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FORTALECIMIENTO DE LA LECTO-ESCRITURA A TRAVÉS DE  LOS CUENTOS
 

FORTALECIMIENTO DE LA LECTO-ESCRITURA A TRAVÉS DE LOS CUENTOS

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La estrategia permite hacer tanto de la lectura como de la escritura actividades vivas, recreativas y continuas. Está dirigido a los niños y niñas de grado segundo de básica primaria del ITA de ...

La estrategia permite hacer tanto de la lectura como de la escritura actividades vivas, recreativas y continuas. Está dirigido a los niños y niñas de grado segundo de básica primaria del ITA de Viracachá; pretende corregir algunas dificultades escolares que presentan los estudiantes; estas pueden ser de índole familiar o relacionadas con su aprendizaje como dificultades de la lectura, de la escritura, dislexia o faltas de ortografía. Siendo las más notorias, en la gran mayoría de los niños y niñas del grado segundo, la baja comprensión de lectura, la escasa producción de texto y constantes faltas de ortografía ocasionadas en parte por ignorancia debido a que quien no lee lo suficiente no sabe cómo se escriben las palabras.

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    FORTALECIMIENTO DE LA LECTO-ESCRITURA A TRAVÉS DE  LOS CUENTOS FORTALECIMIENTO DE LA LECTO-ESCRITURA A TRAVÉS DE LOS CUENTOS Document Transcript

    • PROYECTO FORTALECIMIENTO DE LA LECTO – ESCRITURA A TRAVÉS DE LOS CUENTOS PROFESORA: ANA RUBY GONZÁLEZ LÓPEZ INSTITUTO TÉCNICO AGROPECUARIO SECCIÓN PRIMARIA GRADO SEGUNDO AÑO 2009
    • PROYECTO FORTALECIMIENTO DE LA LECTO – ESCRITURA A TRAVÉS DE LOS CUENTOS 2
    • 1. OBJETIVO GENERAL: Desarrollar las competencias de la lectura y de la escritura a través de los cuentos. 2.1. OBJETIVOS ESPECIFICOS: - Promover el gusto por la lectura y escritura. - Contar la historia leída, identificando personajes y lugar de los hechos. - Reconocer la iniciación y desarrollo del cuento y expresarlos verbalmente. - Crear el final adecuado para el cuento de manera escrita porque este se ha omitido. - Comparar el final propuesto y el original. - Hacer de la lectura un juego. - Correlacionar la literatura con la arquitectura. - Detectar problemas de dicción y otros al leer palabras de dudosa pronunciación y ortografía. - Demostrar la velocidad según la lectura. - Propiciar un ambiente de diálogo entre los alumnos en torno de la búsqueda de los elementos dados para vivir la lectura. 2. DESCRIPCIÓN: 3
    • Para el desarrollo de estas competencias se proponen varias actividades iniciando con la motivación, luego se alterna la lectura oral con la silenciosa; además se relaciona la literatura con otra área, etc. Se intercambian experiencias con todos los estudiantes, de los trabajos, talleres y tareas realizados quedando el niño motivado para buscar nuevos textos y recrearse leyendo y escribiendo sus propias historias. 3.1 ACTIVIDADES METODOLOGICAS: 3.1.1. Motivación. Presentación del tema. La profesora para encauzar el texto que los estudiantes leerán, los motiva con breves interrogatorios acerca de los Reyes, los Príncipes, los magos. Sobre los poderes de los magos, si son buenos o malos, sobre la riqueza del Rey para formar una agradable conversación sobre el tema; estas preguntas se harán para los cuentos de: “Isis y Osiris”, El Califa Cigüeña. La profesora les informa que el cuento que van a leer trata sobre una familia real (Rey, Reina y Princesas). Y les pregunta como se los imaginan. Y a continuación la profesora escribe el titulo del cuento. 2.1.2. Introducción. - Escucha del CD correspondiente al cuento que se esta trabajando: ISÍS Y OSIRIS o EL CALIFA CIGÜEÑA por parte de los niños. 4
    • - Lectura silenciosa del cuento por parte de los niños y orientación de la lectura oral por parte de la profesora con el suspenso requerido. 3.l.3. Desarrollo. - Dialogo con los niños para identificar iniciación, desarrollo, personajes y espacio. - Interrogatorio sobre el final del cuento. Lo que más les llamó la atención, si alguno de ellos hubiera sido la princesa o el príncipe, o el mago como hubieran actuado. ¿qué valores se presentan en el cuento? - Elaboración en forma escrita del final del cuento y presentación del trabajo. - Lectura silenciosa del final del cuento. - Comparación de los finales propuestos del cuento con el original. - Elaboración de un listado de palabras de dudosa pronunciación y ortografía para los niños. La selección la realizan los niños con ayuda de la profesora. Ejemplo: Califa, hechizo, alborozada, precaria, etc. - Escritura de las palabras en el tablero y en el cuaderno. En cada renglón una palabra. - Lectura oral del listado de palabras al frente del grupo. La profesora determinará hasta que renglón leerá cada estudiante y planteará los estímulos y estrategias a seguir. - Lectura silenciosa desde el párrafo que indique la profesora y detenerse cuando ella de la orden. 5
    • - Contar el número de palabras que alcanzó a leer. Repetir la actividad con otro párrafo distinto. - Lectura oral desde el párrafo que indique la profesora y detenerse cuando ella de la orden. - Contar el número de palabras que alcanzó a leer y hacer las correcciones de entonación y pronunciación. 2.1.3. Finalización. - Organizar el curso por grupos para la elaboración de una maqueta del lugar donde se desarrollan los hechos. La profesora los motiva para que los niños elaboren el castillo donde se realizan los hechos y ojalá representen los personajes en plastilina. - Explicación por grupos de cada maqueta y sus acciones. 3. RECURSOS 3.1. Hojas fotocopiada del cuento sin el final y con el final de este en letra grande. 3.2. Grabadora y CD de los cuentos: ISÍS Y OSIRIS Y EL CALIFA CIGÜEÑA. 3.3. Cartón cartulina, cartón paja, pegante colbón, cinta pegante, greda, temperas y plastilina. 3.4. Reglas, tijeras, lápices, borrador, etc. 3.5. Reloj para medir el tiempo. 3.6. Tablero acrílico, marcadores y fotocopias. 6
    • 4. CRITERIOS QUE SE TIENEN EN CUENTA PARA EVALUAR EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS LECTORAS Y ESCRITORAS Los criterios que se tendrán en cuenta para evaluar el desarrollo lector y de la escritura del estudiante son: - Comprensión de lo leído y escrito. - Que exprese la síntesis del texto leído. - Actitud frente al texto. - Redacción de oraciones con sentido. - Respuesta a preguntas como: ¿ Qué nos aporta el texto? ¿ Nos muestra el presente, pasado o futuro? ¿ Despierta en nosotros curiosidad, imaginación o creatividad? ¿ Nos brinda conocimiento? ¿ Qué nos explica el texto? ¿ Cuáles de estas sensaciones experimento cuando leyó el texto: Rabia Vergüenza Dolor Soledad Temor Angustia Llorar Sed Hambre Oler Lástima Miedo Sueño Reír - Realizar una descripción de los personajes en forma escrita.. - Pintar el tiempo en relación con la lectura que puede ser: Sol, calor, lluvia, noche o día. 7
    • - Elaboración de la Maqueta y explicar el cuento que ella representa. 5. RESPONSABLES: Profesora ANA RUBY GONZÁLEZ LÓPEZ 8