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inherente a su naturaleza, por ello es determinante la relación
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Calificar nuestros estudiantes hoy, requiere de un enfoque
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LA EVALUACION

  1. 1. “La pedagogía sin la psicología es ciega, pero la psicología sin la pedagogía esta vacía”. Kant “Cualquier clase de enseñanza que separa la cabeza del corazón, traiciona el fin mismo de la educación” A. S. Neill EVALUACION EN EL SER HUMANO DESDE UN ENFOQUE HUMANISTA El evaluar y ser evaluado ha adquirido un gran protagonismo en el ámbito educativo, los actores de la evaluación, aun no tienen un concepto claro de lo que es, y no se puede dar una definición acertada de lo que es evaluación, ya que en los últimos años, estas definiciones han sufrido ciertos cambios. Pero intentaremos dar una definición humanista, ya que la evaluación debe de ser abordada desde diferentes aspectos, sociales, pedagógicos y psicológicos ya que debe de estar presente en todo acto humano. La evaluación de los aprendizajes desde un enfoque humanista es un proceso integral y continuo, el aprendizaje de los estudiantes debe de ser significativo, y que el profesor debe ser un facilitador, que le dé al alumno las herramientas para aprender a aprender, que le ayude al alumno a construir conocimiento desde un enfoque humanista. Hablar de enfoque humanista es remontarnos medio siglo atrás, donde surgió como una “tercera fuerza” que vino a cubrir las necesidades emocionales de la gente de aquella época, lo que es
  2. 2. valioso de este enfoque es que aporta la visión saludable y funcional del ser humano, y así de esta forma facilita una visión integral del ser humano. La “tercera fuerza’ como movimiento alternativo al conductismo y al Psicoanálisis, plantea un ser humano muy positivo, ven al ser humano como un ser capaz, creativo, que avanza y progresa, que se le debe de ofrecer un educación humanista donde se enseñe a pensar sin sofocar la inconformidad, educar en valores, por el destino del ser humano. La educación humanista tiene como tarea principal ayudar al estudiante a encontrar lo que tiene en sí mismo, ayuda al estudiante a reivindicar el papel de ser autor y creador de su propia vida. La educación humanista pone un especial énfasis, en los aspectos morales y éticos, porque se educa a un hombre para que se conviertan en seres altruistas, generosos, creativos con una fuerte conciencia social, respetuosos de las necesidades, derechos e intereses de los demás. Desde una perspectiva humanista, como podemos evaluar un alumno? Siendo la evaluación un proceso integrado de enseñanza y aprendizaje, el cual debe orientarse en el desarrollo de habilidades, destrezas, valores y actitudes del estudiante, aquí es donde el docente pueda lograr esto, y para lograrlo debe
  3. 3. estar dispuesto a cambiar su forma de evaluar, a reaprender y utilizar toda su creatividad para ofrecerle al estudiante mejores oportunidades de aprender. Es inherente la evaluación en el ser humano? Se podía llegar a afirmar que si, es una actividad inherente a toda actividad humana, en todos los campos de su actividad, en todos los ámbitos de su vida se deben de reunir todas las evidencias de cada actividad que realiza. Se emiten juicios sobre las actividades o logros y se suele expresar el grado de suficiencia o insuficiencia, conocimientos, destrezas y habilidades, como resultado de algún tipo de prueba, actividad, examen o proceso para así valorar y tomar decisiones. Dando una mirada retrospectiva a la evaluación en el ámbito educativo, docente desde un enfoque humanista, se puede mirar al como actor social humanista, reflexivo, creativo, participativo, con un alto nivel de valores sociales que le permite ser consciente de su rol potencializador de aprendizajes, que hace seguimiento continuo a los procesos del estudiante, donde verifica los conocimientos y de allí tomas decisiones transformadoras que han de reorientar y mejorar los procesos y asegurar de esta forma una educación humanista, pero se debe recordar que toda evaluación requiere de nexos socio afectivos entre todos los actores socioeducativos, porque como seres
  4. 4. humanos viven en relación con otras personas y esto es inherente a su naturaleza, por ello es determinante la relación docente-alumno, una relación donde el alumno se sienta en un entorno de confianza, donde sea capaz de desenvolverse al interior del aula. Desnudando la esencia misma de la evaluación, como parte importante del proceso de enseñar aprender, debe concebirse como una responsabilidad ética y social y no como una mera técnica de control, selección, promoción, y además como tiene carácter continuo los docentes deben involucrarse con el estudiante y brindarle toda la ayuda no solo para que aprenda sino para que aprenda a aprender mejor. Si se le concede a la evaluación la parte humanista, los docentes trabajaran con una visión por el respeto hacia el estudiante, saber que el ser humano es electivo, que tiene toda la capacidad de elegir su propio destino, el aula de clase será un contexto interpersonal y social donde se creara un clima favorable que facilitara las relaciones interpersonales.
  5. 5. CONCLUSION: Calificar nuestros estudiantes hoy, requiere de un enfoque adecuado, de un enfoque humanista que considere al niño, al joven, como un ser libre y creativo, en donde el comportamiento de este, depende más de su marco conceptual interno que de la coacción de impulsos internos de la presión de fuerzas exteriores, debemos de salvar la enorme diferencia que existe entre estudiar para saber y estudiar para mostrar cuanto sabe en una evaluación. Bibliografía
  6. 6. • Lafrancesco, G. (2004). La evaluación integral y del aprendizaje. Fundamentos y estrategias. Bogotá: Escuela Transformadora Magisterio. • Alfaro de Maldonado, M (2004). La evaluación de los aprendizajes. Caracas: FEDUPEL • Jorge Juis Garcia Fabela: “Que es el paradigma Humanista en la Educación?’ Académico de la Escuela de Diseño de la Universidad de Guanajuato. http://www.riial.org/espacios/educom/educom_tall1ph.pdf • Gronlund, N. (1973). Medición y evaluación en la enseñanza. México: Pax. • Dra. Isabel Mikulic: “La Evaluación Psicológica Y El Análisis Eco evaluativo’. Modulo 1, Catedra 1 • Introducción A La Evaluación Psicológica, Vol. I y II. Madrid: Ed. Pirámide. (50Edición, 1996)
  7. 7. • Lafrancesco, G. (2004). La evaluación integral y del aprendizaje. Fundamentos y estrategias. Bogotá: Escuela Transformadora Magisterio. • Alfaro de Maldonado, M (2004). La evaluación de los aprendizajes. Caracas: FEDUPEL • Jorge Juis Garcia Fabela: “Que es el paradigma Humanista en la Educación?’ Académico de la Escuela de Diseño de la Universidad de Guanajuato. http://www.riial.org/espacios/educom/educom_tall1ph.pdf • Gronlund, N. (1973). Medición y evaluación en la enseñanza. México: Pax. • Dra. Isabel Mikulic: “La Evaluación Psicológica Y El Análisis Eco evaluativo’. Modulo 1, Catedra 1 • Introducción A La Evaluación Psicológica, Vol. I y II. Madrid: Ed. Pirámide. (50Edición, 1996)

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