Una ciencia crítica de la educación ¿pluralismo metodológico y/o pluralismo epistemológico?

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Una ciencia crítica de la educación ¿pluralismo metodológico y/o pluralismo epistemológico?

  1. 1. “El sentido del conocimiento, y, por tanto, también la medida de su autonomía, no se puede explicar de ningún modo si no es mediante el recurso a su relación con el interés» Habermas Una ciencia crítica de la educación ¿pluralismo metodológico y/o pluralismo epistemológico? Una vez más se reflexiona sobre la educación, y ahora queremos profundizar sobre su finalidad, su naturaleza, pero desde la óptica educando -educador, mirar con lupa si el docente está actuando desde su práctica con enfoque humanista, si está detectando aciertos, fallas, y si está aportando soluciones a los problemas encontrados. Es innegable afirmar el papel del docente en la práctica educativa, se evidencia su participación en los cambios, en las transformaciones, vemos un docente mas investigador, más preocupado por su quehacer, más enfocado en la finalidad de la educación, que como es bien sabido es el desarrollo de la autonomía personal, donde ha sido testigo de la transformación de ellos mismos y del contexto social en el que viven, comprender que la educación es un proceso dinámico entre dos personas y de esta forma se le da a la educación el valor que se merece. Con que sentido debemos educar?, mirando el pasado de forma retrospectiva, visualizamos la transformación del homo sapiens, se ha convertido en homo humanus, ha aprendido a desarrollar sus facultades humanas, eso es la educación, un medio que prepara al hombre para la vida, para el trabajo. Pero aun así la acción educativa actual enfrenta
  2. 2. múltiples problemas para afrontar el asunto de la formación humana, se requieren cambios urgentes y por ahora no hay respuestas acertadas. A lo lejos se pueden ver soluciones, pero se debe de abrir el presente al reordenamiento intelectual que habilite la forma de pensar, de reconocer y que nos empuje hacia una reforma más crítica hacia la educación, hacia una investigación educativa enfocada en lo científico, porque la educación esta urgida de necesidades sociales, la educación tiene una sed instintiva de ciencia critica, estamos buscando algo nuevo, y por lo tanto la educación debe reinventarse, aceptando la investigación educativa pero enmarcada en el campo científico para que el docente se aproxime a la realidad educativa desde todas las perspectivas posibles y de esta forma concebir la realidad social desde un paradigma investigador y asi pueda responder ante el reto que se le presenta en el aula escolar, el desafío de enseñar, de formar, día a día. Entonces respondiendo a la pregunta con qué Sentido se debe Educar,?, quiero traer apartes de un escrito de Edgar Morín donde dice que ‘la educación debe fortalecer el respeto por las culturas, y comprender que ellas son imperfectas en sí mismas como lo es el ser humano”, y si, efectivamente, entonces el eje central, será educar en el sentido de la percepción y comprensión del desarrollo humano, síquico, afectivo, mental y humano, ese es el porvenir de la humanización de la educación.
  3. 3. Una ciencia crítica de la educación ¿pluralismo metodológico y/o pluralismo epistemológico? María Dolly Giraldo Calle Asesor: Juan Moreno Ortiz Fundación Universitaria Luis Amigo Facultad de Educación 2013

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