • La determinación del equilibrio de funciones entre la perspectiva pragmática de los actos del habla y la organización gramatical de la lengua.
    • La determinación del equilibrio de funciones entre la perspectiva pragmática de los actos de habla y la organización gramatical de la lengua
    • La reubicación del aprendizaje de la normativa y de los rasgos descriptivos del sistema, que constituye el punto de reflexión, cuando ya se posee un grado de dominio de las diversas estrategias de intervención que garanticen una funcionalidad pragmática, que es el adecuado dominio de los usos lingüísticos para el desarrollo de la competencia comunicativa.
    17/12/10
  • 11. Semántica y pragmática
    • La semántica lingüística no puede dar cuenta de lo que significa realmente un discurso en una situación comunicativa determinada.
    • Un texto [discurso] determinado es una oferta informativa condicionada por unas circunstancias comunicativas determinados.
    17/12/10
  • 12. El contexto y el significado
    • El marco general tanto social, histórico-temporal como cultural son de capital importancia para desmarañar la trama del significado.
    • No todo lo que se sabe o se quiere decir se codifica en el discurso
    •  Diferencia entre el lenguaje informático de programación y el lenguaje humano .
    17/12/10
  • 13. El contexto y el significado
    • El marco general tanto social, histórico-temporal como cultural son de capital importancia para desmarañar la trama del significado.
    • No todo lo que se sabe o se quiere decir se codifica en el discurso
    •  Diferencia entre el lenguaje informático de programación y el lenguaje humano .
    17/12/10
  • 14. Principios
    • UTILIZACIÓN DE LA VÍA DE LOS SENTIDOS
    • MÉTODO INDUCTIVO: DE LO CONCRETO A LO ABSTRACTO
    • MÉTODO PREVENTIVO Y NO CORRECTIVO.
    • INDIVIDUALIZACIÓN
    • EL JUEGO Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN COMO CAUCES DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
    • SECUENCIALIZACIÓN EN EL PLANTEAMIENTO DE LAS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA
    • ADECUADA ORGANIZACIÓN DE LA CLASE: PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS, SELECCIÓN DE ACTIVIDADES ACORDES CON ELLOS, METODOLOGÍA APROPIADA Y EVALUACIÓN TENDENTE A CONOCER LAS CAUSAS DE LOS ERRORES
    • EN LA ENSEÑANZA DE LA GRAMÁTICA. REFLEXIÓN.
    • MOTIVACIÓN Y ADAPTACIÓN: DEBE TENERSE EN CUENTA LA ETAPA DE DESARROLLO INTELECTUAL Y PSICOLÓGICO DEL ALUMNO CON LA IDEA DE QUE LO QUE SE APRENDE DEBE TENER UN FIN Y UN SENTIDO QUE DESPIERTE EL INTERÉS DEL ALUMNO, PUES SÓLO ASÍ QUERRÁ APRENDERLO.
    17/12/10
  • 15. 17/12/10
    • PARADIGMA COMUNICATIVO: HAY QUE PARTIR DE LA IDEA DE QUE PARA LOS ALUMNOS NO ES SÓLO UN OBJETO DE ESTUDIO, SINO ESPECIALMENTE UN VEHÍCULO DE COMUNICACIÓN QUE COMO TAL NO SÓLO NO SE DEBE APRENDER, SINO QUE SE DEBE USAR CORRECTAMENTE
    • POR TODO ELLO, EL OBJETIVO CENTRAL DE ESTOS PRINCIPIOS DE LA NUEVA DIDÁCTICA DE LA LENGUA SE DIRIGE A LA IDEA DE QUE NO SÓLO EL ALUMNO DEBE LOGRAR EL CONOCIMIENTO FORMAL DE LA LENGUA, SINO ESPECIALMENTE SU APREBDIZAJE REFLEXIVO, LA ADQUISICIÓN DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA EFICAZ QUE SUPONE FORMAR HABLANTES COMPETENTES, CAPACES DE RELACIONARSE CON OTROS HABLANTES, DE ADECUARSE AL CONTEXTO, DE REGULAR SUS DISCURSOS, DE NEGOCIAR SIGNIFICADOS, DE HACERSE ENTENDER, DE TRASMITIR IDEAS Y SENTIMIENTOS.